桂花雨说课稿.doc
《桂花雨》说课稿
《桂花雨》说课稿一、说教材《桂花雨》是小学语文教材中的一篇精读课文，位于某单元的重要位置，起着承前启后的作用。
本文通过描述作者童年时代在桂花树下与家人共享天伦之乐的美好时光，展现了桂花所承载的深厚文化内涵和亲情。
主要内容围绕桂花展开，描述了桂花的美丽、香气以及带给人们的欢乐。
1. 作用与地位《桂花雨》在本单元中具有举足轻重的地位。
它以桂花为主题，通过生动形象的语言描绘了桂花的美丽和寓意，使学生在学习过程中感受到中国传统文化的魅力。
同时，本文以亲情为主线，引导学生体会家庭的温暖，培养他们的家庭观念。
2. 主要内容本文共分为五个自然段，分别描述了：（1）桂花树下的快乐时光：作者与家人在桂花树下玩耍、赏花，共享天伦之乐。
（2）桂花的特点：桂花的美丽、香气及其象征意义。
（3）桂花雨的传说：关于桂花雨的美丽传说，增添文章的神秘色彩。
（4）亲情的体现：通过桂花雨的降临，家人欢聚一堂，共度佳节。
（5）回忆与感慨：作者对童年时光的回忆以及对家人的思念之情。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课生字、新词，并能运用。
（3）理解课文内容，体会桂花的美丽和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、感悟，提高学生的语文素养。
（2）通过合作、探究，培养学生的团队精神和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受家庭的温暖，培养学生的家庭观念。
（2）体会中国传统文化的魅力，增强民族自豪感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会桂花的美丽和寓意。
2. 教学难点：（1）如何引导学生感受家庭的温暖，培养家庭观念。
（2）如何激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习，达到教学目标。
同时，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
桂花雨说课稿部编版
桂花雨说课稿部编版《桂花雨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桂花雨》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《桂花雨》是部编版五年级上册第一单元的一篇精读课文。
本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》，旨在引导学生感受作者借助具体事物抒发情感的方法。
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的散文，作者琦君以细腻的笔触回忆了童年时在家乡摇桂花的情景，字里行间弥漫着作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱之情。
文章语言清新质朴，情感真挚动人，是一篇值得细细品味的佳作。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容，但对于作者借物抒情的写作手法还需要进一步引导和体会。
此外，由于学生的生活经验和时代背景与作者有所不同，可能对文中所表达的情感理解不够深刻，需要教师在教学中创设情境，引导学生深入文本，感受作者的情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会认“箩、杭”等生字，会写“懂、兰”等生字，能正确读写“桂花、木兰花”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象课文描写的情景。
3、体会作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱之情，领悟作者借助具体事物抒发情感的方法。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
教学难点：领悟作者借助桂花雨这一具体事物抒发情感的方法。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受作者童年摇桂花的快乐，从而更好地理解课文内容和作者的情感。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读课文，感受语言的魅力，体会作者的情感。
桂花雨十分钟说课稿范文（精选7篇）
桂花雨十分钟说课稿桂花雨十分钟说课稿范文（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的桂花雨十分钟说课稿范文（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
桂花雨十分钟说课稿1[说教材]《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。
它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
她的这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。
在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。
[说教学目标及重难点]从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。
根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，拟定本课的：【教学目标如下】：1、认识课文生字词，“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学生有感情地朗读，体会作者思恋家乡的思想感情。
【教学重点】：（1）理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
（2）想像课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。
[说教法]：1、情景教学法：我将利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
在教学过程中我把指导朗读贯穿于整个教学过程，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
【说学法】：读、思、议、想、练的方法学习课文。
让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流，让每一位学生投入到学习活动中来。
桂花雨说课稿
桂花雨说课稿各位老师好！今天我说课的内容是《桂花雨》。
《桂花雨》是一篇充满了浓浓乡情和生活情趣的文章。
这篇课文主要回忆了作者童年时代在家乡摇桂花的美好经历，字里行间流露出作者对童年生活的怀念以及对家乡的热爱。
咱们先来说说教学目标。
通过这篇课文的学习，要让学生们能够正确、流利、有感情地朗读课文，这是基础中的基础。
同时，要引导学生抓住文中的重点词句，体会作者对桂花的喜爱以及对家乡的眷恋之情。
另外，还得培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
再来说说教学重难点。
教学重点就是让学生理解作者摇桂花时的快乐心情，以及体会作者通过桂花表达的思乡之情。
而教学难点呢，则在于让学生能够领悟借物抒情的写作手法，并尝试运用到自己的写作中。
接下来讲讲教学方法。
在这堂课中，我打算采用多种教学方法相结合。
首先是朗读法，通过让学生反复朗读，感受文中的情感。
其次是问题引导法，通过提出问题，引导学生思考和探究。
还有情境教学法，创设相关的情境，让学生更好地融入到课文中去。
下面咱们具体聊聊教学过程。
上课一开始，我会先在教室里喷一些桂花味的香水，让学生们闭上眼睛，闻一闻这是什么味道。
等他们睁开眼睛，我就会问：“同学们，你们知道这是什么花的香味吗？”相信很多同学都会回答是桂花。
然后我就会顺势引出今天的课题——《桂花雨》。
在初读课文阶段，我会让学生们自由朗读课文，把不认识的字和不理解的词圈出来，然后小组内互相交流解决。
读完之后，我会检查一下他们的预习情况，比如抽几个同学读一下生字词，或者让他们概括一下课文的主要内容。
在精读课文的时候，我会重点引导学生们去体会作者摇桂花时的快乐心情。
比如说文中的这句话：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’” 我会让学生们想象一下这个画面，然后说一说自己的感受。
还可以让他们模仿作者的语气，读一读这句话，感受那种兴奋和快乐。
部编版《桂花雨》说课稿
部编版《桂花雨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文五年级上册的《桂花雨》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，作者琦君以细腻的笔触回忆了童年时在家乡摇桂花的美好场景，字里行间流露出对故乡、对亲人的思念以及对童年生活的无比怀念。
这篇课文语言清新自然，情感真挚动人，不仅能让学生感受到桂花的迷人香气和摇花的快乐，还能体会到作者深深的思乡之情。
同时，文中通过对细节的描写和人物的心理活动展现，对学生的写作也具有一定的指导意义。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但对于文中蕴含的深刻情感，还需要教师进一步引导学生去体会和感悟。
此外，这个年龄段的学生对于家乡和亲情也有了一定的认知和感受，教学中可以充分调动他们的生活经验，帮助他们更好地理解课文。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，理解课文的主要内容。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，学习作者通过细节描写和心理活动表达情感的方法。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会作者对故乡的思念和对童年生活的怀念之情，激发学生热爱家乡、珍惜亲情的情感。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受摇花的快乐，体会作者的思乡之情。
教学难点：领悟作者借助具体事物表达情感的方法，并能学以致用。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、问题引导法、朗读感悟法。
学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我会播放一段关于桂花的视频，让学生欣赏桂花的美丽姿态和迷人香气。
桂花雨的说课稿
桂花雨的说课稿《桂花雨》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桂花雨》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，作者琦君以细腻的笔触回忆了童年时在家乡摇桂花的情景，字里行间流露出对童年生活的无比怀念，以及对家乡的深深眷恋之情。
这篇课文被安排在小学语文教材中，具有重要的教育意义。
首先，它能够让学生感受到作者真挚的情感，培养学生的情感体验和审美能力。
其次，通过对课文的学习，学生可以提高阅读理解和语言表达能力。
再者，文中对桂花的描写细腻生动，为学生的写作提供了很好的范例。
二、学情分析对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言积累，但对于文中所表达的深深的思乡之情，可能还需要进一步的引导和体会。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，在教学中可以充分利用这一点，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
认识文中的生字词，理解重点词语的意思。
学习作者通过具体事物表达情感的方法，并能够运用到自己的写作中。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，让学生在阅读中感悟，在交流中提高，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生体会作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱之情，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，感受作者摇桂花的快乐，体会作者对家乡的思念之情。
2、品味文中优美的语言，学习作者通过具体事物表达情感的写作方法。
教学难点：1、体会作者思乡的情感，理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
2、引导学生将文中的情感体验转化为自己的感受，培养学生的思乡之情和对生活的热爱之情。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第【1】篇〗细细花香中悟真情——《桂花雨》第二课时说课稿《桂花雨》这篇课文是一篇语言优美的抒情散文，文中以“桂花雨”为题，读起来可以引起读者许多美好的遐想。
这篇课文作者文笔清新自然、感情丰富真挚，全文充满着浓浓的桂花香气，第一次读时我就深深地喜欢上了这篇课文，于是选择了这篇课文作为我公开课的课文之选。
下面我主要从课标要求、教材学情分析、教学方法以及教学环节的设计上来谈谈我这节课是如何来设计的。
说教材：这篇抒情散文，作者主要是通过对“摇花乐”的描述，表达了对家乡和对童年生活的怀念之情。
全文共有六个自然段，第一自然段开篇明旨，点出了“我”最喜欢桂花，因为它有着迷人的香气味；第二至四段着重描述了“摇花乐”。
第五至六自然段写母亲爱家乡的金桂。
我爱童年的桂花雨，篇末点题。
使全文充盈着桂花的香味，也让读者分享到“摇花乐”。
说学情：四年级学生已经有了初步的思维分析能力，但此时他们还是处在形象思维多于抽象思维。
所以这篇课文的理解上孩子们还是有一定的困难。
为了能让学生更好地透彻理解文本所传递的思乡情，教学中老师还要多引导，让孩子们不同方式地朗读，培养学生的语感，充分理解课文内容。
说教学目标：课标对于中年级学段阅读教学第二课时的要求主要是能联系上下文，理解关键词句的意思，并能体会这些词语在文本的表情达意的作用；能够把握文章主要内容，并可以体会文章所表达的思想感情。
结合课标要求与教材特点和本班学生的实际情况，我设定了以下三条教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读课文，感受作者摇桂花的“乐”，体会作者浓浓的思乡情感以及对童年生活的怀念之情。
3、反复朗读课文精彩片断，感悟母亲的话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂。
”的深刻含义。
其中教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：品读课文，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂。
2024《桂花雨》说课稿范文
2024《桂花雨》说课稿范文今天我说课的内容是《桂花雨》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《桂花雨》是2024年版小学语文六年级下册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了古诗词和诗意的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且《桂花雨》是一篇脍炙人口的经典作品。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《桂花雨》的意境，感受其中的情感表达；②能力目标：培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高学生的语言表达能力；③情感目标：通过欣赏《桂花雨》激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、说教法学法在学习古典诗词这样的文学作品时，让学生感受文学的美、经历文学的情感是学生学习语文的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法：情感共鸣法，引导分析法；学法是：欣赏、朗读与情感交流。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，以图文并茂地呈现教学素材，从而更好地激发学生的欣赏兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、词语导入，激发学生兴趣。
课堂伊始，我会给学生出示《桂花雨》的图片，并播放一段桂花雨的音乐，让学生感受桂花的香气和雨滴的细腻，引发学生对《桂花雨》的兴趣。
环节二、共读诗文，感受诗意。
我将带领学生共读《桂花雨》，在朗读时特别强调抑扬顿挫、声情并茂的朗读方式，并适时解释诗句的含义，让学生更好地理解和感受其中的诗意和情感。
环节三、欣赏赏析，理解意境。
通过展示诗文的整体结构和每个诗句的分析，我将引导学生分析《桂花雨》的意境和情感表达，让学生通过欣赏和赏析更深入地理解诗人的用意。
环节四、情感交流，表达感受。
我将引导学生用自己的话语表达对《桂花雨》的感受和赏析，通过小组交流和展示，让学生互相倾听、交流和启发，进一步激发学生对传统文化的热爱和欣赏能力。
人教版桂花雨说课稿(共7篇)
篇一：《桂花雨》说课稿《桂花雨》说课稿各位评委老师大家好。
我是小学语文组____号，我今天说课的题目是人教版五年级上册略读课文《桂花雨》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程等四个方面来对本课作具体的阐述。
首先说教材。
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
描写生动、细致，充满感情。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
并采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“135”高效课堂的教学模式，我设计以下五个教学环节：第一环节：情境导入，揭示主题。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，开课之初，我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？通过疑问营造气氛，将学生带入思乡情境，为课文的学习奠定情感基础。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：自主学习，尝试解决。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
桂花雨说课稿部编版
桂花雨说课稿部编版《桂花雨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文五年级上册的一篇课文《桂花雨》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《桂花雨》是当代台湾女作家琦君的一篇散文。
作者以细腻的笔触回忆了童年时在家乡摇桂花的情景，字里行间流露出对故乡、对亲人的思念以及对童年生活的无比怀念。
文章语言清新自然，感情真挚动人，具有浓郁的乡土气息和文化韵味。
这篇课文被选入部编版教材，旨在引导学生感受作者对家乡的热爱之情，体会借物抒情的表达方法，同时提高学生的阅读理解和语言表达能力。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于文中蕴含的深刻情感以及借物抒情的写作手法，还需要教师进一步引导和点拨。
此外，由于学生的生活经历和文化背景不同，对于作者所描绘的乡村生活和思乡之情可能理解不够深入，这也需要教师在教学中加以关注和引导。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字新词，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念之情，激发学生热爱家乡、珍惜亲情的情感。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受作者对桂花的喜爱和对故乡的思念之情。
教学难点：体会借物抒情的写作手法，学习作者通过具体事物表达情感的方法。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受课文的情感氛围，提高学习兴趣。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过反复朗读，体会课文的语言美和情感美。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】一、说教材《桂花雨》是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文共六个自然段，可分成三个部分：第一段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。
第二到四段写童年的“摇花乐”。
第五到六段，写母亲爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。
文章语言清新情感丰富而真挚，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。
基于对教材的研究，结合学生的学习实际和中年级学生的认知特点以及课标对中年级的要求，我制定了以下教学目标：1、认识本节课“鲜”、“谢”等十个生字，会读“拙”等四个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
想象课文描写的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
3、能联系实际生活谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。
鼓励学生选择自己喜欢的语段，学会鉴赏，学会积累，并联系生活实际学会仿写运用。
教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和家乡的怀念。
体会母亲说的“外地的桂花再香还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
教学难点：文章不光有着丰富的人文内涵，还有着优美的语言，学是为了用，培养学生联系生活实际学会仿写运用的能力。
二、说教法学法1、教法：以“读——赏——悟”的教学方法组织教学。
（1）读：让学生走进文本，与文本对话。
（2）赏：赏读文中优美的句子，积累内化。
（3）悟：每一节课上，我们应该坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。
2、学法：采用“自主、探究”的学习方法，引导学生自学、讨论、交流和感受，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
部编版桂花雨说课稿
部编版桂花雨说课稿《部编版<桂花雨>说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文五年级上册的一篇课文——《桂花雨》。
一、说教材《桂花雨》是当代女作家琦君的一篇散文。
作者以细腻的笔触回忆了童年时在家乡摇桂花的情景，字里行间流露出对故乡、对亲人的思念以及对童年生活的无比怀念。
这篇课文语言优美，情感真挚，具有浓郁的乡土气息和文化韵味。
在教学中，不仅要引导学生感受作者对桂花的喜爱，还要体会作者借桂花表达的深深的思乡之情。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于文中蕴含的深刻情感可能还需要进一步的引导和体会。
此外，由于现在的孩子大多生活在城市，对于乡村生活的了解相对较少，这可能会给他们理解课文带来一定的难度。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。
2、理解课文内容，体会作者对桂花的喜爱以及对故乡的思念之情。
3、学习作者通过具体事物表达情感的方法。
四、说教学重难点教学重点：引导学生理解课文内容，体会作者的情感。
教学难点：领悟作者借助桂花雨表达思乡之情的写作手法。
五、说教法和学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于作者的童年时代，感受摇桂花的乐趣。
2、问题引导法：通过精心设计问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
3、朗读感悟法：让学生通过反复朗读，体会文中的情感。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，初步了解课文内容。
2、合作学习法：小组合作交流，共同探讨问题，提高学习效果。
3、诵读品味法：通过有感情地朗读，品味文中优美的语言，感受作者的情感。
六、说教学过程接下来，我将详细说一说教学过程。
（一）导入新课上课伊始，我会这样导入：“同学们，你们有没有闻过桂花的香味？那是一种怎样的香味呢？今天，我们就一起走进琦君的《桂花雨》，去感受那迷人的桂花香。
《桂花雨》优秀说课稿
《桂花雨》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《桂花雨》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，作者琦君以细腻的笔触回忆了童年时在家乡摇桂花的情景，抒发了对故乡、对亲人的思念以及对童年生活的无比怀念之情。
这篇课文语言优美，情感真挚，将摇桂花的快乐和对桂花的喜爱表现得淋漓尽致。
同时，文中还蕴含着丰富的人文内涵，通过对桂花雨的描绘，展现了家乡的美好和传统文化的魅力。
二、说学情对于五年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步感受文章的情感，但对于文中所蕴含的深层情感以及作者的写作手法还需要进一步的引导和体会。
此外，五年级的学生大多生活在城市，对于乡村生活和传统文化的了解相对较少，这也需要在教学中加以引导和补充，帮助学生更好地理解课文的背景和内涵。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味重点词句，体会作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱之情；学习作者通过具体事物表达情感的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱家乡、热爱生活的情感，激发学生对传统文化的兴趣和传承意识。
四、说教学重难点教学重点：引导学生通过朗读和品味重点词句，感受作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱之情。
教学难点：体会作者借助具体事物表达情感的写作方法，并能在写作中加以运用。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生走进文本，与作者产生情感共鸣，从而更好地理解课文内容。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
桂花雨 说课稿(3篇)【五上部编】
人教部编版语文五年级上册说课稿(3篇）《桂花雨》说课稿首先说教材。
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
描写生动、细致，充满感情。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整，尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
并采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“135”高效课堂的教学模式，我设计以下五个教学环节：第一环节：情境导入，揭示主题。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，开课之初，我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？通过疑问营造气氛，将学生带入思乡情境，为课文的学习奠定情感基础。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：自主学习，尝试解决。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。
同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（推荐３篇）部编版语文五年级上册桂花雨说课稿【第1篇】【说教材教法】我通过精读课文，理解内容，主要通过展示，带领学生走进课文场景，想象作者描写的景象，感受作者小时候摇桂花的乐趣，体会文中作者对童年生活的怀念，以及作者和母亲浓浓的热爱家乡，思念家乡的思想感情。
（小学生的特点是活泼好动，有意注意保持时间短，自制力较差。
他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。
如果学习只是单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。
我根据学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。
）【说教学过程】复习旧知，导入新授1.第一部分的教学，我在上课一开始就引入了课文的作者，琦君的资料：琦君1949年离开家乡，身在他乡，他却十分思念自己的故乡的桂花，从而引出。
作者在课文开头的一句话“小时候，我最喜欢桂花”，第一部分的教学也是围绕这句话展开，读读这个部分，想想为什么爱桂花，从而引出桂花香和摇花乐，两个教学板块。
（在课堂上，集中学生的注意力是非常重要的。
小学生由于年龄小自制力较差，教师授课时往往许多学生的注意力没随着教师的思路动，而是无意识的想别的事情去了。
如果教师课堂教学是教师向学生直接传授知识的主要形式。
那么随着时间的推移，学生的注意力容易过多的分散。
这时需要老师当机立断，简洁高效地找准切入点进行教学，减少学生由于过多的分散注意力而影响学习效果。
）2.感受桂花香，我主要是采用品味两句重点句子，桂花不与繁花争艳，可它的香气味儿真是迷人。
和桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
重点抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香气。
这里我采用让学生看着课件出示的提示（自读要求），进行自读，自己划句子，品读。
（在课堂中，由于学生的学习目标不明确，分散了学生的精力，也降低了注意力对学习的促进作用，因此教师应该，在恰当的适合，运用适合的方法引导学生明确方法，提高注意力，最终提高课堂效率。
2023年《桂花雨》说课稿(15篇)
2023年《桂花雨》说课稿(15篇)《桂花雨》说课稿1一、说教材(一)教材分析：《桂花雨》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第七册第三单元中的一篇课文。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文共六个自然段，可分成三个部分：第一自然段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。
第二到第四自然段写童年的“摇花乐”第五到第六自然段，写母亲爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。
__语言清新，情感丰富而真挚。
教学中要引导学生好好体会。
(二)教学目标：根据课文的内容，从四年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目标。
1、认知目标：学会本课九个生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，想象课文描写的情景。
能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。
3、情感目标：体会作者表达的'浓浓思乡之情。
本课的重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
二、说教学过程__的教学，我准备分两个课时完成。
第一课时：本课时主要让学生读通课文、读懂课文，了解课文的内容，弄清课文的叙述顺序，在学文的过程中学习掌握__的九个生字，以及课后第三题中的词语。
1、激趣导入。
用导语“童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆这节课。
”引起学生的兴趣，引导他们学习这篇回忆童年生活的__。
出示课题读题后，让学生针对课题提出自己的疑问来，有利于他们更好的投入课文的学习。
2、初读课文，感知内容。
让学生用自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。
组织与同学交流，把课文读得更好，并将自己得疑问和同学互相探讨。
3、检查初读情况，学习字词。
老师请个别学生读各段，相机正音，指导学生正确读字、句、段。
第3课《桂花雨》说课稿
举例说明：
（1）教学重点举例：
-生字词学习：教师可以通过PPT展示、卡片游戏等方式，让学生反复认读生字词，并在课堂上进行即时检测，确保学生掌握。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《桂花雨》的基本内容、生字词和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现美好，用文字表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第3课《桂花雨》说课稿
一、教学内容
第3课《桂花雨》说课稿：
本节课选自人教版小学语文三年级上册，内容包括：
1.学习生字词：桂、花、雨、香等；
2.阅读课文《桂花雨》，理解课文大意，体会作者对桂花的喜爱之情；
3.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，感受语言美；
4.有感情地朗读课文，培养朗读兴趣；
5.了解桂花的文化内涵，激发学生对传统文化的兴趣。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《桂花雨》，掌握生字词，提高词汇积累，增强语言表达能力；
2.思维发展与提升：分析课文中的修辞手法，培养学生形象思维和逻辑思维能力，提高审美鉴赏能力；
3.文化传承与理解：了解桂花的文化内涵，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感；
4.审美鉴赏与创造：感受课文的语言美，培养学生对自然美的感知能力，提高审美情趣；
五、教学反思
今天在讲授《桂花雨》这一课时，我采用了多种教学方法，尝试让学生更好地理解课文内容。通过这节课的教学，我有一些收获和思考。
桂花雨说课稿(15篇)
桂花雨说课稿(15篇)桂花雨说课稿1尊敬的领导、老师们：大家上午好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组课文“月是故乡明”这一专题中的一篇略读课文《桂花雨》。
接下来我从以下几个方面进行说课。
一、说教材：《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。
根据本单元选编《桂花雨》这篇课文的目的及学生的实际情况，我制定了以下教学目标及重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
3、理解文中母亲说的那段话，体会“思乡情”。
4、学习重点：抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
5、学习难点：领悟作者的表达方法。
二、说教法、学法：1、教法：朗读体会、启发诱导。
2、学法：自主、合作、探究。
三、说教学过程：本课的教学流程是：谈话导入——自主学习展示——合作探究——展示交流——达标检测——拓展延伸——作业超市，下面我主要就各个环节设计意图给大家做以说明：1、谈话导入环节设计意图：让学生畅所欲言谈自己喜欢的花，以此导入作者琦君喜爱的桂花。
课文开头作者就讲到：小时候，无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉她，这是梅花，那是木兰花等，但她除了记些名字外，并不喜欢。
她喜欢的是桂花。
四副图片中第一、二张图片是梅花和木兰花，也是因此而有意识安排的。
2、自主学习展示环节设计意图：作者为什么只喜欢桂花呢？课前自主学习的第三个问题安排了学生自学。
作者喜欢桂花笨笨的样子，喜欢它迷人的香气。
自主学习问题2让学生快速浏览本课导读提示，交流自己的收获？学生很快能梳理出几个问题：（1）桂花给我带来了哪些快乐？（2）母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？（3）香气迷人的`桂花又让“我”想起了什么呢？这三个问题就是本课要探究学习的，也是本课学习的重点。
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桂花雨说课稿《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，下面是由我为大家带来的关于桂花雨说课稿，希望能够帮到您!桂花雨说课稿一《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。
它主要以"桂花香"为线索，写了"我"童年时代的"摇花乐"，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
她的这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。
在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。
虽然文章四溢琦君的这份浓浓的思乡之情，不读就无法理解其中丰富的意蕴，不读就未能感受文中那浓浓的情感。
因此，我在这堂课上以读代讲，以读促情的做法，收到良好的效果。
一、抓文本用心读课文的理解靠读，字词的掌握靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也要靠读。
好的朗读胜过繁琐的讲解。
因此，在整堂课的教学活动中，我先让学生自己去读，自己去接触范文，仔细揣摩，反复体味，内心融入。
第一，让学生带着问题去读，做到每读一段都要有目的，不白读;第二，选好读的重点去读，一篇课文不能平均使用力量，必须选择有助于进行词句训练的、有助于挖掘文章主题的、有利于体会作者思想感情的内容作为重点来读。
我采用范读、朗读、默读、自由读、引读、配乐读、师生互读等方式指导学生朗读课文，提高学生的朗读能力。
若能长期坚持这项训练，让学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文所要表达的思想感情，也读出了自己的真情实感。
由品赏朗读到领悟情感自然就水到渠成。
二、在理解中美读在课堂上，要想吸收和积累生动的语言，就要引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会作者的思想感情，读出味来。
1、为什么说母亲却说："外地的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
"呢?我让学生浏览课文，从中找出写桂花香的句子，那个句子最能体现桂花香呢?学生找出：桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
和全年，整个村子都浸在桂花的香气里这两句。
引导学生扣住关键词体会的这两句不同，这些诗句对桂花的形态、特点进行了恰当的描绘和解读。
学生通过与文中的语句进行进一步的对照，就更深刻地去理解母亲所说的话了。
2、课文第三节的第一句："摇桂花"对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问"妈，怎么还不摇桂花嘛!"一个"缠"字既写出了作者盼望摇桂花时的迫切心情，同时又把儿童对大人的纠缠耍赖的特点表现出来。
学生读文后，我问"老是缠着"是什么样的心情?学生："期待的心情、希望的心情、迫切心情。
......"接着，我让学生试着练习读，把这种期待与迫切的心情读出来。
为了理解"缠"这个词，我用情境导读学生在理解的基础上读起来就比较到位了。
三、在感悟中读美1、课文的第三小节，我先让学生读课文，找出可以体现出作者摇花时快乐心情的词句："这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊："啊!真象下雨!好香的雨呀!" ①理解"使劲地摇"摇出了什么?。
自己盼望已久的事情发生了，应当是怎样的心情呢?让学生带着欢乐的心情读文，学生欢乐的心情体现得不够充分，我又让学生把欢乐的词语带到句中读。
这样学生就自然理解了。
②桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，让学生看着画面想象"桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
"的欢乐情景。
通过同桌共同享受着欢乐时刻，师生合作说话，来进一步享受"摇花乐"这一快乐时光。
2、理解：母亲常常说："外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
"时，我让学生在读中体会，母亲说："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
"同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?家乡院子里的这棵桂花树，凝聚着母亲的母亲的欢乐，母亲的辛劳，也有母亲对家乡深深的思念，通过师生合作说话引导学生体会到这是琦君奶奶对故乡的赞美、对故乡的思念)此时此刻，学生再去读母亲的话，自然会产生深深地情感。
桂花雨说课稿二尊敬的各位老师、各位评委，你们好!今天我说课的内容是五年级上册《桂花雨》。
下面我将从教材、教学重难点、教法学法、教学程序和教学反思这五个方面来像大家阐述我的这堂课：一、说教材《桂花雨》这篇课文以"桂花香"为线索，写了"我"童年时代的"摇花乐"，表达了对童年美好生活的回忆和对家乡的思念。
本文语言清新，情感丰富而真挚。
课文有8个自然段。
文章先写小时侯"我"最喜欢桂花，因为"它的香气真是迷人"。
第四、五、六自然段写童年的"摇花乐"。
作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣，这种情感集中体现在"摇花乐"这一场景之中。
第七、八自然段写母亲爱家乡的桂花，"我"爱童年的"桂花雨"。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。
二、说教学目标及重难点的确立从教材编排上来看，本组课文都是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。
根据教材的编排意图，本课课文内容和课型特点，我拟定本课的教学目标如下：1、认识2个生字，读读记记"姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、香飘十里"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过品味优美句子和经典词语，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
为了让第二课时的教学目标更集中，更突出，我把第一和第二个目标在课前就已经拜托郭老师帮我完成，所以这节课我的教学目标是在完成第三个目标，具体为:品味优美句子和经典词语，体会作者摇桂花的快乐和对家乡的思念之情;借助想象和情景对话，想象摇花的快乐。
这也是我这节课要完成的重点。
教学难点为：体会母亲说的"这里的桂花再香，还是比不上家乡院子里的桂花。
"所表达的感情。
三、说教法和学法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，我将教学方法确定为情景教学法、以读代讲法和促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。
1、情景教学法。
利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
2、自主、合作、探究法。
在课堂上我争取以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐、体会感情。
3、以读代讲法："读"是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
这篇文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
四、说教学过程设计(一)、导入课文开课伊始，我引导学生说说自己对雨的印象。
然后导入新课，从而激起学生的阅读期待，使学生能以积极的态度进入课堂。
在这一环节顺带介绍作者，也是为了后面学生理解课文尽量形成情感铺垫。
(二)、复习检测，整体感知通过第一课时的学习，同学们对课文的内容已经有了整体的感知，为检测同学们对课文的理解，我先引出问题："作者对儿时阵阵的桂花雨有怎样的感受，用一个字来形容，你觉得是哪个字?"其实这个这个问题也是为了把学生带入这一节课的情感体验之旅。
(三)、研读摇桂花三个自然段，体会感情课文四、五、六自然段是作者回忆童年摇花趣事的段落，同时更是情感激荡的几个段落，而这种感情更是集中在几个句子当中。
所以我把这节课重点的突破放在三个句子上：※ "桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
"※ "啊!真像下雨!好香的雨呀※"全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
"在这一环节我采用多种形式、多种方法让学生欣赏句子的生动，体会其中饱含的思想感情。
让学生充分朗读，让学生利用课文中的插图想象与作者一起感受摇桂花的快乐，学生看图想象边表演边说摇桂花的动作，和作者一起分享童年的欢乐。
然后激发学生想象的翅膀，说出："桂花像什么一样落下来?"使学生在读、悟、说、想的学习过程中受到情感熏陶。
让学生在情境中不知不觉地得到了语言文字训练。
以情促练，又让学生在语言文字训练中感受快乐，进入语言学习的奇妙境界(四)、升华情感，品悟乡愁母亲的话语是文章情感积淀的一个句子，但也是本节可学生难以闯关的一个句子。
但是在前面感情体验的基础上，这一句的理解，也就是文章难点的突破上，也就显得轻而易举了。
最后通过一个写话练习检测大家这节课的学习成果。
五、说教学反思。