在语文新课程理念下提高语文课堂效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益随着新课标的实施，提升课堂教学效益成为教师们的重要任务。
本文将提供一些简单而有效的策略，以帮助教师们在新课标下提高课堂教学效益。
1. 充分准备课堂内容在新课标下，教师需要对教学内容进行充分准备。
了解教材的核心要点和知识点，并结合学生的实际情况设计教学活动。
在备课过程中，教师可以借助互联网资源和教学参考资料，确保教学内容的全面和准确。
2. 注重知识的应用和实践新课标注重学生的能力培养和实践操作，教师应注重知识的应用和实践。
在课堂上，采用案例分析、小组讨论、实验操作等教学方法，帮助学生将理论知识应用到实际问题中，并培养学生的问题解决和创新能力。
3. 创设积极活跃的学习氛围为了提升课堂教学效益，教师需要创设积极活跃的学习氛围。
可以通过鼓励学生提问、组织小组合作学习、设置奖励机制等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以利用多媒体和互动技术，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 巩固知识点的复习和评估在新课标下，教师应注重巩固知识点的复习和评估。
安排适当的复习活动，帮助学生巩固所学知识，并及时反馈学生的学习情况。
通过定期的小测验、作业布置和课堂互动等方式，评估学生的学习效果，并及时调整教学策略。
5. 持续专业发展和学习为了有效提升课堂教学效益，教师应保持持续的专业发展和学习。
关注教育前沿，学习新的教学理念和方法。
参加教育培训和学术交流活动，与同行分享经验和教学资源。
通过不断学习和提升自己的专业素养，教师可以更好地适应新课标的要求，提高课堂教学效益。
通过以上简单而有效的策略，教师们可以在新课标下提升课堂教学效益。
充分准备课堂内容，注重知识的应用和实践，创设积极活跃的学习氛围，巩固知识点的复习和评估，以及持续专业发展和学习，将有助于提高学生的学习效果和能力培养。
在语文新课程理念下提高语文课堂效益论文
在语文新课程理念下提高语文课堂效益目前，我们一些课堂教学的状况令人担忧，不少学生在课堂上处于压抑状态，犹如学习的旁观者，课堂上看不到他们的积极参与，宝贵的时间从身边悄然流逝，如何提高课堂教学的效益，无疑是摆在我们面前的一个重要课题。
无论是从理论上还是实践上，我深刻地感受到老师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会就越少，教学过程的活力和效益就越低。
教学既然是教师和学生的双边活动，没有学生积极主动的参与，就谈不上教学效益的提高。
如何让学生主动地参与教学过程呢？一、引导学生主动参与的前提——激发学生学习的兴趣鉴于小学生学习兴趣的特点，在语文教学中，可以采用以下的方法激发学生的学习兴趣：1、引起学生的悬念。
如教历史小话剧《负荆请罪》一文前，可以告诉学生本文写了与“负荆请罪”相互关联的故事“渑池之会”、“完壁归赵”，可把后面的两个故事联系起来，讲得形象生动、引人入胜。
接着举一个完壁归赵的例子，讲时只是说蔺相如从秦王手上骗回了璧，身在朝廷之上，是人与璧俱回，还是人与璧俱毁？是人回璧失，还是璧回人亡呢？以设置悬念，驱使学生积极地去阅读课文，了解事物的来龙去脉，从而激发学生学习的兴趣。
2、引发学生的疑问。
如教李白的《送孟浩然之广陵》一诗，在理解诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，学生对其中“孤”的意思产生了疑问：“孤”从字面上理解是“单独”的意思，偌大的江面，怎么只有一只船呢？对这个字的准确理解关系到对诗意的正确把握。
为了调动学生探究的积极性，老师对学生的疑问进行了强化。
通过讨论，学生产生了顿悟，诗中的“孤”写出了诗人当时的目力专注，对其他船视而不见，写船“孤”是为了写情深意厚。
教师有意识强化学生的疑问，学生为求确解，就产生了争论，有了矛盾、争论，学生也就不由自主地介入了讨论，参与到求解的行列中来了。
二、引导学生主动参与的基础——培养自学能力我们培养的学生终将离开老师走向社会，他们在未来竞争中，需要有自学能力。
贯彻新课程理念提高语文教学效率
贯彻新课程理念提高语文教学效率新课程理念是引领整个初中语文教学改革的核心，在当前的教学改革中，各种教学理念与探索展示了教学改革的生动效果。
笔者多年从事初中语文教学工作，对于教学改革倾注了较多的精力，主要从激发学生学习兴趣、优化教学手段、改进语文教法、有效整合资源以及兼顾学生差异等方面入手，有效提升了初中语文教学的成效。
一、从营造良好氛围入手，进一步增强学生的学习激情在初中语文教学工作中，教师在设计和组织教学活动的时候，一定要关注学生的身心发展。
初中阶段是学生人生发展中的一个重要阶段，青春期学生的心理发展更为迅速，这就对教师的教育教学工作提出了进一步的要求，教师应当从营造良好氛围入手，进一步激发学生的学习激情。
首先，教师在教学中一定要树立起公平的学生观。
长期以来的应试教育，使学习成绩成为许多教师评价学生的唯一标准，在这样的形势下，后进生成为了教师眼中的二等公民，这样的氛围对于激发学生的学习积极性极为不利。
笔者在语文教学中，完全摒弃了这样的理念，让学生感受到，在教师的眼中学生都是平等的，尤其是在对后进生的教育中，笔者更强化了这样的教育思想，着力让全体学生在学习中都能够树立信心。
其次，笔者在教学中经常鼓励学生。
初中生渴望获得教师的肯定，笔者利用这一心理发展特点，在教学中针对学生语文学习的成功之处，以及取得进步的地方提出表扬鼓励，用这样的方式增强学生的成功体验，以这样的积极情感激发学生语文学习的积极性。
另外，笔者在教学中还积极帮助学生，当学生在学习或者生活中遇到难处的时候，采取措施帮助学生进行解决，以这样的方式来激发学生学习的信心。
采取这样的方式，能够让学生产生强烈的向师性，密切师生关系，让学生在轻松和谐的氛围中开展语文学习活动。
二、从电教手段运用入手，进一步增强课堂吸引力教学手段的优化是教师提升教学成效的重要助手，尤其是在信息技术高度发达的今天，教师应当将教学手段的优化与科学使用作为重要切入点，提高课堂成效。
新课程背景下提高课堂教学效益之我见_0
新课程背景下提高课堂教学效益之我见任何背景任何情况下,课堂教学都是整个教学活动的中心环节,是提高教育教学质量的手段,是师生双方的共同活动过程。
在这个过程中,有的教师总认为,教师的讲述是主要的。
善讲者,往往语文功底深厚,博闻强记,能言善文,讲起课来,旁征博引,生动形象,深入浅出,启人心扉,或大刀阔斧,精雕细刻,或风趣活泼,或幽远深邃,但学生学起来,有的收益也不会很大。
缺乏“讲”的优势者,只循文入义,放不开手脚,课堂呆板,效益更不会理想。
那么在新课程背景下如何把握好课堂,真正提高课堂效益呢?1. 课堂教学应该有具体而有针对性的目的(或目标) 办任何事,没有目的,就没有方向,也就无从谈效果。
没有明确具体的目的教学,只能是无目标的教学。
教学目的在课堂教学中首先要考虑确定的问题。
象学生普遍认为的“学语文不能立竿见影”,“语文没啥了不起,语文课没多大听头,似乎听不听课,对学习语文(成绩)没有多大影响”。
语文学科不象理科那样结构严密,系统性强,有的教师不能依据每册、每单元的教学重点提出相应课文的教学目标。
往往同一个知识小学讲、初中讲,千篇一律,千课一面。
教学目标模糊、教学内容没有层次性和针对性。
学生面对的都是旧面孔。
听课后没有新的收获,也就不会收到好的课堂效益。
我认为,语文课的教学目的要因年级、班级而异,因课文、课时而异不能望文生义,不能套公式。
语文课的教学目的要紧扣目标,分散难点,要求单一,要求具体,一课一得,反复落实。
什么对象说什么话,那一节课说那一节课的话,精力务必集中,不要天南海北,旁征博引,令人眼花缭乱。
作业也是这样,抓住重点,努力强化,不得加重学生学习负担。
2. 课堂教学要从学生实际出发,以学生为主体有的教师上课在拼自己的老底(想把自己的东西全部都灌给学生),唱自己的独脚戏,再就是只讲完成教学进度,有声有色地讲着,全然不顾学生的存在。
所以往往教师越积极,学生就越消极,教师越明白,学生就越糊涂。
引导学生白己学会学习。
新课标背景下提高课堂教学效益的策略
新课标背景下提高课堂教学效益的策略
随着新课标的实施，提高课堂教学效益成为教育工作者面临的
重要任务。
为了达到这一目标，以下是一些建议的策略：
1. 制定清晰的教学目标：在课堂教学中，确保制定明确的教学
目标，这有助于学生更好地理解和掌握所学内容。
教师应该明确告
知学生研究的具体目标，以便学生能够有针对性地研究并提高研究
效果。
2. 多样化的教学方法：通过使用多样化的教学方法，可以激发
学生的研究兴趣和积极性。
例如，教师可以采用小组讨论、案例分析、实践操作等多种方式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3. 提供实践机会：在课堂中提供实践机会，可以帮助学生将理
论知识与实际应用相结合。
教师可以组织实践活动、实验课程或实
地考察等，让学生亲身体验和应用所学内容，提高他们的研究效果。
4. 激发学生参与：积极激发学生的参与是提高课堂教学效益的重要策略。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂互动，增强他们的研究动力和深度。
5. 反馈与评估：及时的反馈与评估对于提高课堂教学效益至关重要。
教师应该及时对学生的研究情况进行评估，并给予积极的反馈，帮助学生发现问题、改进研究方法，提高研究效果。
总之，在新课标背景下，提高课堂教学效益需要教师采取清晰的教学目标、多样化的教学方法、提供实践机会、激发学生参与以及及时的反馈与评估等策略。
通过这些策略的有效运用，可以提高学生的研究兴趣和动力，促进他们的全面发展。
“变”中求“益”——新课改下如何提高小学语文教学效益
内容摘要：随着新课程改革的纵深发展，新的课堂教学模式极大地冲击了原有的课堂教学模式，传统的“一言堂”教学模式已经完全不适应新时期课堂教学的需要。
无论是教材的编排还是教学方法的设计，都要求我们教师以全新的理念去理解、研究，能够给学生提供一个愉快的学习环境和展示自己的平台。
教师要转变观念，改变固有的教学方法，做学生学习的引路人和帮助者，不但要教给学生学习的方法，还要教给学生一定的操作技能、生活经验和生存能力，要充分整合利用一切教育资源，努力提高教育教学质量，对学生进行全方位的教育，使他们健康快乐地成长。
我在小学语文课堂教学中，通过对新课改理念的认真学习，结合自己的一些教学经验进行了一些大胆的实践，教学效益明显得到提高，我认为只有大胆的“变”才能适应时代的要求、适应新课改的要求，才能提高教学效益。
下面谈谈自己的几点做法：随着新课程改革的纵深发展，新的课堂教学模式极大地冲击了原有的课堂教学模式，传统的“一言堂”教学模式已经完全不适应新时期课堂教学的需要。
无论是教材的编排还是教学方法的设计，都要求我们教师以全新的理念去理解、研究，能够给学生提供一个愉快的学习环境和展示自己的平台。
教师要转变观念，改变固有的教学方法，做学生学习的引路人和帮助者，不但要教给学生学习的方法，还要教给学生一定的操作技能、生活经验和生存能力，要充分整合利用一切教育资源，努力提高教育教学质量，对学生进行全方位的教育，使他们健康快乐地成长。
我在小学语文课堂教学中，通过对新课改理念的认真学习，结合自己的一些教学经验进行了一些大胆的实践，教学效益明显得到提高，我认为只有大胆的“变”才能适应时代的要求、适应新课改的要求，才能提高教学效益。
下面谈谈自己的几点做法：一、转变角色，做学生的引路人和学习的帮助者传统意义上的教学，教师在课堂上的主要任务就是依据教材内容，把特定的知识点用口授的方式传授给学生，要求学生死记硬背，方法简单粗暴，简而言之就是“硬灌”。
新课程理念下语文教师如何提高课堂效率
一
二 、 高课 前预 习效 率 提
叶圣 陶先生曾对预习做过这样精辟的论述 ，他说 ：预习的 “
事项无非翻查 、 分析、 综合、 体会 、 审度之类 ； 取什 么方法 ， 应 认定
想观念上转 变与更新 ，具体地说语文教师在教学 中必须注重以
渗透于 自己的语文教学过程中。 例如 ： 在文言文单元的教学过程 中， 教师如能面对 学生 ， 对所讲的名 家名篇名段有感情的流畅背
诵， 那对学生 的感染力是 亲切的 、 自然 的 ， 比从讲解词句开始授 课要强百倍 ，此时 中华古典文学的艺术瑰宝在学生们心中进发 出耀 眼的火花 ， 从而使 学生更加热爱祖国的灿烂文化。
点： （ ） 一 在语文知识体 系中确立教 学 目标
必须全方位 的提高 自 身素质。 例如 ： 新课改人教版高一语文第三 模块 的四个单元里 就涉及 了生物学知识《 动物游戏之谜 》地理 ， 学知识 《 宇宙的边 疆》历史学知识《 ， 过秦论》 。 等 这些文质兼美 的
课文不仅培养 了学生们的阅读分析 能力 ，而且开拓 了他们 的知
、
加 强 自身 素质 提高
有一句话说得好 “ 学生往往因为喜欢某 一位 老师 而喜欢上 这门学科” 。这话 的确不假 ， 语文课堂授课时间仅 为 ４ ５分钟 ， 语 文教 师想要教得好 ， 创意新 ， 能够游刃有余 地驾驭教材及课 堂教
因此可以说 ， 预习的过程 ， 实际上就是 学生在 已获得知识能
理解和运用祖 国文字 ， 富语言积累 ， 丰 培养语感 ， 发展思维 ， 使他 们具有实际需要 的识字 、 写字能力 ， 阅读能力 ， 作能力 ， 写 口语交 际能力。基 于语文课教学这些要求 ， 新课程理念在人 文性 、 工具 性、 实践性 、 民族性等方面给我们拓宽了思维 ， 铺设了轨道 ， 明 指 了方向。 在语文新课改这条充满挑战性的道路上 ， 以为 ， 我 提高语
语文教学如何提高学生的课堂学习效益
语文教学如何提高学生的课堂学习效益素质教育强调学生的发展，课堂教学是素质教育的主渠道，要使素质教育得到有效的实施，就必须重视课堂教学力度，重视提高课堂教学效益。
让学生得到不仅包括知识、智力在内，还包括情感、意志、道德、审美等方面的发展。
教师要从新的高度来认识其重要性，并采取合适的措施，提高学生的课堂效率。
新课程理念认为，教师不仅是课堂教学的设计者、教学活动的领导者，而且还是教学过程的组织者、教学效果的检测者。
课堂教学是“教”与“学”的双边活动，一次成功的课堂教学既要求教师善于“教”，更要求学生善于“学”。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“上课并不像把预先量好、裁好的衣服报样摆到布上去，问题的全部在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉的，有着敏感而娇弱和精神的儿童”。
面对我们的教学对象，如何提高数学教学的课堂效益，也是新课程改革、新理念带给我们的一个新课题。
以下结合实践谈几点提高语文课堂效益的思考。
巧设情境导语，激发学生学习兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半”，教育心理学告诉我们，在45分钟的课堂教学中,开头10分钟的效果是最好的，可以说导入新课为成功的课堂教学起铺路石的作用。
一堂课如一篇优美的散文,开头便要漂亮醒目,才能引人入胜;一堂课似一支动人的乐曲,开头就要定好基调,才能扣人心弦。
激情洋溢的导语是使学生迅速进入学习状态的主要手段。
它不但能吸引学生，使之全神贯注，而且能激活学生思维，迅速燃起想学的热情。
如在上朱自清的《春》时，我是以这样导语开始的：“我们以前有没有学到过有关写春的文章，或赞美或抒情的诗歌？”当学生背出已学过的孟浩然、杜甫和王安石描绘春的著名绝句后，我接着说“这些都能给我们以无限生机、无穷的力量，这些都是绝句，容量有限，往往只是选取一个景物或两三个景物来写春的，今天我们要学的朱自清的散文《春》写的景物可多了，有山，有水，有花，有草，有树，有鸟，有蜂，有蝶……总之凡能体现春天的景物，作者都真切地描绘了出来，那么作者是怎样描绘的呢？现在我们就来细读课文，加以领略。
“如何提高语文课堂教学效益”[论文]
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浅议“如何提高语文课堂的教学效益”摘要：《全日制语文新课程标准》要求要充分挖掘学生的内在潜能，提高他们的语文素养，也就是说：书必须是学生自己读，感受必须是学生自己写。
在课堂教学中，学生能有所疑，有所感，这才是一堂成功的语文课。
语文课堂教学是一门艺术，我们应该大胆地将这个艺术舞台还给学生，那么我们的语文课堂就会越来越精彩，越来越有“趣”了。
关键词：提高语文课堂教学效益《全日制语文新课程标准》要求要充分挖掘学生的内在潜能，提高他们的语文素养，也就是说：书必须是学生自己读，感受必须是学生自己写。
在课堂教学中，学生能有所疑，有所感，这才是一堂成功的语文课。
那么，怎样才能让学生在课堂上有所收获呢？我根据自己的教学实践提出几点拙见。
一、营造和谐、轻松、愉悦的课堂氛围。
有一次，我在一堂作文训练课中，问同学们伤感的泪水是在什么情况下流的。
同学们一下子讲了很多，如：考试失败的泪，朋友辞行的泪，被父母无端打骂的泪，亲人辞世的泪……当我准备让同学们准备讨论下一个问题时，有一个男同学突然大声地说：“老婆跟人走了的泪”。
当时议论纷纷的课堂一下子寂静得连蚊子飞过的声音都能听见。
我说了一句：“有同学说妈妈跟别人走了的泪”。
顿时学生一阵大笑，那男生误以为是在嘲笑他，怒得满脸通红，看到这样子，我立刻向他解释道：“别误会，老师只不过偷换了概念，丝毫没有羞辱你的意思，千万别挂在心上。
”听到这，他才点了点头，其他学生也笑了，大概是对这种朋友式的作法表示赞同吧！紧张的气氛一下子就得到了缓和，同学们的回答也就越来越多了。
由此可见，老师在课堂上能否“猥自枉屈”与学生坦诚相待是课堂能否取得成功的关键。
二、营造充满情感的课堂。
1、教师要善于调动情感。
语文是一个充满情趣的学科。
我们在语文课堂中也需要把这种情趣体现出来。
以鲁迅的《记念刘和珍君》为例：我在讲课时，运用情感节奏，将学生引入这样的情景氛围，“第一节由开追悼会写起，声音低沉缓慢，到‘可是我实在无话可说’……这一段，声音抬高变强，略带悲愤；第二节写到烈士差不多要被人遗忘了，声音应有无限悲哀；第三节回忆与刘和珍交往，这是对过去的思念之情，略带低沉；第四节刘和珍被害的事实，情绪激动，语速加快，表现一种悲愤的感情”。
如何提高新课程下小学语文的教学效果
如何提高新课程下小学语文的教学效果随着时代的发展和社会的进步，教育也必须不断地适应和改变。
新课程改革是教育系统的一次重要改革，通过对教材、课程和教学方法的重新设计，旨在提高学生的综合素质和学习效果。
在新课程下，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将讨论如何在新课程下提高小学语文教学效果。
一、打造富有启发性的教学环境学习环境对学生的学习影响深远。
为了提高小学语文教学效果，我们需要打造富有启发性的教学环境。
首先，教室的布置要符合学科特点，营造出温馨、美丽的学习氛围。
其次，教学材料和工具要丰富多样，包括优质的书籍、多媒体设备等，以便激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师要注重课堂氛围的营造，积极引导学生互动交流，鼓励他们表达自己的想法和见解。
二、采用多元化的教学方法在新课程下，教学方法的改变是提高小学语文教学效果的关键。
传统的直接教学方式逐渐不能满足学生的需求。
因此，我们应该采用多元化的教学方法。
例如，可以采用探究式教学法，让学生通过自主探索的方式来学习知识，培养他们的思维能力和创新意识。
同时，问题导向的教学法也是一种有效的教学方法，通过给学生提出问题，引导他们进行思考和讨论，培养他们的分析和解决问题的能力。
三、注重培养学生的综合能力新课程要求教师注重培养学生的综合能力，而不仅仅是知识的传授。
在小学语文教学中，我们应该注重培养学生的阅读理解能力、写作能力、口头表达能力和批判思维能力。
通过设立多样性的学习任务，鼓励学生主动学习和积极参与，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
同时，教师还应该关注学生的个性发展，鼓励他们发现和发展自己的特长和兴趣。
四、结合现实生活和文化背景教学语文教学应该与学生的现实生活和文化背景相结合，使学生能够将所学的知识应用于实际生活中。
教师可以通过讲述现实生活中的故事、引导学生参与社会实践活动等方式，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
同时，教师还应该注重培养学生的传统文化意识，让他们了解和尊重自己的文化传统，并通过语文学习来传承和弘扬中华优秀传统文化。
新课标下如何提高初中语文课堂教学效益
新课标下如何提高初中语文课堂教学效益近年来，随着素质教育的不断推进，面对目前新一轮的课程标准，对从教多年的教师，如何尽快适应，怎样尽快提高课堂教学效益，这是摆在我们这些中学语文教师面前的任务。
下面，我就初中语文教学中的体会谈一点认识。
一、全面树立“把课堂交给学生的意识”。
传统的教学模式在广大教师的头脑中根深蒂固，为打破传统的教学模式，尽快步入新课改行列，我一方面积极参与各方面培训；另一方面抽时间进入新课改走在前面的名师的课堂，向他们求取真金，不断树立把课堂交给学生的意识。
新课改的意识逐渐占据了我的大脑，取而代之的是自然而然的行动。
老师当导演，学生当演员的行动在我班的语文课上越演越烈，课堂活起来了，学生动起来了，课堂的效益也突显出来了。
二、认真备课，精心设计教学过程。
1、改变传统的导入模式，导入体现以生为主体。
例如：我在组织学生学习《童趣》这篇文章时，我的导入设计是这样：①四人一小组，分别讲一个童年难忘的趣事。
②全班集中由同学自主举手，然后抽2——3名同学各讲一件童年趣事。
事毕，掌声响起来。
③师请一名同学小结。
先后对此活动总结，并引导全班同学再次响起热烈的掌声，最后自然过渡到《童趣》。
再例如：我在组织同学们学习《看云识天气》这篇课文时，我的导入是这样设计的：①师问：天气对我们的学习、生活、外出活动重要吗？请同学们以小组为单位讨论，然后各位讲一下天气与学习、生活、外出活动有关的故事。
②全班集中，请2至3名同学给全班同学讲。
③师作结：首先掌声响起来，感谢同学的精彩故事，接着师说：“今天我们在家要知道天气情况，看天气预报就明白了，然而当我们出门在外又不具备条件时，要知道天气情况时怎么办？请同学们与我一起走进《看云识天气》，它会告诉你们。
古人云：“良好的开端是成功的一半”，有效、精彩的导入定能引领学生走向成功的课堂。
2、课堂提问讲求艺术。
成功的提问，能促使学生认真阅读课文，并积极动脑筋思考问题，从而提高分析问题解决问题的能力。
浅谈提高中学语文课堂效益的途径
浅谈提高中学语文课堂效益的途径引言中学语文课堂是培养学生综合素质和语言表达能力的重要环节。
提高语文课堂效益既是推动学生学习成绩的提升，也是培养学生优秀品格和创新思维的需要。
本文将从教师和学生两个角度，探讨提高中学语文课堂效益的途径。
教师角度的途径1. 制定合理的教学计划教师要根据学生的学习特点和需求，制定合理的教学计划。
需要明确每个教学目标和教学内容，结合学生实际情况进行阶段性调整。
同时，合理安排每个教学环节的时间和教学方法，为学生提供充分的学习机会。
2. 提供多样化的教学资源丰富的教学资源可以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过网络、图书馆等渠道获取各种教学资源，如教材外的相关文献、历史背景材料等。
教师还可以利用多媒体技术，为学生提供生动有趣的课堂体验。
3. 积极引导学生参与课堂教师应当积极引导学生参与课堂活动，培养学生的主动学习能力。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，增强学生的思辨和表达能力。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。
4. 着重培养学生的语言表达能力中学语文课程的核心目标之一是培养学生的语言表达能力。
教师应该注重提高学生的口头表达和写作能力。
可以通过讲解语法知识、批改作文等方式，帮助学生提高语言表达的准确性和流畅性。
5. 多样性评价学生的学习成果评价是指导学生学习的重要手段，也是提高课堂效益的关键环节。
教师可以通过笔试、口试、实践任务等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，并及时给出针对性的建议和指导。
学生角度的途径1. 主动参与课堂活动学生应该积极参与课堂活动，展示自己的思考和理解。
可以主动发言、积极提问，与教师和同学进行互动。
通过与他人的交流，学生可以加深对知识的理解，提高语言表达能力。
2. 课后复习和拓展学生应该根据教师的指导，合理安排课后的复习和拓展。
可以预习下一节课的内容，整理课堂笔记，加深对知识点的掌握。
还可以阅读相关的书籍和文献，扩大知识面。
浅淡在新课程理念下如何提高藏区农村语文课堂教学实效性
浅淡在新课程理念下如何提高藏区农村语文课堂教学的实效性随着国家基础教育课程改革的深化，在我们的语文课堂上，一些看似热闹无比的“新招”、“创新”层出不穷，起马观花式的检查一下字词，丝毫没有落到实处，让学生觉得像脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，跟着感觉走，迷失了基本的教学目标；“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，加上补充大量资料，把好端端的语文课整个像思品课，“怎样提高课堂教学的实效性”成为我们越来越关注的研究课题。
作为一名藏区农村语文教师，我也不断地思考和实践着这一问题。
在此，浅淡一些我的思考和实践：一、在新课程理念一，怎样教学才能提高语文课堂教学的实效性呢？在过去的教育中主要以教师的“教”为主体，而学生只是一个接受知识的“口袋”，教师教多少他就接受多少，完全是一种教师讲、学生听的过程。
近一年来，课堂教学变得开放、灵活起来，学生有了更多的自主学习的机会，学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学主体。
但是课堂的时间毕竟是有限的，如何在这有限的时间里让学生学到更多的知识和技能，是摆在我们面前的一个重要问题。
㈠教学过程中注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
在学习过程中，学生的学习兴趣越浓，积极性越高，课堂教学的效率就越高。
苏霍姆林斯基普说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’”。
在教学中能激起学生的学习兴趣，就如同在战斗中选择正确的突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。
因此，要提高课堂教学的实效性，必须重视课堂教学的趣味性。
1、联系生活实际，同样能激发学生的兴趣在教学课文时，多联系实际生活，会发现课本与生活中众多的相通之处。
如《留住今天的太阳》一课，在读到第八小节，感悟时间流逝的快、作者焦躁的心情时，可以让学生联系自己对待时间的态度来加深理解。
2、展开多种形式的比赛，也是激起学生兴趣的有效手段人人都有好胜心理，学生也不例外。
比赛的开展正能符合学生的这种心理特点，因而能调动他们的积极性。
新课改下如何提高语文课堂教学效果
新课改下如何提高语文课堂教学效果润镇中学齐花课堂教学是一门学问，也是一门艺术。
如果教师能运用灵活的、恰当的教学方法，创设最佳的教学情境，会让学生全身心的投入到学习中去，发挥他们的创新精神。
如果我们的方法得当，会使学生由“让我学”转变为“我要学”。
使他们对知识有一种渴求的欲望。
因此，我们每位教师都应重视课堂教学，让课堂真正成为学习和各方面发展的主阵地。
那么，我们怎样才能提高课堂教学效果呢？一、创设和谐宽松的学习氛围“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
我在语文课上倡导的是一种开放、民主、和谐、宽松的教学形式，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。
因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。
学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。
如我在讲完了《钢铁是怎样炼成的》这一课时，在班上开展了以“生命的价值和意义”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。
通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。
而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。
每一篇课文都是作者的心声，教材有情，如果我们能做到老师有情，创造出宽松、和谐的课堂氛围，让学生有情，那情感的纽带就会联结、沟通在教材──学生──老师之间。
这样我们的学生在一个有情的环境里，一定会变得爱学、乐学了。
二、重视课文朗读、品评感悟，让课堂教学“活”起来语文教学效果的提高，朗读和读后感必不可少。
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
浅谈提高中学语文课堂效益的途径
浅谈提高中学语文课堂效益的途径语文是中学教育的核心科目之一，其重要性可想而知。
然而，在实际教学中，许多学生和教师都面临着一些问题，如学生语文素养不足、教师缺乏有效的教学方法等。
本文旨在探讨提高中学语文课堂效益的途径。
优化教材，提高课堂互动首先，教材是影响课堂效益的关键因素之一。
学生的语文素养不足主要是由于课堂内容和教材的不足或不足够优秀导致的。
因此，教师可以通过优化教材和课程设计，使课堂内容更加丰富、生动有趣、引人入胜。
同时，教师应鼓励学生积极参与课堂互动，比如通过讨论、互动、角色扮演等形式，增强学生的思维、想象和表达能力，提高课堂效益。
激发学生兴趣，提高学习积极性其次，学生的兴趣是影响语文学习和课堂效益的重要因素。
许多学生对于语文学习缺乏兴趣，这导致学生在学习中的积极性不高，对于教师的授课和内容也难以产生浓厚的兴趣。
因此，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，如使用文本、图表、音频和视频等多种资源，让学生探究知识并产生兴趣。
同时，教师可以采用具有启发性的课程设计，旨在提高学生的学习积极性，促进学生的主动探究和学习。
建立良好的课堂氛围，提高学习效果最后，为了提高语文课堂效益，教师还需要重视课堂氛围的建立。
课堂氛围是学生学习的重要环节之一，一个良好的课堂氛围可以促进学生的学习效果。
因此，教师应该建立积极、轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，增强学生的学习动力和兴趣，促进学生在课堂上更加投入和专注。
同时，教师还应该注重师生关系的建立，努力与学生建立沟通和交流，增强学生的信任和尊重，让学生感觉到课堂是一个可以自由表达和交流的场所。
结论总之，提高中学语文课堂效益有很多途径，教师可以通过优化教材、激发学生兴趣、建立良好的课堂氛围等多种方式来实现。
不过，这仅仅是其中一部分建设性的思路，如何在实际教学中具体进行创新和探索，需要教师在实际教学中充分考虑和摸索。
浅谈新课标下小学语文教学效益的提高
浅谈新课标下小学语文教课效益的提升在新的课程改革中，语文教课要求以思想训练为中心，以培育学生听闻读写能力为准则，以全面提升学生的语文修养为目标。
只需学生扎实地掌握了知识，并作到学致使用，何愁语文教课效益不高呢？而要达到这个目的最根本的仍是要增强讲堂管理，提升教师驾御讲堂的能力，管理出效益，能够从以下几点加以研究。
第一，在时间管理上，要研究教与学的科学比率。
究竟是“教”需要时间长，仍是“学”需要时间长？实践证明，讲堂上学生“学”的时间应当多于“教”的时间。
这是由“教”的目的所决定的。
教是为了学，教是为了促使学，教得多而学得少，明显是不对的。
精讲多练，这是高效益讲堂教课的基本要求。
洋思中学倡议老师只讲5分种，杜郎口中学提出了10+35讲堂模式（10分钟讲解+35分钟学生练习）都是十分有道理的，他们把准了讲堂教课的脉搏。
“精讲”要求老师备课要细、要深、要广，要抓住重点点。
要求老师仔细研究教材，掌握教材精华，讲什么，怎么讲，要清清楚楚；“多练”要求老师指引学生去独立研究教材，同时供给优选的典型题目，达到一题多解，举一反三。
现时讲堂教课时间管理上的缺点是：课前不进行时间设计，要么是满堂灌，要么是大“放羊”，要么是“灌”和“放”的构造不合理。
在过程管理中，能够实行目标教课法或问题教课法。
在45分钟这个特别短暂的讲堂时间内达成必定量的教课任务，不讲方法是绝对不可以的。
效益低的讲堂，都是讲到哪里算哪里，没有计划没有目标。
目标教课就是每堂课都应当课前拟订出教课目的，牢牢环绕目标来展开教课活动，成立教课目的评估标准，规定在讲堂内达成任务，多个讲堂小目标的实现，等于达成了学期大目标或学年大目标。
第二，在教课主体上，一定突出学生的自主实践。
教课目的是为了让学生学会，促使学生健康成长，因此学习是学生的事情，学生是学习的主人，老师不能代替学生，老师不可以是教课的主人。
在讲堂教课中要时辰去率领、去指引、去敦促学生自主学习，经过丰富多彩的活动，调换其踊跃性，变“要我学”为“我要学”。
提高语文课堂教学效益的几点做法
小 雨点 四种 动态 变化 ，一 下子 就吸 引住 了孩子 们 的眼球 。
不 可能 有高 质量 和高效 率 的教学效 果 。心理学 家认 为 ： “ 课 在 学完 课文 后 ，我还 启发 学生联 系 生活 实际想 象雨 点还 会 堂 上 只有经 常 性启 发学 生动 手 、动 口、动 脑 ， 自己去发 现 落 在什 么地方 ，会是 什么 样子 ？有 的学生说 ： “ 雨 点落在 花 问题 ，解 决 问题 ，才 能使 学生 始 终 处 于 一 种 积 极探 索 知 瓣上。在花瓣上跳舞。 ”有的学生说： “ 雨点落在泥土里 ，
主人 。语文 教 学应激 发 学生 的学 习兴 趣 ，注重 培养 学生 自 主学 习 的意识 和 习惯 ，为学 生创 设 良好 的 自主学 习情境 ，
尊 重 学 生 的个 体 差 异 ，鼓 励 学 生 选择 适 合 自己 的学 习 方 学 的人 也会 有 所不 知 ，体 会学 习是 无止 境 的道理 。这样 的 式 … …”这 些新 的 理念 为语 文教 学提 供 了正确 导 向 。笔 者 课 ，课 堂 气氛很 活跃 ，其 间 ，开放 的课 堂教学 给 了学 生更 以此 为指导 ，积极 进行语 文 课堂 教学 改革 ，取 得 了可喜 成 多 的 自主 学习空 间 ，教师 也毫 不吝 惜地 让学 生去 思考 ，争
后 让学 生带 着 问题 自学课 文 ，把 找到 的问 题答 案用 直线划 令 人兴 奋不 已 。当然 多媒 体 的运用要 讲求 实 际效果 ，不 能
边 想边 动手 。通 过这 样 动手 、动 口、动 脑训 练 学生 ，能促
五 、重视 对学 生 的评 价 。让学 生品味 成功 的喜悦
浅谈新课标下语文课堂教学效益的提高
山 西省 柳 林 县三 交 镇 中心 校 白海 燕
在 新 的课 程 改革 中 ， 文 教 学 要 求 以 思 维 生 ， 语 字要规规矩矩地写 ， 话要 清清楚楚 地说 ， 课 没有计划没有 目标。 目标教学就是每堂课都应 洲练 为核 心 ， 以培养 学 生 听 说读 写 能 力 为 准则 ， 文要仔仔细细地读 ， 练习要踏踏实实地做 ， 作文 该 课 前 制订 出教 学 目标 ，紧 紧 围绕 目标 来开 展 以全面提高学生 的语文素养为 目标。随着新 理 要认认 真真地完成 ， 该背地一定要背 ， 知道 ， 教学活动 ， 教学 目标评估标准 ， 要 建立 规定在课堂 念的贯彻 ， 新教 材 的使 用 ， 的学 习方式 的推 考试题虽然很活 ， 万变不离其宗” 只要学生 内完成任务 ， 新 但“ ， 多个课堂小 目标 的实现， 等于完成 广， 语文课堂教学已显现出勃勃的生机， 发生了 扎实地掌握了知识 ， 并做到学以致用 ， 何愁语文 了学期大 目标或学年大 目标。问题教学就是每 可喜的变化。但 目前的语文教学现状仍不容乐 教学效益不高呢？ 堂课 都应该设 置 出本 节课 的主要 问题是 什 观。 学生语文能力素养的下降， 语文教学效率低 三、 提高课堂教学效益的方法 么， 围绕解决问题开展教学活动 ， 本质上 同目标 下， 教学效益和质量不高。 那么究竟是什么原 因 要 提 高 语 文 教 学 效 益 最 根 本 的 还 是 要 加 教学是一致的。现时课堂教学 的弊端是没有教 导致了语文教学的效益不高呢？我们又该如何 强课 堂管理 ， 高教师驾驭课 堂 的能力 ， 提 管理 学 目标或教学 目标不明确，任务不确定会导致 来 改 变这 种 现 状 呢 ？ 出效 益 ， 以从 以下几 点 加 以探究 。 可 完成度差 ， 时间久了， 效能越来越低。 语文教学效益不高的原 因 １在时间管理上 ， ． 要探 索教与学的科学 比 ２在教学 主体上 ， ． 必须 突出学 生的 自主实 我认为造成 中学语文教学效益不高 的原 因 例 。 底 是 “ ” 到 教 需要 时 间长 ， 是 “ ” 要 时 间 践 。教学 目的是为了让学生会学 ，促进学生健 还 学 需 大致有 以下三点 ：． １ 师生语文视野的狭窄 ， 教学 长？ 实践证 明， 课堂上学生 “ ” 学 的时间应该多于 康成长 ， 以学 习是学生的事情 ， 所 学生是学 习的 仅仅局 限于语文课本和课堂 ， 在语文教学 中做 “ 的时间。这是由“ 的目的所决定的。教 主人 ， 教” 教” 老师不能替代学生 ， 老师不能是教学 的主 了井底之蛙 ， 从而使语文教学陷人 了死胡 同， 是为了学 ， 影 教是为 了促进学 ， 的多而学 的少 ， 人 。在课堂教学中要 时刻去带领 、 教 去引导 、 去督 响了教学 的效果。２ ． 教学呆板 ， 内容苦涩 ， 堂 显然是不对 的。精讲多练 ， 课 这是高效益课堂教 促学生 自主学习 ， 通 丰富多彩的活动 ， 调动其 死水 一 潭 ， 生失 去 了学 习语 文 的 兴趣 。 ． 分 学的基本要求 。 学 ３ 部 洋思中学倡导老师只讲 ５分种 ， 积极性 ， 要我学” 我要学”学生 自愿学习 变“ 为“ 。 教师单纯追求 课堂 的热闹 ， 重形 式而轻 内容 ， 杜郎口中学提出了 １＋ ５课堂模式（０分钟讲 ０３ １ 的愿望是通过不断地克服困难取得学 习成就而 这样的教学又怎能得到效益呢？ 授 ＋ ５分 钟 学 生 练 习 ） ３ 都是 十分 有 道理 的 ， 们 他 形成的 ， 就要求 老师在教学 中要 积小 步成大 这 二、 改变语文教学现状 的方法 把准了课堂教学的脉搏 。“ 精讲” 要求老师备课 步， 引导学生 由易到难 自主学习��
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在语文新课程理念下提高语文课堂效益
目前，我们一些课堂教学的状况令人担忧，不少学生在课堂上处于压抑状态，犹如学习的旁
观者，课堂上看不到他们的积极参与，宝贵的时间从身边悄然流逝，如何提高课堂教学的效益，无疑是摆在我们面前的一个重要课题。
无论是从理论上还是实践上，我深刻地感受到老
师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会就越少，教学过程的活力
和效益就越低。
教学既然是教师和学生的双边活动，没有学生积极主动的参与，就谈不上教
学效益的提高。
如何让学生主动地参与教学过程呢？
一、引导学生主动参与的前提——激发学生学习的兴趣
鉴于小学生学习兴趣的特点，在语文教学中，可以采用以下的方法激发学生的学习兴趣：
1、引起学生的悬念。
如教历史小话剧《负荆请罪》一文前，可以告诉学生本文写了与“负荆
请罪”相互关联的故事“渑池之会”、“完壁归赵”，可把后面的两个故事联系起来，讲得形象生动、引人入胜。
接着举一个完壁归赵的例子，讲时只是说蔺相如从秦王手上骗回了璧，身在
朝廷之上，是人与璧俱回，还是人与璧俱毁？是人回璧失，还是璧回人亡呢？以设置悬念，
驱使学生积极地去阅读课文，了解事物的来龙去脉，从而激发学生学习的兴趣。
2、引发学生的疑问。
如教李白的《送孟浩然之广陵》一诗，在理解诗句“孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流”时，学生对其中“孤”的意思产生了疑问：“孤”从字面上理解是“单独”的意思，偌大的江面，怎么只有一只船呢？对这个字的准确理解关系到对诗意的正确把握。
为了调动
学生探究的积极性，老师对学生的疑问进行了强化。
通过讨论，学生产生了顿悟，诗中的“孤”写出了诗人当时的目力专注，对其他船视而不见，写船“孤”是为了写情深意厚。
教师有意识
强化学生的疑问，学生为求确解，就产生了争论，有了矛盾、争论，学生也就不由自主地介
入了讨论，参与到求解的行列中来了。
二、引导学生主动参与的基础——培养自学能力
我们培养的学生终将离开老师走向社会，他们在未来竞争中，需要有自学能力。
学生的自学
能力是学生参与学习的必要条件。
当然，教学应考虑学生的年龄、年级、知识基础、理解力
诸多问题，考虑自学的内容、范围、比重等程度上的差异。
一个人自学能力的培养，如小孩
学步，应由幼稚到成熟、由简单到复杂，循序渐进，只有从小开始培养学生的自学能力，才
能为以后的自学打下基础。
小学语文由识字、阅读、作文三大块组成，低年级以识字教学为
重点，着重培养学生自我识字的能力。
而阅读能力的培养贯穿小学的始终，可以采用循序渐
进的方法，从读懂句子开始，继而培养阅读段、阅读篇的能力，包括捕捉中心句、概括课文
中心的能力，做读书笔记等。
学生知道学什么、怎么学，自然会将自己从旁观者变为参与者，学习积极性盎然，效率大大提高。
三、创设宽松、和谐的课堂气氛
宽松、和谐的课堂气氛，是使学生愉快地参与到知识的学习过程、充分享受获取知识乐趣的
必要条件，也是学生主动学习的良好环境，是提高课堂效率的重要前提。
1、激发学习兴趣，使学生乐于学习。
苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种
子就插在这个土壤上。
”在教学过程中，师生相互影响、相互制约、相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好一些。
当课堂富有生气时，枯燥的知识传授
就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。
2、营造宽松的教学氛围。
在教学中要努力放下教师的架子，用寻常、委婉的语言和对自身
的严格要求来影响学生，使他们在生活中接受教师人格魅力的熏陶，从而形成严谨、求实的
学习习惯。
同时在教学中要尽量使学生感受到学习的乐趣，体验到学习生活的丰富多彩。
3、及时给予评价，使学生保持学习的积极性。
课堂上，学生学习的直接动机是使自己的观
点得到老师和同学们的认可，所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬微笑，哪怕学生微弱的思
维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。
四、优化“教法”与“学法”
师生双方，教师是主导，学生是主体；学生的学习是内因，教师的启发诱导是外因。
因此，
教学方法的优化，就不只是指教师“教” 法的优化，还应包括学生“学”法的优化。
学生“会学”
了才能“爱学”，“爱学”才能促进“会学”，学生只有掌握了学习方法，课堂教学效率才能提高。
1、明确目标。
一个单元或一篇课文开始教学时，我会把教学目标告诉学生。
只有这样，学
生要学什么才能心中有数，然后围绕目标进行教学。
学生明确了目标之后，才能够有目的地
去学、去训练，之后才能形成能力。
2、鼓励学生质疑。
学生学习产生疑问，是他们积极参与学习、认真思考的表现。
因此，训
练学生质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力的重要手段。
平时，我特别注
意引导学生从课题发问、从课文内容发问、从某些模棱两可的地方发问；在教学结束前留出
适当时间让学生发问，培养学生从敢问到善问的能力。
总而言之，要提高小学语文课堂教学效率，教师必须转变观念，为学生营造宽松、良好的教
学氛围，努力缩短师生之间的心理距离，使学生具有积极参与的心理状态。
同时，要做到真
正意义的小组合作学习，让学生在课堂上有限的时间内多读、多思、多听、多说、多写，更
重要的是使学生学会学习，这样学生就会永远处于积极乐观的发展状态，从而真正成为学习
的主人。