小学“统计与概率”存在的问题与解决策略

小学“统计与概率”存在的问题与解决策略

发表时间：2019-07-05T15:59:57.230Z 来源：《教育学文摘》2019年8月总第309期作者：李日新[导读] “统计与概率”是新一轮小学数学教材新增加的内容，其在生活中的应用是广泛而有意义的，思想方法已经渗透到自然科学和社会科学的许多领域。

广西贺州市平桂区黄田镇安山小学542827 摘要：“统计与概率”是新一轮小学数学教材新增加的内容，其在生活中的应用是广泛而有意义的，思想方法已经渗透到自然科学和社会科学的许多领域。在“统计与概率”内容的教学中，无论是老师层面还是学生层面都会出现许多难解决的问题。为了解决这些问题，提高课堂效率，研究小学数学“统计与概率”教学中存在问题具有重要的意义。

关键词：统计概率问题策略方法 “统计与概率”可以培养学生的数学素养，因其在社会生活中的广泛应用，已经成为人们需要普遍掌握的基础知识，所以在新一轮基础教育课程改革中特别受到重视，因而在教学方法上也给我们带来了新的思考。

一、教师层面的教学问题与策略

1.存在的教学问题

（1）在“统计与概率”教学中，备课难度较大。“统计与概率”领域是小学数学课程中增加的新内容，其理论知识不仅学生不懂，一些教师对于其内容的理解和其他教学内容相比也有一定的差距。究其原因，是教师对其进行教学的时间较短，致使其在理解、把握教材上花费很多时间，备课难度也相应增大。另外，教师在教学目标的把握上不能正确地为学生的学习服务。在实际的教学过程中，教师难以把握“收集”“整理”“分析”这些新增内容的层次性，顺序容易混淆，而且对学生的训练也不到位，容易出现教师包办的现象。概率教学课堂活动较多，出现的情况也是多种多样的，没有办法对教学过程进行预测。

（2）教师在“统计与概率”教学中课堂活动难以组织。在统计教学的课堂中，大多是进行数据、统计、填表、绘制各种统计图等活动。这些活动占用的课堂时间太多，容易影响任务的完成及完成质量。概率教学中游戏环节也很多，如掷硬币、摸彩球、玩转盘等，这些活动难以控制。所以在“统计与概率”教学中组织学生开展高效的课堂活动非常困难，因为时间的限制不可能对每一个学生进行有效的指导，这样的课堂活动使教学效果大打折扣。

2.解决策略

（1）加大教师培训力度。在数学教学的过程中，教师在其中的重要性不言而喻。因此，在课程改革中，对教师进行课改理念的渗透十分重要，提升教师教育理念的同时，应加强对教师进行统计与概率专业知识及教学方法培训的深度和力度，使教师执教统计与概率的水平和能力不断得以提升。这样，教师在教学中遇到的诸如教学中课堂活动难以组织、活动场面难以控制等问题就能得到很好的解决了。

（2）建议修订教材。修改后的“统计与概率”内容的难度降低，这样教师教起来容易，学生学起来也轻松；修改后使教材中内容的层次性、梯度更加清晰化，使教师能够更容易把握教学目标和教学要求。

（3）在实际教学过程中，教师可以根据实际情况对游戏的种类进行更换，而不仅仅限于抛硬币、摸彩球和转转盘。

二、学生层面的学习方法及策略

1.存在的学习问题

（1）学生对统计和概率知识的应用能力不强。统计和概率知识在生活中得到广泛的应用，但学生对相关问题的真实体验并不深刻或做到真正意义上的理解，所以对统计与概率知识的应用能力差强人意。主要表现在：对适当统计图表的选择和设计、对生活中相关问题的解读等，都表现出对意识的欠缺，统计观念也较弱，对于概率事件的解释也存在对问题关键把握不准的现象，使得原因阐述不到位或原因阐述与判断结果相悖。

（2）学生对统计与概率没有形成观念和意识。小学生本身年龄特点和思维发展水平的制约，对于平均数、中位数、众数等概念没有形成一定的意识，在理解上都是模糊不清的。但是这些概念又经常在统计和概率教学中出现，那么就需要学生结合生活实际进行体验和理解。平时教学中虽然学生对三个概念能够基本认识，但仍然不能很好地结合生活实际问题去进行理解和解决，具体体现在学生不能对于数据来源、数据处理的方法和结果提出质疑和检测，对解决问题时可以采取哪些策略甚至没有考虑过。

2.解决策略

（1）增强学生对统计和概率知识的应用能力。学习统计知识的目的，是为了让学生在实际生活中加以应用，让学生能根据实际情况，加以正确的分析与判断，做出合理的决策。当学生面临实际问题时，教师应该指导他们能从统计的角度出发，比如你是书店的老板，你每次进书的时候需要用什么衡量你进哪一种书，是畅销书少进，还是名著少进？如果具备了一定的统计意识，你就会有意识地收集之前每种书的销售量再决定如何进货。

（2）在教学过程中，应该先培养学生的统计意识，使学生逐步建立统计观念，让他们真正投入到统计活动的全过程中去，并尽可能地组织活动，增加学生在学习过程中的体验。如:对低年级的学生来说，我们在教学统计这一内容时，可以通过列表的方式来体验统计的意义，应注重学生的日常经验，从学生的生活出发，让学生在经历一个具体活动中去体验、去认识、去构建。

统计与概率是一个既难教又难学的内容，与生活的密切联系，决定了学生的学习不仅是简单计算和枯燥的数据整理，更主要的是实践运用和判断决策。在教学的过程中，教师要树立教学意识，打下扎实的教学功底，把抽象的概念生活化，树立学生的学习意识，使学生掌握统计与概率的学习方法。