幼儿文学的美学特征

三、质朴美
质：本质、质地、本色 朴：原指树皮，引申为未加工的木材，
再引申为不加修饰的原始与天然状态。 质朴美：不加修饰的自然、淳朴的美 表现：作品形式简洁、朴素的表达风格、
内容浅显简单，语言不加雕琢、自然。
三、质朴美
例如，格林童话中的《玫瑰公主》是这样 开头的：
从前，有一个国王和他的王后。他 们每天都说：“唉，要是我们有个孩子， 那该多好！”可是，他们一直没有。有 一次，王后正在洗澡。有一只青蛙从水 中爬上岸来对她说：“你的愿望就要实 现了。一年之内你会生下一个女儿。” 果然，青蛙的话应验了。王后生了一个 女儿，长得非常美丽。”
二、纯真美
《寄给蛤蟆的信》
美国 罗贝尔 许文霞译 一只蛤蟆坐在门口，青蛙走过来说：“出了什么事啦？你 好像在发愁嘛”。 蛤蟆说：“每次我站在信箱旁等信，总是很难过。” 青蛙一到家，马上写了一封信，信封上写：“蛤蟆收” 青蛙跑出屋子，刚好看见一只蜗牛，就对他说：“蜗牛， 请你把这封信送到蛤蟆家，放在他的信箱里，好吗？” “行”，蜗牛说，“我就去。” 青蛙马上跑到蛤蟆家。蛤蟆正躺在床上睡午觉。青蛙说： “蛤蟆，该起床了，快去等信吧。”
一、稚拙美
“稚”与“拙”是幼儿的天性，是一种明净的清新美 幼儿文学的稚拙美在内容方面主要表现为幼儿心理、生活 中的稚拙情态和形态。 例子：赵家瑶的儿歌《我学猫儿》
我学猫儿 夜里老鼠吱吱叫， 我学猫儿“妙唔妙——” 老鼠吓得不敢动， 我在床上偷偷笑。
“稚拙”并非是愚昧无知，笨傻呆蠢的表现，而作
品中着重表现的正是这种稚拙的幼儿情趣。
四、游戏美
例：《大萝卜》 通过多种表现手法，借语言、情节的 不谐调构成喜剧性矛盾冲突，造成作品的 趣味性和幽默效果，从而创造出轻松、清 新、隽永的欢愉之美。
大萝卜 一个老头儿种下了一棵萝卜。老头儿说：“萝卜啊，快长大呀！快长大！”过了 两天，老头儿又说：“萝卜啊，长得甜甜的！萝卜啊，长得结实点！”嘿！萝卜 长出来了，长得又甜、又结实还大得不得了。 老头儿去拔萝卜。他拔呀拔，拔不出来！老头儿把老婆婆叫来。老婆婆拉着老 头儿，老头儿拔萝卜，拔呀拔，拔不出来！ 老婆婆又把孙女叫来。孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜。 他们拔了又拔，拔不出来。 孙女又把小狗叫出来。小狗拉着孙女，孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老头儿， 老头儿拔萝卜。他们拔呀拔，拔不出来！ 小狗又把小猫叫来。小猫拉着小狗，小狗拉着孙女，孙女拉着老婆婆，老婆婆 拉着老头儿，老头儿拔萝卜。他们拔呀拔，还是拔不出来！ 小猫又把小耗子叫来。小耗子拉着小猫，小猫拉着小狗，小狗拉着孙女，孙女 拉着老婆婆，老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜。他们拔呀拔！拔呀拔！哎哟！ 嗬！把萝卜拔出来了！
幼儿文学的美学特征
湛江幼儿师范学校 黄涛洪
美学是研究人与世界审美关系的一 门学科，即美学研究的对象是审美
活动。
幼儿文学的美学特征 即幼儿文学的基本审美特征
• 由于幼儿审美心理的特殊性，只有与他们 生活最接近、与他们情感最契合、外部特 征突出的内容，才会成为他们的审美对象。
• 而幼儿审美心理的独特性在幼儿文学中的 反映便是作品中充满浓郁的幼儿情趣。
一、稚拙美
在郑春华的《小鸭子毛巾》中，托儿所的阿姨把小鸭子 毛巾收去洗了。小朋友们午睡起来后到处找小鸭子毛 巾，有的说飞走了，有的说大概到河里洗澡去了，于 是大家一起喊：“小鸭子毛巾，快——回——来！” 作者精心选取的幼儿特有的心理、行动、思想、感情， 使作品的稚拙美表现的十分充分。日本作家中川李枝 子的《不不园》童话故事集,主人公是四岁男孩茂茂， 有一次,茂茂被大狼抓住,大狼想吃茂茂,但看看脏乎乎 的茂茂,又担心吃了脏东西会肚子疼,会长蛔虫,于是,点 火、烧水、找肥皂、毛巾,准备将茂茂洗干净再吃,结 果让茂茂逃跑了。幻想大胆奇特,洋溢着稚拙美与诱人 的童趣,为作品平添了艺术魅力。这些在成人看来幼稚 可笑的情节，幼儿却觉得十分真实可信。
幼儿情趣是幼儿文 学的美学特质，它使得 幼儿文学显示出迥异于 其他文学的美学特征。
幼儿文学的美学特征—— 稚拙美、纯真美、朴质美、荒诞美、 游戏美
一、稚拙美
质朴的稚拙美 “稚”与“拙”是幼儿心智未开时固有的天性。“大体
说来,儿童是最美的。一切个别特殊性在他们身上好 像还沉睡在未展开的幼芽里,还没有什么狭隘的情欲 在他们心中激动。” 幼儿生活经验不足，却喜欢用 自己有限的经验来解释世界；幼儿身体很小，却认 为无所不能。这种矛盾所产生的幼儿的想法和行为， 充满了幼儿情趣。稚拙美是幼儿文学独有的美。幼 儿文学作品中的稚拙美是作家对幼儿天性的认识、 提炼和升华，是对幼儿独特心理的艺术把握和再现。 不是愚昧无知、呆头笨脑的表现,而是高级的质朴, 作家灵感的闪现。它所展示的是一种质朴的、原始 的、有悖于常情常理,却异常透彻、明净而又令人惊 奇、赞叹的美。稚拙美是稚嫩、纯朴、清新、淡雅 的美，不加雕饰,毫不做作。
三、质朴美
质朴美 ：天然的淳朴美
质朴美的表现：
形式表现——简洁、朴素的 表达风格
内容表现——作品心理内含 的素朴
三、质朴美
《进城怎么走法》
（加拿大）丹尼斯·李
进城怎么走法？ 左脚提起， 右脚放下。 右脚提起， 左脚放下。 进城就是这么走法。
四、游戏美
张扬的游戏美 游戏是幼儿的天职,是他们的主导活动,正如席勒
后来，这棵“鸟树”真的长大了。冬冬和扬扬呢，也长大了。
二、纯真美
幼儿的心灵是单纯而明净的，他们真诚地对待一切 事物。例1： 张继楼《快住手》
一个孩子与一只正在欺侮小鸟的老猫的对话：
你这个淘气包， 为啥欺侮小鸟！ 老师没有告诉你吗？ 这样顽皮可不好。 你要是肚子饿了， 我请你吃奶油蛋糕； 你要是想做游戏， 我来当一次小鸟。
所说:“在人的各种状态下,正是游戏,只有游戏,才能 使人达到完善并同时发展人的双重天性,”游戏精 神是一种极富动感的玩的精神,幼儿在游戏中,往往 不顾生活的逻辑进行想当然的变形、移位、添加 和任意组合。在“玩”的表面形态中融汇着幼儿 情趣天然的纯真感情,求智愿望,透露出独特情趣的 美学意味。幼儿文学正是基于幼儿的思维特点,表 现幼儿自由幻想和无拘无束的游戏精神。在作品 中充分运用游戏的方式组织文学结构及表现形式, 使作品富于游戏精神,最大限度地张扬幼儿的天性, 使幼儿徜徉其间,产生愉悦与共鸣。
嗓子不好会唱歌， 唱的都是笑话歌。 汽车生气天上飞， 大马路上开火车， 马养的飞机会下蛋， 泥捏的母鸡娶老婆， 一只黄狗三条腿， 一只蚂蚁九斤重， 一顿吃了三个馍， 门前跑来一只虎， 握着我手叫哥哥。（寒枫）
五、荒诞美
有些儿歌，特别是颠倒歌， 集中、突出地体现了幼儿 文学的荒诞美，充分体现 了幼儿任意逻辑的思维特 点，具有强烈的荒诞美。
五、荒诞美
稀奇歌
• 稀奇稀奇真稀奇， • 麻雀踩死老母鸡。 • 蚂蚁身长三尺六， • 八十岁爷爷坐在摇篮里。
五、荒诞美
阿宝的耳朵
• 阿宝不爱洗耳朵，泥土积了半寸厚。
• 一天到外面走呀走，一粒种子飞进耳朵沟。
• 春天到，太阳照，耳朵里长出一株草。
• 小牛见了咪咪笑，追着耳朵吃青草。
五、荒诞美 笑话歌
四、游戏美
如幼儿童话剧《小熊请客》，素材的主 要来源是幼儿们常常自发玩的“做家 家”游戏。小熊做主人，小狗、小鸡、 小猫做客人，客人来了，主人殷勤招 待。虽是模仿成人生活，却别有幼儿 情趣。快乐幸福的生活被大狐狸的出 现打破了，他们一起想办法对付大狐 狸，整个过程有唱有跳、有打有闹， 游戏成分浓厚，童趣盎然，使幼儿身 心愉悦，受益匪浅。
二、纯真美
鸟树 (节选) ……
冬冬小心地把绳子解开,对小鸟说:“小鸟，小鸟，你别生 气，快去找妈妈吧！”
可是，小鸟还是一动不动——啊！它死了！ 冬冬和扬扬心里很难过。他们对小鸟那么好，小鸟为什么 死了呢？ 冬冬转了转眼珠，突然说：“大班的哥哥把几颗花生埋在 泥里，就能长出好多花生来，我们把小鸟埋在泥里，一定也会 长出好多小鸟来的，你说对吗？”扬扬点点头。 他们挖了一个坑，把小鸟轻轻地放在坑里，又轻轻地给它 盖上一层土，还从篱笆旁边的葡萄树上，折了一根枝条，插在 那儿。
雨后 一、稚拙美
冰心 嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋！ 水里一群赤脚的孩子， 快乐处好像神仙一样。
小哥哥使劲中踩着水， 把水花儿溅起多高。 他喊：“妹，小心，滑！” 说着他自己就滑了一跤！
他拍拍水淋淋的Leabharlann 子， 嘴里说：“糟糕——糟糕” 而他通红的脸上， 却发出兴奋骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫， 紧紧地跟在这泥裤子后面， 她咬着唇儿， 提着裙儿， 轻轻地小心地跑， 心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！
二、纯真美
日了一天天过去了。春天，雨淅淅沥沥下个不停。小草从泥里 悄悄地伸出绿色的脑袋。冬冬和扬扬插的那根枝条，也长出了 绿芽。
这就是鸟树呀！冬冬和扬扬告诉他们的小朋友：这棵树长大 了，会开出很多很多鸟花，鸟花又会结出很多很多鸟果，鸟果 熟了，裂开来就跳出很多很多小鸟。到那时候，小鸟每天从树 上飞下来和我们玩。
一、稚拙美
他急急忙忙回去了。 “桌子上没有。衣柜抽屉里也没有。麻烦啦，这多不好意 思，不能到外边走啦！”
跟在后面的小路，也担心地问：“虎助，再没有别处可找 了吗？”
“没有了，我伤心透啦，因为我不能再出去玩了。让我钻到 床上，去做尾巴的梦吧。”
虎助想睡觉，脱下裤子。忽然，小路叫起来： “有啦，有啦！虎助，你的尾巴在裤子里边哪！”
五、荒诞美
小老鼠当上飞行员和坦 克手的多种历险。
皮皮鲁拨动地球钟制造地球 的无序生活。
结语
“育人始于立美,立美始于儿童”，幼儿只有从小感受美、欣赏美， 萌生对美的热爱之情，才会为日后去追求美、创造美积贮起足 够的心理动力。幼儿文学能够培养幼儿的审美能力，即幼儿对 美的感受能力（对美产生情感反应的能力）和欣赏美的能力 （对美的领悟能力和评价能力，能意识到美并加以判断）。幼 儿文学以其独特的美深深地感染着幼儿,成为文学中最具特色、 最具魅力、最鲜活、最可爱的一个分支。成人在为幼儿创作作