情景剧在牛津英语教学中作用

情景剧在牛津英语教学中的作用摘要：新课改要求教师充分发挥学生的主体作用，只有将教师的教与学生的学有机结合，充分调动学生的主观能动性，才能达到理想的教学效果。那么如何激发学生的兴趣，使其确立善学、乐学的学习态度呢？方法之一就是注重情景剧教学，更好地接受新的英语知识，并在此基础上进行创造性的学习。

关键词：情景剧牛津英语教学作用

一、情景剧教学的优势

《英语课程标准》要求以培养学生的英语运用能力为目标。传统的英语教学远远达不到使学生具备英语运用能力的目标，所以需要把这些知识运用到表述意义的情景中去，从而使语义更加明确，达到相互理解和表述意义的交际目的。情景剧教学是培养学生英语运用能力的有效途径之一。和传统英语教学相比，情景剧教学有下列优点：

1.情景剧教学生动、形象，一般围绕学生的生活实际，为学生所熟悉，易激起学生的学习兴趣和学习动机。

2.所教授知识材料隐于情景剧之中，使学生不知不觉地感知、理解和掌握知识，减少学生学习英语的焦虑感，避免学生产生畏难情绪。

3.情景剧教学可以实现培养学生语言运用能力的目标，而传统教学只注重语言知识的掌握。

4.情景剧教学不仅能培养学生的语言运用能力，还能培养学生

校园情景剧《家》的剧本教学文案

校园情景剧家时间某日地点单叶家人物单叶--------真实人物，爸爸--------真实人物。妈妈--------真实人物。晓雅---------女生，性格内向，敏感。张涛---------男，活泼顽皮。男生------简称男；女生------简称女。【音乐声中幕起这是某个礼拜天的上午，单叶正在写着日记，看得出，一贯开朗的她今天却是心事重重。。。单叶（话外音）在这个美丽的世界上，有一种快乐是分享，有一种幸福是分享。分享，是一种博爱的心境，是一种无言的喜悦和自豪！（不知不觉起身，对观众诉说，由轻柔转激情）十一年前，一个小小的我带着微笑来了，我像一片翠绿的小树叶，在亲人的呵护下，幸福地成长。如果您问我，什么是真正的快乐，我唯一的回答是：分享！分享阳光分享雨露分享空气分享我所拥有的一切！虽然我只是一片平凡的小树叶，可是我愿意用我的全部，带给您无限的喜悦和幸福！（转身，回到书桌旁）。。。。。。可是，我美好的愿望就要破灭了，怎么办呢？（叹气，咬着笔杆犯傻）

【爸爸妈妈上。爸爸小叶------ 【沉思的单叶全然未觉。妈妈小叶，想什么呢？单叶（猛回神）爸，妈，你们回来了？家访顺利吧？爸爸（故意开玩笑）那还用说吗？我们俩教出来的学生，个个都比你优秀。（刮单叶鼻子）单叶哼！吹牛！爸爸你敢说我吹牛！【爸爸像老鹰抓小鸡似地扑向单叶，单叶躲到妈妈身后，一家人快乐地玩闹，突然，单叶不高兴地撅起了嘴巴。妈妈小叶，怎么啦？有什么心事快告诉妈妈。单叶说了有什么用？反正你们也不会同意。爸爸（故意地）哦，你是说办“校外辅导站”的事儿吧？单叶（兴奋地）您同意啦？爸爸怎么可能呢？我们家实际情况不允许呀，你看，爷爷奶奶年纪大了，身体不好需要照顾，你还在上学，也需要照顾，我和你妈都要上班，你说办一个辅导站那得操多少心？教课、打扫、整理等等等等。。。。。。单叶爸！妈！我向您们保证，所有打扫整理的工作都由我一个人做，保证不给你们添乱。爸爸这个嘛。。。。。。单叶（撒娇）爸爸。。。。（转向妈）妈。。。。。。妈妈好了好了，你就别逗她了，快拿出来吧。【爸爸大笑着拿出手机。妈妈拿给单叶看。

中小学英语课本情景剧教学浅析4页

中小学英语课本情景剧教学浅析一、英语情景剧表演的意义 1.激发学生浓厚的学习兴趣兴趣是最好的老师。已接触三四年英语的六七年级的学生，大多都对英语怀有很大的兴趣。但到了高年级，随着其他课程的增加，课本内容的增多，学生学习的时间减少，学生失去了学习的兴趣。我也尝试了好多教学方法，给学生创造一定的语言环境，如课前三分钟的值日生报告，看图做对话，对上节课的复述，背诵等；不断摸索总结提高学生学习英语兴趣的方法，但班上还有少数学生学习积极性不高。然而，英语情景剧的出现，为沉闷的课堂注入了一股新鲜的活力。通过英语情景剧表演可以让学生感受英语语言的魅力，从而激发他们学习英语的兴趣。 2.创造一个良好的语言环境在日常的英语教学课堂中，我们往往注重知识的传授，对于听力和口语，只是做做对话练习，听听课文内容，匆匆了事。长此以往，学生学习英语的积极性减退，听力和口语无法提高。而通过英文情景剧的表演，不仅能够帮助我们提升自我的表现能力，更是能在表演的过程中学习类似于英语口语、语法、词汇等知识。在这种趣味性的表演之中，你一定会逐渐爱上英语，并产生对英语学习浓浓的兴趣。最重要的是提高了学生传递信息的能力，即交往，沟通，活学活用的能力，也让学生在接近真实的语言环境中掌握语言知识，提高语言运用能力。 3.培养学生的自主学习能力六，七年级每单元都有一个故事，教师要求学生在已学的基础上续写

英语短剧，鼓励他们编写英语短剧进行表演。留给学生一周时间去做准备，组长和小组成员可以上网或去图书馆收集资料。学生们自行认真编写，一起交流，探讨，解决问题。这样能让学生由被动学习转为主动学习，不仅增强了学生自主学习的能力，也拓展了学生的知识面。二、英语情景剧深化课堂教学 1.确定主题外研版或人教版教材每个单元都有一个主题活动，这些活动大多数都贴近学生的实际生活，符合学生兴趣。在每个单元教学前教师以每个单元的话题为中心，给学生拟定可以开展的活动主题，让学生的学习有目的性，提高学习效率。[HJ1.4mm] 2.小组编排教师和学生可以共同制定一个规则，每一单元结束之后，各小组以本单元话题为主题，利用功能句型编排情景剧并进行比赛。由老师及全班同学进行评比打分，评出“冠军小组”，“best actor” “best actress” “best director”。冠军小组编排的情景剧也就是本单元的专属对话和招牌对话，将纳入本班的情景剧剧本。每周三下午，组长把已编好的剧本送到老师处，教师可以提前纠正小组成员的发音，以及语音语调，神态，动作等。当表演结束时，教师和学生可以根据学生的表现评估打分，使他们真正整体会到成功的喜悦。 3.课外表演我校组办了一个英语角，每周一、三、五的下午，教师将会带领同年级的学生来参观学习。通过情景剧表演为学生们相互学习，取长补短提供

情景英语短剧表演在教学中的应用

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5c5290494.html, 情景英语短剧表演在教学中的应用作者：朱小彦来源：《神州·下旬刊》2017年第11期摘要：情景剧表演教学法把英语的词语、句子放在生动的短篇戏剧中学习，能极大地激发了学生学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性。提高学生的听说能力，而且可以培养学生的自主学习能力，丰富第二课堂。关键词：情景剧；英语教学；应用在英语教学中，很多时候老师和学生都对一成不变的教学方法感到厌倦，感觉英语教学单纯为了应试而学习，失去了语言的生活性，生动性。而情景剧表演教学法却把英语的词语、句子放在生动的短篇戏剧中学习，在听情景剧时听英语，在演情景剧时说英语，在看情景剧时品英语，真正做到了把教学内容与学生的兴趣点结合起来，寓教于乐。一.情景剧教学是一个全新的课题，师生都必须改变观念：（一）教师转变教育观念和教学方式，由“教”变“导” 教师是英语学习活动的参与者、指导者和评价者。在学生准备表演的过程中，教师提供知识平台，指导和帮助学生主动参与，亲身实践和合作探究。同时培养学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。（李桂秀，2008）在这过程中，教师不再只是“知识的传授者，而是科学的设计者，活动的指导者，过程的参与者，解决问题的帮助者和评价者”（陈琳等，2007）。（二）学生转变学习观念和学习方式，由“被动”变“主动” 学生在获取知识时必须克服过分依赖教师和局限于教材的传统意识，变“被动”为“主动”。不当知识的被动接受者，要当学习的主人。学生应是主要的活动者，主动的学习者和积极的探索者。要敢于表现自己，敢于质疑，敢于争论，敢于运用所学的英语知识表达自己的观点，通过动手动脑自主地学习和实践，培养综合语言能力。在交际活动中完成任务，通过师生、生生之间不同层次和类型的交流，学会与他人交流与合作。二.情景剧表演的应用可以分为设计、呈现，和总结三个阶段。 1.设计情景剧：首先，教师要充分备课，选择可行性材料，确定情景主题，拟定情景表演思路。其次，教师还要充分考虑情景剧的情境、角色和语言背后的文化内涵。

家访情景剧剧本

《家访》情景剧剧本演员表：老师——成麦芬家长——步双利家长1——白娜情节简介：成老师在一天下午放学后到学生妍妍家里家访，起因是小白在学校里和好朋友发生口角，一怒之下撕了对方的书。成老师在小白家里和家长进行了沟通，圆满地解决了这个问题。通过这一家访过程，展示出家校沟通方面的礼仪。道具: 拖把一只、围裙一个、三把椅子、一张桌子、一个水壶、两个纸杯、手机两个（自备）家长1接孩子没接到，回到家，妈妈正在拖地，看见家长1回来，顺口问了声：“回来了？孩子呢？”家长1气冲冲地坐在沙发上：“别提了，等了半个小时也没接到，这孩子，不知道又跑哪去了？”话音刚落，电话响起。家长：喂？老师：您好！请问，是妍妍的妈妈吗？家长：是的，成老师吧？您有什么事吗？老师（已走到台上）：“是这样的。您现在有时间吗？我想到您家和您聊聊孩子的事。家长（回头看了家长1一眼）：“那好呀！欢迎欢迎！我在家等您。” 老师：“那好，待会见。” 家长1：果然有事。老师在家门口敲门。（砰砰砰）家长开门，面带微笑：“成老师啊，快请进，快请进！” 老师微笑着：“这么晚还打扰您，真是不好意思。” 家长：“哪里的话。”扭头向家长1：“小白，快来，这是妍妍的

老师！” 家长1走过来握手：“成老师你好！请坐！” 家长陪同老师坐下，家长1倒水，双手端上：“成老师，请喝水！” 老师起身接水：“谢谢！” 老师：“孩子还没回来吗？那正好，是这样的，今天妍妍在学校和朋友闹了点矛盾，一气之下，她把人家的书给撕了。我担心她回来挨骂，先来跟你们沟通一下。” 家长1吃惊：“是真的吗？怪不得我接不到她呢？看我回来怎么收拾他！” 老师温和地说：“你们先别急着生气，妍妍这个孩子平时在学校挺懂事、乖巧的。想必今天这件事也是事出有因，我们做家长的先要冷静。打骂解决不了问题，也只会加重孩子的心理负担，我建议你们在孩子回来后心平气和地和孩子谈一谈，让他认识到自己的错误，尽快地和朋友重归于好。（转向小姨）另外，咱们是不是也该反思一下平时对孩子的教育，我们的一言一行对孩子都有影响啊！” 小白不好意思地笑了：“成老师，我的脾气不好，您别见怪!妍妍回来我一定好好跟他说。” 家长：“成老师，你就放心吧！真是太麻烦您了。” 老师起身，对着小白和家长：“这我就放心了，天也不早了，我要回去了。” 家长：“成老师，您真是个好老师！小白，咱们送送老师。” 小白上前一步，做拉门动作，挥手：“成老师，慢走！” 成老师走出门外，向两家长挥手：“再见！” 三人走到台前，谢幕。

情景剧教学提纲

情景剧

收费室药房情景剧旁白：我们每天的重复工作肯定会累，但工作一定要认真负责。这是药房，取药的都是病人，取药一定要准确无失误，才能保证病人早日康复。服务病人我们要换位思考，从病人的角度去考虑，他们生病本来就难受，对病人多些关心、微笑，他们也会舒服些。【时间】时间回到2014年10月深秋的下午马上就要下班了病人已经很少；【人物】2个药房抓药药师一个2个西医药师；稀稀落落的病人；一个满头银发的老奶奶牵着一个小孩子。小孩子看起来有些怕生。显得胆怯。老人家双手黑乎乎的布满老茧。满脸风霜。【事情】老奶奶蹒跚的向中药房走来，中药房人员A看见后马上出去搀扶着老奶奶，老奶奶充满感激。【对白】(在中药房窗口，A给老人家搬了个凳子。小孩子紧紧扯着老人的衣角)。老人:姑娘我心口一直疼的厉害。你给我看看吧。药房人员A：老奶奶我给您看不了。我带您去门诊找专家给您看看吧。老人:我走了3个小时才到你们这么大医院，我也不懂。麻烦你了。药房人员A，陪着老人挂号，看了门诊医生后，交了费后。药房人员A：老人家您在这里一坐。把单子给我。我去给您交费、拿药。一会给您送过来。老人：姑娘刚才医生说多少钱？药房人员A：85元。中药和西药一共85元。

老人：掏出个塑料袋，把里面的钱点了好几遍。满脸歉意的说，姑娘能给我少拿一点吧。我一共还有80块钱。我看天不早了孙女也累了一会还想做个公交车回去能不能少哪一点啊。（老人的眼神中带着一种祈求的目光）药房人员组长过来：怎么回事。药房人员A：把事情的经过和组长汇报了一下。药房人员组长：（从口袋掏出10元钱给药房人员A）你先去给老人交费，拿药。（药房人员组长此时看着小姑娘和老人慢慢聊了起来）（药房人员A交费后，先去西药房给老人拿了药。西药房人员面对同事拿药。仍然向对待患者一样。）西药房人员a：您好，请把单据交给我。谢谢；（详细认真的取药）这个药每次吃两粒。饭后半小时吃。切记不能吃生冷辣的东西。我把用法用量全部写在了药品盒的明显位置。老人家年龄大了。一定要在详细叮嘱一下。麻烦了。（然后中药房人员A回到中药房帮老人取号药品。每次一包的量包好，然后将每次中西药的用量包装在一起。）中药房组长：大娘您的药给您包好了。我们把西药和重要给你放在一个袋中了。每次都按照着一袋的量服用就好了。还有刚才您说您和您的孙女相依为命。我刚才给我们院领导反映了您的这些情况。我们医院现在根据政府要求出台了些好的政策。其中有一项是针对向咱们这种情况的。您把家庭住址给我留

心理情景剧表演《这个高考,我们一起走过》

（课件展示）一年三班首次家校联谊会主题：与其空追悔不如早规划 ——模拟明天反思昨天把握今天主持人：（问候）一年三班“模拟明天反思昨天把握今天”主题家校联谊会现在开始，请欣赏一、心理情景剧表演《这个高考，我们一起走过》背景朗诵：时光荏苒，转眼已是2015年的7月，在理想绽放的花季，你，还记得最初的梦想吗？你，还记得奋斗的汗水吗？你，还记得洒下的热泪吗？真正离开学校了，才发现发誓离开的地方，才有我们最美的时光。在不需要忍耐，不需要坚持的时候，才懂得成功往往就是在，你忍耐了常人无法承受的痛苦之后，才出现在你面前；千万不要每刻差一点点，每天差一点点，每年差一点点就放弃了，胜利往往来自于再坚持一下的努力之中。以后，再也没有机会来一场轰轰烈烈的高考备战，以后，再也没有机会品味高中的酸甜苦辣，我只想说不要让这个再也没有的苦乐年华，留下遗憾。时间：高考完后返校参加毕业典礼填报志愿地点：高中校园教室人物：甲男乙男丙男甲女乙女丙女等（自选分配变名字）陆续登场：丙女：“高考完返校第一日，不知怎的，心急火燎的，想来怕是接连三天疯玩所致，同学们应该已经来了，几日未见，只望不要生分了才好；私心想着若是带一些小食品分享，定可让大家雀跃几分，一起吃食乐乐必是极好的。人名：“总盼着录取分数线快点下来，怎么将将要下来了，突然感到头痛乏力心口生疼……想必是昨天没休息好，想着今天起早返校探探信息，难免心生急躁夜不安寐，私心盼着若能早点安心回家小睡两个时辰，定可缓解身体不适。哎，(ˇ?ˇ）想高考若能再提高些分数稳稳当当该有多么好。”（“说人话！”）“我紧张我后悔！”（入教室）戊女：高考前总盼着考完了能过得舒坦些，不曾想连日来吃也不好睡也不好。”平日里明明厌极了这许多试题试卷，可“方才在路过高二班级看到一道数学题，出法极是经典，私心想着若是这题让我来做，定可增加公式熟练度，对提高成绩必是极好的。”“说人话！”“我突然发现哪些习题也不是那么讨厌了。” 甲女：“高考结束，身子也有些乏了，仔细着怕着了风寒，哪知老天不眷顾，这几日出游顿感浑身无力，偶有咳嗽，想是花粉过敏所致。不过高考成功，倒也不负这几年所受苦楚，虽有小恙不料前几日自由玩耍兴致大好，从播种到收获才发现这一切努力都不是枉然，这一段的忍苦挨累，原都不是错付！”“说人话！”“吃得苦中苦，放得甜中甜！” 丙女：（入教室）吃东西了（雀跃状）——咦，怎么这么静？某女（回答）：但凡海上有风暴来临前，海面总是格外平静。丙女：（持食物，在几个人眼前且晃且缓走），看清楚哦，这是你们的最爱诶？让你们思念，让你们牵挂，让你们追逐，让你们疯狂最爱诶？某女：（缓缓起身，眼神迷离，吟）今时今日，让我疯狂者，唯高考也；让我追逐者，唯高分也；让我牵挂者，唯分数线也；让我思念者，唯往日发奋时光也。但愿，逆风如解意，容易莫摧残。某男：录取线就要下了，谁还吃得下？（拈，送入口，大嚼，叹气），嗯，今日这薯条煎得是极好的，金黄脆香，若再配上番茄酱那是再好不过的了，只是吃着难免神伤，若配上满意的录取通知书一个，又解馋，又不负师恩，那可多好。

推销情景剧范本教学提纲

推销情景剧范本

宁波大红鹰学院 2013-2014学年第二学期 2011级本科国际经济与贸易专业《推销原理与技巧》期末考试大作业题目XX产品——推销计划书，推销情景剧本学院班级成员 _____________

准备1:选择特定的商品（服务）准备2：产品特性分析：准备3: 客户信息分析准备4:回答异议练习结合情景,预想客户可能提出的异议,作应答准备:如 ●真的有效果吗当然是真的啊，我带来了使用装，您可以先试一下，如果您在使用后觉得满意再购买也是可以的啊。 ●我没有时间＿＿我只耽误您宝贵的及分钟，如果您在听完我介绍后真的不感兴趣，我保证不再打扰。

●考虑考虑再说＿＿您要知道我们公司的产品目前的推广是有一定的期限的，而且我们公司拥有很好的企业形象，产品只是在做一个推广的促销，而过了这段时间我们的产品将会以原价出售，到时对您会造成一定的不便，所以机会真的不容错过。 ●价格太贵了＿＿您要知道价格跟价值是成正比的，像您这样对生活有品位的人一定明白这个道理，而且我们的产品能够给您的皮肤带来迅速的改观，哪有人会嫌自己更加年轻漂亮呢？准备5:制定推销访问计划(可以不做成表格形式，但内容一定要包含) 推销理论：推销员通过老顾客转介绍接近法，向一位潜在顾客进行产品推销。首先运用电话预约获得该顾客的家庭住址，并约定见面时间；然后，上门拜访，进行推销。在推销过程中，我们采用了费比模式。此外，我们运用的推销方法有：赞美接近法、利益接近法、赠品接近法、询问接近法。（后面的剧本当中也必须在相应的对话后注明采用的是哪种方法）

推销剧本背景资料：上海美雅化妆品有限公司是一家中美合资的股份制企业，成立于1990年10月1日，主要生产美雅化妆品、香水等日用化妆品。采用直销的方式进行产品销售。角色分配： ***——饰演销售人员小A ***——饰演客户小C 场景一：上门拜访之前打电话确认预约时间场景二：上门拜访。场景三：N天之后，再次回访。场景一：上门拜访之前打电话确认预约时间地点：小A在马路上VS小C在办公室小A拿出手机，拔通小C的电话：喂，小C啊，你好，我是小A。

课堂情景剧花瓣飘香教学设计

课堂情景剧花瓣飘香教学设计Teaching design of flower petal fragrance in cl assroom sitcom

课堂情景剧花瓣飘香教学设计前言：小泰温馨提醒，课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。改写的时候注意保留原意，不能改得面目全非。本教案根据课本剧标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。花瓣飘香 [创编说明]：本剧取材于一个真实的教育故事。一个农村打工者的女儿花花在教师节来临之际，送给老师一枝快枯萎的康乃馨，被其他孩子当场指出是捡来的，让花花非常难堪和自卑。此时，教师用灵活的教育机制，巧妙地处理了这朵枯萎的康乃馨，保护了花花的自尊。当老师启发大家向自己的第一任老师——父母送花时，发现花花没有了母亲。于是，教师表现出了伟大的爱心——“你就把老师当成你的妈妈吧”，让花花从老师那里感受到了母爱的温暖。本剧主要表达的思想：对课堂出现的偶发事件，教师要机制灵活地解决，并充分利用课堂生成的真实案例，让学生在生动的情景中受到情感的熏陶和道德教育。同时倡导教师要真正尊重学生、关爱学生的崇高职业品质。 [大纲]： 1、教师节的早晨，孩子们议论着自己送给老师的花。

2、孩子们争先恐后向老师送花，花花被同学指出送老师的花是捡来的。 3、老师把花瓣夹在书里，做成书签。 4、教师把学生送的花分给孩子们，要他们给自己的父母送花。 5、花花没了妈妈，老师要花花把自己当成妈妈。 [人物简介]：罗老师：一位充满爱心的班主任花花：一个乡下打工者的女儿、胆小羞涩小美：充满同情心的乖乖女王小渝：戴眼镜的斯文小男生陈大力：鲁莽嘴快的高个子男生 [正文] 时间：教师节的上午地点：教室（学生小美背着书包，拿一束黄色康乃馨蹦蹦跳跳地走到舞台中间停下，深深地吻花。）小美：今天是教师节，我要把这束又香又漂亮的花送给我们罗老师。（得意地走到自己的坐位，放下书包，把花放桌子上后开始读书。）（王小渝背着书包，小心地捧着一只百合花上场，陈大力斜挎书包在后面追赶。）陈：哎，王小渝，等等我。（陈赶上王小渝后，喘着粗气，

浅谈英语短剧表演在英语教学中的应用

浅谈英语短剧表演在英语教学中的应用论文关键词：英语短剧表演英语教学应用论文摘要：在英语教学中，开展英语短剧表演，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生的听说能力，而且可以培养学生的自主学习能力，丰富第二课堂。本文从建构主义理论出发，浅谈英语短剧表演在英语教学中的应用。一、引言英语短剧表演是英语教学重要方法之一。英语短剧表演是指对某些对话、短文、小说、故事、寓言、新闻甚至电视、电影等进行改编，在课堂上用表演的形式展示出来。学生通过小组活动，对英语短剧进行编写、排练、表演，最后进行师生评价。这种教学方法以学生为中心，充分发挥学生英语学习的积极性和主动性。英语短剧表演给学生带来真实、恰当、令人惬意的思想交流和情感交流，给他们带来了在平常英语语言课堂里所欠缺的语言实践活动。不仅延伸了学生英语学习的时间和空间，又很大程度的激发了学生继续学习的兴趣。同时，这样的活动赋予教师全方位的教学策略，给他们的课堂教学创造以学生为主的活动提供了一个宽泛的选择，因而也提高了英语教学的效益。二、英语短剧表演的意义 1.激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性人们常说：兴趣是最好的老师，随着英语学习内容的增加,知识难度的增大，很多学生对学习英语产生了畏惧情绪，失去了学习的兴趣。面对这种情况，教师不仅利用多种教学方法，如对话、复述、背诵、看图说话等；而且采用多种教学手段，如：录音机、语言实验室等教学方式，不断摸索提高学习英语兴趣的方法和途径，但都无法阻止大多数学生对学习英语兴趣的衰退。然而，英语短剧教学方式的出现，情景就截然不同了。英语短剧的表演激发了学生学习英语的兴趣,调动了学生学习英语的积极性, 活跃了课堂气氛，调节了学生学习的压力，帮助学生克服胆怯的心理、培养学生的参与意识、合作精神和领导能力，并且能充分调动学生的课内外学习英语的主动性和积极性。 2.提高学生听说能力目前大学英语听力和口语教学中的确存在不少缺憾，比如教材老化，教学方式单调等。在大学英语听说课中，教师往往让学生听几篇文章，做几个对话，讨论几个问题就匆匆了事。长此以往，不仅减退学生学习英语的积极性，学生的听说水平也无法有效提高。而采用英语短剧可以将大量的情景应用语言,让学生听、说、背，熟能生巧, 然后通过面部表情、神态、

情景剧表演在高中英语教学中的利用

情景剧表演在高中英语教学中的利用发表时间：2012-08-17T09:31:00.217Z 来源：《新疆教育》2012年第7期供稿作者：杨丽霞 [导读] 在新课程改革的背景下，我们所运用的教学理论需要不断适应时代发展的需要。福建省安溪县梧桐中学杨丽霞 1 情景剧表演在英语教学中的作用英语是一门综合性和实践性很强的学科，学生在英语的课堂的体验，从文本中获得的感悟，从交流中碰撞的创造，从思考中获得的情思，都是极其丰富而复杂的。因此，只有让学生亲自去体验、让他们乐于去体验、让他们思考着去体验、让他们创造着去体验、让他们真情地去体验，他们才能真正地完成对文本的解读与创造，从而内化为自己的东西。在新课程改革的背景下，我们所运用的教学理论需要不断适应时代发展的需要。在具体教学过程中，我们就应该更新教学思想，创新教学方法，转换教师角色，适应学生的特点而开展有效的教学。英语情景剧教学法就恰好适合学生的心理特点，能创设师生互动、学生展现自我的教学平台，起到促进学习的作用。具体说来有以下几点：第一，情景剧表演能极大地激发高中生的学习兴趣和学习动机。高中生个人表现欲强，理解能力不错，同时也乐意融入集体表演中，所以通过情景剧表演能使高中生超越现实时间的藩篱，为其开展各种角色的扮演活动提供广阔的空间，从而能使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出，在学习过程中发展综合语言运用能力。第二，情景剧表演能极大地帮助学生建立自信心。在情景剧表演中，自卑的同学以可以接受的方法来表达自己，外放的同学学会控制自己的情绪和行为，大家都能通过情景剧表演获得强烈的满足感和成就感。第三，情景剧能极大地发挥学生发挥想象力；培养创新精神；帮助他们从不同的角度看待周围的世界。使他们超越自身的思考方法和行为方式，扩展自身的思想。 2 情景剧表演应注意的事项情景剧表演教学可以用于导入、操练以及拓展运用等教学环节，也可用于词汇、句型、短文和阅读的教学。但应注意以下两点： 2.1应坚持控制与开放相结合的原则。在情景剧的表演中，学生由于知识层面，知识水平尚浅，需要我们给以一定范围的引导，如在选定剧目，给出有用的句型以便模仿借鉴，对心理的分析处理上的方面都是我们应该注意的地方。同时在外语课堂上我们也不能完全自己控制学生的行为与思维，所以我们有必要创建一些有效的互动练习来培养和拓展学生的语言交际能力。 2.2应坚持丰富与重复相结合的原则。情景剧的语言越丰富，人物的性格就越鲜明，情节越多变，其表演性就越强。但作为教学的一种方式，教师应围绕教学目的，有层次和有选择地引导学生表演情景剧。比如，活动的组织形式最好采用两人或四人小组；情节则应根据教学需要，可以是单个情节，也可以是多个情节。在操练过程中要注意语言重复，力求突出教学重点。如果教师想通过情景剧表演操练和学习词汇或句型，那么这些词汇或句型在情景剧中要尽量反复或重复出现，以求给学生强烈的刺激，并为其提供反复练习所学语言的机会。 3 情景剧表演如何才能实现 3.1设计情景剧：首先，教师要认真分析课文知识点，熟悉教学目标和教学内容，要结合本地教学实际和教学对象的特点，选择可行性材料，确定情景主题，拟定情景表演思路，对整个课堂情景剧所体现的教学内容应该做到心中有数。其次，教师还要充分考虑情景剧的情境、角色和语言，预设一些声音和动作，在情景剧的选材上可以多样化，课文中的探究性活动材料与生活联系比较紧密的知识点、社会现实生活等都可以成为题材。 3.2表演情景剧：首先，教师可以利用课件、人物头饰或工具，甚至可以领用动作边讲边演来呈现情景剧。时间允许的情况下，可以通过预演加以点拨，及时更正不足；也可以利用多媒体进行播放，组织学生先进行观看，再进行表演。其次，教师要把握好情景剧的表演时间，虽然情景剧表演的时间很短，但既然要让其他同学能看的懂，除了内容情节和语言尽量简单化外，就仍然需要有一定的时间作为保证，对于表演的前中后，这几个环节的时间都得事先精心设计好，否则就可能难以达到预期教学效果。最后，教师需要给表演者充分的信心，多鼓励加油，一方面要调动全场气氛，给表演者带来更多的表演激情，另一方面也要做好灵活应对课堂突发事件的准备，尤其需要照顾好作为表演者的学生的感受，给予他们充分的肯定。 3.3总结情景剧：首先，要引导学生以一种欣赏性的眼光看待情景剧表演，而不是遵循为了教学而教学的传统思想而过于强调教学目的，要以一种轻松的课堂氛围使学生产生对课堂的兴趣，继而才能使其产生对课本知识的兴趣。其次，要避免设计的问题过于复杂深刻。否则不仅会降低课堂情景剧教学法在课堂实践中的作用，而且势必也会减少学生对英语学科的兴趣，更谈不上什么互动教学了。最后，要面向所有学生而设计和表演，师生共同合作与互动。教师可以在学生集体回答中，多让学生各抒己见；可以在学生分组讨论情况下，多点深入学生当中一起探讨；可以在个别学生回答问题时，多点引导与启发性的言语和措施；可以在学生回答完毕后，多点赞许和掌声。避免出现表演学生唱独角戏；教师自问自答或者过于强调问题答案的唯一性；学生争论问题出现混乱局面等等。

小学英语情景剧教学

小学英语情境教学初探城北小学于立艳一、情境教学的内涵和理论基础（一）情境教学的内涵情境，是一种生活场面。情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。[2]而小学英语情境教学是指教师在英语教学中运用实物、体态语、电教、表演等多种活动和手段，为学生创设一个个形象逼真的场景，营造良好的教学气氛和生动的语言环境，从而把教学内容巧妙地融入其中，让学生置身于类似现实、自然的情境中用英语进行交际，感受英语教学的真实性，继而充分调动学生学习英语的积极性。（二）情境教学的理论基础情境教学在国内外外语教学中正逐步得到重视和运用，并取得了良好的教学效果，它有着深厚的理论基础。 1、直观教学原理心理学研究认为“新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起人大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶”。情境教学最直接地体现直观教学原理，通过教师有目的地引入或创设情景，刺激学生的视觉和听觉感官，让学生感知、理解、运用所学知识，使抽象的知识具体化，减少掌握抽象概念的困难，缩短认知的时间，提高了学习效率。 2、思维相似原理英语情境教学在其教学过程中通过创设许多活动的、贴近现实生活的场景，向学生展示鲜明具体的形象（包括直接形象和间接形象），使学生大脑中的相似块（知识单元）增加，有助于学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，有助于学生灵感的产生、相似思维能力的培养，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。 3、情知对称原理从心理学角度出发，人的认知过程是智力因素与非智力因素的统一，即认知因素和情感因素的统一。小学英语情境教学通过给学生创设多个形象逼真的教学场景，营造良好的教学氛围，使学生从近乎真实、自然的情境中获得知识，并深刻体验生活情境，感受英语学习的乐趣，从而达到认知和情感二者的统一。 4、寓教于乐原理心理学研究表明：人的情感具有两极性，它总是趋向于热爱和肯定的事物而避开厌恶和否定的事物。情境教学中创设情境就是引导学生“乐学”，通过情境调动学生健康的情感体验，唤起学生学习的愉悦，促使学生以学为乐，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。二、情境教学的现实需要和实践意义（一）小学英语课堂中实施情境教学的现实需要

一个简短的推销的情景剧教学教材

大家，早上好！推销其实是一个古老的概念。说它古老，是因为它的历史十分悠久。当人类社会第一次出现商品这个概念时，推销就应运而生了，之后它就成了一种长期以来为人们所熟悉的社会现象，逐步渗透到了人们的日常生活之中。可以这样说，推销伴随着商品的产生而产生，并伴随着商品的发展而发展，商品生产越发达，推销就越发显得重要。而当今社会的市场已经成为了买方市场，在这种情况下推销特别重要，尤其是销售人员对顾客的影响是很大的，此情景剧即围绕推销的重要性展开。角色分配： *** ――饰演销售人员小A *** ——饰演客户小C 场景一：上门拜访之前打电话确认预约时间场景二：上门拜访。场景三：N天之后，再次回访。场景一：上门拜访之前打电话确认预约时间地点：小A在马路上VS小C在办公室小A拿出手机，拔通小C的电话：喂，小C啊，你好，我是小A。小C :小A啊，你好。小A:呃，（看一下手表）上次约好，是下午两点钟见面的，不知道你现在方便吗？小C :没问题，你来吧，我等你。小C:再见。

场景二：上门拜访。地点：小C的办公室。小A到达小C办公室门口，轻轻扣门。小C打开门，看到小A然后说：小A啊，你来了啊。小A:小C,你今天气色不错哦。小C :谢谢，来，我们进去聊吧。小A:好啊。小A和小C分别入座后。小A开始静静地观察小C的办公室，然后看到一张有小狗的照片。小A:小C,你也养狗啊，它叫什么名字啊？小C :咦，你怎么知道，我有养狗啊？小A :照片上不是你的狗狗吗？小C :哦，是的，它是我的宝贝，它叫豆豆。小A :豆豆很可爱的哦~ 小C :不要被它可爱的外表所欺骗了，它调皮死了。小A:我也养了一只狗狗。小C :真的？你们家小狗是？小A :我养了一只雪拉瑞，小名棉花糖。小C :有时候可以让它们一起处一下感情。小A :好呀~对了，根据上次电话联系之后，我根据你的具体情况做了一份美容方案。我们来讨论一下这个方案吧？

小学生情景剧表演

小学生情景剧表演明天会更好 ----南轩小学“南轩—紫岩”文化活动情景剧表演编剧: 曾令翠人物:小白兔、小松鼠、小鹿等小动物熊猫老师、狮子校长、袋鼠老师大象队长以及救援者、建设者地点:幸福森林学校第一幕:地震突如其来幕启:(上课铃声响起，一只小兔蹦蹦跳跳上场。) 小白兔:我的名字叫小白，我是幸福森林学校的一名小学生。这节课是我最喜欢的音乐课，我可不能错过了。(小兔急急忙忙跑进教室，喊声报告进入课堂。) (师生们开始唱歌，大家沉浸在优美的音乐里。) (突然，一种轰轰的声音由远及近的传来，地面开始晃动起来。) 小鹿:(奇怪的看看身旁的小松鼠) 小松鼠:(耸耸肩)不，我没动～ (接着地晃动得特别厉害，教室里的熊猫老师和同学们站不稳了，有的摔倒了。大家都惊恐地看着熊猫老师。) 熊猫老师:是地震～危险～大家快逃～ (顿时，动物们乱了套，四散逃走。有的吓哭了，有的躲在熊猫老师的怀里不敢动，他们被困在一个小角落里～) (狮子校长匆匆上场，他一边组织逃出来的学生，一边拼命打电话

报告险情。) 狮子校长:(对小动物们)孩子们，到我这儿来～(急切地打电话) 这里是幸福森林小学，我们灾情严重，请求救援～第二幕:抢险救灾 (警报声响起，大象带着救灾队员匆匆上) 大象:灾情就是命令～同志们，我们一定要救出受灾的老乡们～众人:是，我们保证完成任务～(开始抢救伤员，救被困的师生。) (熊猫老师和孩子们被救出) 熊猫老师:(握住大象的手)谢谢～谢谢～(流下眼泪) 其他小动物:(围在其他救援人员身边)谢谢叔叔～谢谢阿姨～ (头上包扎着的小白兔上场。) 小白兔:(扑进熊猫老师怀里呜呜地哭起来)老师，我的爸爸妈妈没了，爷爷奶奶也不在了，呜呜呜,我怎么办啊～ (小鹿、小松鼠、小猴????也跟着哭起来) 小猴:我们的家也没有了，学校也没有了，我们怎么办啊。动物学生:(齐说)我们怎么办啊～ (狮子校长、熊猫老师、袋鼠老师上。) 袋鼠老师:(搂住孩子们)孩子们，不要担心，明天会好起来的～熊猫老师:(搂住孩子们)是啊，不要担心?灰颐窃冢颐腔? 建设起我们的校园和家园的。狮子校长:对，大家齐心协力，共建家园校园，明天一定会更美好的～ (大象及队员上)

演讲口才教案——情景剧

演讲与口才之情景剧教学目标： 1、训练孩子在不同情境中找到自己应有的状态和气质。 2、让孩子在不同情境中能探索到该角色的语言风格。 3、让孩子记忆剧本台词， 4、训练孩子在舞台上不背台，不偏台，大胆自信。教学重难点：揣摩不同角色的不同状态、语言和动作。教学课时：四课时。第一节时《下雨了》雨声音乐起。第一幕甲乘公共汽车上学。甲（上场）：今天我要自己乘公共汽车上学。（伸手）咦？下雨了，好在我带着雨伞。甲打开书包，拿出伞，打开，举起来，在场内走一圈，来到公共汽车前。甲：我把雨伞收起来再上车，就不会把别人弄湿了！（收伞，拿在手上。走到公共汽车后。）第二幕乙骑自行车上学。乙（推自行车上场，走两步，抬头）：唉呀，下雨了，骑车打伞很危险，看来要穿雨衣才行。（拿出雨衣，穿上。）我要把所有的扣子都扣好，还要戴好帽子，这样就不会被淋湿了。乙整理好雨衣，推车在场上走一圈，退场。第三幕丙走路上学。丙：呀，真好，下雨了！今天可以举着我喜欢的小花伞去上学了！（打开雨伞，举着伞在场地里走一圈。）丁（穿好雨衣，走路上学）：等等我，我和你一起走……（跑到甲旁边。）丙：你的雨衣真好看！丁：你的雨伞也很好看。丙丁合：我们穿着雨衣、举着雨伞去上学，谁也不会被淋湿！全体同学陆续上场，穿着自己的雨衣或打着自己的雨伞。绕两圈，到自己的位置上。道具：雨衣、雨伞、自行车道具、公共汽车道具、书包，音乐。《校园情景剧》第一幕时间：早上６∶００多钟人物：我、小Ａ地点：大街上小Ａ一大早便把我从被窝中拖出去跑步，大街上人还不多，我们俩相伴而跑。小Ａ：这次体考，我一定要拿满分！

情景剧剧本

政法学院社团文化建设月——绿色的呼唤［背景：舞台上搭一宣传台，舞台的一角有一垃圾箱，社联主席在宣传台上准备，台下几名会员在发传单.宣传台上的音响放着音乐，行人来来往往，用口技制造车水马龙的声音。音乐声渐小。］新闻部：十一月悄无声息的来临了，信阳师范学院也迎来了令人期待已久的“第七届社团文化建设月”。为了把今年的社团文化建设月搞得更加辉煌以及社联社团取得创造性地发展，今天政法学院的环境保护协会、青年法学会、考研服务社、MMD、社工协会等五个社团在学院领的指引、社联的领导下，融合当今紧迫的环境问题，共同协作举办了以下的后动。下面让我们进入活动现场。五个社团：（一边发传单一边说）保护环境，人人有责，请大家关心环境，爱护我们的家。请加入环境保护的行列！（行人有人接传单，有人不理会。有些人拿到传单看了两眼便丢到地上。）社联主席：（清清嗓子）保护环境，人人有责！鉴于信阳师院社团文化月建设，响应社会以及学校的环保要求，咱们政法学院五个社团都要齐心协力创造性地完成此次文化月建设的任务。希望大家能够积极加入环保的队伍中来，让我们的地球村恢复生机活力，回到绿意盎然的从前！请大家来参与我们的环保活动！（走下来发传单，准备念稿，演员上宣传台准备）

五个社团：（一起）请来参加我们的环保活动！［路人有人驻足观看，有人依然脚步匆匆。］社工（男）：嗨，美女······（请看看我们有关环境保护的宣传活动吧，此句话还没说出了）行人甲（女）：想搭讪呀，臭流氓~······ 社工（男）：哎，这世道咋会这样呀，不就是做个环境保护的宣传、倡导活动吗，咋会这么难呢？保护环境不就是保护保护咱们自己的家园嘛！社会工作不就是靠大家一起努力才能做得更好吗？（无奈的转身，寻找行人）MMD（女）：哥哥，打扰一下。可不可以看看我们的宣传单（同时把手中的宣传单递给乙）····· 行人乙（男）：伸手接过宣传单，瞧都不瞧，生气的瞪着眼睛看着MMD女生）小小年纪，你就不学好，居然干起传销来了！你的爸妈是怎么管教你的？你的老师是怎么教育你滴？别看你长得美，你这是“香水有毒”，我得远离“毒品”（乙快步跑走了） MMD（女）：哎，苍天呀，大地呀，我怎么感觉比窦娥还冤啊！长得美，不是我的错，这是上天赋予滴。这美女发传单不是应该有好多人来看嘛,怎么到我了没一个人接传单、听我的宣传呀！再说了，这保护环境也体现咱们中国化的马克思主义原理——科学发展观中的“以人为本”、“全面协调可持续发展”的理念呀！无奈呀

情景剧

《森林的故事》教学设计教学目标 1.通过音乐剧的表演，学生知道维护生态平衡是我们每个公民义不容辞的责任，从我做起。 2.用沮丧、无可奈何的心情演唱歌曲《不得了》，发展想象力及表现力。 3.用表演、朗诵、歌舞的形式表现《森林的故事》。 4.通过看图讲故事，直扣主题引发学生对乱砍滥伐的痛恶，对小动物失去家园的同情。 5.通过让学生自己选择相应的音乐给图画配乐，发挥学生自主性，在选择的过程中学生对音乐表现与情感的联系。教学重、难点教学重点： 1.通过音乐剧学习，教育学生从小树立起绿化环境、保护环境的意识。 2.在音乐实践中培养学生与人合作的能力。教学难点：用多种形式表现《森林的故事》。教材分析音乐情景剧《森林的故事》讲述了这样一个故事：森林曾经是动物们的乐园。清晨，阳光透过茂密的枝叶洒在树林中，动物们都静静地等待着又一个美好的一天。当太阳全部升起来的时候，动物们开始狂欢。随着人类不断地乱砍滥伐，动物们失去了自己的家园，它们在流泪、它们惶恐不安，不知所措地唱起了这首《不得了》。这时，动物们吃惊地发现了一队少先队员，只见他们唱着歌，亲手种下了棵棵树苗。动物们这才松了口气，人们开始意识到绿化、美化环境是造福于人类的。当森林里又变得绿树如荫时，森林里又恢复了往日快活的景象。歌曲《不得了》是一首创作歌曲，由向民胜填词、孟卫东作曲。3/4 、2/4拍交替，四个乐句，一段体结构，中速、稍快。这首歌大量使用了重复的手法，旋律中大量运用了大小二度音程，使人感到一种无奈沮丧之感。八分休止符的多次出现使音乐的节奏轻快、活泼，也让我们感到动物们的语气是那样的急切。此歌简单易学。教学过程(一份供任课教师参考的完整教案) 一、导入教师出示《森林的故事》五张图片。师：你能说说这五张图片在给我们讲述一个怎样的故事吗？学生根据自己的理解说出故事的梗概。师: 没想到由于人们乱砍滥伐，使森林里的动物们遭到失去家园的劫难。二、给图画配乐、朗诵教师：让我们给图画配上合适的音乐。学生根据自己熟悉的音乐为图画配乐。教师归纳学生的配乐同时提出建议：用我们欣赏过的《苗岭的早晨》为图画配乐好吗？生：好。学生用《苗岭的早晨》第一乐段给第一、第二张图画配乐，并请一位同学叙述故事情节。师：还有其他音乐吗？生：《快乐一天》的第一段音乐。师：我们给第三幅画面配一个什么音乐最合适？学生根据自己的理解说出来。生：伤心地、惊恐地。师：老师这里有一首歌曲最能表达第三幅图的情景，歌的名字叫《不得了》。

大学生心理健康教育情景剧表演剧本

大学生心理健康教育情景剧表演剧本游戏Or Ta 注：括号内的语言均不需要念出哈故事梗概：男主人公梁子辰在进入相对轻松的大学生活后，疯狂的迷恋上了游戏，很少抽时间陪女朋友，甚至开始敷衍，开始撒谎。当他的谎言再次被揭穿时，他们的关系出现了裂痕。。。。。。旁白：情景1 宿舍室友1：（与女朋友打电话中）哎，媳妇啊，我跟你说啊，我最烦的嘛就是骗女人的男人，所以我肯定不会骗你的，知道不。男主角：搞起了，4等1. 室友1：（张嘴嘘，直挥手，暗示男主角小声点，并支支吾吾的对女朋友说）额，，额，，额内个，搞起是内个。。。。学习的意思，他们要内个，啦我出去上自习的意思，恩对对对！四个人等我一个，四个人等我一个。哎，你放心，我等会给你打过去行不，，，哎好嘞。。现场播放LOL全军出击以及Vitory、音频室友2：喂去吃饭，去吃饭。男主角：哎呀，赶紧在来一局，再来一局。室友3：去食堂，去食堂。男主角：（很无奈的表情），哎呀，要不然订饭吧。室友2：那订饭要不你去拿啊。室友3：刚刚谁超神谁去拿啊。男主角（无奈加无辜）：哎呀，那肯定是我啊。好吧好吧，订饭我去拿。

旁白：情景2 宿舍楼下（男主角耍着爪机，女主角走了过来）女主角（微笑）：你是给哪个小女生发短信呢。男主角（手机藏进口袋）：没有，打LOL的男生哪有时间搞外遇啊。我这是等外卖呢。女主角：等外卖？打上撸啊撸都不去食堂吃午饭了。男主角（无辜）：没有，我本来想去吃的，他们都没人跟我去。我就只好订饭了。女主角：那我晚上跟你一起去男主角（点头）：好好好好。。女主角：别总呆在寝室啊，没事出来逛逛啥的，今天晚上去打个网球吧。男主角（无奈）：啊？雅蠛蝶。。女主角：我不管我不管，今天晚上去打网球。男主角：哦那好吧。旁白：情景3 宿舍门外。（男主角接到女主角电话）男主角：喂，×××，怎么了。男主角：啊，哦。你要回去面试啊。男主角：哦哦，好吧。那早点回来吧。男主角：恩恩，放心，我最近忙着毕设没什么时间玩游戏。恩好吧。。88 （挂下电话，长唉一声，遇见走过来的室友1) 室友1：哟怎么了哥们

情景剧表演在护理人员沟通教学中运用

情景剧表演在护理人员沟通教学中运用【摘要】情景剧表演是实现护理人员沟通教学目的的有效方法。通过探讨情景剧表演在护理人员沟通教学中的运用效果，提高护理人员的人际沟通能力。情景剧表演和理论授课方式并存，激发护理人员学习兴趣，有助于高素质护理人才的培养。【关键词】情景剧表演；护理人员沟通；教学方法情景剧表演教学法在护理教学中已经被广泛使用，多年的实践证明了情景剧表演教学法对于提高护理生的人际沟通能力、与人协作能力和解决问题的能力有重要帮助。情景剧表演教学法是一种灵活多变的教学方法，通过剧本、情景、角色扮演等元素的组合，贯穿护理知识理念，可以增强护理生的团队协作能力和个人沟通交流能力。有数据显示，医院的护士与患者之间的纠纷大部分原因都是由于沟通障碍造成的。因而护理生在学习期间，提高自身交流沟通能力有重要意义，对于以后所从事的工作有重要帮助。提倡构建和谐医疗环境，改善护理生与患者之间的关系，减少沟通障碍，培养具有较强沟通能力和沟通技巧的护理人才，仍然是护理教学的重点工作。因此，在护理教学活动中，需要改变以往单一的传授理论知识为主的模式，转

变为理论授课与情景表演教学相结合的教学方法，有效培养学生的沟通技能。 1.情景剧表演对象和方法 1.1对象选择选择我校2012级护理大专班120名学生，其中女生102人，男生18人，男女学生年龄在18～22岁，为全国普通高等学校统招学生。专业开设有人际沟通课程，采用统一的教材，一共分两班进行教学。 1.2教学方法教学方法需要更新，以往单一的教学方法转变为理论授课和情景表演教学相结合的方法。总授课课时28课时，理论上课22学时，情景表演实践课6学时。具体的教学方法如下：备课阶段，教师要准备好教材和教学案例。任课老师需要书写教学方法，根据教学大纲和临床实践经验来分析教学方法，制定情景表演课的目的、要求、步骤、表演内容和表演评价方案。注重突出护理教学中的人际沟通技巧的教学。角色扮演分配，任课老师可以按照教学内容，提前两周分配给学生编写剧本的作业要求，按照寝室分小组进行剧本的编写和角色的分配。每个小组自行查找资料，按照课本理论内容编写剧本，设计临床情景情节，老师在上课前一天