课程思政协同育人的关键点与落实方式
高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的思路探讨
高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的思路探讨1. 引言1.1 高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的重要性高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的重要性可以从以下几个方面来进行论述。
思政课程是高校学生思想政治教育的主渠道和主阵地，通过思政课程的开设和教学，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强对党的认同和信仰。
课程思政是将思政教育融入到各门课程的教学过程中，通过具体的学科知识来引导学生积极参与社会实践和发展，培养学生的创新能力和社会责任感。
高校“思政课程”和“课程思政”协同育人可以实现教学目标的有机融合，使学生在知识学习的同时能够养成正确的行为规范和道德品质，全面提高学生的综合素质和综合能力。
高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的重要性在于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的综合素质和综合能力，培养学生积极的社会责任感和创新能力，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 高校“思政课程”和“课程思政”的概念及差异高校“思政课程”是指在高校进行的思想政治理论课程，旨在培养学生的思想道德素质、政治素养和行为规范。
这些课程包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等内容，是学生进行思想政治教育的重要途径。
而“课程思政”则是在各个学科的教学中融入思想政治元素，使学生在各种学科学习的过程中不仅仅获取知识，更重要的是培养正确的世界观、人生观和价值观。
通过课程思政，学生可以在学习知识的同时接受思想政治教育，形成正确的思想观念。
两者的最大区别在于，高校“思政课程”是专门设置的课程，重点是传授思想政治理论知识；而“课程思政”是将思想政治元素融入各类学科的教学中，更强调的是在学科学习的过程中培养学生的思想政治素养。
在实践中，高校应当充分发挥“思政课程”和“课程思政”的优势，结合学生的实际需求和教育目标，综合运用两者，使思想政治教育能够全面、系统地渗透到学习的方方面面，实现全面育人的教育目标。
高校教师课程思政的难点、方法与对策
高校教师课程思政的难点、方法与对策一、本文概述随着国家对高等教育思政工作的日益重视，高校教师课程思政成为了教育改革的重要议题。
本文旨在探讨高校教师在课程思政实践中所面临的难点，提出有效的实施方法，并针对这些难点提出相应的对策。
文章首先对课程思政的内涵和重要性进行阐述，明确高校教师在此过程中的角色与责任。
随后，文章将深入分析课程思政实施过程中的难点，如教师思政素养不足、课程内容与思政融合难度大、学生参与度不高等问题。
在此基础上，文章将提出一系列实施方法，包括提升教师思政素养、优化课程内容设计、创新教学方法等，以期帮助高校教师更好地开展课程思政工作。
文章将总结课程思政实践中的成功经验，为其他高校提供借鉴和参考，共同推动高等教育思政工作的创新发展。
二、高校教师课程思政的难点分析在高校教育体系中，课程思政的推进虽然具有深远的意义，但实际操作中却面临着一系列的难点和挑战。
第一，思想观念的转变是一大难点。
长期以来，高等教育更侧重于专业知识的传授，对于思政教育的重视程度相对较低。
要在高校中全面推广课程思政，首先需要转变教师和学生的思想观念，使他们认识到思政教育在人才培养中的重要作用。
第二，课程内容的整合也是一个难点。
如何将思政教育与专业课程有机地结合起来，既不影响专业知识的传授，又能有效地融入思政元素，这是高校教师需要深入思考和探索的问题。
第三，教学方法的创新也是一个重要的难点。
传统的思政教学方式往往以理论灌输为主，缺乏实践性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
高校教师需要创新教学方法，将思政教育与实践活动相结合，提高教学效果。
第四，教师能力的不足也是一个不容忽视的难点。
课程思政的推进需要教师具备较高的政治素养和思政理论水平，同时还需要具备跨学科整合的能力。
目前部分高校教师在这些方面还存在一定的不足，需要加强培训和提升。
高校教师课程思政的难点主要包括思想观念的转变、课程内容的整合、教学方法的创新以及教师能力的不足等方面。
思政课程与课程思政同向同行协同育人研究
思政课程与课程思政同向同行协同育人研究1. 引言1.1 研究背景随着新时代中国特色社会主义进入新时代，思政课程在高校教育中的地位和作用愈发凸显。
思政课程作为立德树人的重要途径和载体，不仅是培养学生德智体美劳全面发展的重要环节，更是提升学生思想政治素质的重要保障。
在当前高校教育中，课程思政理念的深入实践还存在一些问题和挑战，需要进一步研究和探讨。
在大众化、多元化、信息化和国际化的今天，高校教育面临着巨大的变革和挑战，如何在培养学生思想政治素质的兼顾学科教学和专业素养的全面发展，成为当前高校教育亟需解决的问题。
对思政课程与课程思政同向同行协同育人的研究具有重要的现实意义和学术价值。
通过深入探讨思政课程的定位与特点、课程思政的内涵与要求、思政课程与课程思政的关系以及同向同行协同育人的实践路径，可以为高校教育提质增效，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义研究意义：思政课程与课程思政同向同行协同育人研究具有重要的现实意义和深远的发展意义。
思政课程作为高校教育的重要组成部分，直接关系到学生的思想政治教育和全面发展。
通过研究思政课程的定位与特点，可以更好地指导教师在教学实践中注重思想政治教育，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
课程思政作为教育教学改革的重要内容，强调将思想政治教育融入到各门课程中，使学生在学习知识的同时能够培养正确的思想意识和道德观念。
通过研究课程思政的内涵与要求，可以促进高校教育的综合改革，提高教学质量和育人效果。
研究思政课程与课程思政的关系，探讨同向同行协同育人的实践路径，有助于构建完善的教育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本研究对于促进高校教育教学改革，推动学生全面发展具有重要的理论和实践价值。
2. 正文2.1 思政课程的定位与特点思政课程作为高校课程体系中的重要组成部分，在学生思想政治教育中占据着重要的地位。
课程思政与思政课程协同育人
05
课程思政与思政课程协同育人 的政策建议
加强政策引导，推动协同育人
01
制定相关政策，明确课程思政与 思政课程协同育人的目标和要求 ，为高校提供指导性意见。
02
鼓励高校将课程思政与思政课程 有机融合，形成教育合力，共同 培养德智体美劳全面发展的社会 主义建设者和接班人。
强化师资培训，提升育人能力
课程思政与思政课程协同育 人
汇报人： 2024-01-11
目录
• 引言 • 课程思政与思政课程协同育人
的理论基础 • 课程思政与思政课程协同育人
的现状分析
目录
• 课程思政与思政课程协同育人 的实践探索
• 课程思政与思政课程协同育人 的政策建议
• 结论与展望
01
引言
背景与意义
背景
随着教育改革的深入，课程思政与思政课程协同育人在高等 教育中越来越受到重视。如何将思政教育融入专业课程，实 现两者的有机融合，成为当前教育领域研究的热点问题。
意义
课程思政与思政课程协同育人有助于培养德智体美劳全面发 展的社会主义建设者和接班人，为我国高等教育改革提供新 的思路和方法。
研究目的与问题
研究目的
本研究旨在探讨课程思政与思政 课程协同育人的理论和实践问题 ，为高校开展相关教育活动提供 指导和借鉴。
研究问题
如何实现课程思政与思政课程的 有机融合？两者协同育人的具体 路径和机制是什么？如何评价协 同育人的效果？
思政课程的定位与特点
定位
思政课程是高校思想政治教育的主渠 道，旨在培养学生正确的思想观念、 政治素养和社会责任感。
特点
思政课程具有思想性、政治性、理论 性和实践性的特点，强调理论与实践 相结合，注重培养学生的思考能力和 实践能力。
思政课程与课程思政协同育人的衔接机制
思政课程与课程思政协同育人的衔接机制创新推动“思政课程”与“课程思政”协同育人是解决“培养什么样的人”和“怎样培养人”的关键。
教育的首要问题是“培养什么样的人”，我们的教育应培养社会主义建设者和接班人。
育人先育德，“立德树人”是教育的根本任务，习近平总书记在谈到培养什么样的人时强调，要有坚定的理想信念、深厚的爱国主义情怀、高尚的品德修养、广博的知识见解、具备综合素质和奋斗精神。
教育的关键问题是“怎样培养人”，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出，要以“德育”为抓手，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，推动“思政课程”与“课程思政”同向同行，创新协同育人新模式。
思想政治教育存在的问题进入新时代，将面临世界环境复杂多变、文化思潮多元碰撞、思想观念因循守旧等多方面挑战，尤其是“95后”“00后”大学生在思想、情感、观念、感觉、思维、心理等方面与以往有很大不同，先入为主的思想认知决定其接受教育的方式也要因势利导、因时而变。
在此情况下，传统“漫灌式”的思想政治教育实效性存在问题，主要表现在：一是思想政治教育工作逐渐脱离大学生实际，忽略学生个体需求，“高高在上”的纯理论灌输难以形成心理共鸣；二是思政教学内容欠缺拓展性和引领性，显性课程与隐性课程衔接不紧密，校内与校外互动不充分；三是组织管理体系缺乏联动性，围绕“思政课程”与“课程思政”的教师、教学、评价欠缺衔接与整体性，行政部门指导、服务职能落实不到位。
鉴于此，亟须探索建立“大思政”育人格局，创新推动“思政课程”与“课程思政”同向同行。
“思政课程”与“课程思政”协同育人的关键首先，要坚持立德树人的教育宗旨。
坚持思政育人的理念，才能高举社会主义办学方向的大旗，培养出社会主义事业的建设者和接班人。
推动“思政课程”与“课程思政”同向同行是实现“立德树人”目标的重要手段，要加强思想政治理论课在教学内容、教学模式、教学实践和教学组织方面不断改进和优化，注重挖掘各类课程的思政元素和价值元素，通过“思政课程”与“课程思政”协同育人，培养学生具有高尚情操、优秀性格品质、具有奉献精神、创新精神的“小德”，更具有坚定理想信念、家国情怀、民族自豪感的“大德”。
高校“思政课程”与“课程思政”协同育人机制探讨
高校“思政课程”与“课程思政”协同育人机制探讨1. 引言1.1 引言在当今社会，高校“思政课程”与“课程思政”已成为教育界热议的话题。
随着社会的不断发展和变化，新时代下高校人才培养的要求也在不断提升。
如何在课程设置中融入思想政治教育，成为高校教育关注的焦点之一。
高校作为人才培养的重要阵地，其教育工作需要更加注重学生成长全面发展，注重培养学生的思想品德、社会责任感和创新精神。
构建高校“思政课程”与“课程思政”协同育人机制显得尤为重要。
本文将就高校思政课程的重要性、课程思政的含义和目标、协同育人机制的构建、思政课程与课程思政的融合以及实践案例分析进行探讨，希望能够为当前高校教育工作提供一些思路和借鉴。
通过深入分析与讨论，探索如何在新时代背景下更好地开展高校“思政课程”与“课程思政”的工作，促进学生全面发展和人才培养目标的实现。
2. 正文2.1 高校思政课程的重要性高校思政课程的重要性在于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
作为大学生活中必修的一门课程，思政课程通过教授社会主义核心价值观、国家政策法规等内容，引导学生树立正确的理想信念，树立正确的人生目标，培养社会责任感和使命感。
通过思政课程的学习，学生能够深刻理解社会主义核心价值观的内涵，增强国家意识、社会责任感和道德品质，提高自身综合素质。
思政课程不仅可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，还可以提升学生的社会适应能力和实践能力，为其未来的学习和工作打下坚实的思想基础。
高校思政课程还可以帮助学生树立正确的人文素养，培养学生爱国爱民的情怀和社会责任感，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高校思政课程的重要性不言而喻，是一门至关重要的课程，对学生成长成才具有重要意义。
2.2 课程思政的含义和目标课程思政是指将思想政治教育与学科课程相结合，通过课程内容和教学过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
课程思政旨在通过学科教学促进学生的思想政治素质和综合素养的提升，培养学生健康向上的人格，增强学生的社会责任感和创新能力。
浅析小学阶段思政课程与校园文化建设协同育人的策略及路径
浅析小学阶段思政课程与校园文化建设协同育人的策略及路径摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思政课，对于建设教育强国具有先导性作用。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设，党对思政课建设的领导得以全面加强。
在小学校园中开展协同育人工作，能够进一步提升思政课程的实际效果，帮助学生形成正确的价值观。
但教师在开展协同育人工作的过程中，还存在着一定的问题，如学校精细管理重视程度不够、校园文化建设内涵不够丰富和其他因素的限制等。
因此，学校应对存在的问题进行分析，并根据分析结果提出解决措施，促使思政课程、校园文化的深度契合、密切联系强化，使思政教育实际效果得以提升，以落实立德树人根本任务。
关键词：思政课程教育、校园文化建设、立德树人、协同育人、价值观在信息时代下，当代小学生的日常生活和学习发生了翻天覆地的变化，信息获取渠道愈加多样，很容易受到不良思想影响。
这就需要加强学生思政教育，充分发挥校园文化在其中的作用，融入更多趣味性内容来丰富校园文化内涵，调动学生的学习积极性，寓教于乐，引导学生树立正确的价值观和道德素养。
校园文化和学校思政教育之间联系较为密切，提高校园文化建设重视程度，实时掌握学生的思想变化情况，以便于营造良好的校园环境，不断创新校园文化活动形式，以求更好的满足不断增长的学生思政教育需求，提升思政教育水平。
一、思政课程与校园文化的含义1.校园文化校园文化是一种精神和氛围，是学校形象的展示，是学校文明进步的重要体现，是学校发展的灵魂。
校园文化对师生的人生观和价值观有着深远的影响，健康向上丰富的校园文化对于提高学生的人文道德素养，拓宽学生的视野具有深远意义。
因此，积极推进校园文化建设，丰富办学内涵，提高办学水平，落实立德树人根本任务，这能更清晰地昭示一个学校的发展方向，它是一所学校综合实力的生动反映。
2.思政教育在义务教育阶段，思政课重在养成。
在“扣好人生的第一粒扣子”这一关键阶段，它是人的认知、习惯、情感、行为的形成阶段，其思政教育的主体内容为思想品德教育，它是一个涵盖诸多要素的综合系统，具体表现为在一定的思想指导下，于品德行为中呈现出来的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
思政课程与课程思政同向同行协同育人研究
思政课程与课程思政同向同行协同育人研究陈海鸣【摘要】在新时代，高校实施课程思政和思政课程同向同行育人，推动了高校内涵式发展，提高了高校人才培养质量，推动了课程思政和思政课程同向同行育人，需要培养协同育人共同体意识，构建协同育人的课程体系，提高教师教书育人的质量水平，深化协同育人的制度设计。
【关键词】思政课程∣课程思政∣同向同行∣协同育人高校教师应当将中华民族做人做事的基本原理、社会主义核心价值观的要求以及实现民族复兴的理想和责任等，巧妙地、适时地、自然地融入各类课程教学之中，从而达到思政教育的“润物细无声”的境界。
专业课教师要善于运用学科育人功能，将立德树人作为根本任务，将思想政治工作融入各科教学全过程，以实现专业课程与思想政治课程的协同发展，是新时代的必然趋势。
高校思想政治理论课教师只有在课堂教学过程中渗透思政课知识内容，才能更好地为培养德智体美全面发展的高素质人才服务。
课程思政的核心在于深入挖掘各个专业课程中所蕴含的显性和隐性的思想政治教育资源，以便更好地实现教育目标。
一、思政课程与课程思政同向同行协同育人的价值意蕴（一）实践并诠释新时代教育方针坚持将课程思政与思政课程同向同行育人，这两者并非简单的加号关系，而是一种相互渗透的关系，旨在遵循教学规律，坚守科学教育理念，更高层次地探索“教什么”和“怎样教”，以此培育和输送教育教学理念和价值。
要真正落实课程思政就必须从思想观念、思维方式、工作机制等方面进行深入变革，以确保思想政治教育的科学性和实效性。
通过创新思想政治教育理念、转变思路、壮大队伍、延伸载体、丰富内容、优化方法，充分挖掘和充实各类课程的思想政治资源，探索不同专业知识与思想政治教育内容的交汇点和契合点，从根本上改变思想政治教育和专业课程脱节的现象。
将思想政治教育渗透到专业知识传授、价值引领和实践养成中，积极融入到课程教学和改革的各环节和各阶段，形成所有教师参与到育人过程中，每个环节都涉及到育人元素，最终实现整体全面育人的局面。
三全育人下的课程思政实施路径
三全育人下的课程思政实施路径
三全育人是指教育要全面关注学生的德智体美劳五方面发展，实现全员、全过程、全方位育人。
在课程思政方面，实施三全育人的路径可以包括以下几个方面：
1.制定全面的课程思政方案：制定全面的课程思政方案，包括课程设置、教学内容、教学方法等方面，确保课程思政教育贯穿于整个教育过程中。
2.建立全员参与的课程思政体系：建立全员参与的课程思政体系，包括教师、学生、家长等各方面的参与，形成教育合力，共同推动课程思政教育的实施。
3.加强课程思政的实践教学：加强课程思政的实践教学，通过实践活动、社会实践、志愿服务等形式，让学生亲身体验、感受、领悟社会主义核心价值观和中国特色社会主义伟大事业。
4.加强课程思政的教学评价：加强课程思政的教学评价，建立科学合理的评价体系，对学生的思想政治素质进行全面评价，为课程思政教育的改进提供依据。
5.加强课程思政的研究和探索：加强课程思政的研究和探索，不断完善课程思政教育的理论体系和实践模式，推动课程思政教育的创新和发展。
以上是三全育人下的课程思政实施路径的一些方面，需要根据实际情况进行具体的制定和实施。
高校“课程思政”与思政课程协同育人研究
高校“课程思政”与思政课程协同育人研究一、本文概述本研究论文旨在深度探讨与剖析“课程思政”与思政课程在高校教育体系中的协同育人作用及其实施路径，旨在揭示二者相互融合、互为支撑的内在机理，并提出具有实践指导意义的策略建议，以期推动我国高等教育在立德树人根本任务上的创新发展。
文章对“课程思政”与思政课程的概念内涵进行明确界定。
前者指在各类非思想政治教育专业课程中，有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、法治精神、科学素养等思政元素，实现知识传授与价值引领的双重目标后者则特指系统讲授马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系、思想政治教育专业知识的专门课程，是高校意识形态教育的主渠道。
厘清两者概念，有助于理解其在育人功能上的异同及互补性。
本文深入剖析“课程思政”与思政课程协同育人的理论基础与现实需求。
理论上，我们将立足于教育学、思想政治教育学、课程论等多学科视角，阐述其遵循的教育规律、德育原理以及课程整合理念现实中，将结合新时代背景下我国社会主要矛盾的变化、人才培养目标的新要求以及国际竞争环境下文化软实力提升的迫切需要，论述两者协同育人的必要性和紧迫性。
研究将系统梳理国内外高校在“课程思政”与思政课程协同育人方面的实践探索与经验成果，通过案例分析，提炼成功模式与有效策略，同时也不回避存在的问题与挑战，以期为后续的改革提供借鉴与启示。
在此基础上，本文将进一步构建“课程思政”与思政课程协同育人的理想模型，包括但不限于目标定位、内容设计、教学方法、评价机制、教师队伍建设等方面的协调联动机制。
本文将基于上述理论探讨与实践经验，提出推动“课程思政”与思政课程深度融合、高效协同的政策建议与实施策略，强调制度保障、资源优化、技术赋能、文化营造等多元支撑体系的构建，以期为我国高校实现全员、全过程、全方位育人提供切实可行的解决方案。
本文致力于构建一个全面、系统的理论框架，深度挖掘“课程思政”与思政课程协同育人的理论价值与实践价值，旨在为我国高等教育领域推进思政工作创新，提升育人实效，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论依据与实践参考。
《2024年课程思政视域下专业教师与思政教师协同育人路径研究》范文
《课程思政视域下专业教师与思政教师协同育人路径研究》篇一一、引言在当今教育领域，课程思政已经成为高等教育的重要一环。
它不仅关注学生的专业知识学习，更注重培养学生的思想道德素质和社会责任感。
然而，实现这一目标单靠思政教师或专业教师是难以完成的，需要两者之间的协同合作。
本文旨在探讨在课程思政视域下，专业教师与思政教师如何协同育人，以找到一条有效的育人路径。
二、专业教师与思政教师协同育人的必要性1. 培养全面发展的人才：专业知识和思想道德是人才培养的两个重要方面，二者相辅相成。
专业教师注重专业知识的传授，而思政教师则注重思想道德的培养，两者的协同合作可以使学生得到全面发展。
2. 提高教育质量：专业教师和思政教师的协同育人可以充分发挥各自的优势，互相补充，从而提高教育质量。
同时，这种合作模式也有助于形成良好的教育氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 适应社会需求：当前社会对人才的要求越来越高，不仅要求具备专业知识，还要求具备良好的思想道德素质。
因此，专业教师与思政教师的协同育人可以更好地满足社会需求。
三、专业教师与思政教师协同育人的现状及问题尽管专业教师与思政教师协同育人的理念已经得到广泛认同，但在实际实施过程中仍存在一些问题。
如：两者之间的沟通不够、合作不够深入、教育内容衔接不紧密等。
这些问题影响了协同育人的效果，需要采取措施加以解决。
四、课程思政视域下专业教师与思政教师协同育人的路径1. 加强沟通与交流：专业教师和思政教师应加强沟通与交流，了解彼此的教学内容和目标，以便更好地协同育人。
可以通过定期举行座谈会、研讨会等方式进行交流。
2. 共享教育资源：专业教师和思政教师应共享教育资源，如教学材料、教学方法、教学案例等。
这有助于两者在教育内容上相互补充，形成良好的教育氛围。
3. 深度融合课程内容：专业课程应融入思政元素，使学生在学习专业知识的同时，培养正确的价值观和思想道德素质。
同时，思政课程也应结合专业特点，使思政教育更加贴近实际、更加生动有趣。
思政课程与课程思政协同育人探究
思政课程与课程思政协同育人探究摘要：高等教育核心内容和任务是立德树人，“思政课程”与“课程思政”的教学目标具有同向性。
“思政课程”来说，即通过思想政治课程开展教学活动，培养学生高尚的道德品质和正确的政治操守，而“课程思政”即通过思政课程与其他课程相融合，从而发挥多课程教学优势，进一步提升育人效果、思政理论“盐”溶于大思政的“水”中。
两者相结合所形成的协同育人机制，也是目前我国高校开展思政宣传教育的主要方式。
关键词：高校;“思政课程”;“课程思政”;协同育人思路由于协同育人机制中的“思政课程”与“课程思政”分属两个不同的概念，所以本文将从“思政课程”育人思路和“课程思政”育人思路两方面进行分析，即分析如何通过思政课程培养学生的思想道德，分析如何在其他课程教学中融入思政课程以发挥更大的育人效果。
具体如下。
一、高校教育阶段“思政课程”与“课程思政”的协同育人目标高校教育阶段“思政课程”与“课程思政”的协同育人目标是培养大学生的工匠精神，工匠精神实际上是一种思想道德和职业素养的总称，是保障大学生努力学习、敢于创新、勇于实践的精神源泉。
总的来说，工匠精神主要包括爱岗敬业、精益求精、认真专注、开拓创新四部分。
对所有的大学生来说，敬岗爱业是最为基础的道德品质，精益求精是一种推动他们努力创新的目标，促使其能够在工作时能够严格要求自己，认真专注是必要的精神品质，也是高校思想政治工作培育大学生的主要目标，开拓创新是工匠精神对大学生的终极要求，是大学生实现自身价值和社会价值的必要条件。
二、“课程思政”的育人思路（一）通过学科融合提升思政课程的教育作用思政课程所拥有的教学资源毕竟十分有限，所以必须通过学科融合的方式丰富其教学资源，通过“学科内容渗透”的方式把思政课程变成“无处不在、无所不包”的学科，从而提升思政课程的教育作用。
从根本上来说，通过学科融合提升思政课程的教育作用是“课程思政”最基本的育人思路。
（二）营造良好的教学环境，促进学科融合良好的教学环境下，各学科之间的界限越来越模糊，也更利于思政课程的渗透。
课程思政的主要设计思路和实施方式
课程思政的主要设计思路和实施方式课程思政是指以思想政治教育为目标，融入学科知识、培养学生能力的教学活动。
在当代高等教育中，课程思政是实施高校思想政治教育的重要途径之一，具有重要的教育意义和价值。
本文将从课程思政的主要设计思路和实施方式两个方面进行论述，并对其中的关键问题进行分析和探讨。
一、课程思政的设计思路1.立德树人的教育理念立德树人是课程思政的根本任务和总要求。
高校的主要任务是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，课程思政要以立德树人为导向，培养学生的思想认识、道德品质和社会责任感，推动学生成为具有中国特色社会主义核心价值观的拥护者、践行者和传播者。
2.知行合一的教学理念知行合一是课程思政的核心教学理念。
课程思政不仅要传授学科知识，更要培养学生的思想品质和实践能力。
在教学活动中，要结合学科特点和社会需求，设计思政教学内容，注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生将学到的知识运用到实际生活中，增强学生的综合素质。
3.全员参与的教研机制全员参与是课程思政设计的重要途径。
高校课程思政的实施需要全体教师参与，共同设计、教授和评价课程。
通过教师团队的共同努力，形成课程思政的设计规范和教学方法，提升课程思政的实施效果，确保课程思政能够达到预期的教育目标。
二、课程思政的实施方式1.融入学科教学课程思政要与学科知识融为一体，通过教学内容和教学方法的改革，将思想政治教育融入学科教学中去。
例如，可以通过讲授案例等方式，引导学生思考学科知识与社会实践的关系，增强学生的问题意识和创新能力。
2.开设专门课程为了促进思政教育的深入开展，高校可以单独开设专门的思政课程。
思政课程可以通过讲授党的理论知识、思想政治历史、中国特色社会主义等内容，培养学生的思想品质和政治素养。
同时，可以结合学科特点和学生需求，设计研讨活动、社会实践等课程环节，提升学生的实践能力和社会责任感。
3.建设课程思政平台高校可以建设课程思政平台，以在线教育、学习社区等形式，为学生提供丰富多样的学习资源和活动。
论以“课程思政”实现协同育人的关键点位及有效落实
论以“课程思政”实现协同育人的关键点位及有效落实随着中国高等教育迈向新时代，学生思想道德素质的培养成为了高等教育的重要任务。
为此，国家出台了“课程思政”相关政策，试图通过课程主渗透，形成“全员、全过程、全方位、全方面”的素质教育体系，落实协同育人的目标。
然而，如何实现“课程思政”的有效运行，实现协同育人，成为了高等教育管理和教育教学者的共同研究方向。
本文将从关键点位和有效落实两个方面来探讨“课程思政”实现协同育人的措施。
一、关键点位1、强化思想政治理论课高等院校应当加强对思政课的重视，将其纳入学生必修课程，并在课程设置中增加相应的思政内容。
政治理论课作为思政课的核心，要注重基本原理、核心价值观的教学，并加强与时俱进、与社会实践紧密结合的特色课程的开设，引导学生积极主动地思考、认真听讲、精心笔记并完成作业，实现思政课的育人效果。
2、强化专业教育高校教育应该既关注学科知识的传授和技能的培养，也要在课程设计中增加对学生思想道德修养的考量，将思政元素融入到专业教育中。
教学过程中应该通过案例分析、名人事迹等方式让学生了解专业知识的社会意义和价值，在传授知识的同时传授理念。
3、强化课外活动高等院校要大力推行校内外多元化课外活动，给学生提供广泛的阅历、开阔的视野，同时也增加了学生的沟通交流、组织协作等方面的社交能力。
通过社会实践活动，增强学生的社会责任感和使命感，也有助于培养学生的独立担当和自我修养的能力。
二、有效落实1、加强教师专业素养的培养教师是课程思政的关键人物，他们应该具备“双师型”素质，既具备学科的专业素养，又要有思政教育的理念和能力，为学生成长成才提供思想引领和支持。
校方应该为教师提供专业培训，使得教师理解国家对高校思想政治教育的要求，同时需要注重实践经验的总结与分享，不断提高教师的教育教学水平。
2、配齐配强思政课师资队伍学校应该加大人才引进力度，吸引优秀专业教师、思想政治理论师及其他相关学科教师入驻学校，打造高素质的师资队伍。
课程思政：构建全方位的高校思想政治工作育人体系
课程思政：构建全方位的高校思想政治工作育人体系
作为高校思想政治工作的重要方面，课程思政是构建全方位的高校思想政治工作育人
体系的关键环节。
课程思政指的是将思政教育融入到各门课程中去，为学生提供更加全面、深入的思想政治教育。
在高校，课程思政的实现需要从以下几个方面入手：
一、教师的思想政治教育能力提升
教师的思想政治教育能力直接关系到课程思政的质量和效果。
因此，高校需要为教师
提供相应的培训和机会进行思想政治教育的学习和交流，提高他们的思想政治素养和教育
能力，从而推动课程思政的发展。
二、课程内容的思政化
将思想政治教育渗透到课程内容中，可以为学生提供更加丰富、深入的思想政治教育，有利于拓宽学生的思维和观念。
课程思政需要重视课程的思想性、深度和广度，将社会主
义核心价值观、民族精神和科学精神等内容融入到各门课程中去，让学生在学习专业知识
的同时，也能够接受思想政治教育。
三、教学方法的思政化
教学方法对于课程思政的实现也有着至关重要的作用。
在具体教学过程中，应采用互
动式教学、案例分析、情景模拟等思政教育的教学方法，让学生更好地理解和接受思想政
治教育。
四、学生的参与度和思想引导
高校还需要通过各种方式积极引导、激励学生参与到课程思政中来。
例如，设置专门
的课程思政论坛和课堂演讲等活动，让学生更深入地了解和思考社会主义核心价值观、思
想道德和科学文化等方面的问题，对学生成长与发展起到积极推动的作用。
协同机制下高校辅导员与思政教育合力育人的有效策略
协同机制下高校辅导员与思政教育合力育人的有效策略
1.加强沟通和协调：高校辅导员和思政教育工作者应该增强沟通和协调，通过定期会议，沟通合作，形成双向沟通的合作模式，以达到互相促进、互相满足的效果。
2.提高教育工作效率：高校辅导员和思政教育工作者应该结合自己的专业特长，针对
学生不同的思想问题，共同研究解决方案，提高教育工作的效率。
3.优化资源配置：高校辅导员和思政教育工作者应该互相了解资源配置，共同利用现
有的资源，提高育人质量。
比如，利用学生实践课程的机会，提供有针对性的思政教育工作。
4.强化教育重心：高校辅导员和思政教育工作者应该共同注重学生的思想教育，帮助
学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
可以通过多种途径，比如开展思政课、组织文
化活动、学生社团活动等，为学生提供全方位的教育体验。
5.建立长效机制：高校辅导员和思政教育工作者应该建立长效机制，通过常态化的合
作模式，提高教育质量。
可以通过定期评估思政教育质量，统计学生思想状况等，促进教
育质量的不断提升。
协同机制下，高校辅导员和思政教育工作者应该密切配合，形成协同育人的良好局面，助力高校学生良好思想道德教育工作的实现。
“课程思政”与协同育人的融合
工科专业课如何进行课程思政？12个课程思政教学案例分享进入新时代，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人成为中国高等教育必须回答的根本问题。
在素质教育全面发展的当今社会，高校的工科专业亦需要逐渐树立起价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标。
通过深入挖掘蕴含在课程中的思政教育资源，结合课程本身的知识点，将专业教学目标和课程德育目标相结合，在知识传授中融入价值引领，通过适当的教学设计与教学方法，将思政教育融入工科专业基础课程的教学过程中，做好全方位的课程思政工作。
培养学生社会责任感、国家认同感的前提是通过专业课程“思政化”的方式，潜移默化地树立起学生正确的个人操守和职业操守。
“‘欲明明德于天下’则必先‘修身’，只有个人的价值观摆正了，才能进一步理解社会层面的价值观，最后到达国家层面的高度。
高校教育肩负着育人使命、文明使命和发展使命，通过多途径全面实现课程思政应该是每一个工科人都努力去探究和践行的课题。
教师在课堂上的教学是“传道受业解惑”的过程。
理工科课程不能只讲公式、答案，它还包括了教师对学科的人文认知、哲学思辨，也体现了教师本人的世界观、价值观。
作为专业教师不能把自己的课堂处理成“知识的孤岛”，而要带领学生从这方天地出发，瞭望到整个知识的海洋。
理工科不仅重逻辑知识，也重人文思想。
试想下，如果我们教育出来的人缺乏生态保护意识，制造业、建筑业就会出环境问题；如果我们教育出来的人缺乏人文关怀，医疗改革就很难成功；如果我们教育出来的人缺乏诚信，互联网经济就会缺乏支柱。
课程具有政治性，不存在完全政治中立的课程，这是当今所有严肃认真的课程学者都会支持的观点。
要推动课程回归育人本质，就不能回避课程的政治属性。
这是我们从落实立德树人根本任务的战略高度推进课程思政，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给的课程论基础。
背景：课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措。
2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调，要“整体推进高校课程思政和中小学学科德育”。
体育院校推进“思政课程”与“课程思政”协同育人探析
体育院校推进“思政课程”与“课程思政”协同育人探析近年来，随着高等教育的发展和改革，体育院校也面临着新的挑战和机遇。
在培养专业体育人才和传承中华体育文化的同时，如何在学生中培养正确的政治意识和思想觉悟，也成为了体育院校面临的一项重要任务。
为了更好地推进“思政课程”与“课程思政”的协同育人工作，需要深入探讨其本质和实施方法。
首先，了解“思政课程”和“课程思政”的含义对于体育院校开展协同育人工作至关重要。
所谓“思政课程”，是指以马克思主义理论为指导，培养学生正确的政治思想、伦理道德和社会责任感的课程。
而“课程思政”，是指在各门学科课程中融入了有关政治思想和道德伦理的教育内容，通过学科的学习来引导学生正确的价值观和世界观。
两者的目标都是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，但侧重点和实施方法有所不同。
其次，深入分析体育院校推进“思政课程”和“课程思政”的重要意义。
体育院校是培养专业体育人才的重要场所，培养学生们不仅需要掌握专业知识和技能，还需要具备坚定的政治信念和正确的人生观。
通过推进“思政课程”，可以让学生接受系统的政治理论教育，增强政治敏感性和思想觉悟。
而“课程思政”则能够在课程学习过程中，引导学生积极思考和探索，增强他们的创新意识和学科精神。
两者的协同推进，可以实现知行合一的育人目标，增强学生的综合素质和发展潜能。
接下来，探讨体育院校推进“思政课程”和“课程思政”的具体实施方法。
在推进“思政课程”的过程中，可以建设一支高水平的教师团队，他们既要具备深厚的政治理论功底，又要熟悉体育专业知识和运动技能。
通过高质量的教学，保障政治课程的教学质量和效果。
同时，体育院校还可以通过举办政治思想大讲堂、组织实地考察等方式，拓宽学生的政治视野和思想广度。
而在推进“课程思政”的过程中，可以通过设计科学合理的教学内容，将道德伦理和社会责任等内容融入体育专业课程中。
鼓励学生进行科研和实践活动，培养他们的创新精神和实践能力。
课程思政协同育人的关键点与落实方式
知识文库 第09期144课程思政协同育人的关键点与落实方式黄 珊高职院校在对学生实施专业教学时，不仅要思考如何提升专业教学的成效性，也应该分析怎样给学生打造更高层面的知识探索以能力培养平台。
思想教育是高职院校必须要开展的一项教育内容，这样能及时给专业学生开展思想引导，避免学生出现错误的思想认知。
课程思政是指各类课程需要和思想政治该项理论课程进行联合，通过协同方式对学生开展价值以及思想观念的教育。
同时，课程思政可以将多种教育力量进行整合，这样可以强化思政教育的成效性。
前言：教育部指出高校需要积极做好思政教育引导工作，应该将立德树人作为整体课程教育的中心，重视思政教育对学生全面成长起到的积极作用，这样可以开创全新的思政教育阿局面。
高职院校需要在其指导下分析怎样实现高水准的课程教育，积极引导专业学生树立正确的价值认知以及道德情感。
而课程思政能让多种教育力量实现有效的整合，强化思政教育的有效性，所以高职院校应该分析怎样把握课程思政实现育人的关键点，探索课程思政的落实方式。
1 对课程思政的理解课程思政的实质并不是在高职教育中增加一项课程，也不是增加一种教育活动，而是将思政教育合理融入到各个课程教育中，让思政教育合理渗透到各项改革环节中，这样能有效实现立德树人的教育目标。
思政理论应该和其他课程教育实现协同，不仅可以实现教学资源的合理丰富，如在专业课以及通识课中有效增加以及融入思政教育元素，更好发挥出课堂教学拥有的育人功能。
同时，课程思政也改变之前思想教育在人员上的限制，无论是是专业教师还是通识课程的教师都可以对学生实施思想教育，这样能实现教育力量的整合。
高职院校要想通过课程思政实现协同育人，其关键点则是对教育本质的思考，分析如何让思政教育和其他课程教育实现有效的融合，如何在整体教育环节中合理渗透思想教育，给学生打造更优质的知识探索以及思想教育平台。
同时，高职院校要想通过课程思政实现协同育人，也需要更好发挥出教育人员在思政引导中的作用，思考如何强化育人职责，以此积极引导学生树立正确的价值认知。
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课程思政协同育人的关键点与落实方式
作者：黄珊
来源：《知识文库》2019年第09期
高职院校在对学生实施专业教学时，不仅要思考如何提升专业教学的成效性，也应该分析怎样给学生打造更高层面的知识探索以能力培养平台。
思想教育是高职院校必须要开展的一项教育内容，这样能及时给专业学生开展思想引导，避免学生出现错误的思想认知。
课程思政是指各类课程需要和思想政治该项理论课程进行联合，通过协同方式对学生开展价值以及思想观念的教育。
同时，课程思政可以将多种教育力量进行整合，这样可以强化思政教育的成效性。
前言：教育部指出高校需要积极做好思政教育引导工作，应该将立德树人作为整体课程教育的中心，重视思政教育对学生全面成长起到的积极作用，这样可以开创全新的思政教育阿局面。
高职院校需要在其指导下分析怎样实现高水准的课程教育，积极引导专业学生树立正确的价值认知以及道德情感。
而课程思政能让多种教育力量实现有效的整合，强化思政教育的有效性，所以高职院校应该分析怎样把握课程思政实现育人的关键点，探索课程思政的落实方式。
课程思政的实质并不是在高职教育中增加一项课程，也不是增加一种教育活动，而是将思政教育合理融入到各个课程教育中，让思政教育合理渗透到各项改革环节中，这样能有效实现立德树人的教育目标。
思政理论应该和其他课程教育实现协同，不仅可以实现教学资源的合理丰富，如在专业课以及通识课中有效增加以及融入思政教育元素，更好发挥出课堂教学拥有的育人功能。
同时，课程思政也改变之前思想教育在人员上的限制，无论是是专业教师还是通识课程的教师都可以对学生实施思想教育，这样能实现教育力量的整合。
高职院校要想通过课程思政实现协同育人，其关键点则是对教育本质的思考，分析如何让思政教育和其他课程教育实现有效的融合，如何在整体教育环节中合理渗透思想教育，给学生打造更优质的知识探索以及思想教育平台。
同时，高职院校要想通过课程思政实现协同育人，也需要更好发挥出教育人员在思政引导中的作用，思考如何强化育人职责，以此积极引导学生树立正确的价值认知。
2.1 积极构建全面的思政教育体系，让课程资源实现协同
思政理论应该和其他课程教育实现协同，因为二者实现有效的协同，可以合理丰富教学资源，也能更好发挥出课堂教学拥有的育人功能。
而高职院校要想通过课程思政实现教育资源的整合，则应该开展多方面的落实工作。
高职院校首先要积极构建全面的思政教育体系，以此让课程资源实现协同。
第一，高职院校应该开展全面性的教育，让教师能认知到课程思政起到的育人作用，让教师能清晰了解到课程思政的实质并不是在高职教育中增加一项课程，也不是增加一种教育活动，而是将思政教育合理融入到各个课程教育中，让思政教育合理渗透到各项改革环节中，这样能有效实现立德树人的教育目标。
第二，高职院校应该实施课程教育的渗透。
无论是对学生开展思政类的知识教育，还是对学生开展专业知识教育，教师应该做到各项课程
的显隐结合。
专业教师应该在课堂教学中承担育人的责任，让专业知识和思想教育实现有效的结合，实现同一性的价值引导。
2.2 打造立体化的育人格局，更好挖掘课程教育所蕴含的德育元素
不同课程所体现的教育方向以及功能各不相同，所呈现的教育方式也是不同的，有着鲜明的课程教育价值。
为此，高职院校要想通过课程思政实现教育资源的整合，也应该打造立体化的育人格局，更好挖掘课程教育所蕴含的德育元素。
高校应积极坚持课程教育的多元性，让育人功能实现更好的整合，让课程教育和育人功能实现有效的统一。
所以，高职院校应该依据课程教育特征进行整理，挖掘和运用课程中所蕴含的德育因素逐渐构建一体化的思政教育体系，更好发挥思政教育与其他课程体现的协同效应。
2.3 创新课程思政的教育方法，强化教师自觉性
本文认为高职院校要想通过课程思政实现教育资源的整合，不仅要开展以上两方面的教育工作，也应该创新课程思政的教育方法，强化教师自觉性。
教师应该坚持理论教育和德育渗透相结合的教学方式，根据学生体现的认知规律合理拓展思政教育内容，给学生开展更优质的思政教育。
教师应该探索情景模拟，翻转课堂以及分层教学等创新性的教学模式，让学生有效融到课程学习以及思考中，讓他们实现情感、思想认知以及理性思考等方面的认同，更好培养学生树立正确的价值认知。
各级学校在对学生实施课程教育时，需要思考如何提升思政教育的成效性，让学生得到更好的思想以及价值教育。
本文认为高职院校要想通过课程思政实现教育资源的整合，需要积极构建全面的思政教育体系，让课程资源实现协同。
同时，高职院校应该打造立体化的育人格局，更好挖掘课程教育所蕴含的德育元素。
此外，高职院校也要创新课程思政的教育方法，强化教师自觉性。
本文系2017年甘肃林业职业技术学院自列社会科学项目“大学生思想政治教育个性化培养模式研究”（项目编号：gsly---03）阶段性成果之一。
（作者单位：甘肃林业职业技术学院马克思主义学院）。