三位数加三位数进位加法

《三位数加三位数连续进位加法》教学设计

教学内容：教科书18页例2和相关练习。

教学目标：

１、学会三位数加三位数的连续进位加法，明白连续进位加法的算理。

２、加强估算，领会加法估算的基本方法。提倡算法多样化，

增强学生的估算意识，培养学生的数感。

３、使学生经历与他人交流各自算法的过程。

教学重、难点：明白连续进位加法的算理

教学过程：

一、复习。

1、听算。

40+50 200+600

87-53 36+7

2、估算。

59+21 66+32 38+76

3、用竖式计算。

39+47= 85+68=

指名学生板演，其余学生在草稿本上完成。

问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？你注意到了吗？

小结：大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习连续进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数的连续进位加法。

4、板题，引入：三位数加三位数的连续进位加法

（通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好准备。）

二、新课教学。

1、出示例题：

（1）、今天我们要解决什么问题呢？请看屏幕。（出示例2）

（2）、这是中国已知的爬行类动物和两栖动物的种数，你能根据已知信息提出一个数学问题吗？选出加法问题：爬行类和两栖类一共有多少种？

学生列出算式，教师板书：376+284=

（这环节设计目的是为了培养学生的提问题能力，还有一个目的就是让学生在提问中加深对加法含义的理解。）

2、估算。

师：大家能不能估算一下这两类动物的已知种类大约一共有多少种呢？

生估一估（只要合理就可以）；说一说：怎样估的？

师简单归纳：估算三位数加三位数时，一般把三位数估成整百数，或者估成几百几十数。这样方便于我们口算出和的范围。有时，估算还可以帮我们检验计算结果是否合理。

比一比：这个估算值比准确值大还是小呢？

3、笔算。先独立尝试，再说理。

（1）、指名板演——巡看发现问题——生同桌交流——全班交流——评价（说的对不对，说的怎样）——师肯定生的做法——再请一生说——师生一起边说边演示

（2）、对比：与两位数加两位数比较，方法相同吗？

（3）、小结连续进位加法计算方法：1、相同数位对齐。2、从个位加起。3、哪一位满十要向前一位进“1”。（记住加进位“1”）

三、巩固练习。

1、做一做

（出示18页“做一做”）指名板演——说理——评价

大家觉得难吗？那就请大家来解决下面几道题，看谁做得又对又快。

2、判断改错。

（1）、出示第20页第7题练习。判断——找错——改正

（2）、学生独立完成，集体订正（同桌说理），教师巡视。（3）、你有什么建议送给这位做错题的同学？

3、练习五第3、4题.

学生独立完成，集体订正。

4、知识拓展。

四、布置作业。

1、课本第19页第1题。用竖式计算。

2、课本第20页第5题。用竖式计算。

五、小结

今天我们学了什么内容？笔算加法时，我们应该注意什么？

六、板书设计。

三位数加三位数的连续进位加法

376+284=660（种）549+867=1416 百位十位个位

3 7 6 5

4 9

+ 21 8 1 4 + 81 61 7

6 6 0 1 4 1 6

答：爬行类和两栖类一共有660种。