2019-2020年粤教版语文高一《晏子治东阿》教案设计附教学反思

2019-2020年粤教版语文高一《晏子治东阿》教案设计附教学反思

句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文章。采用以下教法：

1、以自主学习为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；

2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，解决本文重点；

3、采用让学生表演的方式，把抽象的问题具体化，突破本文难点；

4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

本课计划用一课时，为增大课堂教学的容量，提高效率，运用多媒体来进行教学。用来出示学习目标，作者资料，需要研讨的问题，作业等。

七．课前准备

1.学生自读课文，结合注释，疏通文句，归纳文言字词和句式。注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”的用法。

2. 学生根据课文，设想景公靠什么人了解东阿的情况，想象对话描写，把它编为小剧本，准备课堂表演。

3.教师制作课件

八．教学过程：

【课时安排】一课时

【教学手段】多媒体

1.导入:2000多年前有一个外交家，他身材矮小，但机智过

人，他就是晏子。大家还记得晏子使楚的故事吗？（一学生简单讲故事）晏子是怎样的一个人呢？出示幻灯片1有关晏子的介绍。

2.引入新课：由晏子治理地方会怎样呢？今天我们一起去东

阿看看，不过不是去吃东阿阿胶。是去看看晏子治理东阿的情况。（出示幻灯片2课题，作者）

3.简略带过作者。（让学生看看注释1）

4.这一课作为本单元的扩展阅读，我们学些什么呢？（幻灯

片3学习目标展示）

5.朗诵课文：学生代表读，其他同学纠错。默读。齐读。

6.检查自读情况。（幻灯片4，练习题，学生学案有）

重点字词：

景公召而数之曰数：shǔ责备

寡人将加大诛于子诛：责罚

臣请死之死：为…而死

属托不行，货赂不至不行：不去做

以利贫民利：使…受益

而君反以罪臣罪：怪罪

便事左右便：pián 逢迎讨好再拜便辟再拜：拜两拜

重要句式：

（1.）寡人将加大诛于子（状语后置）译文：我要对你加以狠狠地责罚。

（2）甚善矣，子之治东阿也（主谓倒装）

译文：你治理东阿治理太好了。

（3）东阿者，子之东阿也（判断句）

译文：东阿是你的东阿。

7.学生复述课文内容。（锻炼学生口头表达能力）

8.研读课文（幻灯片5）

（1）请找出课文中晏子两次治理东阿的方法、结果及景公、晏子各自的态度。区别在什么？（由浅入深理

解课文）

（2）景公靠什么人了解东阿的情况？请设想一下这个人是怎样向景公汇报的。（请同学模拟表演一下）。

（至少找两组学生进行表演，活跃课堂气氛，考察

学生的想象，研读课文的能力，使课堂出现小高潮）

明确：在信息不畅通的时代，景公获得有关东阿的信息肯定是只能靠身边的人，即权贵。他们的话直接影响到景公对晏子的评价。第一次这个人肯定是诬陷晏子把东阿治理得很糟糕，根据课文里“治而乱”，“大诛”等可知。

第二次肯定说了很多好话。

（3）你怎样看待晏子的第二次治理。（引导学生争辩），这样做好吗？（一场小的辩论赛，让学生自由发言，

各抒己见，培养学生的口头表达能力，课堂再次出

现小高潮）

明确：好，是让国君认识到问题的症结所在，认识到错误。达到劝谏的目的。谏得有技术，聪明。事实胜于雄辩。用摆事实的方法说得景公心悦诚服“东阿者，子之东阿也”。（点出晏子是聪明，机智的）

不好，以牺牲百姓的利益和幸福、国家的安危，知错就错为代价的，不敢恭维。

10.再读课文。

11.拓展延伸：你从《晏子治东阿》这一故事想到了什么？我们的现实生活中有相似的现象吗？（言之成理即可）（幻灯片6）（培养学生多角度分析问题的能力）

可以有以下：

（1）判断或评价时，不能听从单方面的信息，“兼听则明，偏听则暗”。（对待人才、贪官、虚假广告等）

（2）执政是为民还是为权。（特权）

（3）要以民为本。

（4）不能在损害百姓利益的前提下搞政绩工程

（5）评价官员应该有一定的标准

12.布置作业。古为今用,学以致用，我们今天从齐景公和晏子的身上可以得到不少的启发，请你联系现实生活写一篇读后感。(不少于800子)（幻灯片7）（趁热打铁，培养学生作文表达能力，巩固课堂成果）

九。板书设计：

晏

前好—被责备

子

治晏子请辞——景公道歉，

留用晏子东后差—受恭贺

阿

人物形象：智慧多谋，能言善辩

十．作业设计：

写一篇读《晏子治东阿》有感的文章。

教学反思

本课的字词不算太多太难，文言句式也不是很复杂，作为高一的学生，在工具书的帮助下，应该能够独立阅读文本。作为语文老师，在这样一篇传统名篇的教学中，除了完成字词这一类考试必要的知识之外，我觉得还应该利用这类文章对学生进行传统文化和传统美德的启蒙、教育，让学生能古文今读，联系实际，关注社会。学习文言文才真正地做到古文今读，焕发它的生命力。

本教学设计为一课时。课前让学生做好预习，积累好文言知识。教学中，淡化字词教学，侧重文章内容分析；通过深入研讨阅读，感悟中国传统文化、学习从历史发展的角度理解古代文学的价值，培养正确的道德情操。

通过教学本课，我感受到学生探讨的热情，学习的喜悦。学生课后跟我反映，原来学习文言文也那么有趣，古人那么有智慧。文言文的教学一直是个头痛的问题，教完本课，我感受到让学生学得快乐并不难，只要设计好了，让学生动起来，课堂也就活起来。