小学生课外阅读习惯培养论文
如何培养小学生课外阅读兴趣和习惯的论文
如何培养小学生课外阅读兴趣和习惯的论文【摘要】通过教学中的积极引导培养学生的阅读兴趣，开展班级和学校的各种趣味活动促成学生们的阅读的兴趣向长久的习惯转化。
同时，加强学校和家长之间的互动、沟通、配合，使学生们的阅读习惯得到全方位的加强，成为其陪伴一生的好习惯。
【关键词】阅读兴趣习惯活动家长配合“书籍是改造灵魂的工具。
人类所需要的，是富有启发性的养料。
而阅读，则正是这种养料。
”十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。
面对信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。
随着课程的改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。
因此，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。
一抛砖引玉，融趣于教教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。
好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。
阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现，在教学过程中，充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读。
这样，就可以提高学生的学习和阅读的积极性，有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣，从而形成学习的良性循环。
1．以好奇心调动求知欲人类天生具有好奇心，结合小学生生活经验少，对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点，使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，表现为好问、好动。
老师应充分利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。
如在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。
记得我在教学完《海底世界》总结时展示出五个颜色不一的贝壳，向充满好奇的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事，谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！”第二天，有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界神奇奥妙的知识，有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处，有的学生讲出了自己在网上看到的有趣的海底故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。
如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文五篇范文
如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文五篇范文第一篇：如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文叶圣陶先生曾说过：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
”并提出“好习惯养成了，一辈子受益”。
新课程下的语文教学，重视语文素养的培养，强调拓展语文教学的外延（“生活的外延”与“语文学习的外延”相等），重视学生知识面的拓展，重视课外阅读。
课堂教学只是培养学生语文素养的途径之一，更多的是通过学生自主的课外阅读等语文实践活动来实现的。
这就需要每位学生必须具有良好的阅读习惯，才能有效地取舍阅读材料，采用针对性的阅读方式，领悟文章的丰富内涵，品味享受阅读的乐趣。
良好的语文阅读习惯，是在平时的摸索与阅读实践中养成的。
一则需要学生反复“训练”，二则源于教师正确的引导。
简言之，学生要养成良好的语文阅读习惯，除学生自身的努力外，离不开教师正确的引导与组织，每位语文教师，应重视并重新明确自身的角色定位。
良好的语文阅读习惯有很多，概括来讲主要有以下几种：（一）常读“课外书”的习惯。
社会的发展，使得学科之间知识的相互渗透越来越普遍，且素质教育所要培养的是全面发展的人才，新课程标准明确提出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
因此语文阅读教学不能局限于课本，仅着眼于45分钟的课堂教学，以吃透几篇重点课文，几个重点段落。
语文教材内容因课时所限，涉及面不够广，不能完全跟上社会的发展变化，没有实际生活的丰富多彩，大量的语文阅读素材存在于课堂之外，存在于社会生活之中。
因而必须拓展教学空间，将阅读的触角伸向社会，伸向生活。
教师则必须引导学生养成良好的阅读习惯，既让读课外书成为学生日常学习生活的一部分，又能采用正确的阅读方法，能读、善读，读有所得。
（二）常用工具书的习惯。
查工具书，几乎人人都会，但极大部分学生并非形成勤查工具书的习惯。
在平时的阅读中碰到疑难字、词、知识点等，大多是一掠而过，并不深究。
语文新课标提倡的是大语文教学观，强调开展“生活阅读”。
小学生课外阅读论文15篇(指导小学生课外阅读的方法浅议)
小学生课外阅读论文15篇指导小学生课外阅读的方法浅议小学生课外阅读论文摘要：语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
关键词小学生课外阅读阅读论文阅读小学生课外阅读论文:指导小学生课外阅读的方法浅议人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有黄金屋”之说。
朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、激发兴趣，促成阅读现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
小学语文优秀阅读论文培养学生课外阅读的习惯
小学语文优秀阅读论文培养学生课外阅读的习惯小学语文优秀阅读论文培养学生课外阅读的习惯长白山保护开发区池西区第一小学黄绪莉潘海涛课外阅读是语文实践活动的重要形式，它能够巩固课内所学长。
课外阅读的根本目在于提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实基础。
课外阅读，更是一种生活，关系到孩子一生的幸福。
语文新课程标准对小学阶段课外阅读提出了新要求，阅读量要达到145万字。
我们应该怎样以新课程的理念去指导和培养学生的课外阅读呢？现将我在教学实践中的一些做法和体会拿来与大家交流探讨。
一、激发学生课外阅读的兴趣兴趣是最好的老师。
要培养学生课外阅读的习惯，首先要激发学生的阅读兴趣，调动他们内在的积极性，唤起他们阅读的需要，点燃起他们课外阅读的渴望之火。
1、结合课堂学习，引发课外阅读的兴趣。
语文教材中的许多课文，都十分贴近生活，适合小学生的阅读兴趣。
当学生在语文课上表现出很强的求知欲时，我们教师就可以因势利导地推荐与课文内容相关的书目，引导他们进行课外阅读。
例如学习了《赤壁之战》、《将相和》等历史故事，就介绍学生去读《三国演义》、《水浒》等文学名著，还可以充分利用与课文配套的扩展阅读，让学生读儿歌、童话、科普知识、历史故事等。
课外阅读与课文内容相结合，不仅丰富了学生的知识，还能引发学生广泛阅读的兴趣。
2、通过讲听故事，诱发课外阅读的兴趣。
小学生都爱听故事，听故事时个个聚精会神，两眼闪烁着欣喜的目光。
据此，我们可以采用多种形式讲故事，以诱发学生课外阅读兴趣。
学生讲，让他们在成功的喜悦中体会到课外阅读带来的乐趣。
听者，也可以感受到课外阅读给予的魅力。
老师讲，在讲到最能引起学生兴趣的地方戛然而止，激起学生欲知详情，请看原文的欲望。
还可以采用媒体讲，声情并茂的朗读、优美和谐的音乐、生动活泼的图像，把学生进一步带入美妙的艺术境界中，从而引发阅读原著的欲望和兴趣。
3、创设阅读氛围，激发课外阅读的兴趣。
为学生创设良好的读书氛围，可以“未有曲调先有情”。
培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣[五篇模版]
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培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣[五篇模版]第一篇：培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首先把“丰富语言的积累”写进了教学目标，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
①那我们就应该引领孩子走进课外阅读，去了解，去品味，去享受……1．激发阅读兴趣，培养学生“好读书”1．1个性解读焕发情感渴望。
学生是一个独立、自主、主动的阅读者，他们是阅读行为的主体，只有在课堂中对所学的文本产生浓厚的兴趣，他们才能得到深切感受：阅读是一种乐趣，是一种享受。
所以，课堂教学是培养课外阅读的一个途径。
我们要充分利用这一契机，让学生直接与作品进行对话。
教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，珍爱学生富有个性的理解，有意识地激发学生的发散性思维。
对作品的解读，不要去追求唯一答案，鼓励学生独立思考，包括对文本的批判与质疑。
这样，孩子在课堂学习中焕发出情感渴望，更期待课外的阅读。
1．2知识迁移引发阅读兴趣。
教师要整体把握好文本，善于沟通联系，举一反三。
讲读文本中著名作家作品时，可向学生介绍作家生平、作品和有趣的佚事。
而后用文学艺术的魅力去感染他们，形成自动阅读。
如教学《只见儿童多处行》，就可让孩子先认识冰心、了解冰心，而后学课文。
在有了对作家、作品的初步认同后，即可鼓励孩子自己去寻找冰心的相关作品，如《繁星》、《再寄小读者》等。
这样的阅读是孩子主动与作家的对话。
1．3榜样示范稳定心灵体验。
罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
”教师可以将自己的阅读体验与孩子分享。
孩子在憧憬中加强了阅读的愿望。
当然我们也可以树立孩子中的典型，发掘模仿对象。
浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯论文
浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯论文浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯论文《义务教育语文课程标准》强调，要加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增加语言沉淀，提高获取信息的能力，从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
因此，在日常小学语文教学中，必须注重培养学生的阅读能力，笔者认为首先要从培养学生的阅读习惯入手，主动养成七种良好的阅读习惯，才能有效地提高学生的阅读能力。
一、认真细致的阅读习惯认真的阅读习惯首先表现在阅读的时候能够专心致志，把注意力全部放在阅读的对象上。
简而言之，就是要用心读书，这就要求教师注重培养学生抵制干扰的能力，形成认真读书的习惯。
其次要在激发兴趣上下工夫，伟大的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。
"阅读兴趣不是天生的，主要在于老师如何引导学生，充分调动学生阅读的积极性和主动性，最终达到认真阅读的习惯。
二、列出清单的阅读习惯虽然读书多多益善，但"吾生也有涯，而知也无涯".学生的学习时间是有限的，加上近年来适合小学生阅读的书目可谓浩如烟海。
在大量书籍中，老师要根据时代的需要和课标的要求，针对不同年段列出要阅读的书目清单，力争在有限的时间内取得最佳的.阅读效果。
为此，针对每年段的课标要求，我都会列出思想健康，融知识性、趣味性为一体的阅读清单，这样学生就不会毫无计划和目标地去阅读。
三、晨起早读的阅读习惯"一年之计在于春，一日之计在于晨。
"学生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的时间，让学生多读书大有益处。
在晨读中，学生品味着文章的语言，感悟着语言文字的美，更深刻地体会作者的思想感情，更快乐地理解文章、读懂文章，这不仅训练了学生的朗读技巧，而且又提高了学生鉴赏语言文字的能力。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文【摘要】阅读是一个人个体生命的扩展。
小学生语文课外阅读应该以建构主义学习理论为指导，关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。
同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。
【关键词】小学生；阅读；指导前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前进的风。
没有阅读既没有风，也没有帆。
阅读就是独立在知识的海洋里航行。
”可有关专家指出，我国儿童阅读进入慢，阅读量小，阅读能力不强，分析概括能力低，诸如此类的问题表明，我国的阅读教学急待改进和提高。
如何培养孩子的阅读兴趣，怎么提高孩子的阅读能力，是摆在我们面前的一个值得深思的重要问题。
一、培养孩子的阅读兴趣所谓兴趣是最好的老师。
阅读能力的培养首先是建立在热爱阅读的基础之上的。
兴趣是阅读的动力，有了这个动力，学生就会挤时间去阅读，有滋有味地去读，从中汲取知识，汲取有益于成长的养料。
激发孩子阅读兴趣的'方法很多，常用的有故事激趣，通过讲孩子感兴趣的故事，激发起孩子读课外书的兴趣；让学生表演课外书中精彩的故事；诵读优美的故事、韵文，感受语言节奏、韵律的美。
利用各节日、班会定期举办开展阅读汇报，展示阅读成果。
例如：朗诵比赛、成语故事会、手抄报、读书笔记展示等比赛活动。
对课外阅读取得一定成绩的学生，及时鼓励，给予学生一定的精神鼓励和物质刺激，有利于提高学生课外阅读的信心与热情。
教师要从自身做起，课余时间也要阅读，提升自己的生命质量。
这对孩子是一种无声的教育。
交流互动时，老师所释放出的知识能量，对学生有着强烈的感染力，学生在飘香的读书氛围中，受到熏陶。
只有这样，才能和学生达到情感上的共鸣。
学生体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
二、培养每天阅读的习惯每天阅读，关键在于坚持，使孩子的阅读习惯自觉的养成。
小学生课外阅读习惯论文
小学生课外阅读习惯论文摘要：没有书籍，孩子的最好乐园将一直会是“动物园”“游乐场”“肯德基”等地方，但是，要想给孩子的童年留下值得回味的就是带孩子常常光顾书店、图书馆。
即使没有遇到喜欢的书籍，也要与孩子讨论一番对某一本书和某一个思想的看法。
潜移默化中，孩子的精神食粮不再只是——玩，而且会玩、会思考，能够畅游在书籍的缤纷世界里不能自拔。
这就养成了阅读的习惯。
通过多年的教学实践，结合自身的感悟，我认为，课外阅读在小学教育的位置应被重新认识和肯定。
众所周知，学习是终生的。
而课外阅读习惯的养成，对一个人的终身学习是至关重要的。
著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。
”小学是养成良好学习习惯的关键时期。
而课外阅读习惯则是孩子极为重要的学习习惯之一。
课外阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，是阅读动力的一种定型。
它能够使学生自觉、恒久地进行阅读，并逐步使之内化为阅读能力和方法。
叶老还说过阅读是习惯方面的事，仅仅心知其故却没有养成习惯，也是不济于事的。
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲学习指导》中明确指出：“阅读教学的任务，除了着重培养阅读能力之外，同时还要培养良好的阅读习惯。
这种习惯主要包括：认真读书的习惯；一边读书，一边圈、点、画、记的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯等。
”所以，培养良好的阅读习惯，对于提高学生的阅读能力具有举足轻重的地位。
课堂教学是语文学习的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，而课外阅读则是课堂阅读的延伸和拓展，教师在教学中应发挥教材的优势和自身的优势，把学生的阅读兴趣由课内延续到课外，把课堂教学与课外阅读进行有机结合，从而促进课外阅读的开展，把课内的学法运用到课外，使之内外相得益彰。
我们在课堂教学中，从字、词、句、篇入手，把握文章的中心，理解课文的内容，让学生在课内教学中领略读数方法和技巧，形成阅读能力，为课外阅读打下夯实的基础。
相反，课外阅读的拓展也会加深课文内容的理解。
小学课外阅读习惯培养论文
小学课外阅读习惯培养论文摘要：小学一年级课外阅读习惯的培养，贵在持之以恒。
作为一名语文老师，应该引导学生爱上阅读，让阅读成为一种习惯，让孩子的童年一路书香，体验阅读的快乐。
做孩子阅读的点灯人，给孩子点亮一盏文学之灯，让它照着孩子长大，让孩子们更优秀、更完美。
梅子涵先生说过：“童年是要阅读、要故事、要文学的。
”确实，对孩子而言，有一些书和故事，童年时读到了、听到了，一生就会融入自己的血液了；相反，童年时错过了，省略了，也会成为一个人终生的缺失和遗憾。
《语文课程标准》明确指出：整个小学阶段课外阅读量应保证在400万字左右。
第一学段总量不少于5万字。
可见，课外阅读习惯的培养应从小学一年级学生抓起。
应充分利用各种有效资源，采用切实可行的方法培养孩子“多读书，读好书”的习惯，就会为一生博览群书打下坚实的基础。
在一年级学生课外阅读习惯培养上，我的做法如下：一、绘本引路，故事激趣孩子是课外阅读培养的主体，要想让孩子养成课外阅读的习惯，就要想办法调动孩子读书的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”对于刚刚入学的一年级孩子，深知他们的注意力容易分散，好动，但好奇心强，他们更喜的是强烈的视觉、听觉冲击。
根据儿童的生理和心理特点，我决定调整传统的教学模式，前三周不进行拼音教学，先通过故事、绘画、音乐等一切美好的事物，把他们的心灵汇聚在一起。
于是每天我让孩子们在音乐中背一首儿歌，讲一个绘本故事，然后孩子们都拿着画笔在绘画本上涂涂抹抹。
故事的力量是巨大的，当我把精心挑选的绘本故事给他们讲完，让孩子们用画笔继续创编时，发现孩子们的生命被唤醒了。
孩子们对语文产生了浓厚的兴趣，这时才开始了拼音教学，同样穿插着有趣的故事和儿歌。
这些有趣的故事以奇妙的力量占据了孩子们的精神生活，引导着他们书写、拼读，并且乐此不疲。
“兴趣是最好的老师。
”孩子们经过一个学期的快乐学习，识字明显多了，渴望着自己读书了，这就为课外自主阅读拉开了序幕。
小学生课外阅读习惯培养论文
浅谈小学生课外阅读习惯的培养摘要：广泛地阅读课外书籍不仅可以使学生开阔视野，增长知识，更培养学生良好的自学能力和阅读能力，作为教师，应该注重对学生良好课外阅读习惯的培养。
关键词：小学生；课外阅读；习惯培养中图分类号：g623．23 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-090-001语文课程标准中明确规定了不同学段学生课外阅读总量的要求，对于小学生而言，从一、二年级的不少于5万字，到五、六年级的不少于100万字，可见仅靠课本上数量有限的几篇文章，是无法满足学生阅读需求量的，更不用说能培养出视野开阔、知识丰富、具有创新能力的人才了。
一、激发学生课外阅读兴趣，培养习惯兴趣是最好的老师，兴趣也是学生主动阅读的内驱力。
只有当学生有了浓厚的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动的需求。
阅读是“无我的回响交流过程”，只有当读者真正地走进书本，才能体会到字里行间所蕴含的真谛。
所以，作为教师，我们要尽力激发学生的课外阅读兴趣，让学生能愉快地进行阅读，读他们想读的书，学他们想学的知识。
1．选择适合学生身心特点的书籍组织阅读对于低年级的学生而言，由于识字不多，因此，我们可为其选择含有半图半字的浅近童话、寓言、故事、儿歌等课外书进行阅读。
这种类型的课外书，可以将抽象的文字转化成直观的图像，让学生能借助图片来进行内容理解，简单易懂，符合学生的年龄特征。
中年级学生则可多阅读那些文字兼美的叙述性作品和优美诗文进行阅读。
而到了高年级，则可以在中年级的基础上再多选择一些文学作品、科技作品、浅近的议论文、文言文进行阅读。
因为这一阶段的学生已经有了一定的语文素养和生活积累，重要的就是运用它们来读懂作品，享受阅读后的获得收获的快乐。
2．给予学生自由阅读的空间，让学生自由选择想看的书本阅读需要空间，学生需要自由选择权。
简单地说就是让学生想读什么，就读什么，想怎么读，就怎么读。
我们要尽量减少对学生束缚，让学生有选择适合他们胃口的读物的权利，这样阅读不仅有助于学生个性化形成，更有助于学生各方面的知识的摄入。
小学阅读小论文浅谈小学生课外阅读习惯的培养
小学阅读小论文浅谈小学生课外阅读习惯的培养小学阅读小论文浅谈小学生课外阅读习惯的培养【摘要】《语文课程标准》设定的课外阅读目标，主阵地在学校。
而课外阅读又是学生获取知识的重要途径。
本文试从课外阅读环境的建设，课外阅读方法的实践指导和有效的发展性的过程评价机制等方面阐述课外阅读指导基础性方面的建设，以期为学生的终身学习打下坚实的基础。
【关键词】课外阅读;环境建设;方法指导;过程评价一、学生课外阅读现状分析《语文课程标准》关于阅读方面的规定：一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面，扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定阅读量：第一学段课外阅读量不少于5万字，以后逐渐增加；第二学段不少于40万字，小学阶段背诵古诗文70篇。
但学生们都达到这个要求了吗？答案是：没有！1、学生对待课外阅读的态度根据我这十几年小学语文教学实践和调查，有很多学生读了六年小学从未进过一次图书馆。
大部分学生认为没什么好看的。
看电视的比比皆是，看书的却寥寥无几，是一种相当普遍的现象。
当然看电视也是一种很好的信息积累，问题是没人引导，所以只停留在娱乐上，长此以往就会养成对只管画面的依赖，而对书却漠然处之。
是书不好看吗？当然不是。
是学生没有在书中得到快乐的体验，电视给学生的是直接的视觉和听觉上的快乐，或是其他丰富的信息刺激，而文字只有通过理解、想象才能发挥信息效能，既然无快乐，索然无味的事，学生当然不会去做。
大凡语文老师都会遇到这样的问题：每当分析课文时，稍微有些深度的问题，举手的学生就会大大减少！每当考试中的阅读分析题文章达400字以上，学生的解题能力就会大大下降。
从历年的语文考试中不难得出一个结论：学生的阅读理解存在严重的问题，不是忘了标点，就是忘了加标点;不是不会用自己的话解释词语，就是不会用自己的理解来回答问题，一旦不能用“摘录法”，便有一种手足无措之感。
小学生阅读习惯培养征文
小学生阅读习惯培养征文第一章：阅读习惯的重要性 (2)1.1 阅读习惯对小学生的影响 (2)1.2 阅读习惯的培养意义 (2)第二章：培养阅读兴趣 (2)2.1 选择适合的读物 (2)2.2 创设良好的阅读环境 (3)2.3 激发阅读兴趣的方法 (3)第三章：阅读方法的指导 (3)3.1 精读与泛读 (3)3.2 提高阅读速度 (4)3.3 培养阅读理解能力 (4)第四章：阅读习惯的养成 (5)4.1 设定阅读计划 (5)4.2 坚持阅读打卡 (5)4.3 阅读分享与交流 (5)第五章：家庭阅读指导 (6)5.1 家长的榜样作用 (6)5.2 家庭阅读氛围的营造 (6)5.3 家长与孩子的阅读互动 (6)第六章：学校阅读教育 (7)6.1 教师的引导作用 (7)6.2 课堂阅读教学 (7)6.3 校园阅读活动 (8)第七章：阅读习惯与心理健康 (8)7.1 阅读对心理健康的积极作用 (8)7.2 阅读与情绪管理 (8)7.3 阅读与性格塑造 (9)第八章：阅读习惯与社会实践 (9)8.1 阅读与知识拓展 (9)8.2 阅读与人际交往 (9)8.3 阅读与成长规划 (10)第九章：阅读习惯与科技发展 (10)9.1 互联网时代的阅读 (10)9.2 数字阅读与传统阅读 (10)9.3 科技对阅读习惯的影响 (11)第十章：阅读习惯的培养策略 (11)10.1 针对不同年龄段的阅读指导 (11)10.2 阅读习惯的培养策略 (12)10.3 阅读习惯的培养成果与反思 (12)第一章：阅读习惯的重要性1.1 阅读习惯对小学生的影响阅读习惯作为一种持久且自觉的行为方式，对小学生的影响深远。
阅读习惯有助于小学生拓宽知识面，增长见识。
通过阅读，小学生可以接触到更广泛的信息和知识，从而丰富他们的内心世界，提升认知能力。
阅读习惯对提高小学生的语言表达能力具有重要作用。
在阅读过程中，小学生可以学习到丰富的词汇、句式和语法结构，有助于提高他们的写作能力和口语表达能力。
浅谈低年级学生课外阅读习惯的培养论文
浅谈低年级学生课外阅读习惯的培养论文浅谈低年级学生课外阅读习惯的培养论文【摘要】阅读是语文之本，想提高学生的语文素养，培养低年级学生课外阅读习惯显得很重要。
教师们可以通过激发低年级学生课外阅读的欲望、教给学生课外阅读的方法、保持学生课外阅读的持久性等途径，让学生喜欢课外阅读，自觉阅读，养成习惯。
【关键词】低年级学生课外阅读习惯小学低段学生，应养成的阅读习惯有：良好的学习习惯、正确的读书姿势、独立阅读思考的习惯、认真倾听的习惯、主动交流的习惯。
但是，小学低年级学生注意力不稳定，爱做小动作，他们对周围的事物充满了好奇，思维主要凭借具体形象的材料进行分析、推理等。
那么，如何让低年级学生养成良好的课外阅读习惯呢？一、激发学生课外阅读的欲望要让学生积极主动地参与课外阅读，教师必须创造条件或利用他们已有的行为动机进行迁移，使阅读成为他们生活中必需的东西，真正实现变“要我阅读”为“我要阅读”.1.培养课外阅读的兴趣兴趣是习惯的前提，习惯是兴趣过程的累积。
要使学生养成课外阅读的习惯就要先培养课外阅读的`兴趣，兴趣是学生最好的老师。
教师每天都要在学生面前看“课外书”,让学生觉得书是好东西。
()教师给学生讲故事时，讲到故事精彩处戛然而止，然后告诉学生故事的结局在哪本书上，让他们迫不及待地到课外书中去寻找结果，让他们品尝到自己阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
2.丰富课外阅读的读物俗话说“巧妇难为无米之炊”.阅读也是如此，除了有浓厚的阅读兴趣外，还要有丰富的书刊报纸可读。
教师应该不定期向学生推荐一些适合他们年龄特点和接受程度的阅读材料。
教师可为班级图书角购置一定数量的优秀课外读物作为班级藏书，无条件地向每个学生开放。
还可经常到学校图书室为学生借一些适合他们阅读的课外书，做到常借常新。
鼓励学生到学校的图书室、阅览室看书；推荐学生到书店以及社会上的图书馆去看书；也可以到互联网上去寻找各种资料。
二、指导学生课外阅读的方法贝尔纳说过：“科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法则会增长、促进这种才华。
小学生课外阅读论文15篇(指导小学生课外阅读的方法浅议)
小学生课外阅读论文15篇指导小学生课外阅读的方法浅议小学生课外阅读论文摘要：语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
关键词小学生课外阅读阅读论文阅读小学生课外阅读论文:指导小学生课外阅读的方法浅议人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有黄金屋”之说。
朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：一、激发兴趣，促成阅读现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
小学生良好课外阅读习惯的培养 论文
学生毕业设计(论文) 题目：小学生良好课外阅读习惯的培养系（部）专业班级学号学生姓名指导教师（校内）职称：副教授指导教师（校外）职称：等级（总成绩）2016年5月25日小学生良好课外阅读习惯的培养中文摘要摘要：阅读习惯是孩子一生中极为重要的习惯之一，一个良好的课外阅读习惯在小学生的学习阶段扮演着非常重要的角色，不仅能让学生健康成长和提高综合素养，还能让学生通过阅读书籍逐步寻找人生目标、形成良好的世界观、人生观和价值观的重要阶段。
然而目前我国小学生课外阅读存在课外阅读兴趣不浓、课外阅读能力偏差、课外阅读意识不强和课外阅读意志薄弱等问题。
本文主要就小学生课外阅读习惯的现状及培养进行了研究，并提出小学生课外阅读习惯养成的针对性建议。
关键词：小学生；课外阅读习惯；问题；培养方法目录1 引言 (1)2 课外阅读的重要性 (1)3 小学生阅读习惯与阅读能力现状分析 (1)3.1 小学生课外阅读兴趣不浓 (1)3.2 小学生课外阅读目的存在偏差 (2)3.3 小学生课外阅读意识不强 (2)3.4 小学生课外阅读意志薄弱 (2)4 小学生课外阅读习惯培养方法 (2)4.1 培养小学生的课外阅读兴趣 (2)4.2 明确小学生的课外阅读目的 (3)4.3 加强小学生的课外阅读意识 (3)4.4 增强小学生的课外阅读意志 (3)结论 (4)致谢 (5)参考文献 (6)1 引言课外阅读是语文教学的重要组成部分，重视引导学生加强课外阅读，直接关系着学生阅读能力及语文素养的提高。
课外阅读是人类获取知识的主要途径，他对发展学生的想象力、陶冶学生的审美情趣、提高学生辨别是非善恶的能力，丰富学生的精神世界，促进学生正确的道德观念的形成有非常重要的作用，对学生的学习、成长、终生发展都有极其重要的影响。
别林斯基说过:“书是我们时代的生命。
”歌德说过:“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
”书籍是我们人生中不可或缺的，很多的知识与经验，哲理都可以在书中学到。
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浅谈小学生课外阅读习惯的培养
我国教育家叶圣陶先生也曾说过：”什么是教育?简单一句话就是养成良好的学习习惯。
”这不也说明，良好的学习习惯培养对于一个人终身发展的重要性是毋庸置疑的。
吕淑湘先生曾说过：”少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。
”说明语文学习的特点，不能局限在课堂里，要构建校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。
由此可见，课外阅读在形成学生语文能力方面，起着多么巨大的作用。
要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生终身发展的需求。
下面结合自己的教学实践，谈一些如何培养小学生课外阅读习惯的浅显看法：
一、传授学生课外阅读的方法
培养学生课外阅读的兴趣;莎士比亚说过：”学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。
只有先培养学生课外阅读的兴趣，学生才能终身受益。
那如何激发小学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海呢？
1、故事引趣，激发阅读兴趣
小学生最爱听有趣动人的故事。
一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂、娓娓渲讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个
或有趣、或惊险，或令人感动的情感世界里。
正当孩子们期待大结局之际，教师突然收声，欲知后事，请自读全文。
教师不失时机地向学生推荐相关的读物，引导他们去阅读相关的书籍。
2、以丰富多彩的活动为载体，激发学生阅读兴趣。
苏霍姆林斯基说：”成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。
要经常召开读书汇报会，如利用早读赏读、交流所搞录的好词佳句；举办班级诗歌朗诵会；评选”故事大王”，评选优秀”阅读小报”等，教师要及时给学生奖励，让学生体验成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
3、家校配合，督促阅读。
教师与家长配合，首先要就课外阅读的重要性与家长在思想认识上达成一致。
许多家长错误地认为，孩子只要学好语文课内的东西就行，主要精力还是应该放在课本上，学习的目的是应付考试。
教师要努力改变家长这种认识上的错误。
同时，教师要让家长了解教师的课外阅读教学计划，了解自己孩子的读书计划，请他们在工作之余抽出一点时间关心并督促孩子的课外阅读，必要时和孩子一起阅读、交流。
这样，教师就能通过家长把家庭转化为孩子的第二课堂，让学生的阅读不仅在课内，更是延伸到了课外。
教师可建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。
当孩子有零散、短暂的时间，可要求他们随手拿一张报纸；当他们有完整
的时间时，可要求他们端起一本书静静地打发时光。
父母与其规定孩子每天应花多少时间看书，还不如关心孩子们所看故事的情节发展，让孩子告诉你故事讲到哪儿，这样可以培养孩子们阅读的成就感。
二、传授学生课外阅读的方法
首先，注重学生读的方法指导。
我从每周的语文课中抽出一节课作为课外阅读讲授课，对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导，逐渐使他们不仅在老师的指导下会阅读，在课外自己也会阅读。
在指导中，我传授了学生一些读法，如对于阅读水平较高的学生，教给他们速读法、略读法，精读法、抄读法等；对于阅读能力稍差的学生，教给他们慢读法、细读法、反复读法等，并经常设计了一些阅读训练，考查他们的阅读能力提高情况，及时总结。
在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。
在读课外书籍的同时，指导学生去写读书笔记来积累知识。
这样一来，教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法，还鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。
三、向学生推荐优秀的课外读物
由于学生年龄较小，阅历不深，原有的知识也不太多，所以课外书的选择上有一定的盲目性，这样就要求老师定期向学生推荐一些优秀的书刊。
选择读物要与小学语文教材内容相关。
对小学生来说，最好结合教材，指导选择课外读物。
比如结合夏明翰、江姐等英雄人物的课文，推荐阅读有关革命回忆录、故事和革命题材小说《红
岩》等；结合《孙悟空三打白骨精》、《赤壁之战》等课文就推荐阅读有关的历史故事书《三国演义》、《西游记》等；又如，学了《卖火柴的小女孩》就可指导学生读《安徒生童话》、《格林童话选》《世界优秀童话故事》等，学了《王献之练字》就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书等。
在班级内还建立了”图书桌”、”藏书桌”，学生将自己认为优秀的课外读物带到班里，由专人进行保管，这就形成了班内图书室，也加强了同学间知识交流。
同学之间还可以进行相互推荐，交换阅读。
良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。
“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。
一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。
总而言之，在新课程理念下，培养学生良好的课外阅读习惯并非一朝一夕之事，还需我们在教学实践中持之以恒。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，让学生在书的海洋中去积累语言，陶冶情操。