2019-2020年粤教版语文高一《晏子治东阿》教案设计附教学反思
2024-2025学年高中语文第四单元文言文(2)18晏子治东阿教案粤教版必修4
课堂小结：
当堂检测：
1. 晏子是哪个时期的人物？他的政治理念有哪些特点？
2. 晏子在东阿的治理成效如何？他采取了哪些具体措施？
3. 文章中提到的“圣人”、“贤人”和“君子”，分别代表了什么含义？
4. 请结合实际情况，分析晏子的政治策略在现代社会是否仍具有借鉴意义。
5. 请谈谈你对晏子治国理念的理解及其在现实生活中的应用。
（3）文章中提到的“圣人”、“贤人”和“君子”，分别代表了什么含义？
3. 课堂讨论
现在，请同学们分成小组，就晏子的治国理念进行讨论。讨论结束后，每个小组选一位代表分享你们的讨论成果。
4. 案例分析
请大家阅读教材中关于晏子在东阿的治理案例，并结合实际情况，分析晏子的政治策略在现代社会是否仍具有借鉴意义。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课之前，学生应该已经掌握了基本的文言文阅读技巧和一些古代历史知识。教师可以依托这些已有知识，引导学生将晏子的治国理念与现实生活中的政治治理进行联系，从而加深学生对文言文内容的理解，并培养学生的批判性思维能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要是培养学生的文言文阅读能力、历史素养和批判性思维能力。通过学习《晏子治东阿》，学生能够掌握文言文的基本阅读技巧，理解晏子的治国理念及其在东阿的治理成效。同时，通过分析晏子的政治策略，学生能够提升自己的历史素养，将古代政治智慧与现实生活相联系。此外，本节课还旨在培养学生的批判性思维能力，引导学生从不同角度审视和分析问题，提高他们对历史和政治现象的独立思考能力。
改进措施：
1. 在自主学习环节，提前布置问题，让学生预习时就能思考，提高课堂参与度。
2. 在课堂讨论环节，加入相关历史背景资料，帮助学生更深入地理解晏子的治国理念。
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晏子治东阿这几句话熟悉不？有个颜值不高的人,这样被评价——“长不满六尺”（不满六尺是个什么概念呢，我们都知道有个美男子叫邹忌，他有几尺？邹忌修八尺有余），貌不出众，甚至还有残疾，但人不可貌相——他是齐鲁大地上的超级巨星——足智多谋，刚正不阿。
由这几句话可见一斑。
1.晏子作为外交家维护齐国尊严的形象可谓妇孺皆知，其实他对内治理国家方面也很有个人风采，今天我们来看看这位齐国名臣在治理东阿时，又有什么故事？文章比较凝练，先读一遍，注意以下的通假字——找出晏子治理东阿的措施（有两次，先来后到，先找第一次治理所采取的措施） || |属托（属-嘱。
走后门，说情）不行，货赂lu（钱财。
赂，财物）不至；陂池（池塘）之鱼，以利（使…受利）贫民。
当此之时，民无饥者. 不听从私人请托，不接受财物送礼，池塘的鱼，全部用来使百姓受利，在这个时候，百姓没有挨饿的。
2.看来在晏子的治理之下，东阿的百姓安居乐业，生活富裕，说明他治理得不错，晏子肯定得到景公的表扬了吧？（没有）那景公说了什么？| 景公召而数（责备）之曰：“吾以子为可，而使子治东阿，今子治而乱。
子退而自察（仔细反省）|也，寡人将加大诛（责罚）于子（状语后置句）。
”翻译：齐景公召他来并责备他说：我认为你还可以，才让你去治理东阿，如今你治理东阿治理得混乱不堪，你退下去自己仔细反省吧，我要对你实行严厉的惩罚。
一个接一个回答问题！！！3.|严厉的惩罚，好可怕！怎样惩罚了晏子呢？没有，为什么？因为晏子作了保证（就像你们在老师罚你之前赶紧写保证书一样），保证了什么——晏子对曰：“臣请改道（方针）易行（做法）而治东阿，三年不治，臣请死之||（为此事而死，即甘愿||接受严厉惩罚的意思）。
” | 晏子回答说：“臣子我请求改变方针和做法来治理东阿，如果三年后还治理不好，就让我为此事而死。
”4.那晏子第二次治理东阿景公满意了吧？（满意）百姓的生活肯定更好了！（不是）那是怎样？原文怎么说的？第二次治理的结果（饥者过半）我们来看一下，晏子两次治理东阿的结果：民无饥者-饥者过半景公对晏子的评价是不一样的：君反以罪臣-君反迎而贺评价不同，说明做法不同，属托行，货赂至，并曾（增加）|赋敛，仓库少内（纳，减少国库纳税），便（逢迎讨好，玩弄手段）事左右（用花言巧语和钱财讨好对方的近臣）；陂池之鱼，入于权家（在朝中掌权的人家）。
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2、掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题得能力。
2、教学重难点1、掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法为重点；2、学习文中对比手法的运用和文言句式，一词多义等文言基础知识为难点。
教学时数：一课时【课前预习】1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、文中的意思和“而”的用法。
2、弄清教学设计>文章的基本内容，理清教学设计>文章脉络。
教学过程：一、新课导入简介《晏子使楚》的故事二、了解情节：春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。
上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。
经过三年的东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。
而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子没有政绩，还存在这样那样的问题。
齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你实在令我失望，只能免了你的职务。
”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。
此后三修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声国，齐景公亦欲奖赏他。
最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之平，百姓和集”。
也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客确评价，才能慧眼识才、知人善任。
三、通读课文，注意以下字词的读音及解释：A、景公召而数之曰。
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《晏子治东阿》教案设计【教学三维目标】：知识与技能：1、掌握文中常见的文言实词、虚词及文言句式，训练学生的文言翻译能力；2、学习文中对比手法的运用，了解晏子的政治思想；3、培养学生观察和分析问题的能力。
过程与方法：启发式教学，使学生养成自主学习、合作学习、探究学习的好习惯。
情感态度与价值观：了解有关晏子的故事，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。
【教学重点及难点】：文言词语的掌握，文言知识的积累【课时安排】一课时【教学手段】多媒体【教学过程】一、导入：欣赏《晏子使楚》的故事（多媒体播放《晏子使楚》）二、教学目标（同上）三、自学1、自学提纲（1）根据课文注释，疏通词句，理解翻译文言文。
（2）找出本文中的通假字、一词多义、古今异义、词类活用、重点句式，并进行归纳。
（3）思考：①晏子原来治理东阿时“民无饥者”，齐景公却要治他的罪；后来“饥者过半”，景公“反迎而贺”。
为什么？②“东阿者，子之东阿也”是个什么句？这个句子所要表达的真正含义是什么？2、学生分小组完成自学提纲3、教师检查点评4、朗读（分角色）四、探究1、景公靠什么人了解东阿的情况？设想如果这个人是晏子的朋友，或者是晏子的政敌，故事结局将会怎样？2、晏子进谏的方式很特别，你认为晏子的这种进谏方式好不好？五、反思练习1、翻译句子并判断句式。
（1）寡人将加大诛于子（2）甚善矣！子之治东阿也。
2、下列对原文内容的叙述和分析,不正确的一项是：A．晏子先前治理东阿，三年恪尽职守、廉洁自律、—心为民，虽然把东阿治理得好好的，但却遭受到景公的责怪，而且还要大大地责罚他。
B．晏子第二次治理东阿,他“改道易行”，采取广征多敛、少向国家交纳赋税的策略，结果尽管没治理好东阿，百姓饥饿难挨，但景公却迎接祝贺，并且赞扬他有成绩。
C．晏子治理好东阿时遭责罚，治理不好时却反而受到赞赏。
究其深层原因，不难推断出是景公偏听偏信、不做实际调查研究所致。
D．面对偏听偏信，不做实际调查就轻下结论从而赏罚不明的景公，晏子已经不屑再为他做事，虽然景公封他为“东阿王”，但不能动摇他“避贤者之路”的归隐决心。
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《晏子治东阿》教案潮阳林百欣中学陈论兴【教学目标】（一）知识与能力目标：1、培养和发展学生独立阅读文言文的能力，即学生能借助注释和工具书，在合作探讨的情况下，准确理解文中语句的含义；独立归纳文中出现的通假字、词类活用、古今异义词和特殊文言句式。
2、在了解大意的基础上欣赏晏子高超的劝谏艺术和其深厚的内涵。
3、从不同角度探究文中蕴涵的道理（二）过程和方法目标：学生自读、合作讨论教师点拨相结合。
（三）情感态度、价值观目标：1、了解晏子的遭遇，体会古代官僚制度的黑暗，学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内涵。
2、以晏子劝谏的技巧为桥梁，引导学生体会蕴涵的中华民族优秀先人的大智慧，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。
【教学重点】准确理解文章内容，学会欣赏晏子高超的劝谏艺术和探究其深厚内涵。
【教学难点】引导学生学会从多角度理解故事蕴涵的哲理。
【教学过程】（一）导语设计“使狗国者，从狗门入。
今臣使楚，不当从此门入。
”“其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。
婴最不肖，故宜使楚矣！”“婴闻之：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何？水土异也。
”这个人就是晏子。
（二）感知课文，疏通文脉。
晏子，名婴，春秋时齐国的政治家、思想家。
他经历了灵公、庄公、景公三君，参政50余年，善于辞令。
他的聪慧和机智，也曾在民间广为流传，有关晏子资料见《晏子春秋》（一）如何治？【前】前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利贫民，当此之时，民无饥者。
【后】今臣后之治东阿也，属托行，货赂至，并曾赋敛，仓库少内，便事左右，陂池之鱼，入于权家，当此之时，饥者过半矣。
文言知识点（1）实词：通假字古今异义词类活用一词多义（2）重要虚词：之、而（3）特殊句式：判断句、倒装句（二）齐景公的评价【前】晏子治东阿,三年,景公召而数之曰：“吾以子为可，而使子治东阿，今子治而乱,子退而自察也，寡人将加大诛于子。
”而君反以罪臣【后】景公迎而贺之曰：“甚善矣！子之治东阿也。
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《晏子治东阿》教学设计语文学科核心素养：语言建构与运用：把握文中常见的文言词及文言句式，掌握基本的文言文翻译能力。
思维发展与提升:了解文中人物特征，辩证的看待文中人物，从发展的角度理解古代文学作品的内涵。
审美鉴赏与创造：了解晏子的治政思想。
文化传承与理解：体会文中先人的大智慧，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。
教学重点：了解文中人物特征，辩证的看待文中人物。
教学难点：了解晏子的治政思想，体会先人的大智慧。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：（由晏子故事引出）1，介绍作者刘向及《说苑》；2，析题：关于晏子和《晏子春秋》；二、初读课文，自主学习。
读课文，根据课文注释，疏通词句，初步感知课文，把握大意。
三、再读课文，探究赏析：（一）分析人物晏子：1，晏子怎么治理东阿？政绩咋样？2，第二次治东阿见了景公后，晏子有何举动？明确:乞骸骨，再拜便辟.3，思考：（1）从晏子治东阿的举动，你认为晏子是个怎样的人？明确：足智多谋、不畏强权、爱国……（2）晏子将东阿乱治一年来劝谏景公的方式是否合理？为什么？（二）分析人物景公：1，面对晏子的治理，齐景公态度怎样？明确：召而数之（将大诛于子）——迎而贺之（甚善矣）2，为什么晏子治理东阿“民无饥者”时景帝要责罚他，而“饥者过半”时反而“迎而贺之”？明确：权臣蒙蔽、不知真相，不能客观公正的评价。
3，听到晏子的请辞后，景公是怎么做的？明确：下席而谢之，无复与焉。
4，景公是个怎样的国君？明确：勤政爱民、信任、胸襟开阔……四、拓展：有如此之大臣，有如此之国君，那么，我们坚信，东阿一定会越来越好。
那么，要治理好国家，到底应该做些什么呢？请结合课文，联系当今社会谈谈你的认识。
五、小结并布置作业：（小练笔）根据所给素材谈谈你的理解。
《晏子治东阿》刘向晏子治东阿，三年，景公召而数之曰：“吾以子为可，而使子治东阿，今子治而乱。
子退而自察也，寡人将加大诛于子。
”晏子对曰：”臣请改道易行，而治东阿，三年不治，臣请死之。
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1 《晏子治东阿》教学设计学科组：语文设计者：杨仙逸中学玲一.基本说明： 1.教材分析：粤教版选修四第四单元主要是学习和解读古代优秀的议论文，引导学生领悟文本蕴含的中华民族精神，学会从历史发展的角度理解古代作品的价值，学会用现代的观念审视古代作品，在批判性思考中不断提升自己的精神境界。
《晏子治东阿》是扩展阅读课，文章短小却意蕴丰富，我们可以借助故事引导学生理解古代君臣的关系以及考核评价制度的特点，树立起“民为贵”、“为政廉洁”等正确的价值观；通过对人物语言艺术的欣赏引导学生辨证地看待历史人物，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。
2.学情分析：文言文学习的过程中，学生往往重视“言”的学习和积累，而忽略了对“文”的内涵的理解和挖掘，因此总是对学习文言文存在抵抗的情绪，觉得文言文学习枯燥无味，难以对古代文学作品的精神文化产生共鸣。
而《晏子治东阿》篇幅短小，故事性强。
有了前面的基本篇目作铺垫，学生借助注释和工具书就能基本读懂文章内容，可以给他们带来学习的成就感；文中生动鲜活的人物和跌宕变化的故事，可以给学生带来阅读的趣味感；引导学生用现代的眼光去评价文本中所反映的社会问题、君臣关系等，将起到读史鉴今的作用，可以拓宽学生的视野，激发学生学习文言文的兴趣。
3.所属的章节：《晏子治东阿》是广东教育出版集团出版的《普通高中课程标准实验教科书·语文》必修四第四单元文言文（2）的第一篇拓展阅读篇目。
4.学时数：1学时（40分钟）二.教学设计： 1.教学三维目标：①.知识目标：文言字词积累，并掌握文中的一些特殊句式特点及翻译。
②.能力目标：学习本文对比手法的运用。
③.情感目标：学会辨证地了解和评判人物与事件。
2.内容分析：《晏子治东阿》是本单元唯一一篇篇幅短小，故事性又强，又可以多角度挖掘内涵的作品，这给了我们一个引导学生正确认识评价古代文学作品的机会。
面对这篇有趣的文言小故事，我将摒弃了以翻译为主的传统教法，采用复述故事的方式，吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。
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1《晏子治东阿》教学设计广州市育才中学陈亚妹教学目标：1.掌握文中重点词语、文言句式，能正确理解文意。
2.学习文中对比手法的运用，了解晏子的政治思想。
3.通过合作探究，学会辨证地看待文中晏子的言行。
教学重难点：了解晏子的政治思想，学会辨证地看待文中晏子的言行。
课时：1课时教学过程：一、导入激趣，晏子其人。
晏子，名婴，春秋时齐国政治家。
《晏子使楚》一文展现了晏子作为外交家沉着冷静、能言善辩的一面，今天我们学习《晏子治东阿》来了解晏子作为地方官的一面。
二、整体感知，把握文意。
1.齐读课文，读准字音，感受文章的节奏、句式特点和对话语气等。
读后正音，注意易读错字和通假字的读音。
（板书）2.解读文题。
文题交代了人物与事件，“治”是全文脉络的关键，以“治”为线索梳理全文。
3.筛选信息，理清文脉。
请找出晏子两次治理东阿的治理方法、治理效果、景公的态度、晏子的对策，摘录原文．．，完成下表。
晏子治东阿治理方法治理效果景公的态度晏子的对策第一次第二次明确：晏子治东阿治理方法治理效果景公的态度晏子的对策第一次属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利贫民民无饥者召而数之将加大诛于子反以罪臣（责备）请改道易行，三年不治，请死之第二次属托行，货赂饥者过半迎而贺之愚不能复治，2至，并曾赋敛，仓库少内，便事左右，陂池之鱼，入于权家甚善矣，子之治东阿也！→下席而谢（赞赏→道歉）愿乞骸骨，避贤者之路再拜便辟（理解文中对比手法的运用）三、合作探究，深化理解。
1.分角色演绎，还原情境，注意揣摩人物性格。
2.小组讨论：晏子通过改变治理东阿的方法来劝谏景公。
这种进谏方式好不好？为什么？（学生讨论发言，言之成理即可。
）预设一：不好。
晏子此次进谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危、甚至是践踏国家的法律为代价的，难以恭维，合理性也值得商榷。
事实上，晏子能言善辩，完全可以用己之长去劝谏景公。
预设二：好。
在景公发怒时，他不急于辩解，但也不就此屈服，而是机智地后退一步，向景公承认错误，并请求景公再给他三年时间重新治理东阿。
晏子治东阿的教案
晏子治东阿的教案【课程目标】1.了解晏子的治理思路和方法；2.理解以民为本、以德治国的重要性；3.培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
【教学重点】1.分析晏子治理东阿的背景和现实问题；2.探讨晏子的治理思路和方法；3.鼓励学生分析和评价晏子治理东阿的成果和不足。
【教学难点】1.学生能够自主思考和评价晏子治理东阿的成果和不足；2.引导学生从晏子治理思路中提取有益的启示。
【教学准备】1.教师准备PPT和相关资料；2.复印晏子治理东阿的相关文献。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.让学生回顾晏子是谁，他在历史上扮演了什么角色；2.引导学生思考，晏子为什么能够成为东阿的治理者。
二、讲授（25分钟）1.分析晏子治理东阿的背景和现实问题，让学生了解当时社会政治经济的状况；2.探讨晏子的治理思路和方法，包括以民为本、以德治国等；3.分析晏子治理东阿的成果和不足，引导学生思考晏子的治理方式是否适合当时的社会环境。
三、讨论（30分钟）1.将学生分成小组，让每个小组选择一位代表陈述自己的观点；2.引导学生进行小组讨论，讨论晏子治理东阿的成果和不足；3.班级展示，每个小组派代表陈述自己的观点。
四、总结（10分钟）1.总结晏子治理东阿的思路和方法；2.引导学生总结晏子治理东阿的成果和不足；3.引导学生思考晏子治理东阿对当时的国家和社会产生了什么样的影响。
五、拓展延伸（20分钟）1.引导学生思考，晏子治理东阿的一些做法是否可以借鉴到现代社会；2.探讨以德治国在现代社会中的重要性；3.要求学生写一篇短文，发表自己对晏子治理东阿的看法，以及对以德治国的理解。
【教学反思】通过本课的教学，学生能够了解晏子治理东阿的背景和现实问题，理解晏子的治理思路和方法，以及分析和评价晏子治理东阿的成果和不足。
课堂设计以学生为主体，强调学生的独立思考和问题解决能力的培养，使课堂更加活跃和富有互动性，也更符合现代教育的理念。
2019年高中语文第四单元文言文(2)第18课晏子治东阿教学案粤教版必修4
精品第18课晏子治东阿本课话题——信任一、从课本中积累“东阿者，子之东阿也，寡人无复与焉。
”这是一个君王对大臣的信任。
生活中，要架起一座信任的桥梁，沟通你我的心灵。
二、从生活中积累在生活中，信任是水，滋润人干枯的心灵；信任是火，燃起人奋进的激情；信任是锦上添花，成功路上伴人前行；信任是雪中送炭，遇到困难时助人一臂之力。
信任好比一扇窗，偶尔射进几方斜斜的太阳，就会让你看到光明。
每一个人都需要别人的信任，而别人也需要你的信任。
三、从历史中积累商鞅变法之初，发觉秦国人对政府法令总是不信而阳奉阴违，于是在城门外放了一根木头，贴出告示，凡能将此木头搬至另一指定地点者重赏，人民对如此轻的功劳却有如此重大的奖赏多表不信，所以没人敢于出头，直到一个莽夫受不住利诱而搬动木头，商鞅也果然依令给予重赏，秦国人才相信政府令出必行，商鞅也因此顺利推动变法。
一、作者简介西汉文学家——刘向刘向(约前77－前6)，西汉经学家、文学家。
原名更生，字子政，沛(今江苏沛县)人。
《说苑》是刘向散文的代表作，是刘向分类编辑改写的记载春秋战国时期故事的著作，杂以议论，以阐明儒家的政治思想和伦理观点为主旨。
刘向的散文主要是注疏和校阅古书的“叙录”，叙事简约，理论畅达、舒缓平易是其主要特色。
流传至今的著作有《说苑》《新序》等。
二、背景回放汉宣帝以后的元帝、成帝统治时期，政权落到了外戚和宦官的手里，作为宗室的刘向很为这一局面焦虑，意欲通过对历史事件的借鉴来警醒皇帝，《晏子治东阿》就是在这一形势下完成的。
三、相关知识《说苑》《说苑》是刘向散文的代表作，其中很多篇章类似于后来的志人小说，在刘向散文中最具文学价值，对后来的文言小说有不小影响。
《说苑》是一部富有文学意味的重要文献，有大量富含哲理的格言警句，叙事意蕴讽喻，故事性颇强，又以对话体为主，《说苑》除卷十六《谈丛》外，各卷的多数篇目都是独立成篇的小故事，有故事情节，有人物对话，文字简洁生动，清新隽永，有较高的文学欣赏价值，对魏晋乃至明清的笔记体小说也有一定的影响。
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18.《晏子治东阿》基础性教案主备课人：汕头市翠英中学林俊强【教学目标】 1、熟读课文，积累重点文言实词、虚词和特殊句式。
2、疏通文意，体会晏子的智慧与美德，了解作者的政治主张。
【教学重点】 1、熟读课文，积累重点文言实词、虚词和特殊句式。
2、疏通文意，体会晏子的智慧与美德，了解作者的政治主张。
【教学难点】体会晏子的智慧与美德，了解作者的政治主张。
【教学方法】诵读法，自主合作探究【教学用具】多媒体辅助教学【课时安排】一课时【教学步骤】一、激趣导入 1、晏子简介：口的巨人，行的高标！忠义直言。
人生信条：为者常成，行者常至！ 2、观看《晏子使楚》电视剧视频片段（最初的文学记忆）。
3、出示学习目标。
二、一读——读准读顺 1、自由朗读。
提示：朗读要准确、流利、富有感情，力求读出重音、停顿、语速、语调。
助读材料一：东阿（ē）召而数（shǔ）改道易行（hánɡ）属（zh ǔ）托货赂（lù）陂（bēi）池曾（zēnɡ）赋敛（liǎn）少内（nà）便（pián）事乞骸（hái）骨便辟（bì）强（qiǎnɡ）复治无复与（yù）焉 2、教师范读。
3、分角色朗读。
4、学生计时速读，比较朗读。
5、无句读朗读，全班齐读。
变体朗读1 晏子治东阿三年景公召而数之曰吾以子为可而使子治东阿今子治而乱子退而自察也寡人将加大诛于子晏子对曰臣请改道易行而治东阿三年不治臣请死之景公许之于是明年上计景公迎而贺之曰甚善矣子之治东阿也晏子对曰前臣之治东阿也属托不行货赂不至陂池之鱼以利贫民当此之时民无饥者而君反以罪臣今臣后之治东阿也属托行货赂至并曾赋敛仓库少内便事左右陂池之鱼入于权家当此之时饥者过半矣君乃反迎而贺臣愚不能复治东阿愿乞骸骨避贤者之路再拜便辟景公乃下席而谢之曰子强复治东阿东阿者子之东阿也寡人无复与焉三、二读——疏通文意 1、结合文中注解及补充注释，疏通文意，积累重点实词、虚词及特殊句式，小组合作笔头翻译“前臣之治东阿也……避贤者之路”。
《晏子治东阿》教学设计3篇(晏子治东阿教学)
《晏子治东阿》教学设计3篇(晏子治东阿教学)下面是分享的《晏子治东阿》教学设计3篇(晏子治东阿教学)，供大家阅读。
《晏子治东阿》教学设计1一、导入课题1、简介晏子。
古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。
2、学习生字，理解课题。
请大家仔细看老师写他的名字。
（板书：晏子）晏字上边写个日字头，下面写个安字，这是一个生字，请大家一起读今天我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题（板书：使楚），使什么意思？（真不错）晏子使楚呢？（说得很清楚！真棒！）能不能把这句话讲的详细一些呢？比如加上时间什么的（非常好！真厉害！）二、自由读课文过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，碰到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，开始1、学习生字这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家掌握了没有，同学们先自己练一练。
（好）谁愿意来读？（真不错！）a：晏子大夫临淄b：楚王大王大臣们欺君之罪c：强盗犯罪囚犯d：春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重（你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗？）2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢？晏子怎么样？所以我们对晏子非常（佩服）（板书：晏子）那楚王呢？楚王这样子，真是让人气愤。
（板书：楚王）三、师范读课文，深入了解课文。
1、过渡。
课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？老师朗读课文，你们仔细听，在书上做上不同的记号。
2、范读课文。
3、提问：我们来解决刚才的问题。
（1）课文什么地方让你最气愤？为什么？谁来说说，还有谁愿意说？（稍加点评）是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样（侮辱）他（板书：侮辱），真是令人气愤啊！（2）课文什么地方让你最佩服？小结：面对楚王的三次侮辱，晏子都一一反驳（板书：反驳）真令人佩服啊！听完了整个故事你高兴吗？（我非常高兴。
高中语文必修四《18 晏子治东阿》邓丽教案教学设计 粤教上课新名师优质课获奖比赛公开面试
《晏子治东阿》教学设计教学目标：1、了解刘向及其创作；识记并掌握基本文言知识点。
2、学习本文对比手法的运用。
3、了解宴子的政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣在你的印象中，晏子是个什么样的人？晏子，名婴，春秋时齐国的政治家、思想家。
他辅佐了灵公、庄公、景公三君，参政50余年，善于辞令。
他的聪慧和机智，也曾在民间广为流传，有关晏子资料见《晏子春秋》。
二、检查预习，落实基础1、读准字音。
2、掌握重点实词。
3、掌握虚词“而”的用法。
4、掌握重要句式。
晏子治东阿,三年,景公召而数之曰：“吾以子为可，而使子治东阿，今子治而乱,子退而自察也，寡人将加大诛于子。
”晏子对曰：“臣请改道易行,而治东阿，三年不治，臣请死之。
”景公许之。
于是明年上计，景公迎而贺之曰：“甚善矣，子之治东阿也！”晏子对曰：“前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至,陂池之鱼，以利贫民,当此之时，民无饥者，而君反以罪臣;今臣后之治东阿也，属托行，货赂至，并曾赋敛,仓库少内，便事左右，陂池之鱼，入于权家,当此之时，饥者过半矣，君乃反迎而贺。
臣愚不能复治东阿，愿乞骸骨，避贤者之路。
”再拜便辟。
景公乃下席而谢之曰：“子强复治东阿,东阿者,子之东阿也。
寡人无复与焉。
”晏子治东阿,三年,景公召而数之曰：“吾以子为可，而使子治东阿，今子治而乱,子退而自察也，寡人将加大诛于子。
”晏子对曰：“臣请改道易行,而治东阿，三年不治，臣请死之。
”景公许之。
于是明年上计，景公迎而贺之曰：“甚善矣，子之治东阿也！”晏子对曰：“前臣之治东阿也，属(通,“嘱”,Zh ǔ)托不行，货赂(lù)不至,陂池之鱼，以利贫民,当此之时，民无饥者，而君反以罪臣;今臣后之治东阿也，属托行，货赂至，并曾(通“增”,zēng)赋敛(liǎn),仓库少内(通“纳”,nà)，便事左右，陂池之鱼，入于权家,当此之时，饥者过半矣，君乃反迎而贺。
高中语文必修四《18 晏子治东阿》教案教学设计 粤教上课新名师优质课获奖比赛公开面试 (2)
高中语文必修四《18晏子治东阿》冯海恩PPT课件粤教上课新名师优质课获奖比赛公开面试试讲张得龙高中语文必修四《18晏子治东阿》冯海恩PPT课件粤教上课新名师优质课获奖比赛公开面试试讲《晏子治东阿》教学设计饶平县华侨中学张得龙教学目的1、了解宴子得政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。
2、掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题得能力。
2、教学重难点1、掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法为重点；2、学习文中对比手法的运用和文言句式，一词多义等文言基础知识为难点。
教学时数：一课时【课前预习】1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、文中的意思和“而”的用法。
2、弄清教学设计>文章的基本内容，理清教学设计>文章脉络。
教学过程：一、新课导入简介《晏子使楚》的故事二、了解情节：春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。
上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。
经过三年的东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。
而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子没有政绩，还存在这样那样的问题。
齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你实在令我失望，只能免了你的职务。
”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。
此后三修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声国，齐景公亦欲奖赏他。
最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之平，百姓和集”。
也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客确评价，才能慧眼识才、知人善任。
三、通读课文，注意以下字词的读音及解释：A、景公召而数之曰。
数：责备B、而君反以罪臣。
罪：责怪C、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
晏子治东阿 教案
晏子治东阿教案教案标题：晏子治东阿教学目标：1. 了解晏子治理东阿的历史背景和重要意义；2. 掌握晏子治理东阿的具体措施和方法；3. 培养学生的分析和解决问题的能力；4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 晏子治理东阿的历史背景和重要意义；2. 晏子治理东阿的具体措施和方法。
教学难点：1. 分析晏子治理东阿的具体措施和方法；2. 探讨晏子治理东阿的重要意义。
教学准备：1. 教学课件或多媒体设备；2. 晏子治东阿的相关历史资料。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅描绘晏子治东阿的图片或播放相关视频，激发学生对晏子治理的兴趣，并提出问题：“你们对晏子治东阿有什么了解？”Step 2：知识讲解（15分钟）介绍晏子治东阿的历史背景，包括东阿地区的社会矛盾和乱象，以及晏子受聘治理东阿的原因和目的。
然后详细讲解晏子治理东阿的具体措施和方法，如整顿政府机构、推行法治、改善农业生产等。
Step 3：小组合作探究（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个具体的措施或方法，通过讨论和研究，分析该措施或方法对于晏子治理东阿的作用和意义。
每个小组派代表向全班汇报并展示他们的研究成果。
Step 4：讨论与总结（15分钟）引导学生就晏子治理东阿的重要意义展开讨论，包括对社会秩序的恢复、经济发展的推动以及对后世的影响等方面。
同时，总结本节课所学内容，强调晏子治东阿的启示和借鉴意义。
Step 5：拓展延伸（5分钟）布置拓展延伸作业，要求学生进一步了解其他历史时期的治理案例，并对比分析其与晏子治东阿的异同之处。
Step 6：课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，并回答学生提出的问题。
教学评估：1. 学生小组合作探究的成果展示；2. 学生课堂参与度和表现；3. 学生拓展延伸作业的完成情况。
教学反思：本节课通过多种教学方法，如导入、讲解、小组合作探究和讨论等，使学生全方位地了解晏子治理东阿的历史背景、具体措施和重要意义。
晏子治东阿-粤教版必修4教案
晏子治东阿-粤教版必修4教案一、教学目标1.了解晏子治东阿的历史背景和故事情节；2.理解故事中晏子治理东阿所体现的“仁政”思想；3.引导学生认识古代的社会制度、思想和文化。
二、教学内容1.晏子治东阿的内容；2.晏子“仁政”思想；3.古代的社会制度、思想和文化。
三、教学重难点1.教学重点：晏子治东阿的故事情节、晏子的“仁政”思想；2.教学难点：引导学生理解古代的社会制度、思想和文化。
四、教学方法1.线上教学：PPT讲解与分析、案例分析；2.线下教学：资料检索、小组讨论、或是进行阶段性抽屉式作业。
五、教法示范第一阶段1.学生通过课前阅读，了解晏子治东阿的历史背景和故事情节；2.老师讲解补充，引导学生了解故事中晏子治理东阿所体现的“仁政”思想；3.学生在小组中进行讨论和交流，总结晏子治东阿的“仁政”思想。
第二阶段1.学生分组进行资料检索，了解古代的社会制度、思想和文化；2.学生分组进行阶段性抽屉式作业，把对于制度和文化的理解融合到晏子治东阿的故事情节中。
第三阶段1.学生在课下，独立完成与晏子治东阿相关的文献阅读和资料收集；2.学生提交论文或者进行口头的汇报，对于晏子治东阿的“仁政”思想与现今治理的可行性进行总结和探讨。
六、教学评估1.口头提问：通过抽取学生来回答相关问题的方式进行测评；2.组内评估：根据小组作品的完成质量和效果评分；3.教师评估：收集学生答案并进行持续性改进的调查。
七、教学后记在本次的教学中，通过对“晏子治东阿”这个话题的讲解和阶段性作业的安排，学生们对于“仁政”思想、古代社会制度、思想和文化多个方面都有了更进一步的了解和认识。
同时，通过引导学生解读晏子治东阿，探究“仁政”思想与现今治理的可行性的方式，学生们可以进一步加深对于中国传统文化的认识，了解一段历史并对其进行剖析，进而有的放矢地参与到现代治理中去。
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2019-2020年粤教版语文高一《晏子治东阿》教案设计附教学反思
句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文章。
采用以下教法：
1、以自主学习为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，解决本文重点；
3、采用让学生表演的方式，把抽象的问题具体化，突破本文难点；
4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
本课计划用一课时，为增大课堂教学的容量，提高效率，运用多媒体来进行教学。
用来出示学习目标，作者资料，需要研讨的问题，作业等。
七．课前准备
1.学生自读课文，结合注释，疏通文句，归纳文言字词和句式。
注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”的用法。
2. 学生根据课文，设想景公靠什么人了解东阿的情况，想象对话描写，把它编为小剧本，准备课堂表演。
3.教师制作课件
八．教学过程：
【课时安排】一课时
【教学手段】多媒体
1.导入:2000多年前有一个外交家，他身材矮小，但机智过
人，他就是晏子。
大家还记得晏子使楚的故事吗？（一学生简单讲故事）晏子是怎样的一个人呢？出示幻灯片1有关晏子的介绍。
2.引入新课：由晏子治理地方会怎样呢？今天我们一起去东
阿看看，不过不是去吃东阿阿胶。
是去看看晏子治理东阿的情况。
（出示幻灯片2课题，作者）
3.简略带过作者。
（让学生看看注释1）
4.这一课作为本单元的扩展阅读，我们学些什么呢？（幻灯
片3学习目标展示）
5.朗诵课文：学生代表读，其他同学纠错。
默读。
齐读。
6.检查自读情况。
（幻灯片4，练习题，学生学案有）
重点字词：
景公召而数之曰数：shǔ责备
寡人将加大诛于子诛：责罚
臣请死之死：为…而死
属托不行，货赂不至不行：不去做
以利贫民利：使…受益
而君反以罪臣罪：怪罪
便事左右便：pián 逢迎讨好再拜便辟再拜：拜两拜
重要句式：
（1.）寡人将加大诛于子（状语后置）译文：我要对你加以狠狠地责罚。
（2）甚善矣，子之治东阿也（主谓倒装）
译文：你治理东阿治理太好了。
（3）东阿者，子之东阿也（判断句）
译文：东阿是你的东阿。
7.学生复述课文内容。
（锻炼学生口头表达能力）
8.研读课文（幻灯片5）
（1）请找出课文中晏子两次治理东阿的方法、结果及景公、晏子各自的态度。
区别在什么？（由浅入深理
解课文）
（2）景公靠什么人了解东阿的情况？请设想一下这个人是怎样向景公汇报的。
（请同学模拟表演一下）。
（至少找两组学生进行表演，活跃课堂气氛，考察
学生的想象，研读课文的能力，使课堂出现小高潮）
明确：在信息不畅通的时代，景公获得有关东阿的信息肯定是只能靠身边的人，即权贵。
他们的话直接影响到景公对晏子的评价。
第一次这个人肯定是诬陷晏子把东阿治理得很糟糕，根据课文里“治而乱”，“大诛”等可知。
第二次肯定说了很多好话。
（3）你怎样看待晏子的第二次治理。
（引导学生争辩），这样做好吗？（一场小的辩论赛，让学生自由发言，
各抒己见，培养学生的口头表达能力，课堂再次出
现小高潮）
明确：好，是让国君认识到问题的症结所在，认识到错误。
达到劝谏的目的。
谏得有技术，聪明。
事实胜于雄辩。
用摆事实的方法说得景公心悦诚服“东阿者，子之东阿也”。
（点出晏子是聪明，机智的）
不好，以牺牲百姓的利益和幸福、国家的安危，知错就错为代价的，不敢恭维。
10.再读课文。
11.拓展延伸：你从《晏子治东阿》这一故事想到了什么？我们的现实生活中有相似的现象吗？（言之成理即可）（幻灯片6）（培养学生多角度分析问题的能力）
可以有以下：
（1）判断或评价时，不能听从单方面的信息，“兼听则明，偏听则暗”。
（对待人才、贪官、虚假广告等）
（2）执政是为民还是为权。
（特权）
（3）要以民为本。
（4）不能在损害百姓利益的前提下搞政绩工程
（5）评价官员应该有一定的标准
12.布置作业。
古为今用,学以致用，我们今天从齐景公和晏子的身上可以得到不少的启发，请你联系现实生活写一篇读后感。
(不少于800子)（幻灯片7）（趁热打铁，培养学生作文表达能力，巩固课堂成果）
九。
板书设计：
晏
前好—被责备
子
治晏子请辞——景公道歉，
留用晏子东后差—受恭贺
阿
人物形象：智慧多谋，能言善辩
十．作业设计：
写一篇读《晏子治东阿》有感的文章。
教学反思
本课的字词不算太多太难，文言句式也不是很复杂，作为高一的学生，在工具书的帮助下，应该能够独立阅读文本。
作为语文老师，在这样一篇传统名篇的教学中，除了完成字词这一类考试必要的知识之外，我觉得还应该利用这类文章对学生进行传统文化和传统美德的启蒙、教育，让学生能古文今读，联系实际，关注社会。
学习文言文才真正地做到古文今读，焕发它的生命力。
本教学设计为一课时。
课前让学生做好预习，积累好文言知识。
教学中，淡化字词教学，侧重文章内容分析；通过深入研讨阅读，感悟中国传统文化、学习从历史发展的角度理解古代文学的价值，培养正确的道德情操。
通过教学本课，我感受到学生探讨的热情，学习的喜悦。
学生课后跟我反映，原来学习文言文也那么有趣，古人那么有智慧。
文言文的教学一直是个头痛的问题，教完本课，我感受到让学生学得快乐并不难，只要设计好了，让学生动起来，课堂也就活起来。