学科研究性学习探究活动设计方案

美术探究性学习的设计方案

策略一：在课堂教学中组织学生开展探究性学习

【案例】小学美术四年级工艺类《玻璃版画》

从整堂课的教学过程来看，学生在学习中的探究过程是详实的，探究成果是丰富的。课堂教学过程中的探究不仅达成了本堂课的知识目标与技能目标、情感目标，而且使学生在探究的过程中，较好的获得了探究的体验，提升了探究的意识和能力。从中我们可以概括出课堂的探究式教学模式：

模式一：

学生：明晰研究指向——分组合作研究——大组汇报交流——研究成果展示

教师：提出研究问题——参与帮助指导——营造学术氛围——组织引导赏评

由此，我们可以总结美术探究式课堂教学模式的策略：

1、创设问题情景，使学生想探究

2、改变教学方法，使学生能探究

①．教学的过程应是“猜想——验证”的探究过程

②．教学过程应是“尝试——发现”的探究过程

3．重视体验实践，使学生乐探究

“探究式”学习模式向传统的教学发出了挑战，在活动中有时要求学生通过实践锻炼，体验学习。由于这样做接近学生的生活实际，他们乐意去探索、去实践、去创新。

策略二:在课后延伸中引导学生开展探究性学习

【案例】小学五年级美术《三国人物京剧脸谱》

由此，我们可以得出“课后延伸中”探究式学习的模式：

模式二：

生：提出学习问题——明确研究方法——实践研究过程——交流研究成果师：激励探究兴趣——指导探究方法——关心探究过程——组织探究展示它的特点是：研究课题动态生成于课堂教学的过程之中而探究性学习完成于课堂教学之后，它需要教师现代教学的一种职业机敏，而培育这种职业机敏的基础，是教师对自己在教育教学中“角色”的重新定位：“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考；……他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须拿出更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解和鼓舞。”

策略三：结合美术“综合•探索”学习领域的内容开展主题探究性学习

（一）“综合•探索”学习领域的内容

（1）拓展课本内容。即根据课本主要内容、知识点、生活应用等进行拓展。例如：在教学第十册《各种各样的房屋》一课时，引导学生对现代建筑和古代建筑的特点进行探究，并在如何搞好古建筑的保护，现代建筑合理的设计方面进行讨论，最后进行美术作品的创作。

（2）与其他学科结合的内容。例如与班主任教师、语文数学教师一起开展《衢籍著名人士》的采访和速写的探究性学习课题，指导学生撰写采访感想和人物作品的创作。

（3）乡土民俗的教材。比如戏曲人物、年画、剪纸、印染、刺绣、面塑、木雕、皮影、面具、脸谱、玩具等乡土艺术的搜集与研究。

（4）社会生活的素材。即参观、调查、写生社会生活的热点问题，并进行探究创作。例如：保护环境问题的探究和环保宣传画的创作；美术字的书写规律和应用研究，美术字的设计创作。