鄂教版三年级语文下册《古诗诵读：峨眉山月歌》教学设计
《峨眉山月歌》教学设计（精选10篇）
《峨眉山月歌》教学设计（精选10篇）作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《峨眉山月歌》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《峨眉山月歌》教学设计篇1教学目标：1、正确流畅的诵读诗歌，背诵诗歌。
2、理解诗句意思，感悟诗歌意境，体会诗人情感。
3、培养提高学生的审美情趣。
教学重点：诗歌的诵读、背诵、理解。
教学难点：体会诗人情感。
教学方法：诵读法，品读法，情读法。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课《静夜思》——李白——回顾小学时学过的李白的诗句——本课学生活动，师采用多媒体进行相关提示：李白，李白诗句《静夜思》《赠汪伦》《古朗月行》《望天门山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》二、明确学习目标师多媒体展示学习目标：正确流畅的诵读诗歌、背诵诗歌。
理解诗句意思，感悟诗歌意境，体会诗人情感。
培养提高学生的审美情趣。
生明确学习目标。
师指导学生赏诗的方法：重在读，读中理解，读中品味，读中体会，读中感悟……读——读全诗，读诗句，读关键词，读出语气，读出情感……三、了解创作背景师多媒体展示：助读资料，写作背景助读资料：李白少年时代隐居深山读书，学习剑术，结交侠士、隐者。
二十五岁时，诗人“仗剑去国，辞亲远游”，开始了他登历名山大川的壮游，游历了长江中下游一带及长安、东鲁等地，结交名流，期待一朝受到达官赏识，授以重任，施展自己的政治抱负。
写作背景：这是李白年轻时初次出四川时创作的一首诗歌。
诗人即将离开故乡外出闯荡，内心的憧憬和喜悦自然而然地流露在诗中。
学生了解创作背景，有助于对诗歌的理解。
四、诵读诗歌，感受音韵之美学生自读——师提示注音、停顿——生再读——师范读——生诵读展示——师生评价（平羌，渝州）五、诵读诗歌，整体感知学生诵读，明白诗体，感知内容内容。
诗体：七言绝句，内容：依恋家乡山水的一首诗师适时指点。
《峨眉山月歌》 教学设计
《峨眉山月歌》教学设计《＜峨眉山月歌>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《峨眉山月歌》。
2、引导学生理解诗歌的意境和诗人所表达的情感。
3、帮助学生掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。
二、教学重难点1、重点理解诗歌的意境，感受峨眉山月的优美景象。
体会诗人对友人的思念之情。
2、难点领会诗歌中“影入平羌江水流”这一动态画面的描绘。
理解诗人在诗歌中蕴含的复杂情感。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的韵味。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、情境教学法：创设情境，引导学生想象诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。
4、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课展示峨眉山的图片或视频，让学生欣赏峨眉山的美丽景色，引出课题《峨眉山月歌》。
提问学生：看到峨眉山的美景，你们有什么感受？如果在这样的美景中旅行，会是一种怎样的体验？2、作者及背景介绍简单介绍诗人李白的生平事迹和诗歌风格。
讲述这首诗的创作背景：李白年轻时离开四川，外出游历，这首诗是他在离开家乡途中所作，表达了他对家乡和友人的思念之情。
3、初读诗歌教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意结合注释，让学生分组讨论诗歌的意思，教师巡视并参与讨论。
每组派代表发言，讲解诗歌的大意，教师进行补充和纠正。
诗句“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”意思是：峨眉山上，半轮明月高高地挂在山头，月亮的影子倒映在平羌江水中，随着江水流动。
诗句“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”意思是：夜里我从清溪出发驶向三峡，思念你却难相见，只能恋恋不舍地去向渝州。
5、赏析诗歌引导学生感受诗歌前两句所描绘的优美意境：峨眉山头高悬的半轮秋月，月影倒映在平羌江水中，随着江水流动，这是一幅多么宁静、优美的画面。
鄂教版三年级下册语文《峨眉山月歌》优秀教案
鄂教版三年级下册语文《峨眉山月歌》优秀教案一、教学背景本教案适用于鄂教版三年级下册语文课程，是针对课程中的诗歌体经典文选《峨眉山月歌》的教学设计。
该课程主要目标是让学生懂得欣赏诗歌，感受美好的自然景观，培养学生的形象思维。
本教案设计适用于小学三年级学生。
二、教学目标1.了解峨眉山的地理位置、山势。
2.学习《峨眉山月歌》这首诗歌，感受其中的意境，理解其深层意义。
3.发展学生的形象思维能力，培养学生的情感和审美能力。
4.通过教学活动，让学生感受诗歌和自然的美丽。
三、教学过程1. 导入（5分钟）利用课前准备做好PPT，让学生通过视频、图片等方式了解峨眉山的地理位置、山势，并从自己生活中找到与自然景观相关的亲身经历。
感受自然美景的同时，让学生对诗歌、对《峨眉山月歌》产生浓厚兴趣。
2. 正式教学（30分钟）•第一部分（10分钟）通过视频等方式，讲解《峨眉山月歌》的主题、诗意、语言风格，引导学生了解诗歌深层意义，并逐句分析峨眉山月歌的词句，了解在这首诗歌中所表达的情感。
•第二部分（10分钟）引导学生读诗、背诵诗、朗诵诗，帮助学生更好地感受峨眉山的壮丽之处，并体验诗歌的韵味、节奏和音调。
•第三部分（10分钟）学生板书峨眉山的景点，双人合作表演峨眉山月歌，让学生自由发挥，向同学展示自己的理解。
3. 实践运用（15分钟）学生根据自己的理解，画出峨眉山月歌的插图，同时集体讨论峨眉山月歌和自然美景的相关内容，让学生更好地感受诗歌背后的美丽和深意。
4. 总结（5分钟）在活动结束时，让学生发表自己对本节课的理解和感悟，教师进行点评，同时让学生对下一节课的内容进行预习。
四、教学评估1.教师可以根据学生的学习情况，通过观察、问卷、调查等方式对学生的学习情况进行评估。
2.学生可以根据自己的学习情况，通过课后作业、小组活动、朗诵诗歌等方式对自己的学习情况进行评估。
五、教学反思通过本节课的设计，教师能够让学生充分了解峨眉山月歌的历史背景和文化内涵，并通过读、记、写、练的方式，提高学生的语文素养，发展学生的形象思维能力和审美能力。
鄂教版三年级语文下册教案峨眉山月歌
鄂教版三年级语文下册教案：峨眉山月歌【课程概述】本节课是鄂教版三年级语文下册的第四单元“风景如画”的第一节课，主要内容是讲解民歌《峨眉山月歌》的歌词和曲调，通过学习了解中国传统文化和地方风情。
通过本节课的学习，能够促进学生的语文综合能力、情感体验以及对中国传统文化的理解。
【教学目标】1.了解歌曲《峨眉山月歌》及其歌词的背景和意义；2.学会歌曲《峨眉山月歌》的歌词和曲调；3.通过歌曲的学习，感受中国传统文化的独特魅力；4.让学生了解地方风情，促进学生对中华文化的热爱。
【教学重点】1.了解歌曲《峨眉山月歌》的歌词和曲调；2.感受歌曲带来的情感和情绪。
【教学难点】1.通过歌曲学习理解中国传统文化；2.让学生对中华文化产生浓厚兴趣。
【教学过程】一、导入环节（5分钟）1.教师询问学生对于歌曲的理解: 在生活中你们喜欢听什么样的歌曲呢？为什么喜欢？2.教师将歌曲《峨眉山月歌》的歌曲画面展示在课件上，并问学生：你们听过这首歌曲吗？这首歌曲给你什么感觉？3.学生说出对《峨眉山月歌》的印象，教师导入歌曲学习。
二、歌词学习（10分钟）1.教师向学生介绍歌曲的歌词背景（歌曲的作者和起源），并让学生听歌曲，跟随歌曲熟悉歌词。
2.教师唱歌曲，让学生一起跟唱，并帮助学生理解歌曲的意义。
3.让学生自己尝试唱歌曲，教师鼓励学生的表现，纠正学生的不足之处。
三、曲调学习（10分钟）1.教师播放《峨眉山月歌》的音频，带领学生聆听并熟悉歌曲的旋律。
2.给学生唱响《峨眉山月歌》的各个部分，让学生感受曲调的变化和韵律的跳跃。
3.教师希望学生能够跟随歌曲的节奏一起舞动，感受歌曲的美妙。
四、情感体验（10分钟）1.在教师的配合下，学生自己尝试唱《峨眉山月歌》，并表达出自己的情感。
2.学生互相分享自己的感受，谈谈自己对生活、对祖国的热爱。
五、梦想与实践（10分钟）1.引导学生思考：这首歌曲里面的歌词和曲调有什么呼应？2.学生自己谈论自己的梦想，与歌曲的意境合拍。
鄂教版三年级语文下册教案峨眉山月歌
鄂教版三年级语文下册教案——峨眉山月歌一、教学目标1.知道作者、作词、作曲；2.能流畅朗读峨眉山月歌；3.能正确体会峨眉山月的意境，感受到优美的山月之美。
二、教材分析《峨眉山月歌》是早期民歌，引人注目的是它优美的旋律、优美的歌词、田园歌曲性质、充满吴侬软语的温柔。
这首歌用朴素的语言歌唱壮美的自然景观，用流畅的歌词表现出峨眉山上淳朴的人们对山的深切感情。
这首歌载歌载舞、欢腾跳跃、伴着峨眉山月亮的先锋军，表达了人虽渺小，但我们同自然相依相存。
三、教学过程1. 前期准备学生带着《峨眉山月歌》歌曲的音频和歌词，学生们可以在上课之前使用朗读器和伴奏器熟悉歌词和旋律。
2. 导入教师让学生自读歌词，感受较为生动的自然景观和情感表达。
教师可以以“你看到过月亮么？”作为情境导入，让学生先口述自己在哪里看到过月亮和月亮的形状与颜色。
接着，教师出示峨眉山的照片，引导学生关注她那壮美的山川景色，在此引导学生深入到主题，为后续学习做铺垫。
3. 歌曲欣赏播放《峨眉山月歌》音频，让学生在欣赏的过程中仔细听歌词，感受歌曲旋律和歌手演唱的情感表达。
4. 歌词朗读让学生跟着原音热身并读，每一句的趟声需要饱满醇厚。
教师可以把词语一句句的正确的发音给学生，帮助学生掌握重点发音。
5. 听录音校正教师再次播放《峨眉山月歌》音频，让学生将自己的朗读进行校正，用原唱的录音来校准语气情感和节奏。
6. 集体朗读全体学生跟着音乐酷热朗读，注重每一个哀调口琴部盈满，其中包括音调高低起伏、轻重加强以上。
在整首歌曲中，应重点引导学生准确朗读歌曲中的“深山月亮，明月清凉”，此处为歌曲的情感高潮。
7. 模仿演唱让学生模仿演唱，学生们需要全身感知到这首歌曲中的情感表达。
教师可以针对学生的语言发音和掌握情感进行个别指导，帮助学生更好的感知峨眉山月歌的情感。
8. 诗词赏析教师在班级中探讨和解释峨眉山月歌中的诗词表达。
让学生通过辨认歌中的意象，加深对山的认识，体会到自然景物美妙之处，同时领悟到诗意丰富的情感体验。
《峨眉山月歌》 教学设计
《峨眉山月歌》教学设计一、教学目标1、让学生了解李白的生平和创作风格，积累文学常识。
2、引导学生有感情地朗读并背诵《峨眉山月歌》。
3、帮助学生理解诗歌的意境和主题，体会诗人的情感。
4、培养学生的想象力和诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌的意境。
（2）体会诗人借景抒情的手法，感受诗人的情感。
2、教学难点（1）理解诗歌中“月”这一意象的象征意义。
（2）体会诗人对故乡的思念之情以及在旅途中的复杂感受。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲授法：讲解诗歌的创作背景、字词含义、意境主题等，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境和情感。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段峨眉山的风景视频，展示峨眉山的壮丽景色，如高耸的山峰、清澈的溪流、茂密的森林等。
（2）提问学生：“看到这样美丽的景色，你们会想到什么？”引导学生自由发言，激发学生的兴趣。
（3）引出课题：“今天我们要学习一首与峨眉山有关的诗歌——《峨眉山月歌》，让我们一起走进诗人李白笔下的峨眉山月。
”2、作者及背景介绍（1）简单介绍李白的生平，如他的字号、籍贯、主要成就等，让学生对李白有一个初步的了解。
（2）讲述这首诗的创作背景：李白年轻时离开家乡四川，乘船沿长江东下，途中写下了这首诗。
这首诗不仅描绘了峨眉山的美景，还表达了诗人对故乡的思念之情。
3、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，圈画出不理解的字词。
（3）教师检查学生的朗读情况，纠正读音和节奏上的错误。
4、诗歌解读（1）结合注释，理解诗歌的字面意思。
重点讲解“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”中“半轮秋”“影”“平羌”等词语的含义。
（2）引导学生想象诗歌所描绘的画面：秋天的夜晚，峨眉山头高悬着半轮明月，月影倒映在平羌江水中，随着江水缓缓流动。
《峨眉山月歌》教案设计4篇
《峨眉山月歌》教案设计4篇教学设计预案：篇一一、导入从历史上看，我们是个特别喜欢月亮的民族。
入晚，我们抬头望月，想起住在那里面的嫦娥、吴刚、白兔和蟾蜍，再想起古典诗词中有关月亮的佳篇名句，有一种特别的感受。
如果这也算是一种民族心理，那么最善于表现这种心理的`诗人就是李白了。
“太白十诗九言月”，明月经过诗人反复歌咏成为美丽皎洁动人的形象，赋予了它特别的生命和感情。
二、走进李白笔下的月光世界“又闻子规啼夜月，愁空山”（李白《蜀道难》）；“俱杯逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
”（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）三、简介李白（701—762），字太白，号青莲居士。
唐朝浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，与杜甫齐名，世称“李杜”。
四、背景这首诗是李白年轻时离开蜀地时的作品，意境明朗，语言浅近，音韵流畅。
《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。
这首诗写于他出蜀远游，向三峡进发的途中，他怀着“遍谒诸侯，海县清一”的政治抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。
然而这个青少年生活过的山清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。
五、朗读诗歌，理解大意。
1、听录音，结合解释感知。
调整：调整：教学反思教学内容《峨眉山月歌》第二课时主备人缪君丽执教老师教学目标1、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。
2、默写古诗教学重点、难点展开丰富想象，理解诗意，了解古诗表达的情感，教学准备多媒体课件教学设计预案一、基础性诊断与矫治。
1、复习背诵学过的李白的诗歌。
2、范读，让学生初步感受两首古诗。
3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。
二、发展性诊断与矫治。
1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗？2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。
3、图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州。
4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在平羌江中”这一优美意境。
三年级下语文教学设计古诗诵读：峨眉山月歌_鄂教版
课题
峨眉山月歌
总课时
1课时
课 型
新授
教学目标
知识与技能：1．认识诗中的“峨、羌、渝”等几个生字。
2．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：创设情形，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领会文章表达的思想感情。
情感态度与价值观：．结合图画和注释了解诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到到美的熏陶。
②指导学生朗读这句诗。
③评读。
（3）夜发青溪向三峡
①指名说说意思。（夜晚从青溪动身向三峡的方向行进。）（青溪在四川省境内，是岷江的支流，也是李白动身的地点。三峡：长江三峡，在长江中游四川省和湖北省交界处，是古时候四川人从水民出川的重要通道。）
②指导学生读这句诗。
③边读边想象江上行船的情形。
（4）思君不见下渝州
2．老师板书课题，指导学生读题。
二、初读古诗，初步感悟
1．生自由读古诗，读准字音，读通全诗。
2．同座互读古诗，互相检查字音读得是否正确，读错的字音互盯纠正。
3．指名读古诗，生评议字音是否读准。
4．老师小结正音。
5．生再读古诗，借助注释和插图了解这首诗大致讲的什么内容。
6．交流评议。
三、自主探究，读中感悟
3．放音乐，感受诗歌的意境：
高大宏伟的峨眉山上，一弯明月挂在高高的天空，月光静静地洒在大地上，真上清幽，真是精妙啊！月儿的影子倒映在江面，李白乘坐的小船在江面上前进，月亮的影子也随着江水在向前流淌，这是一幅多么漂亮，多么寂静的图画呀！李白立即离开家乡远行了，现在，他看到家乡的山、家乡的水，专门是家乡的月是多么亲切和流连啊！他多么想和它们常常做伴呀，他要把这引起家乡的美景一一带走。他赶忙就要离开四川远行，实现自己的远大抱负了，他又是多么快乐呀！
《峨眉山月歌》 教学设计
《峨眉山月歌》教学设计《＜峨眉山月歌>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《峨眉山月歌》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的意境和诗人所表达的情感。
3、帮助学生学习诗歌中的生字词，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中重点字词的含义。
感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
2、教学难点理解诗歌中“峨眉山月”这一意象的象征意义。
体会诗人在诗歌中所表达的离情别绪和对故乡的思念。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境和情感。
2、讲授法讲解诗歌中的生字词、重点诗句和诗人的背景，帮助学生理解诗歌的内涵。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的意象和情感，培养学生的自主思考和合作交流能力。
4、情境教学法创设与诗歌相关的情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境和情感。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于峨眉山的视频或展示一些峨眉山的图片，让学生感受峨眉山的美丽景色。
提问学生：“看到这些美丽的景色，你们想到了什么？”引导学生自由发言，从而引出本节课要学习的诗歌《峨眉山月歌》。
2、作者及背景介绍简单介绍诗人李白的生平经历和诗歌风格。
讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人在写这首诗时的处境和心情。
3、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
指名学生朗读诗歌，其他学生认真倾听并评价。
4、理解诗意学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
教师讲解诗歌中的重点字词和诗句，帮助学生理解诗歌的含义。
提问学生：“诗歌中描绘了哪些景象？”引导学生找出“峨眉山月”“平羌江”“清溪”“三峡”“渝州”等景象。
5、体会意境让学生再次朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面。
教师引导学生感受诗歌中优美的意境，如峨眉山月的皎洁、平羌江水的清澈、三峡的险峻等。
提问学生：“从这些景象中，你能体会到诗人怎样的情感？”引导学生体会诗人对峨眉山月的喜爱和对故乡的思念之情。
三年级下语文教学设计 峨眉山月歌 鄂教版
诗人在这里思念谁呢？月亮，表达了对月亮的喜爱之情。
②指导生朗读。
③指名读，评读。
④生自由读，注意体会李白的愉快心情。
四、品读古诗，感悟诗歌的意境。
1．生再读整首诗。
2．生说说自己读了古诗后，在脑海里留下了怎样的景象。
4．生有感情地诵读诗。
5．试着背诗。
板书设计
峨眉山月歌
李白
峨眉山月半轮秋，
影入平羌江水流。
夜发青溪向三峡，
思君不见下渝州。
③指导朗读这句诗。
④师引导：夜晚，诗人坐在行驶的船上是看不到峨眉山的，为什么要写峨眉山的月亮呢？（峨眉山是诗人故乡的代表，并不是实指诗人看到了峨眉山。）
⑤学生轻声朗诵这句诗。
（2）影入平羌江水流
①指名试着说说这句话的意思。（月儿的影子倒映在平静的平羌江上，随着江水一起流动。）（平羌江是李白故乡的一条很有名的江，也是流经四川的一条很有名的河流，是长江的支流之一，江水平静，景色优美。）（月亮的影子倒映在水面上会流动吗？不会，是因为李白坐的船在动，月随人动，影也随人走了。）
②指导学生朗读这句诗。
③评读。
（3）夜发青溪向三峡
①指名说说意思。（夜晚从青溪出发向三峡的方向行进。）（青溪在四川省境内，是岷江的支流，也是李白出发的地方。三峡：长江三峡，在长江中游四川省和湖北省交界处，是古时候四川人从水民出川的重要通道。）
②指导学生读这句诗。
③边读边想象江上行船的情景。
（4）思君不见下渝州
教学设计
课题
峨眉山月歌
总课时
1课时
课型
新授
教学目标
知识与技能：1．认识诗中的“峨、羌、渝”等几个生字。
2023最新-《峨眉山月歌》教学设计(优秀6篇)
《峨眉山月歌》教学设计（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心为大家整理的《峨眉山月歌》教学设计（优秀6篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《峨眉山月歌》教学设计篇一教学要求：1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2、学习本课的生字新词。
3、学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
重点难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教学时间：一课时教具准备：插图、投影片教学过程：一、引入谈话同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）二、学习《峨眉山月歌》（一）介绍作者我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。
提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
5、简介“峨眉山”。
6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。
学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点：半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。
夜发——连夜出发。
向——驶向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。
连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
峨眉山月歌教学设计
峨眉山月歌教学设计第1篇：《峨眉山月歌》教学设计《峨眉山月歌》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2、学习本课的生字新词。
3、学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
教学重难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教学时间：一课时教学过程：一、引入谈话。
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）二、学习《峨眉山月歌》。
（一）介绍作者我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。
提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，1 / 2思君/不见/下渝洲。
5、简介“峨眉山”。
6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。
学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。
夜发——连夜出发。
向——驶向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。
连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
（1）出示插图，看懂图意。
（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？（3）看图有感情地朗读。
10、练习背诵。
鄂教版三年级下册语文《峨眉山月歌》优秀教案范文
鄂教版三年级下册语文《峨眉山月歌》优秀教案范文一、教学目标1.了解《峨眉山月歌》的作者、背景和历史渊源，领略诗歌的美。
2.学习诗歌朗读技巧，了解韵脚押韵和用词技巧。
3.学会欣赏诗歌的美，并在生活中发现和体验更多的美。
二、教学准备1.播放器和静音音乐2.课前准备，包括准备好笔记本、演示文稿等3.展示时准备好书籍或诗歌的剪报4.打印好给学生阅读的材料三、教学流程1. 呈现1.展示唐代著名女诗人元稹的诗歌《峨眉山月歌》或《咏怀古迹五首》。
2.展示峨眉山风景照片，介绍峨眉山地理位置、历史渊源、文化底蕴等相关背景。
2. 欣赏1.播放静音音乐，让学生在音乐中国画中欣赏峨眉山风景照片。
2.让学生听诗歌录音，在音乐中自由欣赏。
3.介绍诗歌的结构和用词特点，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
3. 学习1.听老师朗读《峨眉山月歌》。
2.解释诗歌中的生僻词汇或难懂的句子。
3.解释韵脚和押韵技巧，教授学生如何在朗读时做好韵律和语调。
4. 朗读1.学生读一遍诗歌，诵读的同时让学生体会韵律和语调。
2.分组读诗，让小组间进行齐声演唱。
3.单独轮流朗诵。
5. 赏析1.让学生单独写诗歌字帖，体会每个字的美感和字体笔画。
2.安排小组讨论诗歌的含义和感悟，或与自己的经历相似之处。
3.学生展示自己的书法作品并对作品进行评价。
6. 总结1.提问是否明白了诗歌的含义和结构。
2.鼓励学生努力学习诗歌，从而从中发现更多的美。
四、课堂延伸1.以《咏怀古迹五首》为背景，上演元稹以峨眉山为背景的故事剧本。
2.通过画画或摄影比赛等形式，让学生更好地发现和体验美。
3.邀请书法家或诗人在学校进行特别讲座和交流。
五、教学反思诗歌是文学艺术的珍宝，是引导学生发现真善美的有效途径。
在本次课中，我尝试用多种方式让学生感受到了《峨眉山月歌》的美。
例如，让学生一边听诗歌和音乐，一边欣赏着美丽的风景照片，这样学生可以更好地进入到诗歌的氛围中。
同时我还建议让学生写字帖，这样他们不仅观察到了诗歌中的字体、笔画，也锻炼了他们的写作技能。
《峨眉山月歌》教案【7篇】
《峨眉山月歌》教案【优秀7篇】作为一名辛苦耕耘的教育工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？这次漂亮的我为亲带来了7篇《《峨眉山月歌》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《峨眉山月歌》教学设计篇一：佚名转贴自：转载点击数：57唐代诗人李白，生于武则天长安元年（公元701 年）。
李白的出生地现在尚无定论。
目前学界有四种说法，蜀中说、碎叶说、条支说和长安说。
不过有一点是肯定的，那就是李白五岁时随家人迁涉入蜀居绵州昌隆县（今四川江邮）。
李白的少年时代是在蜀中度过的。
李白“五岁诵六甲”，“十岁观百家”“十五观奇书”“作赋凌相如”少年时代受到了良好的文化教育。
从青年时代起李白就离家远行，开始的时候他主要在蜀中游历。
他出行的路线是从绵州昌隆出发，南下成都，大约在开元九年（公元721 年）21岁的时候，李白到达了成都，写出了《登锦城散花楼》，《白头吟》等诗篇。
此后又游历了彭山、峨眉、乐山等地，给后人留下了铁杵磨成针等传说。
李白真正“仗剑去国，辞亲远游”是在开元十三年（公元725 年）是年李白25岁。
就在这个时候，李白写下了脍炙人口的著名诗篇《峨眉山月歌》峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
在1274年前的初秋，李白从清溪驿登船，顺流而下，开始了他长达近40年的人生漫游。
这首短小的绝句，28个字，嵌入了五个地名，峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州。
这在万首唐人绝句中也是仅见的。
“四句入地名五，古今目为绝唱”。
表现出李白的诗在青年时代已经如行云流水，酣畅淋漓！那么，李白所说的地名都在哪呢？峨眉山即现在的峨眉山，现在有峨眉山市。
平羌江即现在的青衣江。
源于四川芦山县，流至乐山入岷江。
清溪在现四川楗为县境内。
渝州即现在的重庆市。
还有三峡。
提起三峡人们普遍认为是长江三峡，即瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
现在很多出版物上关于这首诗的注解，也是认为是长江三峡。
鄂教版三年级下册语文《峨眉山月歌》优秀教案范文
鄂教版三年级下册语文《峨眉山月歌》优秀教案范文一、教学目标1.让学生理解课文中的意境和美感。
2.提高学生的朗读和表演能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学重难点1.理解课文中的意境和美感。
2.提高学生的朗读和表演能力。
三、教学准备1.教师准备：课文《峨眉山月歌》、黑板、粉笔。
2.学生准备：课本、笔记本。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师与学生简单交流，询问学生对峨眉山的了解程度，并引入本课《峨眉山月歌》。
2. 阅读理解（15分钟）•教师带领学生朗读课文，并解释生字词。
•随机提问学生，理解课文中的意境和美感。
3. 语言点讲解（10分钟）•教师讲解课文中的重点语言点，并与学生一起分析其表达的意义和情感。
4. 朗读训练（15分钟）•教师组织学生进行朗读训练，分角色进行小组朗读。
•鼓励学生模仿声音、语调和表情进行表演。
5. 小组合作（20分钟）•学生分为小组，每组选择一段课文进行表演。
•学生讨论分工合作，设计表演动作和表情。
•每个小组轮流表演，其他同学进行观摩和评价。
6. 拓展练习（15分钟）•教师发放练习题，让学生进行阅读理解、词语解释等方面的练习。
7. 总结归纳（10分钟）•教师与学生共同总结本课的学习内容，回顾课文中的意境和美感。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生对课文《峨眉山月歌》的意境和美感有了更深入的理解。
通过朗读训练和小组合作，提高了学生的诵读和表演能力，同时培养了学生的合作意识和团队合作能力。
通过拓展练习，巩固了学生对语言点的掌握。
改进方面，可以增加学生的互动和参与，例如设置小组比赛、分角色表演等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，可以引导学生运用课文中的语言点进行创作，培养学生的写作能力。
总之，本节课在提高学生语文素养方面取得了一定的效果，但仍有待进一步完善和提高。
鄂教版三年级下册语文《峨眉山月歌》教案
鄂教版三年级下册语文《峨眉山月歌》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《峨眉山月歌》是唐代伟大诗人李白的诗作。
这是李白初次出四川时创作的一首依恋家乡山水的诗。
诗人是乘船从水路走的，在船上看到峨眉山间吐出的半轮秋月，山月的影子映在平羌江水中，月影总是随江流。
夜里船从清溪驿出发，要向三峡驶去，船转入渝州以后，月亮被高山遮住看不见了。
全诗用了五个地名，通过山月和江水展现了一幅千里蜀江行旅图，构思精巧，意境清朗秀美。
小编准备了鄂教版三年级下册语文《峨眉山月歌》优秀教案范文，供大家参考!篇一教学要求：1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2．学习本课的生字新词。
3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
重点难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教学时间：一课时教具准备：插图、投影片教学过程：一、引入谈话同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）二、学习《峨眉山月歌》（一）介绍作者我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。
提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
《峨眉山月歌》教学设计【6篇】
《峨眉山月歌》教学设计【6篇】《峨眉山月歌》教学设计篇一教学目标1、知识与技能：认识生字，能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
学习借助图画和解释理解古诗大意。
2、过程与方法：通过三个层次（第一步读准、读通，第二步读懂字词句，第三步思考读、体会读）的朗读，达到理解诗文大意然后背诵的目的。
3、情感与态度：感悟诗的情境，体会思念故乡、亲友的情感。
重点难点重点：背诵诗文。
难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。
教学时间一课时教具准备课件教学过程一、温习旧知，导入新课通过复习学过的诗歌，引出本诗。
师：古诗是我们中华民族的传统文化，而许多古诗中都会有景色的描写，诗人寄情于景，借景抒情。
老师这里有一幅画，我们一起来看一看。
（出示幻灯片）在这幅画中你都看到了什么？（李白、月亮、床······）师：看到这些景物，可以让我们想到哪一首学习过的唐诗呢？（《静夜思》）师：这首诗的是？（李白）大家一起来背一背吧！（集体背诵）师：在这首诗里你认为哪个字写得最好？（思)为什么呢？(“思”字点明了诗人想要表达的感情，思念故乡）他是借什么来表达的这种感情呢？（月亮）师：今天，我们再一起学习一首李白的与月亮有关的诗。
（板书：峨眉山月歌）二、层层深入，学习新课1、自读诗文，读准，读通。
师：大家齐读诗的题目。
想一想，在这首诗中，诗人会描写什么景色呢？（重点抓住“月”）请大家大声地朗读这首诗，要看准字音，字型，读通诗句。
如果遇到不认识的字或不理解的词该怎么办呢？（看课下的解释，问老师，问同桌······），读三遍到五遍。
老师巡视，纠正要求认识的字词。
检查朗读，点人读。
（注意纠正，评价）【多读】认识生字，字音，写法师：大家读得都非常好，老师也想读一读。
（范读）师：男同学和女同学分开读一读，比一比，看谁读的声音最响亮，字音最准确。
《峨眉山月歌》教案设计（通用10篇）
《峨眉山月歌》教案设计《峨眉山月歌》教案设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《峨眉山月歌》教案设计，希望对大家有所帮助。
《峨眉山月歌》教案设计篇1教学要求：1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2．学习本课的生字新词。
3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
重点难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教学时间：一课时教具准备：插图、投影片教学过程：一、引入谈话同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）二、学习《峨眉山月歌》（一）介绍作者我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。
提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
5、简介“峨眉山”。
6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。
学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点：半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。
夜发——连夜出发。
向——驶向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。
连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
峨眉山月歌讲解教案 峨眉山月歌教案板书设计(5篇)
峨眉山月歌讲解教案峨眉山月歌教案板书设计（5篇）峨眉山月歌讲解教案峨眉山月歌教案板书设计篇一《峨眉山月歌》教学设计教学目标：1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
（重点）2．学习本课的生字新词，理解《峨眉山月歌》诗句的意思。
（重点）3．感悟诗的意境，体会作者思念故乡、亲友的情感。
从中受到美的熏陶。
（难点）教学时间：一课时教学过程：一、导入1．出示《静夜思》插图幻灯片。
在这幅画中你看到了什么？联想到了哪首古诗？在这首诗里你认为哪个字写得最好？2．过渡引入：今天，我们再一起学习一首寄情于景，借景抒情的诗。
（板书：《峨眉山月歌》李白）二、自主阅读整体把握1、作者及作品简介李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人。
官至供奉翰林。
因性格傲岸，不为权贵所容，使他对腐败社会加深了认识，写下了许多抨击帝王权贵荒淫奢侈和控诉现实政治黑暗的诗篇。
诗仙李白从二十四岁“仗剑去国，辞亲远游”，离开四川之后，便浪迹天涯，四海为家了，直到他六十二岁时，在安徽长江边的采石矶醉酒落水仙逝，一生在中华大地上留下了不少足迹，所到之处，留下了不胜枚举的动人华章。
这首诗是李白年轻时离开蜀地时的作品，意境明朗，语言浅近，音韵流畅。
《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。
这首诗写于他出蜀远游，向三峡进发的途中，他怀着“遍谒（yè）诸侯，海县清一”的政治抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。
然而这个青少年生活过的山清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。
2、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
三、合作与交流（一）.解诗题1、为何写“峨眉山月”？比较《静夜思》、《峨眉山月歌》的异同之处。
大家刚才背诵了《静夜思》，也多次朗读了《峨眉山月歌》，这两首诗有一些相似之处，找一找在哪里？（板书：思，月）两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。
但是也有不同的地方。
例如，在《静夜思》里，诗人借月亮抒发感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一个地方静静地看月亮。
《峨眉山月歌》教学设计（精选10篇）
《峨眉山月歌》教学设计《峨眉山月歌》教学设计（精选10篇）作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《峨眉山月歌》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《峨眉山月歌》教学设计篇1教学目标：1、正确流畅的诵读诗歌，背诵诗歌。
2、理解诗句意思，感悟诗歌意境，体会诗人情感。
3、培养提高学生的审美情趣。
教学重点：诗歌的诵读、背诵、理解。
教学难点：体会诗人情感。
教学方法：诵读法，品读法，情读法。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课《静夜思》——李白——回顾小学时学过的李白的诗句——本课学生活动，师采用多媒体进行相关提示：李白，李白诗句《静夜思》《赠汪伦》《古朗月行》《望天门山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》二、明确学习目标师多媒体展示学习目标：正确流畅的诵读诗歌、背诵诗歌。
理解诗句意思，感悟诗歌意境，体会诗人情感。
培养提高学生的审美情趣。
生明确学习目标。
师指导学生赏诗的方法：重在读，读中理解，读中品味，读中体会，读中感悟……读——读全诗，读诗句，读关键词，读出语气，读出情感……三、了解创作背景师多媒体展示：助读资料，写作背景助读资料：李白少年时代隐居深山读书，学习剑术，结交侠士、隐者。
二十五岁时，诗人“仗剑去国，辞亲远游”，开始了他登历名山大川的壮游，游历了长江中下游一带及长安、东鲁等地，结交名流，期待一朝受到达官赏识，授以重任，施展自己的政治抱负。
写作背景：这是李白年轻时初次出四川时创作的一首诗歌。
诗人即将离开故乡外出闯荡，内心的憧憬和喜悦自然而然地流露在诗中。
学生了解创作背景，有助于对诗歌的理解。
四、诵读诗歌，感受音韵之美学生自读——师提示注音、停顿——生再读——师范读——生诵读展示——师生评价（平羌，渝州）五、诵读诗歌，整体感知学生诵读，明白诗体，感知内容内容。
诗体：七言绝句，内容：依恋家乡山水的一首诗师适时指点。
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课题
峨眉山月歌
总课时1课时课 型来自新授教学目标知识与技能：1．认识诗中的“峨、羌、渝”等几个生字。
2．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。
情感态度与价值观：．结合图画和注释了解诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到到美的熏陶。
1．生自由读诗，想想你从诗句中了解到了什么？
2．生再读诗，想想有哪些诗句读懂了，还有哪些没有读懂。画下来，和同组的同学讨论讨论。
3．交流
（1）峨眉山月半轮秋
①指名读。
②生试着说说这句话的意思，。（秋天，峨眉山上挂着半轮弯弯的月亮。）（峨眉山在四川省的中部，是李白故乡最有名的大山，也是四川省著名的旅游用胜地。）
教学重点
正确认识生字，能正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
教学难点
感受诗的意境，体会诗人的情感
教学准备
课件
教学过程
修改意见
第一课时
一、激趣
1．同学们，你们以前学过哪些和月亮有关的古诗？谁能背给同学们听听？唐代的伟大诗人李白非常喜欢写月亮，我们以前学过的《静夜思》，就是他写的，他还写了许多和月亮有关的诗，今天我们就来学习他写的另一首月亮的诗《峨眉山月歌》。
②指导学生朗读这句诗。
③评读。
（3）夜发青溪向三峡
①指名说说意思。（夜晚从青溪出发向三峡的方向行进。）（青溪在四川省境内，是岷江的支流，也是李白出发的地方。三峡：长江三峡，在长江中游四川省和湖北省交界处，是古时候四川人从水民出川的重要通道。）
②指导学生读这句诗。
③边读边想象江上行船的情景。
（4）思君不见下渝州
4．生有感情地诵读诗。
5．试着背诗。
板书设计
峨眉山月歌
李白
峨眉山月半轮秋，
影入平羌江水流。
夜发青溪向三峡，
思君不见下渝州。
③指导朗读这句诗。
④师引导：夜晚，诗人坐在行驶的船上是看不到峨眉山的，为什么要写峨眉山的月亮呢？（峨眉山是诗人故乡的代表，并不是实指诗人看到了峨眉山。）
⑤学生轻声朗诵这句诗。
（2）影入平羌江水流
①指名试着说说这句话的意思。（月儿的影子倒映在平静的平羌江上，随着江水一起流动。）（平羌江是李白故乡的一条很有名的江，也是流经四川的一条很有名的河流，是长江的支流之一，江水平静，景色优美。）（月亮的影子倒映在水面上会流动吗？不会，是因为李白坐的船在动，月随人动，影也随人走了。）
3．放音乐，感受诗歌的意境：
高大巍峨的峨眉山上，一弯明月挂在高高的天空，月光静静地洒在大地上，真上清幽，真是美妙啊！月儿的影子倒映在江面，李白乘坐的小船在江面上前进，月亮的影子也随着江水在向前流动，这是一幅多么美丽，多么幽静的图画呀！李白即将离开家乡远行了，此时，他看到家乡的山、家乡的水，特别是家乡的月是多么亲切和留恋啊！他多么想和它们常常做伴呀，他要把这引起家乡的美景一一带走。他马上就要离开四川远行，实现自己的远大抱负了，他又是多么高兴呀！
①指名试说这句诗的意思：多么想见到你呀，可是却见不到了，我的船已经向着下游的渝州进发了。
诗人在这里思念谁呢？月亮，表达了对月亮的喜爱之情。
②指导生朗读。
③指名读，评读。
④生自由读，注意体会李白的愉快心情。
四、品读古诗，感悟诗歌的意境。
1．生再读整首诗。
2．生说说自己读了古诗后，在脑海里留下了怎样的景象。
2．老师板书课题，指导学生读题。
二、初读古诗，初步感悟
1．生自由读古诗，读准字音，读通全诗。
2．同座互读古诗，互相检查字音读得是否正确，读错的字音互盯纠正。
3．指名读古诗，生评议字音是否读准。
4．老师小结正音。
5．生再读古诗，借助注释和插图了解这首诗大致讲的什么内容。
6．交流评议。
三、自主探究，读中感悟