初中生物说课稿-北师大版生物学七年级上《吸收作用》说课稿范文

初中生物说课稿-北师大版生物学七年级上《吸收作用》说课稿范文

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《吸收作用》说课稿

今天我说课的内容是“吸收作用”，下面我从教材分析、学法分析、教学方法和手段、教学程序、板书设计、教学小结等方面谈谈我的设计构想。

1教材分析

1、1教学内容

本节教学内容为北师大版《生物学》七年级上册第5章第3节“吸收作用”，本节课的内容主要围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，进一步解释根吸水、失水的原理，合理解释生活中的问题和农业生产中的问题。

1、2教材的地位和作用

本节教材是在贯彻北师大版《生物学》教材以生物圈为主线的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下学习各种生物的作用，是整个教材的重要组成部分。吸收作用和光合作用、呼吸作用一起，构成了绿色植物生活对物质和能量需要的全部内容，这对学生全面理解植物生活方式是十分有利的。同时，教材还安排了“探究植物细胞吸水和失水”的探究活动，为学生进行科学探究提供了良好素材，有利于提高学生的科学素养，因而在教材中占有较高的地位。

基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：

1、3教学目标

1、3、1知识目标

通过实验观察说出绿色植物的生活需要水和无机盐;

识别绿色植物吸收水分的结构基础――根毛;

理解并能阐述植物细胞及根毛的吸水和失水原理;

说出氮、磷、钾对植物生活的意义;

说出无土栽培的要领和发展前景。

1、3、2能力目标

通过演示实验、过程分析，尝试从现象到本质、从宏观到微观分析问题，锻炼并运用逻辑思维能力和分析解决问题的能力;

通过探究植物细胞的吸水和失水，掌握运用科学探究的技能;

通过对无土栽培资料的收集和学习，锻炼参与收集处理信息的能力，分析和解决问题的能力。

1、3、3情感目标

通过探究活动，感受学习成功带来的快乐，提高对自我价值的认识，迸发创新精神，形成合作意识和实事求是的科学态度。

1、4教学重点和难点

1、4、1.教学重点、难点分析：

细胞吸水和失水的原理，根毛的吸水和失水的原理和过程是这一节的教学重点。因为根是通过根毛完成吸水功能

的，而根毛细胞是植物细胞的一种。所以只有理解植物细胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。

植物细胞的吸水和失水原理是这一节的难点。因为这部分内容涉及到一些物理、化学知识，而七年级的学生此时还不具备这些知识，理解起来有一定的困难。且这部分内容相对抽象，教师如何形象简明地使学生理解有一定的难度，故成为教学难点。

1、4、2.教学重点、难点的处理：

通过植物细胞的吸水和失水的探究实验使学生先有一定的感性认识，然后通过对实验现象的讨论分析及多媒体的辅助，进而上升到理性认识。

从感性知识入手，充分利用初中学生已经具有判别溶液浓度大和小的生活体验，精心设计实验，进行观察对比后得出结论，从而突破教学难点。

1、5课程资源整合

1、5、1利用相关的图片、实物等课

程资源，特别是“小孩拔河”的Flash动画的加入，直观、形象的展示，激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围;

1、5、2在课外让学生通过网络资源查找相关的材料、信息，为学生的探究性学习提供指导和帮助;

1、5、3本节课涉及的活动较多，教师必须事先制作相关的，为课堂上的探究活动提供素材。

2学法分析

学生在生活实践及小学的自然课中，已对”根的吸收作用”有一定的了解，本节内容将从更深的理论层次来探讨“根的吸收作用”这个问题。而这一部分内容对于初一年级的学生来说是较抽象的，且涉及到一些物理化学知识，理解起来有一定的困难。故在教学中从感性知识入手，充分利用初中学生已经具有判别溶液溶液浓度大和小的生活体验，先讲清“溶液”“浓度”的含义，再引导学生自主探究。同时，使用多媒体辅助教学，使知识直观化、形象化、生动化，从而

加深学生对这部分知识的理解和记忆，同时提高学生的观察能力，激发学生自主探究的学习潜能。

此外，通过近一学期的学习、实践，同学们已学会和体验了探究性实验的一般科学方法和过程，因此，学生完全有能力对“细胞的吸水和失水原理”进行自主探究，设计一个具有说服力的实验方案来。

由于我校具有较好的硬件设施，所以，这节课中有很多知识点都可以通过实验展开，让学生从感性知识入手，进行观察、对比后得出结论，同时辅以多媒体教学，使学生的认知、技能和情感等方面得到发展和升华。

3教学方法和手段

新课程倡导探究式学习，强调设计真实、开放性的问题情境，引导学生参与探究、思考，通过一系列问题的解决来实现课程目标。本节采用探究学习的教学策略，创设教学情景，模拟科学研究工作，如：提出问题、作出假设、设

计方案等，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学思维方法，培养学生的科学素养。同时，充分利用网络资源优势，设计适于学生学习的计算机，通过合作探究、小组讨论等生动活泼的教学形式，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。

4教学程序

4、1看物激趣

在进行“探究植物细胞吸水和失水”实验前，先请一位同学来试一试烧杯里水的味道，向学生提出“植物组织吸水是细胞吸水还是细胞间隙吸水”“植物细胞在什么条件下失水”等问题，引起学生争论和激发学生探究的兴趣，再启发学生用实验取证的方式证明自己的观点，为学生完成探究活动做好铺垫。

4、2合作探究

本活动为学生独立活动，教师应给学生充分的时间进行实验设计，以保证实验方案的有效性。

引导学生讨论实验方案时，要提醒

学生设置实验对照。

组织学生设计实验时，要引导学生准确阐述本组的观点，实验设计计划要有利于检验本组的假设。

在设计实验方案时，引导学生树立定量实验的意识，想办法获得实验的具体数据，通过实验数据来检验假设。

鼓励学生设计不同的实验方案，并提供多种实验材料：萝卜、胡萝卜、马铃薯等。

在学生执行实验计划的全过程中，要提醒他们关注实验结果与预期结果是否一致，使学生总是处在探究的欲望中。

实验完成后，要启发学生正确分析实验结果，并准确地表述本组得出的实验结论。

4、3自主探究

进行“观察根毛”的实验时，首先诱导学生思考：植物体的哪些器官具有吸水功能?进而举例说出植物吸水的主要部位。然后，引导学生将“根毛是植物吸水的结构基础”作为假设来进行验证，从