情景剧在牛津英语教学中作用

情景剧在牛津英语教学中的作用摘要：新课改要求教师充分发挥学生的主体作用，只有将教师的教与学生的学有机结合，充分调动学生的主观能动性，才能达到理想的教学效果。

那么如何激发学生的兴趣，使其确立善学、乐学的学习态度呢？方法之一就是注重情景剧教学，更好地接受新的英语知识，并在此基础上进行创造性的学习。

关键词：情景剧牛津英语教学作用
一、情景剧教学的优势
《英语课程标准》要求以培养学生的英语运用能力为目标。

传统的英语教学远远达不到使学生具备英语运用能力的目标，所以需要把这些知识运用到表述意义的情景中去，从而使语义更加明确，达到相互理解和表述意义的交际目的。

情景剧教学是培养学生英语运用能力的有效途径之一。

和传统英语教学相比，情景剧教学有下列优点：
1.情景剧教学生动、形象，一般围绕学生的生活实际，为学生所熟悉，易激起学生的学习兴趣和学习动机。

2.所教授知识材料隐于情景剧之中，使学生不知不觉地感知、理解和掌握知识，减少学生学习英语的焦虑感，避免学生产生畏难情绪。

3.情景剧教学可以实现培养学生语言运用能力的目标，而传统教学只注重语言知识的掌握。

4.情景剧教学不仅能培养学生的语言运用能力，还能培养学生
健康的情感和创新精神，促进学生全面发展。

二、情景剧与牛津英语教材的联系
交际能力的培养是语言课程的最终目标。

而课堂情景剧表演学习既能初步掌握课本的内容，又能培养他们的英语运用能力。

再加上课外活动的延伸情景表演，就能使学生在放松、快乐的情境中巩固已习得的知识，而且给学生在生活中活学活用英语口语交际能力提供舞台。

既然情景剧与牛津英语教材有着紧密的联系，那么教师在课堂教学上应该做哪些准备呢？
1.开展形式多样的课堂交互活动（interaction）。

师生的直接交流主要体现在课堂上，因此，课堂上师生的交互决定着教学效率。

教师一般根据所学内容的难易程度，交叉采用短文朗读、情景对话、回答问题、话题表达等方式。

恰如其分地开展学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竞猜等活动。

2.组织口语活动小组（group work）。

课、内外活动的实施：教师把班级分成若干个4～5人小组。

在分组时，既要考虑学生的性格、兴趣的特点，又要注意到男女搭配、基础差异。

此外，小组长的选择也非常重要。

在挑选小组长时，既要选择口语基础好、有较好表达能力的学生，又要考虑组织能力强的学生。

他们应该是老师和同学之间的桥梁，起联络、沟通的作用。

这样，他们在小组中可以平等地交流，充分表达自己的观点和意见。

三、情景剧在教学中的作用
合理的情景剧设计会给学生提供一个轻松、愉快、自由自在的
学习气氛，学生在学习过程中会体验到学习语言的乐趣，产生较强的学习动机和自信心，减少学习焦虑。

因此，情景剧在教学中有着非常重要的作用。

1.有利于学生兴趣的激发和培养。

兴趣是最好的老师，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

英语课程标准指出：”基础教育英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……”可见激发学生学习英语的兴趣至关重要。

每个情景剧其实都很简单，只要多想办法，采取灵活多变的形式，就能把藏在里面的“fun”发掘出来，就能激发学生的学习兴趣。

2.情景剧内容贴近生活，易于营造英语学习氛围。

我们必须想方设法为学生营造一个好的学习英语的氛围。

学生只有在尽可能多的英语环境下，才会逐渐养成用英语表达、用英语直接思维的习惯，才能逐步形成英语语感，为今后的熟练使用英语打下坚实的基础。

牛津教材里很多单元的内容十分贴近学生的日常生活，学生很容易将它们联系实际，用英语表达自己的看法，从而达到多说英语、多练习英语的目的。

以8b unit6的oxfam trailwalker为例，课文讨论慈善机构的问题，于是我们可以联系学生们的实际：不少学生平日里很少帮助他人，没有乐于助人的品质。

可以让学生讨论发生在自己身边有趣又有争议的事，使学生们觉得轻松，有话可说，更敢于开口说。

3.简化语法，便于记忆。

英语语法枯燥乏味，而情景剧表演可
以以趣味化、简单化的形式呈现，便于学生记忆。

例如，9a unit6 detective stories（reading）学生们在表演时可以简化语法，不必过分讲究直接引语和间接引语的规则。

这样学生就有勇气去表演，最终在表演中掌握重点知识。

4.培养孩子的合作能力。

英语情景剧的表演不是“独舞”，而是强调学生的积极参与、角色彼此配合的“合作剧”。

每节课我们都会拿出一部分时间来“表演”，让每个学生都有机会参加，从而在不断了解剧情和角色的过程中彼此间的配合越来越默契，形成亲密的合作。

情景剧的表演加深了老师和学生间的感情，培养了孩子们乐观向上、礼貌待人、团结合作的精神。

5.增强学生的自信心。

在表演中，学生们扮演不同的角色，体验英语学习和使用的乐趣，学习英语不再是记单词、背课文那么可怕的事情了，在老师不断的鼓励和赞扬中，在一次次成功的演出中，自信心大增。

实践证明，初中英语情景剧教学是一种行之有效的教学途径。

恰当运用这一教学法，既能有效解决目前学生厌学英语的问题，又能培养学生运用英语进行交际的能力。

英语新课标注重培养学生综合运用语言的能力，在英语教学中通过激发学习兴趣、调动学习积极性，能真正提高学生的学习能力和语言交际能力，这是我们的正确选择。

参考文献：
[1]陈志毅.充分发挥英语情景教学功能之探索.广西教育出版
社，2005.
[2]教育部.国家基础教育英语课程标准（实验稿）.
[3]陈英.初中英语教学的情趣教育初探.中国教育研究论丛，2007，（5）.。