心理测量—智力测验

（三）智商的分布
所谓智商的分布，即人群中处于各种智 力等级的人的比例。
智力是呈正态分布的。
（四）智商的稳定性与变动性
智商是相对稳定的，稳定程度随年龄增 加而加大，稳定系数与两次测验间隔时 间成反比。
智商也是变动的，年龄小时变动较大。
智商的稳定性
智商的稳定性随年龄而增加
（五）智商是否存在群体差异？
的测验家族，由各自独立又相互衔接的、适 用不同年龄阶段的三套量表组成。
WPPSI（韦氏幼儿智力量表），适用于4~6.5岁。 WISC（韦氏儿童智力量表），适用于6~16岁。 WAIS（韦氏成人智力量表），适用于16岁以上。
1982年。吴天敏先生对《第二次订正中 国比纳西蒙测验》再次作了修订，称作 《中国比内测验》。
施测时，先根据受试者年龄从测验指导 书的附表中查到开始的试题，然后按指 导书进行测验。通过一题记一分，连续 五题不通过停止测验，加上承认他能通 过的题目的分数，便得到测验的总分。 最后，根据实足年龄和总分，便可得到 被试的智商。
二、智力理论
传统的智力理论
二因素论 群因素论 流体智力和晶体智力理论 智力三维结构理论
新的智力理论
多元智力理论 三元智力理论和成功智力理论 情绪智力理论 PASS模型
对智力测验的启示
目前人们对智力的认识是很不一致的，每 个智力测验只是测到了测验编制者所认为 的智力。
三、智力的形成与发展
根据被试在定向测验中的表现和实际年 龄，就可以确定在其他14个分测验中的 起点。
在每个分测验中如果连续两个水平被试 不能通过，则该分测验停止测试，转入 下一个分测验，直至测验结束。
（三）斯坦福－比纳测验的最新发 展——S-B V（2003年）
S-B V以Cattell、Horn、Carroll等人的现 代认知理论为其理论基础，将智力划分 为5种主要的因素:
作者
Binet， Simon
简单介绍
只有30个项目的 简单测验
1908 比奈－西蒙 测验
1911 比奈－西蒙 测验
1916 斯坦福－比 奈测验
Binet， 引入了智龄的概 Simon 念
Binet， 扩展到对成年人 Simon 的测量
Terman， 引入了智商的概 Merrill 念
斯坦福－比纳测验的发展（续）
智龄
比率智商：
智力年龄 实际年龄
100
离差智商： 100 15 X M
S
（二）智商的分级
比纳量表 140以上：天才 120~140：上智 110~120：聪颖 90~110：中材 80~90：迟钝 70~80：近愚 50~70：低能 25~50：无能 25以下：白痴
韦氏量表 130以上：极优秀 120~129：优秀 110~119：中上 90~109：中材 80~89：中下（迟钝） 70~79：低能边缘 70以下：智力缺陷
（一）智力发展的理论 遗传决定论 环境决定论
（二）智力发展的一般趋势
1.智力的发展是不均衡的。 增长期（0~17、18岁） 稳定期（17、18~35、36岁） 衰退期（35、36岁以后）
智力成长曲线
2.各种智力因素的发展有差异
越复杂的智力因素，增长速度越慢，达 到成熟的年龄越迟，衰退也比较晚。
（3）测验项目过少。
二、斯坦福—比纳量表（S-B）
比纳—西蒙量表传入美国后，斯坦福大学 教授推孟（Terman）对其进行了修订， 于1916年发表斯坦福一比纳量表。这是当 时世界上最权威的智力量表之一。其后斯 坦福—比纳量表又多次被修订。
斯坦福－比纳测验的发展
年份 测验名称
1905 比奈－西蒙 测验
WISC V（2014年）
韦氏智力测验在中国
20世纪80年代后，韦克斯勒智力测验的三种量表都被介绍 到中国进行了修订。其中较有代表性的修订版本包括：
➢ 由龚耀先主持修订的中国修订韦氏成人智力量表（WAISRC，1982年）、中国－韦氏幼儿智力量表（C-WYCSI， 1985年）和中国修订韦氏儿童智力量表（C-WISC,1993 年）。
人的液态智力在中年之后有下降的趋势， 而人的晶体智力在人的一生中却是稳定 上升的。
3.个体间的智力发展是有差异的
智力的类型差异 智力发展水平的差异 智力表现早晚的差异
4.智力发展存在关键期
关键期：个体发展过程中环境影响起最 大作用的时期。
一般认为从0～12、13岁是智力发展的关 键期。
3.把测验项目按年龄分组。 4.以智力年龄来计算成绩。
（三）对比纳—西蒙量表的评价：
1.成就： （1）采用复杂任务。 （2）用年龄作标准。 （3）测量智力的整体。
2.不足： （1）施测和记分手续没有标准化，从而使
分数的稳定性受到影响。
（2）有些项目的位置不当，没有完全按难 度安排在最合适的年龄水平上。
奈测验第3版
人的常模样本中进
（S-B III）
行了重新的标准化
斯坦福－比纳测验的发展（续）
年份
测验名称 作者
简单介绍
1986 2003
斯坦福－比 Thorndike，把测验重新 奈测验第四 Hagen， 结构化形成 版（S-B IV）Sattler 了15个分
测验
斯坦福－比 Roid 奈测验第5 版（S-B V）
（二）1986年斯－比量表（S-B IV） 介绍
1.S-B IV的理论基础 S-B第四版的理论基础是一种智力分层模
型。
该理论把智力界定为三种不同层次的能 力，第一层是一般能力（g），第二层是 三种主要能力：晶体能力、流体分析能 力和短时记忆，第三层是三种特殊能力： 言语推理、数量推理和抽象视觉推理。
不同种族的智力差异与教育水平差异
智力测验的刻板印象威胁效应
第二节 比纳智力量表
一、比纳—西蒙量表（B-S） 1905年，比纳和西蒙联名发表了“诊断
异常儿童智力的新方法”一文，这是世 界上第一个可实际使用的智力量表。 1908年、1911年比纳和西蒙对量表进行 了修订。
（一）比纳－西蒙量表编制的基本指 导思想
智力五因素 的测量
（一）斯坦福—比纳量表第一～三版Байду номын сангаас的特点
1.年龄量表的结构形式。 年龄量表，即测验是将题目按照所适应的
年龄段进行分组的，在一个组的题目中， 可能包括有各种不同内容、不同形式的测 验题目。
2.适应性测验的特点。
适应性测验即对每个被试只进行与其水 平最相适合的一些题目的测试，而不是 要求每个被试都完成一样的全部题目。
年份 测验名称 作者
简单介绍
1937 1960 1972
斯坦福－比 Terman， 奈测验第2版 Merrill （S-B II）
首次使用了复本的 形式（L题本和M 题本）
斯坦福－比 Terman， 使用了现代的项目 奈测验第3版 Merrill 分析方法 （S-B III）
斯坦福－比 Thorndike 对S-B III在2100
3.S-B IV 的施测程序
斯坦福－比奈测验适用的年龄范围从2岁 至成人。
整个测验的施测时间约需75分钟（随被 试的年龄和水平的不同而变化）。
S-B IV对使用者有较高的要求。只有受过 高度专业训练的人员才能准确使用。
在施测时，首先要进行定向测验以决定 其他测验的起点（在S-B IV中，定向测验 是词汇测验）。定向测验的起点是根据 被试的实际年龄来确定的。
S-B IV的理论 框架与结构
一般智力
晶体能力
流体分析能力
短时记忆
言语推理
词汇 理解 谬误
数量推理
抽象－视觉推理
珠子记忆 语句记忆 数字记忆 物品记忆
算术 数列关系
等式
图形分析 仿造与仿画
矩阵
2.S-B IV的特点
（1）测量的内容更加全面，包括了言语、 数量、空间及短时记忆等方面，言语内 容的比例有所降低，改变了了早期版本 较偏重言语内容的倾向，
第三节 韦氏智力量表
一、韦氏智力量表的产生与发展 韦氏量表的前身是韦克斯勒于1939年编制
的韦克斯勒－贝勒维智力量表（W-B）。 这是一个适用于成人的应用于临床领域的
智力量表。
韦氏量表 的发展
W-B I（1939年） W-B II（1947年）
儿童量表（WISC） （1949年）
成人量表（WAIS） （1955年）
S-B V的结构
言语
流体推理
语言类比
知识
词汇
数量推理
语言数量推理
视觉－空间处理 位置和方向
工作记忆
句子记忆
非言语 物体序列/矩阵 图画谬误 非语言数量推理 形状板 延迟反应
三、中国修订比纳量表
比纳测验于1922年传入我国，1924年陆 志韦在南京发表了他所修订的《中国比 纳西蒙智力测验》，这套测验是根据 1916年的斯比量表修订的。1936年又与 吴天敏进行了第二次修订。
将测验分数解释为对当前操作的评估，而 不是对天生智力的测量。
将测验分数应用于确认需要特殊帮助的孩 子，而不是污蔑他们。
强调训练和机会可以影响智力。 运用经验而不是试图根据一种特定的智力
理论来编制测验。
（二）比纳－西蒙量表的基本特点
1. 项目种类繁多，可以测量智力的多方面 表现。
2. 项目排列由易而难，用通过项目的多少 作为分别智力的标准。
适应性测验的优点：
（1）这样的测验不会一开始就让被试觉 得很难而产生挫败感，也不会让被试觉 得很容易而不认真对待测验；
（2）它能让测验者用最少量的时间收集到 最大量的信息；
（3）它能尽量减少测验者因为操作过多的 项目而可能出现的测验疲劳等现象。
3.在测验分数的报告上，都只报告一个总 的智商。
4.测验中使用语文材料较多。
性别差异 种族差异 ……
大量研究表明，男性与女性的智力总体来 看没有显著差异
男性与女性各有其智力表现的优势。
智力的性别差异比较
智力的性别差异比较
一些研究表明不同种族间智力表现可能会 有所差异，但这并不能简单地用遗传的原 因进行解释，社会经济劣势、刻板印象威 胁等都可能造成这种现象。
➢ 由林传鼎、张厚粲等主持修订的韦氏儿童智力量表中国修 订本（WISC-CR，1986年）。
➢ 由上海第六人民医院等52个单位协作完成的韦克斯勒学龄 儿童智力量表的修订本（WISC-R，1986年）等。
➢ 2008年，张厚璨等主持修订了WISC IV。
二、韦氏智力量表的特点
（一）组成方面的特点 韦克斯勒智力测验是由一系列的测验所组成
第八章 智力测验
第一节 智力测验的理论基础
一、什么是智力 （一）智力与能力的关系 从属说 包含说
（二）心理学家们对智力定义
智力是学习的潜能。 智力是对环境的适应能力。 智力是抽象思维能力和推理能力。 智力是一种集合或综合的能力。 智力是一般能力，或把智力看作一般能
力中的认识能力。 智力是智力测验所要测量的特质。
幼儿量表（WPPSI） （1967年）
WISC-R（1974年） WAIS R（1981年）
WPPSI-R（1988年）
WISC III（1991年） WAIS III（1997年）
WPPSI III（2002年）
WISC IV（2003年）
WAIS IV（2008年）
WPPSI IV（2012年）
四、什么是智力测验
智力测验是在一定条件下，使用特定的 标准化测验量表对被试施加刺激、从被 试的一定反应中测量其智力高低的过程。 也指这种标准化的测验量表本身。
五、智商
（一）什么是智商
智商是用来衡量一个人智力水平高低、 反映一个人聪明程度的概念，是用来解 释智力测验结果的指标。
衡量智力的指标的演变
（2）测验的组织结构形式有了根本的改 变 ，采用了项目量表的组织形式。
项目量表，即将测验的题目以测试的内 容为依据组织成不同的分测验，分别对 不同的智力内容进行测试。
（3）在施测程序上，仍然保存了原先适应性 测验的特点，即每个人只接受那些难度水 平适合于他自身实际表现水平的题目的测 试。
（4）测验能提供更全面而详细的信息 。除 了提供代表一般推理能力的总分（即总智 商）之外，还可获得四个领域的分数，以 及15个分测验的个别分数。
流体推理（fluid reasoning） 知识（knowledge） 数量推理（quantitative reasoning） 视觉－空间处理（visual-spatial processing） 工作记忆（working memory）
这五种智力因素分别跨越言语和非言语 两个领域，在这两个领域中各由一个分 测验进行测量。因此斯坦福－比奈测验 第五版形成了五因素、二领域、十个分 测验的组织结构。