电工基础论文
怎样教好《电工基础》课[论文]
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怎样教好《电工基础》课[摘要]：从放下教师架子，在提高授课能力上下功夫、在学生“消化”“吸收”上找方法，下功夫两个方面，对职业学校《电工基础》专业课的问题和教学方法进行讨论和研究，从而提高《电工基础》专业课的教学质量。
[关键词]：电工电子教学方法笔者是吉林省通化县职教中心教师，担任电子专业课教学已多年。
出于对教育事业的热爱和对学生所学知识的关心，我边教学边总结自己的教学方法和教学效果。
通过不断摸索和探索，悟出了电子课教学的一些方法和经验。
《电工基础》是职业学校的一门专业课，在现实生活中具有广泛的应用价值。
人们的生活离不开电，电为这个世界带来了光明，带来了便利，带来了快节奏变化，带来了高质量的生活。
《电工基础》涉及的知识与人们的日常生活息息相关，这门专业课有交直流方面的内容，也有电容、电磁方面的知识，还有变压器和电动机方面的知识，在学习这些知识的同时，还可以让同学们掌握一定的操作经验，接触到一些常用的电工器材，能较好地培养学生的操作能力和未来从事电工职业的综合能力。
职业学校不同于大学或某些专业学校，从师资力量到学生的理解能力都有一定差异，加之教学设备配置不够完善，教学难点较为突出。
为此，有必要对职业学校《电工基础》专业课的问题和教学方法进行讨论和研究，从而提高《电工基础》专业课的教学质量，为国家和社会培养合格的电工人才。
一、放下教师架子，在提高授课能力上下功夫在初教《电工基础》专业课时，由于对这门课感到陌生，对电工的某些原理理解的不够深刻，再加之缺少教学经验，笔者常常采取“生搬硬套”或“照葫芦画瓢”方法授课。
教材怎么写的就怎么上课，较少考虑职业教育的应用特点和《电工基础》对学生实用性的培养。
教学方法以口头讲述为主，偏重于一些实题的练习，忽视实践操作训练。
这样的授课方法使学生学起来“吃力”，一些电子原理较深的课程理解不了，很难“吸收消化”，记得扎实也就谈不上了。
俗话说“打铁先得本身硬”。
人不可能什么都懂，也不可能什么都会，即使临床多年的专科医生，也有遇到难题的时候。
由电工基础课难上反思电工基础教学的论文
由电工基础课难上反思电工基础教学的论文由电工基础课难上反思电工基础教学的论文论文关键词:电工基础知识网络善待考试论文摘要:《电工基础》一直是中等职业学校工科类各专业一门很重要的基础核心课程。
教师感到难教,学生在学习时也普遍感到难,厌学情绪严重,教师教学应采取积极对策。
《电工基础》一直是中等职业学校工科类各专业一门很重要的基础核心课程。
但由于种种原因,教师感到难教,学生在学习时也普遍感到难,厌学情绪严重。
笔者经过反复的思考和探寻,分析了《电工基础》难教又难学多种原因,提出了解决问题的一些相关策略。
一、教师教学方面的原因1.教学目的不十分明确,教学内容攀高求难。
有些教师,尤其是青年教师,对各专业《电工基础》教学大纲没有进行认真彻底地学习与研究,对《电工基础》各章节应该了解掌握哪些知识点、技能,应该了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,这样必然会造成教学的盲目性,缺乏针对性。
有些教师认为教学必须严格按照教学大纲来实施,大纲要求的内容一个不漏。
一切以教学大纲及对口高考考纲为中心的原则来教学,在教学过程中会自觉不自觉地多给学生讲授那些复杂、高深的问题,从而忽视了多数学生,忽视对《电工基础》基础知识、基本概念和基本规律的讲授和理解,必然导致那些理解能力跟不上,分析思维能力不强,综合运用所学知识灵活解决问题能力弱的学生跟不上。
2.教学方法过于陈旧,教学评价手段过于单一。
当前多数教师仍然采取一支粉笔一本书,“以教师讲授为重心”的教学方法,其方法根本缺陷在于不利于学生习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘;在于不重视授予学生良好的学习方法;在于不重视学生的个性差异;在于不利于学生综合素质的培养和提高。
在黑板上安装日光灯电路,叫学生想象电感线圈端电压与电流相位关系等等,原本直观,具体的问题变得很抽象,很难理解。
3.教学进度过快,存在“应差式”教学。
目前,多数学校《电工基础》一般安排一个学期授完,就使得教师不得不加快教学进度,压缩授课时间,现加上《电工基础》知识本身也确实较难接受,而学生所应具备的抽象思维能力又没有完全培养出来,必然会使学生对所教授的内容囫囵吞枣,更谈不上理解、消化和吸收,应用就更不要提了!在就业型班级上课,“应差式”教学也普遍存在,不管学生掌握如何,有时自讲自听,效率低。
最新电工毕业论文
最新电工毕业论文最新电工毕业论文3000字摘要：在《电工基础》的课堂教学中，要循序渐近地、一步一步地培养学生创新能力所必备的基本素质，只有不断地改革，才能让学生提高效率，学会如何轻松地学习，这样培养出的具有创新能力的人才才是时代所需要的。
关键词：中职教育;课堂教学;创新能力;培养策略一、注重观察能力培养，发展学生创新个性教学过程要注重培养学生的观察能力，以此来激发学生的创新能力。
在进行《电工基础》这门课程的实验时，笔者设计如下教学过程，来培养学生的观察能力，从而使学生在学习活动过程中发展创新个性，取得了良好成效。
比如在用伏安法测量电阻的实验时，按下面的步骤操作：首先，按图1所示连接电路;其次，把电流表、电压表调到合适的量程;然后，闭合开关S;最后按电压表的读数0.5V，1.0V，1.5V，2.0V，2.5V，3.0V，3.5V，4.0V，4.5V，5.0V依次调节滑动变阻器，并同时记录每次电流表的读数;计算电阻，并作伏安特性曲线。
在实验过程中，学生需做以下观察：第一，实验前观察电流表、电压表的指针是否指在“零”刻度线，观察电表的量程和最小刻度;观察滑动变阻器的最大电流和最大阻值;观察开关是否断开状态。
第二，观察整个电路，查看电压表和待测电阻R2是否是并联关系，电压表所选量程是否合适;在电路中，电流表是否是串联的，所选量程是否合适。
再次，闭合开关开始实验，在滑动变阻器的不断调节中，要注意观察电压表、电流表所显示的读数。
老师所选教学内容既不能脱离课本，又不能局限于课本，要注重知识的观察性，注意拓宽观察范围，加强书本知识的实践性，让学生能进行直观感受。
从观察能力培养入手，发展学生学习个性，从细致的观察活动中发现问题，为创新能力发展打下良好的基础。
二、注重教学手段创新，培养学生创新意识老师作为教学的主导者，其所设计的不同教学方式对于学生的认知力和学习效率有着最直接的影响。
现代教育理论认为只有让学生在“做中学”才能激发学生的创新思维，因此必须改革传统的教学手段，把实践活动引进课堂，引导学生运用创造性思维和力去解决实践中遇到的问题。
电工基础论文实验教学现状论文
电工基础论文实验教学现状论文：浅谈职业学校电工实验教学改革摘要：实验教学是电工课程的重要组成部分，学好电工基础这门课程，必须做好相关的每一项实验，而在职业学校中对电工实验教学的重视还不够。
针对将职业学校电工实验教学现状，阐述促进电工实验教学改革的几个措施。
关键词：电工基础；实验教学现状；改革措施实验教学是职业学校不可缺少的一个重要环节，搞好电工实验教学，即能让学生加深理论知识的理解，又能让学生掌握电工的实验技能和技巧，并达到一定的熟练程度，对培养学生实验动手能力起到重要的作用。
而目前职业学校的电工实验教学都以验证性的、孤立的电工实验为主，这样限制了学生对电工知识综合运用能力，因此，改革的目的是提高学生对电工实验运用的能力，还有独立思考能力和自主创新的能力。
一、实验课程体系精选实验项目并确定合适的实验内容，按照社会所需的技能让学生熟练掌握，是搞好《电工》实验教学的关键。
在制定实验教学计划、实验教学内容时，我们应遵循以夯实基础、拓宽知识面，提高学生的基本实验技能，提高学生分析问题、解决实际问题的能力，提高学生自己思考和自己创新能力为目标。
在实验教学中我们采取了改革和研究，使体系更加科学化和内容完善化。
二、电工实验教学的现状职业学校电工教师绝大多数比较重视电工实验教学，也做电工实验，但只是“走过场”。
所以电工实验教学的现状不易乐观，存在以下几点问题：1．忽视电工实验教学由于经费不足，各级领导不重视电工实验教学，上级投入实验资金少、人员缺、仪器设备紧张等问题不能及时解决。
实验室规模不够大，人员少、物力分散，实验教学队伍稳定性差，很难保证有一个相对稳定并能够深入开展实验教学的环境，实验课一般是辅助理论课的教学，在教学方式、教学内容和教学进度等方面受理论课制约。
存在实验教学走过场，效果不理想等现象。
2．实验教学方法简单、陈旧以前的电工实验都是附属电工理论，实验安排得少，实验内绝大部分是验证性的，验证定理、定律是实验的主要内容，这样的教学模式在职业学校实验教学中还普遍存在。
《电工基础》教学论文
浅谈《电工基础》教学【摘要】《电工基础》作为中等职业学校电类专业的一门基础学科，一直占据着极其重要的地位。
电工基础知识的掌握程度，直接关系着本专业其他专业课的学习效果。
但是，近年来由于职业学校生源质量的不断下降，使得电工基础的教学难度增加，要想让学生能够掌握这门课的知识，为其他专业课的学习奠定良好的基础，要求我们教师在教学方式方法上要有改进、有创新，来提高课堂教学效果。
【关键词】电工基础信心生活多媒体类比《电工基础》作为中等职业学校电类专业的一门基础学科，一直占据着极其重要的地位。
电工基础知识的掌握程度，直接关系着本专业其他专业课的学习效果。
但是，近年来由于职业学校生源质量的不断下降，使得电工基础的教学难度增加。
职高的学生，大部分都是在初中时学习成绩比较差，没有良好的学习习惯，对学习毫无兴趣的孩子。
他们来到职高念书，除了自己对自己不抱希望之外，就连家长也已对他们失去希望和信心，所以几乎所有刚入学的学生都对自己日后的学习和生活没有任何目标，这必然给我们的教学造成一定的困难。
针对这种情况，在我的教学中我主要采取了如下方式方法：1、情感转化职高的这些学生在初中时由于学习成绩不好，自己丧失学习信心的同时也失去了老师的关爱，在他们眼中，他们已然成了班级的“弃儿”，所以要想让他们重获学习的信心，首先教师要摆正心态，用欣赏的眼光看待每一位学生。
少责备、多鼓励，少批评、多表扬，少埋怨、多关爱。
让他们感受到来自老师的尊重和爱护，他们自然会“亲其师，信其道”。
2、信心提升职校生经历中考失败，就认为自己太笨，不是学习的料，自暴自弃，放任自流，自卑严重。
要想让他们建立学习的信心，必须解决他们的畏难情绪。
例如，在第一节课上，我们可以引导学生自己动手连接一个日常生活中常见的简单电路：手电筒电路，虽然学生在生活中都见过也用过手电筒，但他们并没有亲自动手安装过，在小灯泡闪亮的瞬间，他们不但体验了成功的喜悦，也重拾了学习的信心。
对《电工基础》课程教学的探索论文
对《电工基础》课程教学的探索论文对《电工基础》课程教学的探索论文理论基础。
该课程要求学生获得必需的电工基础理论、电路分析计算能力及电工测量等基本知识与实践技能，具有理论性强、内容抽象、与实际联系紧密等特点。
下面就本人近几年的教学经验浅谈一下对本课程的认识，提出几点对本课程教学改革的探索。
一、课程特点《电工基础》是基于实验基础上的一门学科，是一门系统性、实践性、逻辑性较强的学科。
今年高教出版社出版的新教材，在基本理论不变的前提下，增强了以下特色：1、突出了课程的应用性。
根据中职培养目标，将过去侧重于设计、计算能力培养为主的电路定量计算、原理分析推导的有关教学内容，按照培养高素质劳动者和技能型人才的要求，进行了删减或降低为定性分析、应用为主的教学要求。
2、突出了实践技能的培养。
本课程新设计了较多基本技能训练的内容，减少了验证性实验的数量和内容，增加了与生活生产、工程技术有关的应用性实验和实训项目。
3、以学生为本，兼顾共性与灵活性。
《电工基础》课程将“教学大纲”中的基础模块与选学模块按照知识体系整合起来进行编排，体现了本教材的整体性和可读性。
二、《电工基础》课程的教学方法1、学生情况分析中职学生大多数文化基础比较差，而对《电工基础》这门课程的学习，需要有良好的物理知识和数学知识作为基础，但是大部分学生在这两方面的基础知识都较弱。
因此，在教学中要注重学生的实际能力，提高他们的应用能力。
2、教学方法探索（1）强化学生意识，树立学生信心信心是学好《电工基础》课程最好的导师。
基于学生缺乏对电工电子设备的系统认识，因此应强化他们对电的意识；同时，由于他们初中物理和数学基础知识薄弱，会对教学和学习产生一定的阻力，因此在教学中应当采用循循善诱的方法，从培养他们的学习兴趣开始，树立起学习电工的信心。
比如在课外活动组织一批电工电子（无线电）兴趣小组，开放实验室，教他们初中没有接触过的电学设备使用常识，对他们的动手能力进行培养和提高，由此激发了他们学习《电工基础》课程的兴趣和信心。
电工基础知识论文
电工基础知识论文在《电工基础》的每一个知识点中,看似都是独立的,但仔细分析下来,就会发现它们之间是有着种种联系的，分享了关于电工基础知识的。
【摘要】《电工基础》是一门专业基础课程,也是为以后专业课的学习打下基础的一门很重要的课程,其任务是使学生具备从事电气电子工作所必需的电工基础知识、基本理论和基本技能,并为学习后续相关课程和培养学生的创新能力打下基础.【关键词】电工基础；业务水平；学习兴趣；多媒体由于《电工基础》属于入门基础课程,它的概念较多、知识面较广,而学校生源质量的下降,学生普遍感到该课程原理枯燥难懂,进而失去对这门课的学习兴趣.如何上好这门课是每位教电工基础课程的教师必须思考的一个问题,要想在教学中做到重点突出,深入浅出,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,教师必须开拓思路,开辟新的教学途径,本人结合这几年的教学经验,谈谈我在《电工基础》教学中的几点体会：一、开阔视野,提高教师自身的业务水平教师不仅要掌握本学科的前沿知识,还要掌握边缘学科、交叉学科的知识,以满足学生不断扩大知识面的需求.学生把教师当成他们获得知识的一个宝库,遇到什么问题,最先想到的是请教老师,相信老师能够帮助他们活学教材.所以.对当前知识的发展,教师必须有一定深度的了解.否则是满足不了学生求知欲望的,会打击学生的学习热情.因此,教师要不断地学习,不断地充实自己.即使临床多年的专科医生,也有遇到难题的时候.当教师的也会遇到很多难点问题或者不懂的问题,遇到问题,要从身的教学能力下手,结合书籍、资料进行查阅,或向其他同事请教、交流,特别是相关的专业教师,与他们交流电工基础探索性学习的做法和经验,吸取他人的长处,少走弯路.二、激发学生学习兴趣俗话说,兴趣是最好的老师,良好的开始便是成功的一半.课堂教学的成功导入能激发起学生的认知兴趣和情感.例如,可以由身边经常见到的事物,或者是当下比较热门的话题引入.比如,周一刚开了全校大会,这么多人开会,怎么样才能让每一个人都能听到讲话呢?这就要用到喇叭,也就是扩音器.那么扩音器是怎么样把声音变大了呢?这就是三极管的典型应用,我们就可以引出放大电路.那么经过精心设计后,教学效果必定是显著的.只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与教学的全过程.为此,教师在教学中要善于创设教学情境.如果说电工基础的情境设置是学生学好这门功课的重要前提,那么悬念设置就是电工基础情境教学的手段之一,让学生带着疑问学习,从被动学习转变成主动学习,随着学习的深入,悬念自然就被解开了.例如基尔霍夫电流定律和电压定律,这是电工基础的理论核心内容之一,在讲课时,可利用年轻人勇于迎接挑战的特点,把他们虚拟成十九世纪四十年代的.热血青年,面对敌人的重重包围,怎么样才能把重要信息传递出去呢,然后,再引入这两个重要定律.三、注重知识的衔接,培养自学能力在《电工基础》的每一个知识点中,看似都是独立的,但仔细分析下来,就会发现它们之间是有着种种联系的.如何让学生利用这种联系去记忆,是问题的关键.例如,在讲电感的串并联时,先讲电阻的串并,联概念公式；再讲电感的串并联,最后,为了方便学生记忆,可以将电阻、电容、电感三种元件的公式总结在一起,让学生自己比较着记忆.这样更直观、更容易记忆.再比如,在讲三角形、星形连接时,线电压和相电压容易混淆.在记忆的过程中,只需记忆一组即可,与之相对应的变是另一组.在电工基础教学中培养和提高学生自学能力,一方面对完成电工基础教学任务、提高教学质量是非常必要的,另一方面,对学生毕业后踏上社会,适应现代化建设飞速发展的科技进程,对学生不断获取新知识也是至关重要的.电工基础是研究电路基本规律的一门学科.其中,基本概念、基本原理、基本定律等理论教学在教材中占有很大的比重,在这些理论课的教学中,采用导学式、讨论式的教学方式,通过教师指导自学,学生讨论总结,教师解惑等方式培养学生的自学能力.例如,在电路的串联这节课的教学中,可提出一些具体目标：串联电路的特点?如何来证明这些特点?串联电路的典型应用?要求学生带着这些问题有目的地阅读课本,引导学生结合教材找出疑点、难点,最后相互讨论,解决疑问.通过这样的学习,使学生了解本节中哪些是重点内容,对有关知识深入了解.四、有效地利用现代化教学手段在传统的教学中,大多仅用黑板和粉笔,学生学起来枯燥乏味,往往注意力不集中,学习效率低下.而《电工基础》又是一门抽象的学科,有些内容单凭教师的讲授,学生是很难理解的.像电流,虽然天天都在使用,也在我们身边,但是就是摸不到,看不见,老师在讲述的时候不生动.这个时候我们就可以借助多媒体来做一些模拟课件,就会带来直观性、生动性的教学效果.增强了学生对抽象概念的学习和理解.又如：正、负极板电场与磁场是看不到的,学生就会不理解,学不会,如采用多媒体动画课件模拟该过程,学生就能够清楚的看到电场线、磁感线整体分布及动态变化过程,变抽象为形象,帮助学生更好的理解.综上所述,《电工基础》是一门基础学科,它的概念较多、知识面较广,与实际联系较紧密.教师应当从本身入手,不断学习提高自身的业务水平,要激发学生的学习兴趣,由被动学习转变成主动学习.在讲课的过程中可以采用现代化教学的手段,来达到最佳的教学效果,提高教学质量.参考文献：［1］李书堂.电工基础[M].北京：中国劳动社会保障出版社,2001［2］商继宗等编.教学方法——现代化的研究[M].华东师范大学出版社,2001.［3］唐介.电工学[M].北京：高等教育出版社,1999.。
电工基础论文
电工基础论文 Final revision on November 26, 2020浅谈中职学校《电工基础》课程教学《电工基础》是中等职业学校电气类专业培养技术人才必须具备的理论基础。
由于它具有抽象性、实验性均较强的特点，近年来随着中等职业学校生源质量的下降，学生普遍感到该课程原理枯燥难懂，实验操作困难，于是厌学、畏难情绪油然而生。
如何上好这门课是每位电工基础课教学工作者必须思考的一个课题，本人结合自己几年的教学经验，经过反复的思考和探寻,分析了《电工基础》难教又难学多种原因,提出了解决问题的一些相关策略。
1．创设教学情境，激发学生学习欲望托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。
”那么在教学中，如何激发学生的求知欲望呢 1．1教学以现实生活为入切点。
任何事物的存在必然有它的使用价值，电工基础作为一门技术理论课，它是学生进一步学习技能的基础。
然而中职学生的文化基础普遍薄弱，他们对课程的学习无法进入"未雨绸缪"的境界。
对此，在电工基础课的教学中尽力以现实生活作为切入点以提高学生的学习兴趣。
例如，在第一次上《电工基础》课程时，先不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了两个与本课程相关的电路：一个是家用荧光灯的电路连接；一个是手电筒电路。
这两个都是日常生活中常见的简单的电路，但学生并没有亲自动手安装过。
当电路一接通，灯管发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。
学生们显得兴致勃勃，没有人因为电路的简单而不以为然。
此时就开始介绍本课程的学习内容和在电工专业中的地位。
又如，在讲授电功和电功率的时候，可以先让学生做好充分的预习工作，那就是统计自己家中所有的用电设备的功率和用电时间。
到了正式上课的时候，先讲解电功和电功率的一些基本知识，然后教学生怎样电功率和用电量，再引导学生自己计算家中一天的用电量和一个月的电费，让学生通过这些与生活密切联系的事件来理解和运用“电功与电功率”这两个概念。
电工论文范文
电工论文范文近年来，随着电力工业的迅速发展和电力需求的增加，电工作为一门重要的技术专业，也逐渐成为许多人热衷的学科领域。
本文将以电工作为研究对象，结合相关理论知识和实际工作经验，探讨电工的发展现状和未来趋势，分析电工领域存在的问题，并提出相应的解决方案。
首先，电工作为一门技术性较强的专业，需要掌握一定的理论知识和实践技能。
电工理论包括电力系统、电力电子技术、电路分析和控制等方面的知识；而电工实践则需要具备一定的动手能力和实际操作经验。
然而，目前电工专业人才的培养存在着一些问题。
一方面，一些高校的电工专业教学设备和实验条件相对较差，无法满足学生实践学习的需求；另一方面，一些学生只重视理论知识的学习，忽视了实践技能的培养。
因此，应当加强高校电工实验条件的建设，提高学生实践能力的培养，并加强理论与实践的结合，使电工专业人才更具综合能力和创新意识。
其次，在电力工业的发展过程中，由于电力需求的不断增加，电力供应存在一定的压力和不稳定因素。
因此，提高电力供应的稳定性和可靠性是当前亟需解决的问题。
在电力系统中，智能化技术的应用已成为发展趋势，如自动化、远程监控和智能传感等技术可以实现电力系统的自动运行和监控。
此外，通过优化电力系统的结构和参数配置，提高电力系统的可靠性和经济性，也是提高电力供应能力的重要手段。
因此，应该加强对电力系统的研究和探索，探讨电力系统的优化配置和调度方法，提高电力供应的稳定性和可靠性。
最后，在电工领域的发展中，还存在着环境保护和能源可持续利用的问题。
传统的电力发电方式主要依赖燃煤和石油等化石能源，对环境造成了很大的污染和负担。
因此，应当加大对新能源的研发和利用力度，如风能、太阳能和水能等清洁能源，以减少对化石能源的依赖，保护环境并实现可持续发展。
此外，电力系统的能效也是需要关注的问题，通过改善电力设备和设施的能源利用效率，减少能源浪费，也可以降低能源消耗和环境影响。
因此，在电工领域的研究工作中，应当注重环境保护和能源利用的可持续性。
电工基础教学论文
电工基础教学论文《电工基础》学科探究式课堂教学实效[摘要]问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。
职业高中电工专业探究式课堂教学，必须努力创设学科问题情境，让学生在学科问题情境中不断地发现问题，提出问题。
关键词：探究情境课堂教学问题策略“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，可见，基础教育改革必须着力于学生学习方式的转变。
《新课程标准》提出了新的学习方式即自主、合作、探究的学习方式。
探究式课堂教学是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
笔者认为，电工专业课教学中探究性教学实施的策略可以是：一、创设情境，激发自主探究欲望托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。
”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。
为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。
下面以“电感线圈与电容器并联谐振电路”的具体教学过程，印证笔者对探究式课堂教学一般规律的认识。
在“并联谐振电路”的教学中，笔者是这样向学生提出问题的：准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。
当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗。
当达到某一频率时，小灯泡最暗，当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮。
怎么解释这个现象？学生对这个现象会与串联谐振电路进行类比，这样，学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中，情绪高涨，思维一下调动了起来。
当然，有时问题也可引导学生自己提出来。
中职学校《电工基础》课教学新方法的探讨论文
中职学校《电⼯基础》课教学新⽅法的探讨论⽂中职学校《电⼯基础》课教学新⽅法的探讨论⽂ 【摘要】电⼯基础是中职学校机电、电⼦和电⽓等专业开设的⼀门专业基础课程，要提⾼该课程的教学效率，就必须优化教学内容，了解教学对象，合理地导⼊教学，优化教学⽅法，加强学习⽅法指导，突出学⽣的主体作⽤，激发学⽣的学习兴趣和创造性思维。
【关键词】电⼯基础；教学效果；教学⽅法 电⼯基础是中职学校机电、电⼦和电⽓等专业开设的⼀门专业基础课程，是⼀门以实验为基础的、理论性较强的课程，学⽣对这门课掌握得如何，直接影响后续专业课的学习。
然⽽，该课程具有概念多、公式与定理多、原理抽象、知识含量⼤、覆盖⾯⼴等特点，学⽣普遍反映理论难懂，公式难记，运算繁琐，解题困难。
多数学⽣产⽣畏难情绪，有的甚⾄出现厌学现象，致使教学效果不尽如⼈意。
为了改进课堂教学效果，笔者进⾏⼀些探索。
1．优化教学内容 按照中等职业教育以培养学⽣能⼒为培养⽬标的要求，结合学⽣情况和教学内容特点，对教学内容进⾏优化，做到紧扣教学⼤纲，教学内容难易适中，以实⽤为原则，转变“教学内容即教材”的传统观念，把基本概念、原理作为教学的基本⽴⾜点，把技能训练作为教学的⽬标。
例如电磁的教学，初中物理中已经讲了⼀些基础的知识，所以教学中应把重点放在分析现象上。
职校学⽣的分析能⼒⽐较薄弱，磁场⼜是⽐较抽象的内容，讲解时可以和Flash⼀起配合使⽤，这样能激发学⽣的兴趣，更加深对现象的理解和应⽤。
2．了解教学对象，因⼈施教 在进⾏电⼯基础教学时，⾸先要对教学对象进⾏⼤体了解。
职校学⽣普遍由于基础相对较弱，特别需要物理与数学知识，容易产⽣厌学情绪。
因此任课教师在教学中必须考虑到学⽣的实际接受能⼒，引导学⽣由易到难，循序渐进。
教师可以考虑对接受能⼒强、中、弱的学⽣实施分层次的教学。
对接受能⼒较弱的学⽣，要适当降低难度，加强动⼿能⼒的培养；对接受能⼒中等的学⽣，要适当加深部分教学内容，在动⼿和实践中让他们加深对知识的理解，提⾼兴趣；对接受能⼒较强的学⽣，要加强拓展知识的学习，着重培养发现问题、分析问题、解决问题的能⼒，可以通过“结对⼦”和当“⼩⽼师”等⽅式，来培养他们的上述能⼒，同时也提⾼各阶段学⽣的'社交和语⾔交流能⼒。
电工基础课程设计论文
电工基础课程设计论文****：*******：***专业：电子信息工程班级：电0742学号：10目录1.设计题目、内容与要求1.1照明计量配电板线路设计1.2低压动力配电箱线路设计2.方案论证与元器件选择2.1照明计量配电板线路设计方案论证2.2低压动力配电箱线路设计方案论证3.工作原理与电气图3.1 照明计量配电板线路工作原理3.2低压动力配电箱线路工作原理4.整机装配与调试4.1 照明计量配电板线路装配与调试4.2低压动力配电箱线路装配与调试5. 课程设计心得体会1.设计题目、内容与要求1.1照明计量配电板线路设计1.1.1设计条件某用户有一套3室2厅的新房，其供电系统为220V/50Hz，用电设备容量如下：灯具照明容量为500 W,其它家用电器容量为5000 W。
1.1.2设计内容及要求(1) 用一块单相电度表实现该用户的电能计量。
(2) 配电输出用两路微型断路器控制，即灯具照明一路；其它家用电器为另一路，并具有漏电保护功能。
(3) 画出照明配电系统图。
(4) 选择所有器件的规格型号。
(5) 完成照明计量配电板线路的装配。
1.2低压动力配电箱线路设计1.2.1设计条件某用户有一台交流电动机，其供电系统为三相交流电380V/50Hz，其容量为3.0Kw。
1.2.2设计内容及要求(1) 设计一台低压动力配电箱，用其控制一台交流三相电动机的启动、停止和保护。
(2) 画出主电路图和控制电路图。
(3)选择所有电器件的规格型号。
(4) 完成低压动力配电板的装配。
2.方案论证与元器件选择2.1照明计量配电板线路设计方案论证方案论证：本照明计量配电板线路设计方案具有性能稳定、可靠性高、功耗低、寿命长、体积小,重量轻等特点；使用两个空气开关并联，使一路控制照明电路，一路控制电器用电。
最后用电总量汇到电能表。
在出现问题时方便检修。
用一个开关控制配电箱中的电流（其中sb11始终闭合），在打开时箱里与sb12开关并联的开关和上，sb12继续开路，使电流可以流入电机中，但当出现故障是那并联的开关自动断开，使电路断电。
电工基础教学论文.doc
电路”的教学中，笔者是这样向学生提出问题的：准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。
当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗。
当达到某一频率时，小灯泡最暗，当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮。
怎么解释这个现象？学生对这个现象会与串联谐振电路进行类比，这样，学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中，情绪高涨，思维一下调动了起来。
当然，有时问题也可引导学生自己提出来。
创设问题情景时要注意的问题是：首先要让学生独立思考；其次课前教师应精心设计问题，便于学生放开思路；再次是问题要明确具体，不能模糊不清。
问题提出后，为了使学生的思维方向相对集中，还要引导学生认识问题的实质。
上述问题的实质是小灯泡的亮、暗反映了流过电路的电流大小，而电流的大小和电路的阻抗有关，学生可以根据公式推导出并联谐振电路产生谐振的条件。
探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。
学生作为探究式课堂教学的主体，应该根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。
二、开放课堂，发掘自主探究潜能。
在富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。
因此，教学内容的设计尽量是开放的，探究的所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，那就是要变先讲后练为先尝试再点拨。
把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。
电工理论与新技术论文
电工理论与新技术论文引言电工理论是电力工程中不可或缺的一部分，随着科技的发展，新的电工技术也不断涌现。
本论文将介绍电工理论的基本概念，并探讨一些新的电工技术在电力工程中的应用。
电工理论的基本概念电流与电压电流是电荷在导体中流动的现象，单位是安培（A）。
电压则是电荷之间存在的电势差，单位是伏特（V）。
电流和电压是电工理论的基础，研究电流和电压的规律对于电力工程的设计和运维至关重要。
电阻与电能电阻是电流通过导体时产生的阻碍，单位是欧姆（Ω）。
电能是电流通过导体时所消耗的能量，单位是焦耳（J）。
了解电阻和电能的特性可以帮助我们优化电力系统的效能，提高能源利用率。
交流与直流交流电是电流方向和大小都随时间变化的电流，而直流电则保持恒定的方向和大小。
电力系统常常使用交流电，而电子设备则多使用直流电。
掌握交流与直流电的特点，可以更好地理解电力系统的运作机制。
新技术在电力工程中的应用可再生能源随着对环境保护的关注日益增加，可再生能源逐渐成为电力工程的热门话题之一。
太阳能、风能、水能等可再生能源的利用正逐步推广，减少了对传统能源的依赖，降低了对环境的负面影响。
智能电网智能电网是一种利用先进的通信技术和自动化控制系统来优化电力系统的运行的系统。
通过实时监测和控制电网中的各个节点，智能电网可以提高电力系统的可靠性、安全性和效率。
电动汽车充电技术随着电动汽车的普及，相关的充电技术也得到了快速发展。
高效、安全的电动汽车充电系统的设计和建设对于电动汽车的推广至关重要。
高压输电技术高压输电技术是一种通过增加输电线路的电压来降低输电线路的损耗和成本的技术。
高压输电技术可以提高输电线路的传输能力，减少能源损失，提高电力系统的稳定性和可靠性。
结论电工理论是电力工程中的基础，可以帮助我们深入理解电力系统的运作机制。
新的电工技术的不断发展和应用，为电力工程带来了更广阔的发展空间。
我们应该不断学习和探索新的电工技术，为电力工程的发展做出更大的贡献。
电工技术基础课教学论文
浅谈电工技术基础课的教学摘要：应用启发式教学，激发学生的学习兴趣；应用迁移原理，提高学习效果；采用多媒体技术，增强感性认知；注重课后小结，强化课堂效果。
关键词：启发式教学；迁移原理；多媒体技术中等职业学校的电工技术基础课程是电工电子专业的一门必修基础课程。
它主要研究电路的组成及对电路的分析，内容广、概念多，抽象且难以理解，计算量大且繁琐，给学生的学习带来一定的困难。
如何从学生的实际情况出发，结合教材，提高这门课程的教学效果呢？根据多年的教学经验，我谈谈自己的看法。
一、运用启发式教学，增强师生互动启发式教学是指在教师的启发诱导下，学生积极思考问题，主动进行学习。
中职学生由于基础差而不愿意表现自己，但他们的观察、记忆、思维能力和独立性有一定的发展，对一个问题会从不同的角度提出自己的看法，这是教师有效进行教学的重要条件。
针对学生的这个特点，采用启发式教学极为重要。
那么如何运用启发式教学呢？1.师生互动，营造和谐的课堂气氛在教学过程中，提问学生较熟悉且与新课有关的问题，引导学生思考、叙述、归纳，从而引出新的课题。
例如，在讲“自感电动势”一节时，先提问学生，日光灯电路由几个部分组成？每个部件的名称是什么？为什么日光灯不是开关一通灯就亮？等一系列问题，让学生根据自己的经验一一作答。
由于提出的问题大家都很熟悉，回答起来非常有把握，学生都抢着回答，这样不仅活跃了课堂气氛，还达到了较好的师生互动效果。
2.抓住重点，制造“悬念”，使学生产生成就感所谓“悬念”，就是教师在授课过程中，抓住中心内容，突出重点，有意识地留下一些问题，使学生通过练习,自己发现问题，得出结论，让学生产生成就感。
如在讲“电流源与电压源等效换”时，老师讲过变换的条件后，提出问题：电源等效变换是对外电路等效，那么对电源的内部电路也等效吗？然后让学生做一道练习题，在好奇心的驱使下，学生经过认真演算，对结果进行比较，得出正确结论，收到了事半功倍的效果。
技校生《电工基础》学习情况论文
技校生《电工基础》学习情况的探讨技工学校的《电工基础》课程是电子、机电技术专业的一门必修基础课。
该课程对后续专业课的学习非常重要，这门课内容广、概念多且抽象，难以理解，计算量大且繁琐。
而技校学生在学习这门课程的过程中存在一定的困难，学好这门课显得尤为重要。
因此笔者通过一年多的教学经验，针对学生的实际学习情况，对教学中学生尽快掌握基础知识方面逐渐摸索和总结出几种教学建议，并在实际应用中取得了良好的效果。
一、了解学生学习现状，培养学生学习兴趣技工学校学生多数是中学阶段基础教育淘汰出来的学生，部分学生年龄结构偏小，知识结构偏低，接受能力不强，对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦。
虽然接受了九年制义务教育，但实际上部分学生的知识结构还未达到初中毕业生的水准。
其综合素质较差，抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力较弱，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心。
不少中专学生迫于家长的压力而上学，或者是为了能在毕业后找份好的工作，来就读技术类学校。
因此技工学生没有明确的学习目标，没有学习压力，也就没有学习动力。
究其原因，主要是缺乏学习兴趣。
随着职业中专学校招生制度的改革，技工学校学生的文化层次发生了很大的变化。
电子专业的部分学生在学习《电工基础》这门技术基础课时，大多数认为难学、难记、难理解，产生畏难心理。
因而影响了学习兴趣，这给技工学校的专业教学工作带来了很大的困难，同时也对专业课教师提出了更新、更高的要求。
笔者在教学实践中深刻体会到：在讲解概念的教学过程中适当地运用方式方法，使枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的概念具体化，深奥的理论形象化，不但能减少教学难度，而且使教学内容直观、易懂、易记，更有助培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展学生的思路，调动学生理论与实践相结合的积极性。
因此，在《电工基础》的教学中，能够灵活多样恰到好处地运用比喻，将会起到事半功倍的效果。
兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。
电工基础及电子电路课程教学论文
电工基础及电子电路课程教学论文电工基础及电子电路课程教学论文一、明确电工基础与电子电路课程是相互联系、相互交叉，并不是毫不相干的电工基础与电子电路这两门课虽说是作为两门独立的电子专业基础课程开设的，但它们二者在某些知识运用上是互有关联的。
有的时候在处理电子电路课程中遇到的一些问题时，如果采用电工基础课程中学到的相关知识，不但会起到事半功倍的效果，而且不易出错。
更重要的是，通过老师在课堂上巧妙地将两门课的知识相结合、相运用在一起，学生会恍然大悟，体会到原来学到的知识并不是无用的、用不上的，而是会帮助他们能更快、更好地学习理解新知识，这在一定程度上激发了学生学习的兴趣和动力。
例如在讲解电子电路课程中有关晶体二极管知识时，有种题型是求解含有晶体二极管的电路中的某段电压值，若采用电工基础课程中的基尔霍夫第二定律，即列KVL方程，则会提高解题的正确率。
该题的解题思想为：先假设二极管V断开，求该二极管两端的电压，根据二极管单向导电性原则（正向电压导通，反向电压截止，若两端电压大于零，则导通；若两端电压小于零则截止）判断出二极管在该电路中的状态后，再去求ABU。
在这步过程中利用列KVL方程就会比较方便，不易出错。
（U=U=15UV12V=3V>0()二极管左右导通；KVL：150.70ABU+=；则14.3ABU=V）由此可以看出，只要掌握该题思想，无论怎么变化，都不会有任何问题。
再如，在讲解电子电路课程中有关调谐放大器时，在解释调谐选频性能时，教师就可以结合电工基础课程中有关谐振电路的知识，通过分析LC并联谐振电路的电压谐振曲线图，说明调谐选频原理，从而将这两门课的相关知识很好地联系起来。
二、采用循序渐进的启发式教学手段，培养学生思考、动脑能力，提高积极性所谓循序渐进是指按照一定的顺序、要求或步骤逐步深入或提高。
学习要有一定的过程，依照一定的难度由浅入深，由简入繁，学生才会有一定的时间去适应知识，逐步吸收知识。
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浅谈中职学校《电工基础》课程教学《电工基础》是中等职业学校电气类专业培养技术人才必须具备的理论基础。
由于它具有抽象性、实验性均较强的特点，近年来随着中等职业学校生源质量的下降，学生普遍感到该课程原理枯燥难懂，实验操作困难，于是厌学、畏难情绪油然而生。
如何上好这门课是每位电工基础课教学工作者必须思考的一个课题，本人结合自己几年的教学经验，经过反复的思考和探寻,分析了《电工基础》难教又难学多种原因,提出了解决问题的一些相关策略。
1．创设教学情境，激发学生学习欲望
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。
”那么在教学中，如何激发学生的求知欲望呢？
1．1教学以现实生活为入切点。
任何事物的存在必然有它的使用价值，电工基础作为一门技术理论课，它是学生进一步学习技能的基础。
然而中职学生的文化基础普遍薄弱，他们对课程的学习无法进入"未雨绸缪"的境界。
对此，在电工基础课的教学中尽力以现实生活作为切入点以提高学生的学习兴趣。
例如，在第一次上《电工基础》课程时，先不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了两个与本课程相关的电路：一个是家用荧光灯的电路连接；一个是手电筒电路。
这两个都是日常生活中常见的简单的电路，但学生并没有亲自动手安装过。
当电路一接通，灯管发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。
学生们显得兴致勃勃，没有人因为电路的简单而不以为然。
此时就开始介绍本课程的学习内容和在电工专业中的地位。
又如，在讲授电功和电功率的时候，可以先让学生做好充分的预习工作，那就是统计自己家中所有的用电设备的功率和用电时间。
到了正式上课的时候，先讲解电功和电功率的一些基本知识，然后教学生怎样计算电功率和用电量，再引导学生自己计算家中一天的用电量和一个月的电费，让学生通过这些与生活密切联系的事件来理解和运用“电功与电功率”这两个概念。
电工基础与现实生活联系很多，我们不妨尽可能多的把教材中的内容与生活联系起来，让学生在体验和感知实际事物的同时，扩展学生的知识面，提高学生运用知识解决生活中实际问题的能力。
他们就觉得学有所用，从而可激发他们学习的兴趣。
1．2利用多媒体计算机，制作模拟课件。
电工基础是一门抽象的学科，课程的内容比较抽象难以理解，教师用语言不易描述。
在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。
有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解。
如果能利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，使演示实验全体可见，增强实验效果，就可以帮助学生摆脱这些认识障碍。
例如：电源内部电子和离子的移动，电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生，三相异步电动机的控制等。
在教学中，电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到很抽象，如采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程，变抽象为形象。
2．类比教学，化难为简
在《电工基础》课程中，有许多基本理论和概念都具有类似之处，相互间往往有着密切的联系。
在教学中，采用类比法进行教学，同时强调它们之间的区别与联系，有利于知识点的纵向巩固和横向联系，使学生的知识系统化，可以达到事半功倍的效果。
比如：通过磁路与电路的比较，利用电路中电流、电动势、电阻的关系来帮助学生理解磁通、磁动势和磁阻的关系；通过电压与电位的比较，便于学生对这两个抽象物理量及其相互关系的理解和记忆；对于交流电路中纯电阻电路、纯电容电路、纯电感电路三种电路，学生在学习过程中往往对纯电阻电路比较容易理解，而对纯电容电路和纯电感电路很难掌握，因此在教学中可通过列表从电路结构、阻抗、电压与电流的数量关系、相位关系、功率几个方面进行分析比较，从而可见共同相似之处，找不同、差异之点，方便学生理解记忆，达到提高课堂效率的目的。
3．项目教学法，让学生在“做中学”
当前多数教师仍然采取一支粉笔一本书,“以教师讲授为重心”的教学方法,其方法根本缺陷在于不利于学生习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘。
若在教学中应用项目教学法，将会促使枯燥乏味的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化。
不但能减少教学难度，而且使教学内容更直观、易懂、易记，有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展他们的思路，调动他们把理论与实践相结合的积极性。
例如在讲《照明电路安装》这一项目时，教师可布置安装照明电路，测试相关功能的任务，完成这些任务必然要用到诸如照明电
路的组成及各部分的作用、认识电路图并能按照电路图安装电路、电路检测、判断并排除电路故障等一系列理论知识。
一边动手实践，一边讲解理论，学生必然乐意接受，促使他们从“要我学”向“我要学”转变，引导他们学习理论知识，培养和提高他们的分析能力。
在这一项目实践中，还会用到万用表电阻测量的使用、掌握各种开关接插件结构与使用等相关联的知识，使学生所学得的知识得以反复巩固，加深了他们对专业理论的理解。
培养了实践动手能力和团队精神，使他们能够相互协作、共同面对任务中遇到的困难，从而能够更好地适应未来社会。
总之，在《电工基础》的教学中，方法是多种多样的，为了达到最佳的教学效果，就必须以新思路、新方法的现代教学思想为指导，从实际情况出发，根不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。