用激情与智慧创造奇迹

用激情与智慧创造奇迹

作为班主任，没有哪个不希望自己是最优秀的，也没有哪个不希望自己所带班级成为优秀

班集体的，但由于一些班主任不懂得管理和教育中的辩证法艺术，要么“严”子当头，要求自

己的学生必须严格遵守学校的规章制度，不能越雷池半步；要么“慈”子当头，一味迁就学生，这种走极端的管理和教育，往往事与愿违，出现老师体罚学生，或者学生自杀等违背教育规律的不良后果。在长期的班级管理和教育中，我一直用哲学的辩证法思想指导着我的班主任工作，取得了很好的成效。

常言到：没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。有果必有因，学生迟到、违反学校和

班级的常规，学生的学习成绩下降了，学生今天的心情不好以及不愿意到校上课等行为，都是有其一定的原因的，班主任在对其批评前，一定要弄清楚原因，才好对症下药，对其进行批评教育。否则，如果我们老师不问青红皂白就对其进行批评，往往只会适得其反，达不到教育的效果，甚至会导致师生发生冲突。在2012 年4 月的某一天上午，我正在办公室用电

脑备课，班长突然来报给，说数学老师请我马上到教室去，有个叫魏诗琪的女同学不服从老师的教育，和老师顶撞起来了，数学课都无法进行下去。我一听完班长的汇报，这还了得，我们班连续两次被评为校优秀班集体，在课堂上发生师生冲突，学生不服从老师管教的还是头一次，并且这次还是一个平时常规执行比较好的女学生。我立马到教室去，看到讲台上的数学周老师一脸不高兴，两眼怒视着学生魏诗琪；而魏诗琪则坐在座位上不肯站起来，两眼还流着泪。整个课堂的气氛都凝固了，为了不影响教学，我把魏诗琪同学喊到了办公室，问：“今天是怎么回事情？”魏诗琪还是第一次到办公室接受批评，她一听我的问话，这个性格内

向的女孩情绪一下爆发了出来，冲我大声吼道：“我也没有犯错，数学老师凭什么喊我站到

教室后边去”，吼完后就哇哇大哭起来。“数学老师为什么要罚你站教室后边？”我想先搞清

楚原因再施教，“前边同学的笔掉到地上了，我把笔拾起来还给前边的同学，刚好数学老师

写完板书回过头来看见了我，说我数学成绩又不好，上课不认真听讲，还和别人讲话，要我站到教室后边去，我不干，就和数学老师僵直起来了”，看到魏诗琪同学一脸委屈的样子，

我安慰她说，你先喝口水，休息一会我们再谈。我转身到教室去询问了一下魏诗琪前边的同学，情况和魏诗琪叙述的是一致的，说明她并没有因为老师的责罚而撒谎。

事情的经过弄清楚了，是老师被假象所迷惑，错怪了做好事的魏思琪同学，学生受了委屈，老师严格要求学生上课遵守纪律也没有错。怎么办？我大脑迅速搜索着解决问题的办法。等魏诗琪同学心情平静后，我用连续用了三招：

第一招，“环顾左右而言他”———假装示弱，以获取魏思琪的信任。“不知人之短，不知人

之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。用人者，取人之长，辟人之短；教人者，成人之长，去人之短也。惟尽知已之所短而后能去人之短，惟不恃已之所长而后能收人之长；不然，但取已所明而已，但取已所长而已。”（见魏源《默机•治篇七》），现在的中学生，电脑知识比我们懂得多，这就是他们的长处。我利用人都有一种帮助他人的欲望，以显示自己在某一方面比他人强，从而建立信任关系，拉近彼此间的距离。当时我正在电脑上备课，我假装要下载一个搜狗的拼音输入法，说自己又不会，就问魏思琪会不会？她一听，顿时感到英雄终于有用武之地了，立马回答，“老师，这个我懂，我帮你

下载”，说完就抓过鼠标，一边点击，一边解说下载的步骤，三下五去二，一会就帮我搞定了，我连声说“谢谢”！“看不出来，你真厉害！”，“今天要不是你，我的教案就无法写下去了”。听到班主任的夸奖，魏思琪的脸上终于露出了一丝微笑。第二招，正话反说，反话正说———“明修栈道暗度陈仓”：不懂得学生，就教育不好学生。每个孩子内心都有一扇门，

你只要找到进入孩子内心的那把钥匙和通道，奇迹就会发生。前苏联当代杰出的教育家理论家与实践家瓦•阿•苏霍姆林斯基（B•A•Cyxomjnhcknn， 1918-1970）在《给教师的100 条建议》中说，“要深信有可能成功地教育每个儿童，因此，每个决心献身于教育的人，应容忍

儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，就会发现这些弱点是无关重要的，不应对它们生气、愤怒和加以惩罚”。不用说孩子，就是成

年人，没有谁不希望得到别人的赞许和表扬的，那是一种人生自我价值的实现。魏思琪在课

堂上的表现，从老师课堂管理的角度，应该受到批评；但从帮助同学的角度，则应该受到表扬。所以，对魏思琪同学的事情我不明确表态，而是通过另外一种方式对她进行教育。我从电脑里调出她的平时成绩和常规考核，“你看，你的常规考核一直是优，说明你是一个常规

执行好的学生，能模范遵守学校和班级的各项规章制度，是老师心目中的乖孩子；看看你的各科平时成绩，离本科线就差那么几十分，如果想上本科线的话，你自己认为哪一科的潜力最大？”我故意停顿了一下，用期待的眼神看着她。魏思琪把眼睛向大脑前凑了凑，思考了

几分钟，有点不好意思地回答我说，“余老师，我认为是数学，数学如果能再提高六七十分，上本科线是没有太大问题的。”“老师，我错了。以后上数学课我一定要好好学习，遵守课堂

纪律，认真听老师的课”。陶行知说“教是为了不教”。魏书生也认为“管是为了不管”。学生

自己通过思考认识了自己的错误比老师说她错了的教育效果不知道要好多少倍。

通过这个故事，我发现，每个孩子内心都有一扇门，你只要找到进入孩子内心的那把钥匙

和通道，奇迹就会发生。教育不是说教，教育要用智慧去走进学生的心灵，每个学生身上都潜藏着优秀的密码，关键在于老师会不会挖掘和引导！教育要因势利导，不是去管住和约束学生的心，而是“心育”，是征服，让学生心服口服。

作者单位：重庆铁路中学