浅析小学科学课堂教学的几种导入方法

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小学科学教材教法归纳

小学科学教材教法归纳
概述：
本文档旨在对小学科学教材的教法进行归纳总结，以帮助教师更好地教授科学知识。

一、引入教法：
1. 创设情境：
- 通过引入相关实例、问题或故事，激发学生兴趣，调动研究积极性。

- 以生活经验为基础，建立连接，帮助学生理解科学概念。

2. 提出问题：
- 引导学生形成好奇心和思考的惯。

- 鼓励学生提问，促进思维发展和知识探索。

二、实践教法：
1. 实验探究：
- 提供实际操作的机会，培养学生动手能力和科学精神。

- 引导学生观察、推测、实验、总结，培养科学思维方法。

2. 观察描述：
- 强调学生观察事物的特征和变化，培养细致观察力。

- 引导学生用准确、精细的语言描述观察结果，培养科学表达能力。

三、深化教法：
1. 跨学科融合：
- 教师可以将科学知识与其他学科如语文、数学等进行有机整合。

- 通过多学科的联系，帮助学生理解科学与现实生活的关系。

2. 创设情景：
- 在教学中创设丰富多样的情景，提高研究主动性和趣味性。

- 结合场景、模型、游戏等教学手段，激发学生主动探索和合作研究的能力。

结论：
通过合理运用引入、实践和深化教法，教师可以提高小学科学教学的效果。

这些教法有助于激发学生的研究兴趣，培养他们的科
学精神和综合能力。

同时，教师还可以根据实际情况灵活运用其他有效的教学方法，以满足不同学生的需求。

注意：
本文归纳的教法仅供参考，请教师根据教材和学生特点进行具体教学设计。

浅析小学科学课堂教学的几种导入方法

这一现状，切实提高小学科学教学效率，激发学生的学习兴趣是关键，而激发学生的学习兴趣要从导入着手。关键词：小学科学；课堂教学；新课导入；方法
教师通常都是在进行新课教学常言道，良好的开端等于成功的一半。那么课前导入的重要法是许多教师都喜欢的导入方法，
经验交流
２０１３一Ｏ８
浅析小学科学课堂教学的几种导入方法
文，魏曲宝
摘
要：随着科学技术的不断进步，科技型人才严重缺乏。对此，为了切实培养出越来越多的科技的一个部分。但是在很多小学，科学课并未受到应有的重视，学生对于科学课的学习毫无兴趣。为了有效改变
相关问题，进而在此过程中掌握相关知识点。由此，在小学科学课就随之升高。通过这样的方式进行新课导人，不仅达到温故知新堂教学中，教师要善于巧妙设计疑问来进行新课导入，顺利将学的目的，还有效实现了知识的拓展与迁移，有效促进教学效率的生引入即将要学习的知识情境之中。众所周知，通过设置疑问，能提高。够有效激起学生的求知欲望，促使其积极投入到问题的探索及解三、创设情境，进行导入
一
是教师们常用的一种温故知新导人法。如，教学“ 水位为什么会升高” 的相关知识，就可以将其和“ 烧开水 ” 的相关知识进行类比，从
、
巧设疑问，进行导入
有问题才能引起学生的思考，从而引导学生积极探索以解决而得出水会热胀冷缩的道理：水烧开时，其体积变大，所以水位也

小学科学课导入的方法及思考

小学科学课导入的方法及思考小学科学实验论文【摘要】科学课程教学设计的目的是激发学生学习科学的兴趣，而兴趣在科学学习过程中的作用非常重要。

引入生动、有趣、引人入胜的新课程，可以充分激发学生的学习热情和求知欲，促进学生深入思考。

【关键词】小学科学导入【正文】一、我选择导入的方法是：1.开门见山。

教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。

2.巧妙的悬念介绍古希腊哲学家亚里士多德提出：“思维来自惊奇和疑问开始，学生的思维活跃于疑问的交叉点”。

设计悬念，能够激发学生对新知识的求知欲望，只有学生有了疑问时才会去思考、探索，才能有所发现，有所创造。

3.游戏导入现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。

”游戏是儿童喜爱的活动游戏形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出心裁的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。

可以更好地培养学生科学的兴趣。

4.实物演示进口通过和教材有关的实物、图片等教具进行实验演示导入新课，直观形象，操作性强，容易吸引学生的注意，小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。

因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。

不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用科学能力。

5.联系生活导入当学生的学习内容来自于现实生活时，学生的学习兴趣会更加高涨，有人也说过：“当科学和学生的现实生活密切结合时，科学才是活的、富有生命力的”。

因此，新课程的引入应注重学生的生活体验，“选择学生身边和感兴趣的事物，提出相关的科学问题”，努力为学生创造一个“生活”情境，让学生在生动具体的现实情境中开始学习。

浅谈小学科学课堂教学的导入

专题讲座———-浅谈小学科学课堂教学的导入俗话说：“好的开始等于成功的一半。

”也有人说：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。

”导入在一堂课中所占的时间也就是五分钟左右,然而短短的五分钟却关系着整节课的教学效果，在小学科学课堂教学中，如何导入，才能激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？教师要从学生的爱好入手，设计各种各样的导入方式，从而调动学生的学习兴趣。

本文谈一谈在科学课堂教学中导入的一些做法：一、实验导入，吸引学生注意力实验是一项兴趣盎然的活动.科学课原本就有许多的实验要做，然而，如果能把实验运用到导入这一环节之中，教师将会收到预想不到的效果.在课堂教学中教师要善于采取灵活多变的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑,激发学生的学习兴趣，产生动力,主动探索.例如教三年级《液体的热胀冷缩》时，教师先演示一个“水吹气球”实验，即用一根试管装满冷水，在管口蒙上一块气球皮，然后把试管放到一个装有开水的水槽中，试管口的气球皮就会鼓起。

学生被这一新奇的现象吸引住,激发了学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果。

二、故事导入,激励学生陶冶情操听故事是儿童的一大兴趣爱好。

曾经有一位教育家说过：“故事是儿童的第一需要。

”科学教材中一些著名实验、发现事例,是情境教学的优质素材.在课堂教学中，根据授课内容,采用一些生动有趣的名人轶事、历史故事来导入,能够使学生终身难忘,他们会追踪科学家的思维，去体验创造发明的境界.例如教五年级自然《雷电》时，结合课文讲美国科学家富兰克林在雷雨中用放风筝的实验来捕捉天空中的电的故事；这些丰富的故事，融知识性、趣味性、思想性为一体,能够吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索情境，激励学生陶冶情操，培养发现精神。

三、联系旧知识导入，激发求知欲巴甫洛夫说过：“任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类题。

”在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧妙地设计导入,让学生把原有的知识、经验迁移到新知识中，使学生有尽可能多的机会在新知识中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求.例如在教学生认识导体、绝缘体、半导体时，教师先出示一个简单的电路板（用电源、导线、开关、灯泡连接而成的）,紧接着设问“有什么方法使小灯泡亮？”学生答：“合上开关。

小学科学课导入艺术探究

小学科学课导入艺术探究导入技能是教师在课堂教学中通过多种途径吸引学生注意、唤起学习兴趣、明确学习方向和建立知识联系的教学行为。

这一行为,被广泛实施于上课伊始。

精心设计的小学科学(自然)的导入,能使学生产生强烈的问题欲望和求知欲望,为他们顺利进入科学探究奠定良好的基础。

因此,我们可以这样说,导入的好坏,在一定程度上决定了一节科学(自然)课的成败。

笔者归纳了以下,比较适应小学科学(自然)课的导入形式有以下几种:一、开宗明义导入这种导入就是在学生真正进入学习状态前开门见山地明确学习任务、途径、方法的教师行为。

例如,在进行《寻找动物和植物》一课时,教师可以直接向学生交代:“同学们,你们想了解更多的动物和植物吗?(想!)那好,这节课我们就一起到校园的植物区(或校外的XXX)去寻找!只是我们怎样观察、带什么观察、小组成员怎样分工才能尽深入了解可多的动物和植物需要我们先来确定以下,小组同学讨论一下吧!在教师简短的交代后,学生很快就进入了“角色”。

二、实验导入实践表明,新鲜、惊奇的实验现象,很容易引起学生的注意和探究兴趣。

例如在进行《空气的成分》一课的教学时,可以首先问学生:“你们说,蜡烛在水中能燃烧吗?”(不能!)“老师有办法让蜡烛在水下燃烧”,教师边说边演示:将一根粘在玻璃片上的蜡烛点燃,然后在上面罩上一个玻璃杯并把这个“装置迅速放入水中。

蜡烛在水中燃烧的现象马上会和他们已有的”蜡烛不能在水中燃烧“的生活体验产生剧烈的碰撞,脑海中肯定会产生“蜡烛为什么会在水中燃烧?”、“这种现象说明什么?”一类的问题,在不知不觉中学生的探究就开始了。

三、利用电教手段导入对于学生从未见过或不常见事物现象,学生很难一下子进入探究过程;这时候,运用电教手段导入就最恰当不过了。

如在教学“日食”时,教师可以边说边播放关于日食的影象资料。

看着太阳由圆到缺又由缺到圆的现象,学生关于“日食究竟是怎样形成的”问题便可油然而生;是太阳本身在一段时间内变黑了还是太阳的光辉被某种天体挡住了的猜想也必定会同时在脑海闪现----学生的探究开始了!四、游戏导入法爱玩是小学生的天性,游戏导入法最容易叫他们接受,在玩中进入科学探究不仅不会增加他们的负担,反而会使他们情趣盎然。

新课导入的方法 [浅谈科学新课导入六法]

新课导入的方法[浅谈科学新课导入六法]“良好的开端等于胜利的一半。

”一堂好的科学课必需一起先就吸引学生的留意力,激发学生的爱好,使学生自觉产生对新学问的迫切须要。

针对不同的教学内容我们可以设计不同的导入方法。

一、情景导入法教学新学问前,创设生动�开心的情境,引发学生的爱好。

如教学《声音是怎样产生的》一课,先让学生静听四周的声音。

在我们课堂的四周你听到那些声音?学生答复后再问:在家里你听到过哪些声音?上下学的路上你们听到过哪些声音?进而提出这些声音是怎样产生的呢?学生感到新颖好玩,急着要了解缘由,于是因势利导,出示课题,顺当地转入新学问的教学。

这样从已有经历或运用已具有的感知事物的实力启程来进展提问,让学生形成求知的“自我须要”,为学习新学问缔造良好的开端。

二、设疑导入法“思源于疑”。

疑,能激发学生的求知欲,疑能促进学生踊跃动脑思索、探究。

引入新课时,设置一些试验让学生在观看中产生疑问。

如在教学《大气压力》一课时,选择“瓶吞鸡蛋”的演示试验,在一个锥形烧瓶里倒进一点开水,用手晃几下后,将瓶里的水倒掉,然后将一个剥了壳的熟鸡蛋放在瓶口,鸡蛋会渐渐地向瓶内移动,“为什么鸡蛋能到瓶子里去?”疑问油然而生,新奇心使学生急着要了解缘由,这样很自然地过度到新课的教学。

三、操作导入法心里学认为:“只有启发学生动手、动脑,自己去发觉问题、解决问题,才能通过手脑并用建立显明、清楚、正确的表象。

”通过对学生多种器官的刺激,能够激发学生的学习爱好,使其产生剧烈的求知欲。

如教学《摩擦起电》一课,老师用一把塑料尺子在一名学生头上轻轻地摩擦几下,然后放在碎纸上,奇迹出现了,尺子把碎纸吸上来了。

在学生惊羡不已时进入新课,此种导入有较好的激发学生求知欲望的效果。

四、竞赛导入法好胜是学生的一大心里特点,依据这一特点,以竞赛的方法导入新课,更能激发学生的爱好,诱发学生踊跃地思索。

如教学《电流》一课,先让学生动手将导线、电池、灯泡等组装起来,比一比看谁能先使小灯泡发亮,使学生带着一种竞争的心态,进入新学问探究的最正确状态。

浅析小学科学课教学导入类型的应用

起了学生学习的兴趣。１．２情景导入法
摘要本文针对初级小学教学中科学课程的教学导入类型进行分析，认为不是所有教学导入都适合小学科学教学必须针对教学主体的年龄、心理素质、知识储备等情况进行合理安排。分析能够在小学科学课上使用的课堂导入的利
与弊，同时对于小学科学课教学导入的深入思考认为，只有好的导入而没有起到教学效果，再好的导入也不能用。
关键词小学教学科学课程教学导入
ＡＢｒｉｅｆＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｎｔｈｅＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＬｅａｄ－ｉｎＴｙｐｅｓｉｎＰｒｉｍａｒｙＳｃｈｏｏｌＳｃｉｅｎｃｅＴｅａｃｈｉｎｇ／／ＹａｎｇＤｏｎｇＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｔｙｐｅｓｏｆｌｅａｄ－ｉｎｉｎｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｃｉｅｎｃｅｔｅａｃｈｉｎｇ．ａｎｄｈｏｌｄｓｔｈａｔｎｏｔａｌｌｔｙｐｅｓｏｆｌｅａｄ — ｉｎａｒｅｓｕｉｔａｂｌｅｆｏｒｐｒｉｍａｙｒｓｃｈｏｏｌｓｃｉｅｎｃｅｔｅａｃｈｉｎｇ．ＳＯｒａｔｉｏｎａｌａｒ — ｒａｎｇｅｍｅｎｔｓｈｏｕｌｄｂｅｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｉｎａｃｃｏｒｄａｎｃｅｗｉｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓ ’

低年级小学科学课堂导入

低年级小学科学课堂导入【摘要】课堂导入环节时间虽短，对于课堂教学的作用却不容小觑。

在科学课堂教学中，可以从多媒体、游戏、微课、直观等四个角度切入，进行有效的课堂导入。

巧妙地课堂导入能激发学生的学习兴趣、有效引起学生的注意力、唤醒学生的求知欲、促进学生的科学思维的养成、提升课堂教学成效。

【关键词】科学教学、课堂导入导入新课的方法多种多样，教师根据教材内容采取灵活多样的导入方法，使课堂充满生机和活力。

一．多媒体导入多媒体课件具有很多功能，可以加工图片、文字、动画、声音、影像等，根据课的内容需求进行加工和编辑，帮助学生直观的接收到各种信息。

如一年级上册起始课《科学家这样做》这一课，关于珍妮.古道尔的故事，孩子们不太了解这位女科学家，教师可以在网上收集有关她的图片制作多媒体课件进行播放。

如一年级上册植物单元第一课《我们知道的植物》可以这样导入，孩子们老师带领你们去到植物园，感受一下那里的风景吧！出示哈尔滨植物园的课件和视频。

二.游戏导入爱玩是孩子们的天性，尤其是低年级学生，通过精彩的游戏导入新课，玩中获取知识，培养了心智，调动了学习积极性和学习兴趣。

如一年级下册我们周围的物体单元第一课《发现物体的特征》，观察教师出示的课件，游戏的规则;只能摸，不能看，猜一猜它是什么物体？让学生通过摸猜一猜物体。

如一年级下册我们周围的物体单元第七课《认识一袋空气》这样导入。

同学们，猜谜语游戏开始了，“看不见、摸不着、动植物离不开它”，这是什么呢？三.微课导入微课导入方法比较多，它具有趣味性，激发学生学习欲望，使学生快速进入学习状态，提升教学效果。

如一年级下册我们周围的物体单元第六课《它们去哪里了》，实验微课进行导入。

学生通过观看微课主要掌握实验的操作方法，同时产生这些物质在水中可能会发生的现象进行猜测。

如二年级下册磁铁单元第七课《磁铁和我们的生活》，进行问题微课导入，“同学们，在生活中哪些地方用到了磁铁？”孩子们回答完以后，播放微课视频进一步了解磁铁在我们生活中的应用。

科学活动导入方案

科学活动导入方案
在课堂上进行科学活动导入时，我们可以采用以下方法：
方法1：问题导入法
教师可以通过提出一个有趣的问题来引起学生的思考，激发他们对科学活动的兴趣。

例如，在学习动物适应环境的章节中，教师可以提问“为什么北极熊能在严寒的北极生存？”这个问题引起学生的好奇心，并让他们思考和探索北极熊是如何适应恶劣环境的。

方法2：观察导入法
教师可以展示一张图片或者带来一个实物，并让学生通过观察和描述来推测其性质和功能。

例如，在学习物体的浮力时，教师可以给每个小组分发一个不同形状的物体，并要求学生观察并描述该物体的特点，然后推测它的浮力大小和浮力的原因。

方法3：实验导入法
教师可以设计一个简单的实验来引导学生进行科学探究。

例如，在学习声音的传播时，教师可以让学生在教室里模拟电话传声筒，用纸杯和绳子制作一个简易的传声装置。

学生通过实验探究发现，声音可以通过振动传播，从而引出声音传播的相关知识。

方法4：故事导入法
教师可以讲述一个与主题相关的有趣故事，以吸引学生的注意力和兴趣。

例如，在学习地球的运动时，教师可以讲述古代人们对太阳日落日出现象的解释和故事，并引导学生思考和探究
太阳的运动规律。

以上是几种常见的科学活动导入方法，选择适合自己教学内容和学生特点的导入方式，可以有效引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

科学课堂亮点导入方案

科学课堂亮点导入方案科学课堂的亮点导入方案科学课堂的导入部分是引起学生兴趣和激发探索欲望的重要环节，通过设计创意的导入方式，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生对科学的兴趣。

下面是一些科学课堂亮点导入的方案供参考。

1. 实物介绍法老师可以携带一些小实物或模型，如石头、化石、昆虫标本等，让学生观察、摸索并猜测其特点、用途或身份，引发学生的好奇心和探索欲望。

在学生猜测结束后，老师可以逐渐揭示实物的真实身份或特点，并引导学生进行进一步的思考和讨论。

2. 影响力故事法老师可以讲述一些科学家的真实故事，如爱因斯坦、居里夫人等，介绍他们的科学发现和成就，以及他们的研究经历和困惑，引发学生对科学家的兴趣和钦佩之情。

通过分享科学家的故事，可以让学生了解科学探索的艰辛和乐趣，激发他们对科学研究的热情。

3. 问题探究法老师可以提出一个有趣的问题，如“为什么天上的云会移动？”、“为什么海水是咸的？”等，引发学生对这些问题的思考和探索。

可以让学生自由发表自己的想法，然后根据学生的回答，引导他们进行进一步的思考和探究。

这种问题探究法能够激发学生的好奇心和想象力，培养他们的科学思维和解决问题的能力。

4. 视频展示法老师可以播放一些与科学相关的精彩视频，如航天飞机的发射过程、海洋世界的奇妙景观等，通过生动的影像展示，吸引学生的视觉和听觉，激起他们对科学的兴趣。

在播放完视频后，老师可以与学生一起讨论视频中的现象和问题，引导学生发表自己的观点和猜测，进一步拓展学生对科学的认识。

5. 实验演示法老师可以进行一些简单的实验演示，以生动的现象吸引学生的眼球，如制作火山模型、进行化学反应等。

在进行实验演示时，老师可以引导学生观察现象、提出问题，并进行有针对性的解释和探讨，帮助学生理解科学原理和方法。

通过实验演示，学生能够直观地感受到科学的魅力和学习科学的乐趣。

总之，科学课堂的导入部分是激发学生兴趣和引导学生探索的重要环节。

通过精心设计的导入方案，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生对科学的兴趣，培养他们的科学思维和解决问题的能力。

科学课堂教学的几种引入方法

科学课堂教学的几种引入方法俗话说：“一个好的开端等于成功的一半。

”对老师和学生来讲也是如此。

一堂科学课的成功与否与这堂课的开始是否对学生有吸引力有着密切的联系。

而这节课能否紧紧地抓住学生的注意力，能否激发起学生的学习兴趣和探究欲望，能否真正把学生卷入到探究活动中去，无疑首先要取决于老师的教学引入是否得法。

因此,精心设计一个恰当的引入是必须而又十分重要的。

一、值得探讨的几种教学引入〈一〉、承前引入法根据小学生在不同年段的认知水平、探究能力、心理特征，〈〈科学〉〉课程在内容的设置上是由浅入深、循序渐进的。

它具体表现在单元内课与课之间的横向或纵向联系和同一事物或现象在不同年级之间的纵向联系。

也就是说，同学们对知识的学习大都是在原有的基础上进一步深化和拓展。

而且，建构主义理论认为“学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已知知识、经验、态度为基础的主动接纳的过程。

”《科学课程标准》也强调“学生对问题已有的经验和知识是重要的教学前提。

”实际上，学过的知识就成为了学生已有的知识和经验。

从这个意义上讲，学生学习的过程就是把未知变成已知的过程。

当然学生的各种能力以及情感、态度、价值观也是在这个过程中逐渐培养和形成的。

因此，学生在学习新知的时候，我们的科学教师应该十分关注学生先前的知识和经验，将学生学过的知识作为重要的教学资源，有意识的去唤起学生对以往知识的回忆，并将它作为本次教学的基础和学生展开学习活动的起点，从而激起学生学习的兴趣，点燃他们思维的火花，引导学生通过探究活动主动建构科学知识。

承前引入法，就是通过引导学生在回忆旧知的基础上启发学生提出新的问题展开新的探究学习活动。

例如，在上《沉浮的秘密》一课时，就可以承接前一课《水的浮力》引入新课。

同学们都知道象铁球那样的重物在水中要沉下去，但学习水的浮力的应用的时候就有同学提出“船上有那么多的铁那么重为什么它不沉呢？”我就把这个问题作为一个思考题让同学们在课后去思考，到了上新课的时候我就把这个问题再次提出来让同学们汇报思考的结果，同学们都举起了手非常积极的思考回答。

小学科学教学方法

小学科学教学方法科学是培养学生创新思维和探究能力的重要学科之一。

在小学阶段，科学教学方法的选择至关重要，它直接影响到学生对科学知识的理解和学习兴趣的培养。

本文将就小学科学教学方法进行探讨。

一、引入式教学法引入式教学法是小学科学教学中最常用的一种教学方法。

通过提问、展示实物、观察现象等方式，教师将学生的注意力引向课堂主题，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习“天气与季节变化”这个主题时，教师可以问学生：“为什么春天一直刮风？”，通过这个问题引起学生思考，并进一步展开讨论。

引入式教学法能够培养学生的观察能力和思维能力，激发他们对科学的好奇心。

二、实验探究法实验探究法是小学科学教学中培养学生动手能力和实际操作能力的重要方法。

通过设计简单的实验，让学生亲自进行实验操作、观察实验现象、总结实验规律，进而探索科学知识。

例如，在学习“光的传播”这个主题时，教师可以引导学生进行简单的光线传播实验，让他们亲自观察光线传播的路径和特点。

实验探究法能够培养学生对科学现象的发现和解释能力，激发他们对科学的热爱。

三、游戏教学法游戏教学法是小学科学教学中培养学生参与兴趣和积极性的一种有效方法。

通过设计科学游戏，将学习任务转化为游戏任务，让学生在游戏中学习科学知识。

例如，在学习“植物的生长过程”这个主题时，教师可以设计种植游戏，让学生亲自播种、浇水、观察植物的生长过程。

游戏教学法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与和积极性。

四、多媒体教学法随着科技发展，多媒体教学法在小学科学教学中得到了广泛应用。

通过使用幻灯片、视频等多媒体工具，教师可以向学生展示生动、直观的科学实验和现象，提高学生的学习效果。

例如，在学习“水的三态变化”这个主题时，教师可以使用动画视频展示水从固态到液态再到气态的变化过程，帮助学生更好地理解水的三态变化规律。

多媒体教学法能够激发学生的视听感知，增强他们的学习兴趣。

五、合作学习法合作学习法是小学科学教学中培养学生团队合作和交流能力的重要方法。

浅谈小学科学课堂导入

浅谈小学科学课堂导入第一篇：浅谈小学科学课堂导入浅谈小学科学课堂导入小学科学课堂导入是小学科学教师在一项新的科学教学活动开始之前，引导学生进入科学学习状态的行为方式，通俗地说就是小学科学课堂教学的开头，课题的引入。

它是小学科学教师谱写一首优美的科学教学乐章的前奏，是师生间心灵沟通的第一座桥梁。

“良好的开端是成功的一半”，一堂科学课的开头开得好，就能先声夺人，使学生形成渴望、追求的心理状态，把学生的注意力吸引到特定的教学氛围之中，形成定向导入。

成功的导入除了能引起注意、激发动机，还具有启迪思维、组织教学和承上启下的作用。

怎样做到成功导入呢？下面介绍小学科学课堂导入的“六•五•三”策略，其中，“六”代表小学科学课堂导入的“六字要诀”、“五”代表小学科学课堂导入的“五字忌讳”、“三”代表小学科学课堂导入的“三大形式”。

一、小学科学课堂导入“六诀”万事开头难，一堂科学课的开头也不例外。

但只要努力钻研，方法总会找到的。

其中的要诀是六个字——简、精、新、悬、巧、准。

1.简“简”即简洁明快，就是导入的语言要做到简洁、明白、易懂，以激发学生的学习兴趣和科学探究欲望。

2.精“精”即精彩凝练，就是导入要做到内容精炼，讲解精彩，抓住关键，画龙点睛，不能拖泥带水。

3.新“新”即新颖别致，就是导入要有新意，形式新颖，能激起学生的强烈求知欲，不能千篇一律。

4.悬“悬”即奇妙悬乎，就是导入要给学生留下一点奇妙、奇怪的悬念，以紧扣学生心弦、吸引他们刨根问底，弄懂奇怪的原因。

“巧”即精心巧妙，就是导入要精心设计，巧妙布局，让学生掉入知识陷阱、进入“愤悱”境地。

6.准“准”即准确恰当，就是导入的知识点要找准确，要“导”在新旧知识的衔接处，恰当设定知识的坡度（最好先在一个水平面上），以便学生由旧知向新知迁移，实现自然过渡。

二、小学科学课堂导入“五忌”小学科学课堂导入的设计和运用，要结合科学教学内容等多方面的主、客观条件，具体问题具体对待。

科学课教学中常用的几种导入方法

科学课教学中常用的几种导入方法导入新课，是指通过各种方法引出所要讲述的课题，这是课堂教学的首要环节。

如果一堂课的开始就能生动活泼，引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然，精力集中，劲头十足地投入新课的学习，产生良好的教学效果。

好的导入，要设计巧妙，教师要用最精练的语言，最短的时间，最佳的办法，使学生产生听之有味，欲罢不能的感觉，促使学生迅速进入课堂教学的最佳状态。

本文试就科学课教学中常用的导入方法举几个例子，以期抛砖引玉。

1、活动导入法学生对活动有一种强烈的参与欲望。

通过有目的的活动，如游戏等既可以提高学生学习的兴趣，又能增长见识。

例如《生活中的静电现象》的导入：教师课前准备好塑料梳子、碎纸屑，上课开始，让学生上台做用梳过干燥头发的塑料梳子慢慢接近碎纸屑的游戏，然后观察有什么现象发生。

学生必定对这种现象产生的奥秘感到好奇，这时教师因势利导，教学新课。

2、媒介导入法利用与新课有联系的种种“媒介”引入新课。

这种媒介可以是一段趣闻轶事或一则故事，一首诗歌等。

学生特别爱听故事。

上课前，教学选择一个能揭示新课或与新课内容紧密相联的故事让学生听一听，能唤起学生的学习兴趣。

例如《从种瓜得瓜说起》的导入：教师：约翰.道尔顿是18世纪英国的科学家。

有一年的圣诞节，道尔顿上街买一双长筒袜送给他的母亲，母亲收到这份礼物当然十分高兴，只是感到颜色太鲜艳了，道尔顿觉得很奇怪。

道尔顿说他买的是深蓝色的，而母亲却说它和樱桃一般红。

从这天起，道尔顿才知道自己的色觉与别人不同。

后来他还发现他的一个兄弟和其他许多人都有类似的色觉缺陷，这就是色盲，色盲是一种遗传体征。

由此导入新课。

3、实验观察导入法科学课是以实验为基础的学科。

学生都有好奇心理，为了满足这一心理需要，教师可以根据教学内容选择富有趣味性、启发性的实验作为导入环节；使学生感官上受到大量的视觉、嗅觉、听觉等多方面的刺激；同时提出若干思考问题，巧布疑阵，激发学生的求知欲望。

更重要的是告诉学生一种重要的科学研究方法：观察------实验法。

小学科学导入方法

小学科学导入方法一、设置悬念，导入新课1.设计实验，提问设疑实验不但能培养学生观察、分析和动手能力，而且也是激发其兴趣的重要手段。

教师结合教材内容，设计新颖、生动的实验并合理设疑，能促进学生认真学习，积极思考。

例如：讲《磁铁玩具》一课时，要探究磁铁的特点。

一上课老师就设疑，“你们玩过小猫钓鱼吗?认识磁铁、知道磁铁的特点吗?师：先让各组同学玩一玩“小猫钓鱼”玩具感受一下。

玩后，让学生交流玩磁铁玩具时观察到的现象;再引出玩具上的一种特别物体——磁铁，从而引导学生认识磁铁;2.联系实际，提问设疑科学知识与学生生活经验，人类生活息息相关。

教师在教学中联系实际，提出引人入胜，耐人寻味的问题，可使学生开阔眼界，启迪思维，并产生急于获得知识的兴趣。

如讲《食物的营养》一课，教师上课提出：“你们吃过馒头、瘦肉、鸡蛋、花生等食物，你们知道这些食物中的营养以及这些食物对身体起到什么作用吗?”这样的设疑，学生都想急于了解知识，获取知识。

二、以旧拓新，导入新课1.复习导入法新课一开始，先复习旧知识，在此基础上，抓住新旧知识的连接点，老师给以启发点拨，引伸出新知识。

例如：讲《设计一日食谱》一课时，教师向学生指示：不同的食物中含有不同的营养成分，合理安排一日三餐，可以使我们从食物中获得全面营养。

这一方面告诉学生营养全面合理的重要性，另一方面也提醒学生反思：我们一日三餐能否做到营养全面合理?怎样安排自己的一日三餐，才能使自己从食物中获得全面合理的营养?学生在脑海里产生了这样的思考，自然就会产生需要探究的问题，这时老师提出：怎样设计一日食谱呢?学生会很快想到上节课学到的《食物的营养》一课的知识。

此时教师抓住时机，指点迷津，把学生求知的主动性诱发出来，这样既复习了旧知识，又为讲授新课创造了有利的条件。

2.类比导入法科学课教学中，用类比推理方法引入新课，也是以旧拓新的一种常用方法。

例如：上《水位为什么会升高》一课时，此课与《烧开水》一课类比，得出：水烧开后，因为热胀冷缩的道理。

科学课教学导入方法的运用

学科支持俗话说“良好的开始是成功的一半”；的确，能在课的一开始便吸引孩子的目光，让活泼好动的孩子忘却课间10分钟的美好时光，尽快融入科学教学的课堂中，是件不容易的事情。

因此科学教学的起始--导入，是一节科学课中一个重要组成部分，它是课堂教学的起始部分，是传授新课的“序幕”同时也是调动学生学习科学积极性的关键一步。

小学科学导入的形式多种多样，结合学生及科学课堂特点的实际情况，我对几种课堂导入的方法运用及对学生课堂效果进行反思。

一、小学科学课堂导入方法浅谈一个有趣的、贴近学生生活的导入，不仅可以激发学生想要继续探索的好奇心，吸引孩子迅速融入科学教学的课堂之中，还能在他们的脑海里形成问题风暴，从而掀起学生积极思考探究科学的浪潮。

1.利用儿童喜玩的天性，激趣导入①童话故事导入故事融知识性和趣味性于一体，如果教师能抓住学生这种爱听故事的天性，通过创设故事情境，将知识融入故事之中，由此来揭开科学课堂的序幕，学生定会兴致勃勃的。

例如：在一年级上册“起点和终点”中我采取预设故事情节，创设故事情境导入。

在一开始上课时我问：“孩子们，老师今天收到了一封来自青蛙王国的委托书，你们想知道委托书的内容吗？”顿时，原先还有些孩子还在神游或是讲话的，也笔直端正地坐着。

整个课堂上只剩下我朗读的声音：“亲爱的小朋友，你们好啊，我是青蛙王国的国王-威廉，我们国家即将举行秋季运动会，想邀请你们当我们的跳远裁判。

”这时班级就好像炸了锅一样，所有的孩子们都积极地回答“我愿意”，这时我又提出新的要求：“孩子们，要想当好裁判是要求的，老师在这节课会对你们进行培训，当你们培训考试合格后，发给你们合格证书，你们才能当裁判哦。

你们有信心吗？”所有的孩子都用异常激动的声音回答“有”。

此时再引出本节课“起点和终点”。

利用儿童的天性，会让孩子在接下来的科学课中信心十足，认真学习。

从而达到事半功倍的效果。

②游戏导入做游戏是小学生最喜欢的活动，根据小学生玩心重的心理特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时可以通过组织学生做些充满趣味性的游戏，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中积极参与到新课的学习中来。

技术支持的小学科学课堂导入

技术支持的小学科学课堂导入引言科学课堂的导入环节是激发学生研究兴趣和引发探索思维的重要一步。

传统的课堂导入方式存在局限性，无法很好地满足学生对科学实验和观察的需求。

为了解决这一问题，技术支持成为了小学科学课堂导入的一个新途径。

本文将介绍几种利用技术支持的小学科学课堂导入策略，以帮助教师更好地培养学生的科学兴趣和研究能力。

1. 利用多媒体展示课题通过使用多媒体技术，教师可以将科学课堂的导入环节变得更加生动有趣。

教师可以制作精美的幻灯片或视频，展示和解释与课题相关的图片、视频片段和实验过程。

这样的导入方式能够激发学生的好奇心，引起他们的研究兴趣，并且可以更直观地展示科学原理和现象。

2. 制作科学实验视频小学生在课堂上进行科学实验时，往往会受到时间和空间的限制。

为了解决这一问题，教师可以预先录制科学实验视频，并在课堂导入环节播放。

通过观看实验视频，学生可以更好地理解科学实验步骤和原理，同时也能够增加学生的参与感和探索欲望。

3. 利用科学探索平台如今，许多在线科学探索平台提供了丰富的科学实验和观察资源。

在课堂导入环节，教师可以引导学生通过这些平台进行科学探索和实验。

学生可以观看、模拟或参与在线实验或观察，并通过交流和讨论的方式探索科学原理和现象。

通过利用科学探索平台，学生能够更好地体验科学实验的乐趣，并培养科学思维和创新意识。

4. 利用科学科普视频科普视频是将科学知识通过视频的形式向公众传播的一种方式。

在小学科学课堂导入环节，教师可以利用科学科普视频，引导学生了解与课题相关的科学知识。

通过观看科普视频，学生能够了解到真实的科学实验和研究成果，并将所学知识与实际应用场景联系起来。

结论技术支持的小学科学课堂导入能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，提高他们的科学学习能力。

通过利用多媒体展示课题、制作科学实验视频、利用科学探索平台和科学科普视频等策略，教师可以为学生创设更好的学习环境，促进他们在科学学习方面的成长。

小学科学课堂导入

小学科学课堂导入的策六”： • 课堂导入的“六字要诀” • “五”： • 课堂导入的“五字忌讳” • “三”： • 课堂导入的“三大形式”
六字要诀是：简、精、新、悬、巧、准
• 1.简简洁明快，就是导入的语言要做到简洁、明白、易懂，以激发
学生的学习兴趣和科学探究欲望。
• 2.精精彩凝练，就是导入要做到内容精炼，讲解精彩，抓住关键，
画龙点睛，不能拖泥带水。
• 3.新新颖别致，就是导入要有新意，形式新颖，能激起学生的强烈
求知欲，不能千篇一律。
• 4.悬奇妙悬乎，就是导入要给学生留下一点奇妙、奇怪的悬念，
以紧扣学生心弦、吸引他们刨根问底，弄懂奇怪的原因。
• 5.巧精心巧妙，就是导入要精心设计，巧妙布局，让学生掉入
活动导入
• (1)实验导入 • (2)游戏导入 • (3)魔术导入
•
教学有法,但教无定法,妙在变化，重在得法。
小学科学课堂导入“三类”
• 声讯导入 • 直观导入 • 活动导入
声讯导入
• • • • • (5)故事导入 (1)直接导入 • (6)谜语导入 (2)提问导入 • (7) 音乐导入 (3)新闻导入 • (8) 儿歌导入 (4)事例、现象导入
直观导入
• • • • • • (1)图片导入 (2)影像导入 (3)课件导入 (4)实物导入 (5)模型导入 (6)标本导入
小学科学课堂导入三小学科学课堂导入三类类?声讯导入?直观导入直观导入?活动导入声讯导入声讯导入?1直接导入?2提问导入3新闻导入?3新闻导入?4事例现象导入?5故事导入?6谜语导入?7音乐导入?7音乐导入?8儿歌导入直观导入直观导入?1图片导入?2影像导入?3课件导入?3课件导入?4实物导入?5模型导入?6标本导入活动导入活动导入?1实验导入?2游戏导入?3魔术导入?教学有法但教无定法妙在重在得法变化重在得法