浅谈电工基础课堂教学

１）激发 学生学 习兴趣 。许多传统 实验可 学生 通过 对 比 ，就 很容 易理 解 了。 用 课 件 来 演 示 ，特 别 是 在 介 绍 各 种 仪 器 设 备使 ２２ 比 拟 法 ． 用方 法时，借助 多媒体 学生就能直观 、形象地
有 些 概 念 不 容 易理 解 ，学 生 学wenku.baidu.com起 来 比较 吃
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压 ）比拟为高度 差 ，因为学生对高度和 高度 差 的额定 电流在实际应用时隐含 的条 件是只能小 有深刻的感 性认 识。电位 的特 点是 电路 中某 点 于 等于 它， 而不 能大 于 它。选 取 ｌ０ ０ｎ 的 电阻 ０ 相 对于参考 点的电压 。它是相对值 ，其大小 随 串联 后 ，虽然 电流 下 降到０２ ，小 灯 泡 的亮度 ．１Ａ 着参考 点的改变而不同。在教 学中可以把讲 台 有 所下 降 ，却 能保证 电路 设备 安全 。 的桌面高 比拟 为电路 中某点的电位 ，这 时可 以 在教 学中善 于引导和充分发挥 学生的想象 选 择 不 同的 参考 点 （ 地 面 、讲 台 的桌 面 、 屋 如 力也是十分重要 的。在讲 串联 电路 中电压 和电 顶 等 ）来看讲 台的桌 面高度。选择 的参考点不 阻成 正 比的 关 系 时 ， 笔者 提 出 问题 ：如 果 两个
有 ： 课 堂 教 学 没 能 很 好 地 激 发 学 生 的 学 习 兴 ２运 用合 适 的教 学方 法 ，可 以提 高教 学
一 学 一 课 程 要 。 力 一 槲 能 电 测 工 内 一 抽 象 、 一 酣 撅 一 教
质 量
趣 ，忽 略 了学 生的主体 作 用 ，没 能让 学生 学
会 自主 学 ＞ ，忽视 了学 生能力 的培养 。 成功 ２ １对 比法 － ｊ 。 的教 学 不是 强制 学 习， 而是 激发 学生 的求 学
对 比教 学是 引 导 学 生发 现 教 学 中一 些相 似 欲 望 。 教 师 不 想 方 设 法 调 动 学 生 学 习 的 积 极 或 相 反 的规律 ，从 而 达 到 识别 、理 解 、运 用 的 性 ， 就 急 于 传 播 知 识 ， 只 能使 学 生 产 生 冷 漠 目的 。 电阻 、 电感 、 电容 是 电子 电路 的基 本 元 的厌 学态度 ，学 习就会 成为 学 生 的负担。 因 件 ，掌 握好 ３ 元 件 的基 础知 识 ，可为 学 习交流 个
ＣＥＴＥ 教 学 园 地
课程 、教法 与装备
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浅谈 电工基础课堂教学
■ 吴涛
电 工 基 础 是 机 电 、 电 工 类 专 业 入 门 基 础 抽象 ，难 以理解 ，教 师用语 言不易描述 。采用 课 程 ， 是 进 一 步 学 ＞其 他 专 业 课 的 奠 基 石 。 － ｊ 多媒体 教 学 可使 传 统 教 学 手 段难 以讲 解 清 楚 的 该 课 程 是 一 门 抽 象 性 、 专 业 性 和 实 用 性 较 强 内容 变 得 直观 生 动 。 如 电场 与磁 场 在 实验 中是 的 课 程 ， 而 职 校 学 生 普 遍 基 础 较 差 ， 学 习主 看不到的 ，学生感 到很抽 象，如采用 多媒体三 动性 较低 。在教 学过程 中，学 生普遍 感到 ： 维 动 画 技 术模 拟该 过 程 ， 学 生就 能够 很 清 楚 地 原 理 枯 燥 难 懂 ， 操 作 深 奥 复 杂 ， 厌 学 、畏际 看 到 电场 线 、磁 感 线 的整 体 分 布 及 动态 变 化 过 学 等 实 孙 生 基 难 强 情 绪 油 然 而生 。 造 成 这 种 现 状 的部 分 原 因 程 ，变抽象 为形 象 。
此 ，教 学 中要 努力 营造 良好 的 学 习氛 围，让 电和 电 子技 术 课 程 打 下基 础 。 学 生在 学 习过 程
学 生 置 身 干 一 种 探 究 问 题 的 情 境 中 ， 以激 发 学 生 的学 习欲 望 ，使 学 生快 乐 学 习。 中往 往 对 电 阻元 件 比较 容 易理 解 ， 而对 电容 和
了解 ；还可 以模拟 电动机和发 电机 的工作 原理 力 ，对 这 些 内容 往 往 兴 趣 不 浓 ， 而采 用 比拟 法 等。 多媒体课件 以文字 、图像 、色彩 、声等对 是 一种 让 学 生理 解 掌 握 知 识 的好 方 法 。 例 如 ， 学生进行 多样化刺激和诱 导，能调 动学生的学 在分析 电压 与电位 的区别 时，学生对参考点的
电感 的性质很难 掌握 ，因此在教学 中应充分运 用对 比法，让 学生发现其 中的类 比性。 电阻的
１合理运用 多媒体教学
传 统 教 学 方 式 手 段 单 一 ， 大 多仅 用粉 笔 和 定 义 公 式 为 Ｒ ＵＩ 电感 为 Ｌ ＝ ／， ＝山／， 电容 为 Ｃ Ｑ Ｉ ＝／ 黑 板 ，学 生 听 起 来 、看 起 来枯 燥 乏 味 ，讲 课 效 Ｕ ，通 过 实验 得 到 Ｒ 、Ｃ 、Ｌ 的定 义 公 式 ，这 三个 果 低 下 。 多媒 体 课 件 交 互 性 强 ，教 师在 演 示 时 公 式具 有 很 好 的类 比性 。而Ｒ 、Ｃ 、Ｌ 都是 反 映其 能 灵 活机 动 ，迅 速 方便 ，轻松 省 时 ，使 课 堂教 本 身 的 特 性 ，不 随 外 界 的 电 流 或 电 压 的 改 变 而 学容 量增 大 。 改变 ， 由此 推 出３ 与其 本 身 性质 有 关 的公 式 ， 个
习积极 性 ，激发 学 生 的学 习兴趣 。
含义不理解 ，常将 电压 、电位混淆。在教学 中 ２ ）可突破教学难关。课程 中有的 内容 比较 教 师 可 以把 电位 比 拟 为 高 度 ，把 电位 差 （电
作者 ：吴涛 ，本 科 ，江 苏广播 电视 大 学 昆山学 院助 教 ，研 究方 向为 电气教 育