文言文《刻舟求剑》讲解课件教学文案
小古文微讲堂刻舟求剑课件ppt
舟已行矣（yǐ），而剑不行，求剑若 此，不亦惑乎！
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
我们给古文断句，读一读看。
刻舟求剑
楚人/有/涉江/者，其剑/自/舟中/坠 于水/，遽/契/其舟/曰：“是/吾剑/之/所 从坠。”舟止，从/其/所契/者/入水/求之。 舟/已行矣（yǐ），而/剑/不行，求剑/若 此，不亦/惑乎！
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
刻舟求剑
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水， 遽契（jù qì)其舟，曰：“是吾（wú）剑 之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。 舟已行矣（yǐ），而剑不行，求剑若此， 不亦惑乎！
——选自《吕氏春秋·察今》。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛
活处理问题，这就是《刻舟求剑》这个寓 言故事要告诉我们的道理。
生活中有没有像这个涉江者一样糊涂 的人呢？
矣：了。
若：像
不亦惑乎：这不是很糊涂吗？
这是一个反问句，“这不是很糊涂 吗？”意思是—— 真是太糊涂了！
瞧，他用了一个“很”字加重了反问的语气。想 一想我们还能用什么词加重反问的语气？ 试试用： 真、太、十分、非常、难道
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
遽：立即、马上。 契：用刀刻。 马上用小刀在船上刻，这就是——
刻舟求剑教案5篇
刻舟求剑教案5篇刻舟求剑教案5篇作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是帮大家整理的刻舟求剑教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
刻舟求剑教案篇1教材分析：本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。
《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
学情分析：经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
设计理念：引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育学习目标：1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。
2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
4．指导学生正确朗读文言文。
5．讲这两则寓言故事。
重、难点与关键：能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理教具准备：多媒体课件课时划分：两课时第一课时教学过程一、课前谈话，引入课文（课件）我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。
文言文《刻舟求剑》讲解课件
培养学生的思维能力和想象能力
添加标题
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提高学生的文言文阅读能力和理 解能力
增强学生对中华传统文化的热爱 和传承意识
适用人群
中小学语文教师 想要了解《刻阅读技巧的文学爱好者
03
课文背景
《刻舟求剑》简介
故事内容：楚人乘船渡江， 剑掉入水中，刻舟求剑的寓 言故事
不要固执己见， 要与时俱进，不 断学习新知识
04
课文解析
词句解释
楚人有涉江者：楚国有人过江。 其剑自舟中坠于水：他的剑从船上掉到水里。 遽契其舟：急忙在船上刻了一个记号。 舟止，从其所契者入水求之：船停下来，从他刻记号的地方下水找剑。
句子翻译
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。” 从其所契者，亡其剑。 其剑下水凡二十步耳，遂反溯流逆浪而上，求之，已坠于舟之右矣。 舟止，从其所契者入水求之，不得，日：“此其剑也。”
故事中的其他人物：通过对 比突出楚人的愚昧和固执
06
故事寓意解读
故事寓意的理解
故事寓意：通过 刻舟求剑的故事， 寓意人们应该根 据实际情况灵活 应对，不要固守 成规，不懂变通。
故事背景：介绍 故事发生的背景 和人物，为理解 寓意提供背景知 识。
故事情节：详细 讲述故事情节， 为理解寓意提供 具体内容。
01
添加章节标题
02
课件介绍
课件背景
课件目标：帮助学生理解《刻舟求剑》的寓意和故事背景 课件内容：包括故事背景、人物介绍、情节分析、寓意解读等 课件形式：采用图文并茂的方式，结合动画、音频等多媒体手段 课件特点：注重互动性、趣味性，引导学生主动思考和探索
课件目的
帮助学生理解《刻舟求剑》的故 事情节和寓意
《刻舟求剑》公开课教案
《刻舟求剑》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《刻舟求剑》的故事背景和意义。
1.2 引导学生关注故事中的人物、情节和事件。
1.3 提出问题，引发学生思考：“为什么船已经移动了，而剑却没有跟着移动呢？”第二章：故事解读2.1 教师朗读《刻舟求剑》的故事。
2.2 学生跟随教师朗读，注意理解故事内容。
2.3 教师引导学生分析故事中的人物行为和思维方式。
第三章：讨论与思考3.1 教师提出问题，引导学生进行讨论：“如果你是故事中的人，你会选择怎样的方法来找剑？”3.2 学生分小组进行讨论，分享各自的思考和观点。
3.3 教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。
第四章：案例分析4.1 教师展示其他类似的案例，如《刻舟求剑》的其他版本或者类似的故事。
4.2 学生分析这些案例中的问题和解决方案。
4.3 教师引导学生从案例中总结经验和教训。
第五章：实践活动5.1 教师提出实践活动的要求和目标。
5.2 学生分组进行实践活动，如角色扮演、情景模拟等。
5.3 教师引导学生通过实践活动体验故事中的情境，增强理解。
第六章：课堂讨论与反思6.1 教师引导学生回顾故事《刻舟求剑》中的主要情节和教训。
6.2 学生分享自己在实践活动中的体验和感受。
6.3 教师提出问题，引导学生进行深入思考：“这个故事对我们的日常生活有什么启示？”第七章：相关故事拓展7.1 教师介绍与《刻舟求剑》类似的其他古代典故或成语，如“缘木求鱼”、“守株待兔”等。
7.2 学生听教师讲解并阅读相关故事，理解其寓意。
7.3 教师引导学生进行比较，分析不同故事的共同点和不同之处。
第八章：思维训练8.1 教师提出思维训练题目，如：“请你设计一个实验，证明物体在水中是否会随着水的移动而移动。
”8.2 学生思考并回答问题，展示自己的逻辑思维和创造力。
8.3 教师引导学生通过讨论和实践活动，验证自己的假设和结论。
第九章：课堂总结9.1 教师总结本节课的重点内容和学生的表现。
《刻舟求剑》PPT课件【优秀课件推荐】
找找通假字
1，先自度其足，而置之其坐。 “坐”同“座”。座位。
2，反及归反取，市之罢。。 “反”同”返”，返回。
一，动词，量长短。 二，名词，量好的尺码。
1，先自度其足。 2，吾忘持度。 3，宁信度，无自信也。
2，三人称代词，相当于“他、她、它（们）的。” 3，指示代词，相当于“那”“那个”
1，先自度其足，而置之其坐。 代词，自己的。 2，其剑自舟中坠于水。代词，他的 3，遽契其舟。 指示代词，那个，具体指船边上 4，从其所契者入水求之。代词，他
回忆这些是什么句？
1，何不试之以足。 倒装句 “何不以足试之。”
一，连词，表承接。“就”“然后”
二，连词，表转折。“却” “但是” 12， ，先 至自 之度市其，足而，忘而操之置之。连其词坐，。表转连 “折词 然。， 后“表 ”却承 “”接 就。 ” 3，舟已行矣，而剑不行词。代人，代物。“他”（他们）、 “它”（它们 ） 二，动词，到——去 三，助词，不译。
所从坠。”舟止，
从其所契者入水
求之。舟已行矣，
而剑不行。求剑 若此，不亦惑乎！糊涂。
有个楚国人渡江，他的剑从船中掉 到水里，急忙在船边刻下记号， 说：“这儿是我的剑掉下去的地方。 “船停了，从他所刻记号的地方下 水找剑。船已经前进了，但剑 （落在江底）不会随船前进， 像这样找剑，不是很糊涂吗？
文章结构（段落）
第一层（1----2）：一个渡江的楚人 不小心剑掉入江中，却在江边根据 刻在船上的记号下水找剑。
第二层（3）：议论，讥笑这种找剑 方法是糊涂的方法。
楚人形象
不知变通，固守成规。
刻舟求剑4 [小学语文课件 PPT课件 教学课件]
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我在这里 刻个记号
吧！
ห้องสมุดไป่ตู้ 填一填
1.从前，有个人（ 坐船过江）。他 （一不心） 把挂在身上的（ 宝剑 ） 掉进江里去了。 2.那个人（不慌不忙）拿出小刀在船舷上 （ 刻了个记号 ）。
填一填
（ 跳 ）下去
（ 挂 ）在身上
（ 捞 ）上来
（ 掉 ）进江里
（ 刻 ）记号
（ 拿 ）出小刀
说一说
1.失落宝剑的人要用什么办法才能 把剑捞回来？
2.学习课文后，你有什么收获？
扩展学习
1.你还知道哪些成语故事，说 给同学们听听。
2.把你说的成语故事演一演 或猜一猜是什么成语。
小学语文第四册
武夷山实验小学 英子
读一读
宝剑 催人 靠岸 船舷 不慌不忙 刻舟求剑 刻记号 捞东西
同学们，你们知道“刻舟求剑” 的成语故事吗？
刻舟求剑：楚国有个人渡江，他的 剑从船里掉进水里，他就在船舷上 刻了一个记号，说：“这是我剑掉 下水的地方。”船靠岸了，他就从 所刻的地方下水找剑。船已走了， 剑不能走，结果自然找不到剑。
《吕氏春秋.察今》刻舟求剑现在比喻只 会按老办法办事，不知事情已经发生变化。
你在这儿 干什么？
傻
嘻
瓜！
嘻...
学习二 、三、四自然段：
1.默读，看图上坐船过江的人在干什么？ 2.宝剑掉进江里，那个人为什么不着急？ 3.讨论，同船的人对他的做法有什么看法？ 4.掉剑人的态度是什么？他为什么不赶快去
刻舟求剑教案（通用6篇）
刻⾈求剑教案（通⽤6篇）刻⾈求剑教案（通⽤6篇） 作为⼀位不辞⾟劳的⼈民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提⾼教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作⽤呢？下⾯是⼩编整理的刻⾈求剑教案（通⽤6篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
刻⾈求剑教案1 教学⽬的： 1、初步了解寓⾔这种⽂学形式，了解课⽂中寓⾔所蕴含的道理，能说出⾃⼰的理解，学习⼀些常⽤⽂⾔实词及虚词；能借助注释及⼯具书读懂课⽂⼤意； 2、以朗读法为主，让学⽣在朗读中领悟，在领悟中升华感情； 3、学会⽤发展的眼光看问题，培养乐于创造的⼼理品质。
教学重点 1、了解课⽂中寓⾔所蕴含的道理，能说出⾃⼰的理解 2、能借助注释及⼯具书读懂课⽂⼤意 3、学习⼀些常⽤⽂⾔实词及虚词 教学⽅法；讲读法 课时安排：两课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、导⼊： 1、我国寓⾔故事很多，请同学选择⼀两个讲给同学们听听。
（课前搜集我国古代的寓⾔故事，如：掩⽿盗铃、拔苗助长等）2、寓⾔：是⼀种⽂学体裁，在短⼩的故事⾥寓寄较深的道理，以进⾏劝喻或讽刺；常⽤⽐喻、象征、夸张、拟⼈等⼿法。
3、⽂⾔⽂的特点：语⾔简洁、凝练 ⼆、作家、作品 1、韩⾮：战国后期哲学家，法家学派的代表⼈物，出⾝韩国贵族。
曾与李斯⼀起受学于荀⼦。
因见韩国⽇益削弱，上书韩王，⼒主修明法制，富国强兵，韩王不听，退⽽著书⼗万余⾔。
书传⾄秦国，秦王⼤为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩⾮⼊秦，⼊秦后，因李斯等⼈陷害，韩⾮被拘⼊狱，后被李斯毒死于狱中。
2、《郑⼈买履》出⾃《韩⾮⼦外储说左上》。
《韩⾮⼦》是战国韩国贵族韩⾮所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散⽂集⼤成者的著作。
三、指导阅读，了解⽂意 1、字⾳、字形 履（ǚ）遂（suì）宁（nìng）度（duó量长短dù量好的尺码） 2、通假字 坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要语句 （1）郑⼈有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑⼈。
刻舟求剑教案（精选12篇）
•••••••••••••••••刻舟求剑教案刻舟求剑教案（精选12篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的刻舟求剑教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
刻舟求剑教案篇1师：这两位学读得很好。
我再请同学们读一遍课文。
读的时候要边读边想，课文里有哪些问题不懂，用笔画下来，等会儿提出来我们一块解决，（全班自由朗读，教师巡视）师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。
生：我不懂“刻舟求剑”是什么意思？生：什么是“船舷？”生：老师，宝剑掉进江中，那个人为什么不快捞，而在船舷上刻记号呢？师：这位小朋友真能干？还有疑问吗？生：这个人把宝剑捞上来了吗？为什么？师：你真了不起，能提出这样关键的问题。
大家还有疑问吗？（生无语）师：大家提出这么多问题，好要靠小朋友自己解决。
请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在文中是什么意思？自读课文后，组内讨论，找出答案。
（自由朗读，讨论后举手）师：哪位小朋友当小老师，帮我们解答这些问题呀？我们先来说什么是“船舷“。
生：船舷就是船的边。
生：船舷就是船两侧的边，（在挂图中指出船舷），这就是船舷。
师：有同学提出：“为什么宝剑掉到江里，那个人不赶快捞，而是在船舷上刻记号呢？”（讨论回答）生：我想是那个人把捞宝剑的办法想好了。
师：那他的办法是什么？生：（七嘴八舌）先在船舷上刻记号，等船靠了岸，再从刻记号的地方跳下去，把宝剑捞上来。
师：对了，这就是他不着急捞宝剑的原因。
你明白了吗？生：明白了。
老师，我想这个人说话的语气一定是非常慢，而且很自信。
我想试读一下。
（有感情地朗读三四自然段）师：他读得怎样？生：语气读不够强烈。
师：同学们先把三四自然段练习有感情地朗读。
可以同桌分角色朗读。
（学生自由朗读）师：我发现这两名小朋友读得不错，请你给大家读一读。
刻舟求剑优秀课件课件(16页)
? 译文：
? 6． 这则寓言故事包含了什么道理？
?
shè
jù
qì
yǐ
ruò
涉遽 契 矣若
要求：读准字音 ，读出节奏和感情。
刻舟求剑
楚人/有/涉江者 ，其剑/ 自舟中/坠于水 。遽契/其舟 ， 曰：“是/吾剑之所从坠 。” 舟止 ，从其所契者/入水求之。 舟/已行矣 ，而剑/不行 。求剑 若此 ，不亦惑乎！
3 、再读课文 ，结合课下注释理解 词语 ，翻译课文。
当堂训练
? 二 、阅读《刻舟求剑》 ，完成作业
? 1． 《刻舟求剑》这则寓言出自《
》 ，编者是
。
? 2． 为下列字注音。
? ①坠( ) ②遽( ) ③契( )
? 3． 解释下列词语。 ? ①涉( ) ②是( )
? ③遽( ) ④求( )
? 5．翻译句子。 ? ①是吾剑之所从坠。 ? 译文： ? ②求剑若此 ，不亦惑乎？
寻找 像 这样
糊涂
楚人有涉江者 ，其剑自舟中坠于水。
楚国有个渡江的人 ，他的剑从船中掉入水里
遽契其舟 ， 曰：“是吾剑之所从坠 。”
他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了 记号 ，说：“这儿是我的剑掉下去的地方 。”
舟止 ，从其所契者入水求之。
船停止了之后 ，这个楚国人从他刻记号的 地方跳到水里寻找剑。 舟已行矣 ，而剑不行 。求剑若此 ，不亦惑乎！
楚人/有/涉江者，其剑/自舟中/坠
急忙 ，立刻
渡江 …的人 他
从 小船 落.掉
的
到
用刀子雕刻 他的
这儿 我
于水。 遽契/其舟 ， 曰： “是/吾剑
之所从坠 。”舟止，从其所契者/入
地方 结构助 词不译
七年级刻舟求剑课件
刻舟求剑中的楚人忽视了剑入水 后的微小细节，结果错过了找到 剑的机会，启示我们要重视细节 ，做好每一件小事。
05
总结与感悟
总结故事内容
故事背景
故事发生在中国古代，讲 述了一个人在船上丢失剑 后，在船上刻记号来寻找 剑的故事。
故事情节
主人公在船上刻下记号， 然后返回到岸边寻找剑， 结果没有找到。
故事寓意
这个故事告诉我们，事物 是不断变化的，不能用静 止的眼光看待问题。
个人感悟与启示
感悟
这个故事让我认识到，我们不能固守陈规，要学会适应变化 。同时，我们也不能盲目相信自己的经验，要不断更新自己 的观念和思维方式。
启示
在现实生活中，我们应该学会灵活变通，不断学习新知识， 提高自己的综合素质。同时，我们也要学会适应新环境和新 挑战，不断拓展自己的视野和思路。
故事内容概述
01
人物角色
主要人物是一个渡江的人，他在船上不小心掉了一把剑到水里，然后就
在船上刻记号，准备等船靠岸后从刻记号的地方下水捞剑。来自02 03情节发展
渡江的人在船上刻记号，船上的人告诉他这样是找不到剑的，因为船是 在移动的。但是渡江的人听不进去，坚持要下水捞剑。结果当然是找不 到剑的。
寓意
这个故事寓意深刻，告诫人们看问题要全面、客观，不能片面、主观臆 断。同时，它也启示人们要正确处理变与不变的关系，认识到事物是在 不断变化的，不能以静止的眼光看待问题。
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道理的应用
总结词：联系实际
详细描述：通过具体实例和实际情境，引导学生思考刻舟求剑的道理在现实生活中的意义和价值，帮助学生将所学知识与实 际相结合，提高解决问题的能力。
刻舟求剑ppt课件幼儿
增强自我认知能力
教育孩子认识自己的不足和局 限性，不断学习和进步，以适
应不断变化的世界。
03
幼儿教育启示
培养幼儿的观察力
观察力
通过PPT课件的图像、色彩、形 状等元素，引导幼儿观察并描述 事物的特点，培养其细致的观察
能力。
观察习惯
家园共育
PPT课件可以作为家园共育的桥梁，帮助家长了解 幼儿园教育理念和方法，促进家园合作。
05
总结与反思
对幼儿教育的反思
重视全面发展
幼儿教育不应只关注知识传授，而应注重全面发展，包括社交能 力、情感表达、创造力等方面的培养。
尊重个性差异
每个孩子都有自己的特点和优势，教育者应尊重个性差异，提供个 性化的教育方案，激发孩子的潜能。
行动力
通过PPT课件的引导，培养幼儿积极 行动的习惯，鼓励其勇于尝试和探索 。
04
实际应用
在家庭中的应用
家长教育
通过PPT课件，家长可以更直观 地了解幼儿教育的理念和方法， 提高自身教育水平，为孩子提供
更好的家庭教育。
亲子互动
PPT课件中的互动环节可以帮助 家长与孩子进行有效的亲子互动 ，增进亲子关系，提高孩子的情
主人公是一名勇敢、忠诚 的楚国士兵，但也有一些 固执和愚昧的特点。
故事内容
主人公在船上丢失剑
在渡河时，主人公不慎将自己的剑掉 入水中，他急忙在船上刻下记号，以 便日后找回。
船靠岸后找剑
船靠岸后，主人公根据刻的记号跳入 水中寻找剑，却一无所获。
02
故事寓意解析
寓言的含义
刻舟求剑
这个故事讲述了一个人掉剑后， 在船上刻记号，等船靠岸后沿着 记号寻找剑的故事。
《刻舟求剑》的教案
《刻舟求剑》的教案第一章：引言1.1 课程背景《刻舟求剑》是一则中国古代寓言故事，出自《吕氏春秋》。
故事通过描述一个人在船上刻剑的行为，来说明人们应该根据实际情况来解决问题，而不是一味地按照旧有的思维方式去行事。
这则故事在我国古代就被视为一种启发智慧、培养应变能力的教学素材。
本课程旨在通过学习《刻舟求剑》，使学生领悟到故事中所蕴含的道理，培养其创新思维和应变能力。
1.2 教学目标（1）了解《刻舟求剑》的故事内容及其寓意。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）引导学生运用故事中的道理，提高自身的创新思维和应变能力。
第二章：故事讲解2.1 讲述故事教师以生动形象的语言，为学生讲述《刻舟求剑》的故事。
讲述过程中，注意描绘故事情节，使学生能够身临其境地感受故事中所传达的道理。
2.2 分析故事寓意教师引导学生思考故事中的剑掉入水中后，人们在船上刻记号的行为。
讨论为什么这个方法不能找回剑，从而让学生认识到事物是不断发展变化的，不能一味地按照旧有的思维方式去解决问题。
第三章：案例分析3.1 呈现案例教师展示与《刻舟求剑》类似的真实案例，让学生分析案例中存在的问题，以及如何运用创新思维解决问题。
3.2 小组讨论学生分组讨论，分享各自对案例的分析成果，探讨如何运用故事中的道理解决实际问题。
第四章：小组活动4.1 设计活动教师为学生设计实践活动，让学生运用创新思维和应变能力，解决实际问题。
4.2 展示成果各小组展示活动成果，分享解决实际问题的经验和方法。
第五章：总结与反思5.1 回顾故事寓意教师引导学生回顾《刻舟求剑》的故事寓意，使学生深刻领悟到创新思维和应变能力的重要性。
5.2 自我反思学生思考自己在生活中是否也存在刻舟求剑的行为，如何改进，提高自身的创新思维和应变能力。
本教案旨在通过学习《刻舟求剑》，使学生领悟故事中的道理，培养其创新思维和应变能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与、积极思考，从而提高学生的综合素质。
文言文《刻舟求剑》讲解课件
THANKS
感谢观看
线性叙述
故事情节按照时间顺序展开，从 楚人“渡江”到“刻舟求剑”， 再到“不得其剑”，条理清晰。
悬念设置
在故事的关键节点，如“刻舟求 剑”的举动，通过悬念的设置， 引发读者的好奇心和探究欲。Βιβλιοθήκη 人物形象的刻画楚人形象
通过对其“忘持其剑”、 “刻舟求剑”等行为的描 述，刻画出一个愚昧无知 、固执己见的形象。
04
CATALOGUE
语言特点
文言文特色
01
02
03
简洁明了
文章语言简练，没有过多 的修饰和冗余，使得故事 情节更加紧凑。
古雅词汇
使用了许多古代汉语的词 汇和表达方式，如“刻舟 求剑”、“楚人”等，展 现了古文的韵味。
句式结构
文言文的句式结构独特， 如倒装句、省略句等，使 得文章更具文学性。
故事情节的叙述方式
总结词
世界在不断变化，要用发展的眼光看问题，不能停留在过去的经验和认知上。
详细描述
在《刻舟求剑》的故事中，楚国人没有意识到船在移动，剑的位置也在不断变化。他没有用发展的眼 光看问题，而是停留在过去的经验和认知上。这个故事告诉我们，世界在不断变化，要用发展的眼光 看问题，不能停留在过去的经验和认知上。
配角
船夫和其他乘客。
旁白
讲述故事的人，可能是作者本人。
02
CATALOGUE
故事内容
宝剑落水
01
楚国人坐船渡河，不慎将宝剑掉 入水中。
02
他迅速在船上刻下宝剑落水的地 方，标记位置。
刻舟求剑
楚国人坚信宝剑会随着船行而留在刻 记的地方。
他没有意识到，船是在水中行进的， 而宝剑却沉入水底，不再移动。
刻舟求剑教案
《刻舟求剑》公开课教案【教学目标】1、熟读浅近文言文，通过理解意思，理清层次，背诵古文。
2、培养学生用发展的眼光来对待事物，具有随客观事物变化而变化的观点，不墨守陈规、因循守旧。
【教学重点难点】重点：准确流畅地朗读课文，在理解大意的基础上背诵课文。
难点：理解课文所蕴含的道理。
【教学课型方法】课型：新授课方法：朗读、讨论、拓展【课时安排】1课时【教学过程】一、带入情境，揭题初读：1、全班同学分成两队实行“成语接龙”竞赛。
2、观看一段FLASH，揭题：今天，我们再来学习一个新的成语——“刻舟求剑”。
二、简介本文选自《吕氏春秋·察今》。
《吕氏春秋》是战国末期秦相吕不韦组织门客编写的论文集。
三、朗读课文1、听录音，听清读音：涉坠遽契惑2、散读，读准字音：3、齐读4、再听录音，边听边划好停顿、重音：5、跟读录音，注意停顿节奏、重音：四、理解词义：4人小组讨论，借助书下注释，翻译句子，对疑难字词标记出来，实行全班讨论交流，能准确地翻译全文。
五、分析内容：1、哪句话告诉了我们故事的起因？2、为什么没找到剑？文中哪句话告诉了我们原因？3、文中哪句话表达了作者对这件事的看法？4、这个故事告诉我们什么道理？讨论交流明确：懂得随着情势的变化而变更自己的观点和方法，就不会获得预期的效果。
六、拓展延伸：1、这两则寓言中的“郑人”和“楚人”有什么共同点？你认为现实生活中还有这样的人吗？假如有，请举出例子说明。
2、课外阅读虎求百兽而食之，得狐。
狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！——子以我为不信！吾为之先行，子随我后，虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走，虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。
（子：你使：派长：掌管以为：认为然：准确走：跑）请问：这则寓言说明了什么道理？七、当堂背诵。
八、布置作业：展开合理想象，扩写《刻舟求剑》这个故事，注意丰富人物的语言、动作、神态。
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原文
• 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契 （jù qì)其舟，曰：“是吾（wú）剑之所从 坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已 行矣（yǐ），而剑不行，求剑若此，不亦惑 乎！以此故法为其国，与此同。时已徙矣， 而法不徙，以此为治，岂不难哉！
译文
• 楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到水 里。他急忙在船边上用剑在掉下剑的地方 做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地 方。”船到目的地后停了下来，这个楚国 人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。 船 已经航行了，但是剑没有行进，像这样寻 找剑，不是很糊涂吗！用旧的法令制度治 理他的国家，正和这个（故事）相同。时 代已经变了，而法令制度不变，用这种方 法治理国家，岂不太困难了吗！
重点字词
• 涉：过，渡。 • 者：……的人 • 自：从。 • 坠：落。 • 于：在，到。 • 遽：急忙，立刻。 • 契：用刀雕刻，刻。 • 吾：我的。 • 所从坠：从剑落下的地方。坠：落下 • 求：找，寻找。
• 而：然而，表转折。 • 若：像。 • 此：这样。 • 不亦惑乎：不是很糊涂吗？惑，愚蠢，糊
涂。“不亦......乎”是一种委婉的反问句式。 • 止：停止，指船停了下来 • 其剑自舟坠于水，其：他的。 • 遽契其舟，其：(指示代词)那。 • 从其所契者，其：他。
成语寓意
• 刻舟求剑：是由一个寓言故事演化而成的 成语，一般比喻死守教条，拘泥成法，固 执不知变通的意思。以静止的眼光来看待 变化发展的事样的错误。
文言文《刻舟求剑》讲解课件
文章出处
• 《吕氏春秋》是秦国丞相吕不韦主编的一 部古代类百科全书似的传世巨著，有八览、 六论、十二纪，共二十多万言。《吕氏春 秋》是战国末年（公元前“239”年前后） 秦国丞相吕不韦组织属下门客们集体编撰 的杂家（儒、法、道等等）著作，又名 《吕览》。此书共分为十二纪、八览、六 论，共十二卷，一百六十篇，二十余万字。 吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往 今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。
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• 这个故事告诉我们：世界上的事物，总是 在不断地发生变化，人应该随着事物的变 化而变化,改变解决问题的方法，不能死守 教条，否则会一事无成。同时告诫人们不 能平面、静止地看待问题。
练习题
• 解释词 • 其剑自舟中坠于水 • 坠：落 • 从其所契者入水求之 • 求：寻找 • 求剑若此，不亦惑乎 • 惑：糊涂 • 翻译语句 • 遽契其舟 • 他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号 • 是吾剑之所从坠 • 这是我的剑掉下去的地方