怎样转变小学英语课堂教学方式论文
转变小学英语教学策略的实践和思考
转变小学英语教学策略的实践和思考近年来，小学英语教学的改革已经成为教育界关注的热点话题。
许多教育者和学者开始反思传统的英语教学方法，并尝试采用新的教学策略来提高学生的学习效果。
本文将就转变小学英语教学策略的实践和思考进行浅谈。
一、从传统的“教”到现代的“育”在传统的英语教学中，教师通常担任主导的角色，通过讲解语法规则、布置大量作业以及进行习题练习等方式来传授知识，并期待学生记住这些知识点，但这种教学方式往往容易导致学生对英语学习的兴趣和动力下降。
然而，随着教育理念的改变，教师们开始意识到，应该将学生放在学习的中心地位，更多地关注学生的兴趣、需求和发展。
因此，在转变小学英语教学策略的实践中，教师需要更多地充当“学生发展的引导者”，通过创设真实情景和沉浸式学习环境，激发学生的学习主动性和参与度。
二、培养英语学习的兴趣和能力在小学阶段，培养学生对英语学习的兴趣非常重要。
因此，在转变小学英语教学策略的过程中，需要注意以下几个方面。
首先，教师需要运用多媒体、游戏和音乐等方式，创设有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过播放英语动画片、唱英文歌以及设计英语游戏等方式来引导学生积极参与学习。
其次，教师可以采用个性化的学习方式来满足学生的需求和差异化学习的发展。
通过观察和了解学生的兴趣爱好以及学习风格，教师可以根据学生的特点设计不同的教学活动和任务，让每个学生都能在学习中找到自信和成就感。
最后，教师应适时给予鼓励和表扬，激发学生的积极性和自信心。
通过及时的反馈和肯定，学生会感到自己的努力和付出得到了认可，从而更加积极地投入到英语学习中去。
三、促进英语思维和沟通能力的培养传统的英语教学方法注重语法和词汇的记忆和应用，然而对于学生而言，语言是用来交流和表达思想的工具。
因此，在转变小学英语教学策略的实践中，培养学生的英语思维和沟通能力非常重要。
首先，教师可以采用情景模拟、角色扮演和小组合作等方式，让学生在真实的语境中运用英语进行交流和表达。
转变小学英语教学策略的实践和思考
转变小学英语教学策略的实践和思考引言随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，小学英语教学策略也在不断转变和完善。
本文将对转变小学英语教学策略的实践和思考进行探讨，并提出一些具体的教学策略。
小学英语教学策略的转变从传统的“讲授—复述”式教学到现代的“学生主导”教学，小学英语教学策略经历了巨大的变革。
传统的教学方法注重教师的讲述和学生的被动接受，而现代的教学方法更注重学生的主动参与和合作交流。
这一转变对于小学英语教学的有效性和学生的学习积极性具有重要意义。
实践案例下面介绍一些实践案例，展示如何转变小学英语教学策略并取得良好效果。
1. 创设情境在传统的教学中，教师通过讲解语法和单词来教授英语，学生只是被动地进行听说读写。
而在现代的教学策略中，可以创设情境来激发学生的学习兴趣和参与度。
比如，在教授颜色词汇时，可以布置一个角色扮演的活动，让学生根据所学颜色词汇来形容自己穿的衣服或周围的物品。
这样，学生既能锻炼语言表达能力，又能增加对词汇的记忆和理解。
2. 引入多媒体资源现代技术的发展给教学带来了很多便利，教师可以灵活运用多媒体资源来提供丰富的学习材料。
例如，可以利用视频、音频等资源展示地道的英语口语和真实的语境，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
此外，还可以利用互动软件和在线学习平台开展课堂活动，增加学生的参与度和主动性。
3. 采用任务型教学传统的教学方法注重对知识点的教授和测试，而任务型教学则更注重学生的实际应用能力。
在小学英语教学中，可以引入一些实际的任务，让学生利用所学知识解决实际问题。
比如，在教授购物用语时，可以设计一个模拟购物的任务，让学生身临其境地感受购物的过程，提高英语交际能力。
思考和总结通过实践和思考，可以得出以下结论：•转变小学英语教学策略对于学生的学习积极性和学习效果具有重要影响；•创设情境、引入多媒体资源和采用任务型教学等策略是有效的教学方法；•教师需要不断更新自己的教学理念和教学技术，不断探索和改进教学方法。
分析基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变
分析基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变小学英语课堂教学是培养学生英语核心素养的重要环节，随着教育理念的更新和教学方式的不断改革，基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式也发生了转变。
本文将分析这种转变，并提出相应的教学策略和方法。
一、从知识传授向核心素养培养的转变传统的英语课堂教学主要以知识传授为主，老师注重学生对词汇、语法等知识点的掌握，而忽视了学生的语言运用能力和综合素养的培养。
而基于核心素养培养的教学方式强调培养学生的创新思维、合作精神、批判性思维等核心素养，注重学生的实际运用能力和学习方法的培养，使学生在学习英语的过程中不仅能够掌握语言知识，而且能够运用这些知识解决实际问题，提高综合素养。
二、课堂教学方式的转变在传统的英语课堂中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受知识的对象。
而基于核心素养培养的教学方式中，教师更多扮演引导者和促进者的角色，注重发挥学生的主体性和积极性，鼓励学生参与课堂互动，提倡学生之间的合作交流，促进学生自主学习和自主发展。
三、教学策略和方法1. 激发学生兴趣，提高学习积极性在课堂教学中，教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，激发学生学习英语的兴趣，使学生在愉快的氛围中参与到教学活动中来，提高学习积极性。
2. 引导学生独立思考，注重学习方法的培养基于核心素养培养的教学方式要求学生具备批判性思维和解决问题的能力，教师可以通过提出问题让学生展开讨论，引导学生独立思考，培养学生的批判性思维。
教师还需要注重学习方法的培养，引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效果。
3. 强调学生主体性，注重任务型教学在基于核心素养培养的教学方式中，教师应该注重学生的主体性，让学生在具体的任务中进行学习，如情境教学、项目教学等，让学生在实际情境中运用所学的英语知识，培养学生的语言运用能力和综合素养。
4. 促进学生合作交流，培养学生的团队精神基于核心素养培养的教学方式强调学生之间的合作交流，教师可以通过小组合作、角色扮演等形式，促进学生之间的合作交流，培养学生的团队精神，使学生在合作交流中相互学习、相互促进，达到共同进步。
转变小学英语教学策略的实践和思考
转变小学英语教学策略的实践和思考一、引言英语教学是小学教育中的重要组成部分，具有重要的地位和作用。
然而，长期以来，小学英语教学一直存在许多问题，如过于重视课文教学，忽视了语言运用能力的培养；教学方法单一，缺乏趣味性和互动性；教材内容与学生的实际需求不符等。
为了改变这种现状，我们对小学英语教学策略进行了一系列的实践和思考。
二、教学策略的转变1.从以课本为中心到以学生为中心在传统的小学英语教学中，教师往往以课本为中心，过于依赖课本内容进行教学。
我们意识到，学生的兴趣和需求是有效教学的关键。
因此，我们转变教学策略，以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和主动性。
我们鼓励学生通过故事、情景模拟和小组活动等方式参与教学，充分发挥他们的创造力和想象力。
2.从机械记忆到语言运用在过去的小学英语教学中，学生往往只是机械记忆单词和句子，缺乏对语言的实际运用能力。
为了提高学生的语言运用能力，我们通过多样化的教学活动，如问答、角色扮演、情景对话等，培养学生的听说能力。
同时，我们也注重学生的写作和阅读能力的培养，鼓励学生进行写作和阅读练习，提高他们的语言表达能力。
3.从死记硬背到灵活运用在传统的小学英语教学中，学生往往通过单纯的死记硬背来学习单词和句子。
为了改变这种现状，我们采用了一系列的教学方法，如游戏教学、多媒体教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
此外，我们还注重培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力，使他们能够灵活运用所学的知识。
4.从传统教学到现代教学传统的小学英语教学往往以教师为中心，教学方法单一，缺乏趣味性和互动性。
为了提高教学质量，我们采用了现代教学手段和教学工具，如多媒体教学、网络教学等，提高教学的趣味性和互动性。
同时，我们也注重教学内容的更新和挖掘，结合学生的实际需求，设计了更加富有创意和个性化的教学内容。
三、实践成果和效果通过一系列的实践和思考，我们取得了一些有意义的成果和效果。
1.学生的学习兴趣和主动性明显增强。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (296)
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇(296)小学英语高效课堂实施方案为了进一步推进素养教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造外语小学教育精品、实现高位运行；为了促进我校教师专业化进展和学生全面进展；为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想以对于推进“三时期、四环节、十步骤”高效课堂教学模式实施方案为指导，结合我校工作实际，全面降实新课程理念，坚固树立以学生进展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探究自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学预备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、工作目标1.经过努力,使教师业务素养整体提高，教学能力大幅提升。
2.经过积极推XXX价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习适应初步形成，努力提高教学效率和教学质量。
3.经过课堂教学有效性的实验和探究，形成具有我校特群、学科特点的教学模式或教学流程。
经过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
三、要紧内容和具体措施(一)高度重视教学设计，提高教学预备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学预备环节，否则，谈别上有效的课堂教学，更谈别上高效的课堂教学。
教学预备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、办法的挑选、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等，所以教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备办法、备媒体、备程序、备作业。
教师要对比课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和时期目标，真正做到明白教材、吃透教材、活用教材。
教师要可以就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学打算。
转变小学英语教学策略的实践和思考
转变小学英语教学策略的实践和思考随着时代的变迁和教育观念的更新，小学英语教学也需要进行改革和升级。
本文将探讨如何实践转变小学英语教学策略以及我对此的思考。
一、小学英语教学策略的转变小学英语教育是学生英语学习最初的阶段，它关系到学生对英语的初步认知和兴趣的培养。
传统的英语教学模式往往以"教师为中心"，考试成绩为导向，缺乏趣味性和实用性。
因此，在小学英语教学中，我们需要改变教学策略，使它更注重学生的主观能动性和英语实际运用能力的培养。
1.注重"听、说、读、写"学生在学习英语的过程中，应该注重四个维度，即听、说、读、写。
学生应该尽量多地进行口语实践，从而提高口语表达能力。
在听力方面，学生可以通过听英语歌曲、看英语影片等方式增强听力技能。
在阅读方面，学生可以通过阅读英语绘本、英语小故事等方式提高阅读水平。
在写作方面，学生可以通过模仿英语范文、写英语作文等方式提高写作水平。
2.手脑并用，激发学生的学习兴趣现代的小学英语教育需要更加注重学生的个性化和差异化，不同的学生需要不同的教学策略。
在教学过程中，我们可以采用多种教学形式，如音乐、游戏、电影等，从而吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情。
例如在进行英语角活动时，可以采用角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色，通过互相沟通交流，从而提高了学生的英语口语和表达能力。
3.学生为主体，教师为辅助在现代的英语教学模式中，学生扮演了更为重要的角色，学生应该成为课堂的中心和主体，而不是被动接受教师的知识输入。
因此，教师需要扮演教学的辅助角色，鼓励学生自主发掘知识，自然拓展英语学习的深度和广度，并在学生的不断探索和实践中提出指导和帮助，从而更好地实现教学目标。
二、对小学英语教学策略的实践和思考1.提高教材的质量现代的小学英语教材应该更注重学生的兴趣和实际应用，注重培养学生对英语的初步认知，以及提高其英语实际运用能力。
在课堂教学中，应该拓宽教材内容，如增加英语歌曲、英语小故事等，以吸引学生的兴趣。
新课标下小学英语教学方式的转变
新课标下小学英语教学方式的转变对教师而言，首当其冲的是教育观念的更新。
为了适应新的教学模式，教育观念必须从以教师为中心转到以学生为中心，过去那种“一张嘴，一本书，一支粉笔走天下”的传统教师角色也要随之转变。
通过语言学概论的教学，我认为，教师教学方式的转变其根本点是从“教”学生，转变为“导”学生。
下面谈几点这方面的体会。
一、根据语言习得规律在英语教学中场地创设接近真实的情景是非常重要的，它不但能营造一种轻松愉快的学习氛围，而且还能激发学生交际的愿望和兴趣。
促进交流双方相互了解，活化教学整个过程。
然而，课堂教学是教师传播英语知识和技能的主阵地，是培养学生英语交际能力的大本营，教学中，我们可以从以下几个方面着手调动学生的学习兴趣。
1、创造亲情气氛，使学生”愿意说”“亲其师，信其道”，良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的，所以要在教学创造一种亲情氛围：民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字——“爱”。
学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。
新学期的第一天，教师一句“Welcome back to the school！”，学生会像回到了家；班里某位学生生日之际，你带领全班学生送上真诚的祝福“Happy birthday！”，他的心中难道不是暖乎乎的吗？面对犯错的学生，你给他的是微笑与原谅，他怎么不喜欢你的”ABC”教学活动是师生之间的双向活动，如果教师与学生不能相互沟通，甚至经常出现感情危机，而想让你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。
师生相亲相爱，学生有话自然愿意与你说，也愿意“说”你所教学科。
2.消除心理障碍，使学生敢于说其实我们成年人也会发生这种现象：与相熟的人交谈，你会长篇大论，无拘无束；若是遇上了陌生人，你会因为心理上的原因而紧张，未曾开口就面红耳赤，产生语言障碍，在言语上、情感上与学生平等相处。
在教学中有人主张教师与学生交流时要蹲下身来，与学生平视而谈。
转变小学英语教学策略的实践和思考
转变小学英语教学策略的实践和思考随着社会的快速发展和国际化的趋势，英语作为一门全球通用语言越来越受到重视。
然而，在我国小学英语教学中，单一的传统教学方法已经不能完全满足学生的需求。
因此，转变小学英语教学策略成为了教育界和教师们追求的目标。
转变小学英语教学策略的实践是一个不断尝试、总结和反思的过程。
以下是我在实践中所得到的一些经验和思考。
首先，传统的教学方法强调教师的主导地位，注重教师的讲解和学生的被动接受。
然而，对于小学生来说，这样的教学方法缺乏足够的趣味性，容易让他们感到厌烦和无法吸收。
因此，在转变教学策略时，我们需要注重激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，使用多媒体技术，引入游戏和竞赛等活动，增加互动性和趣味性，让学生主动参与到教学过程中。
其次，针对小学生的特点，我们需要更加注重口语交流的训练。
在传统的教学中，注重的是对知识的死记硬背，而忽略了对实际应用的训练。
与此相反，我们应该通过实践和情境模拟，培养学生的语言表达能力和交流技巧。
例如，引入角色扮演、情景对话等活动，创设真实场景，让学生能够运用所学知识进行实际交流。
这样一来，学生不仅能够在实践中加深对知识的理解，同时也能够提高自己的语言表达能力。
另外，个性化教学是转变教学策略的一个重要方向。
传统教学方法往往忽视了学生个体差异性和特长的培养。
而对于小学生来说，他们的兴趣和学习能力是很大的差异的。
因此，我们需要有针对性地设计教学活动，满足每个学生的需求。
例如，为喜欢音乐的学生提供英语歌曲相关的教学素材，为爱好绘画的学生提供英语故事绘本等。
通过个性化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在实践中，我还发现培养学生的学习策略是非常重要的。
学习策略是指学生在学习过程中所采用的方法和技巧。
传统教学往往忽略了学习策略的培养，导致学生在面对新的学习任务时无从下手。
但是，对于小学生来说，合适的学习策略可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
例如，培养学生的阅读习惯和思维导图的制作技巧等。
转变英语课堂教学方式论文
转变英语课堂教学方式一、教学背景小学英语教学内容更多的是以日常交流语言为主，带有很强的情境性，而小学的孩子注意稳定性较差，这就要求我们依据小学生英语新课程标准所提出的总目标以及本教材的特点，从学生已有的实际知识水平和生活经验出发，让学生主动探究，从而让学生自己去发现问题，进而解决问题，注重学生语言运用能力培养，注重讲授过程中的趣味性和文化意识，让学生学会学习，开发自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力。
作为一名英语教师，如何依据新课改的精神，遵循《英语课程标准》，针对部分儿童外语口语交际能力薄弱的现状，使学生生动活泼，积极主动地得到发展，找到符合学生身心发展特点和教育规律的方法，成为提高小学生英语水平及交际性语言的重要一步。
二、教材分析这是清华大学编写的小学英语教材3a unit2 lesson8的内容。
本课时的教学内容贴近学生生活和学习实际并配有生动、活泼、富有情趣的插图，有利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，从而激发学习的兴趣，增强学习英语的信心，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。
帮助学生养成良好的学习习惯，为进一步学习打下基础，体验到学的快乐。
三、教学对象的说明学生已学习英语口语，对一些简单的英语游戏活动等学习形式已经熟悉，学习兴趣较浓，积极性较高，通过出示实物，贴近学生生活，为了避免机械枯燥的学习，事先我让学生带好实物 book, ruler, banana ……水果，还有学生现成的文具，上课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用 i have___ 的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物再谁手中，谁就要说出实物名称。
这样，学生兴趣盎然，大大提高了学习效果。
四、教学实录step1. warm up1、学生用歌声来介绍自己，互相问候，建立氛围。
2、利用玩具娃娃 joy ，师生互相问候，激起兴趣，导入新课。
英语教学方法论文(优秀6篇)
英语教学方法论文（优秀6篇）英语教学方法学科论文篇一一、当前小学英语教学中德育现状分析1.传统教育的功利性与道德理念相悖“素质教育”的口号喊了很多年，然而大部分学校和教师仍以成绩作为评定学生学习好坏的标准，仅仅将“素质教育”作为表面工作来应付，走形式主义路线。
学校只关注书本知识，忽视德育环节的考核。
传统教学的功利性使得德育教学的地位一再下滑，教师的职责也趋向单一，只传授课本知识，忽视了学生人格的培养，不利于正确道德观念的树立。
2.消极的网络信息影响正确的道德观21世纪是网络的时代，然而由于缺乏完善的网络规范体制，各类信息充斥其中，良莠不齐，很难进行分辨。
现在的学生从小就接触网络，极易被其中传达的信息引导，做出一些违背道德规范的事情。
尤其是在小学阶段，如果学校没有对学生进行正确引导，让学生树立正确的人生观、道德观和价值观，一旦他们被网络中充斥的暴力、黄色信息误导，就会造成人格的堕落，同时也不利于社会的稳定，增加未成年人犯罪率。
因此，维护绿色网络，加强对学生正确使用互联网的引导，帮助学生树立强烈的网络文明意识是学校义不容辞的责任。
二、小学英语教学中德育理念渗透的途径1.创设适宜的教学情境英语作为外来文化的载体，教育学生学习优秀的国外文化知识，要将德育贯穿始终。
方法之一就是创设相应的情境，注重情感的渲染，让学生从主观上感受到德育的魅力，从而积极主动地接受德育教学。
课堂作为英语教学的主要阵地，教师要充分利用这一优势，根据课本内容创设适宜的情境，激发学生的参与热情，让学生在互动中形成正确的道德观念。
例如，在学习餐厅礼仪时，教师可以将课堂布置成类似于餐厅的样子，随机挑选学生扮演顾客和服务员，教导学生学会运用敬语询问顾客的需求，如“WhatcanIdoforyou?”同时顾客也要礼貌地回答问题，同时表达对服务的感谢，以“Thankyou.”作为结束语。
在点滴之处融入德育教学，培养学生的良好道德修养。
2.挖掘教材中的德育素材在初级英语的日常用语中，有很多编者精心挑选的问候语，不仅可以应用到写作当中，也可以融入到日常生活当中。
2024年小学英语课堂教学最优化研究论文
2024年小学英语课堂教学最优化研究论文一、小学英语课堂教学现状分析目前，小学英语课堂教学存在一些问题。
首先，部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生的主体地位和个体差异，导致学生的学习兴趣和积极性不高。
其次，课堂教学内容单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
此外，课堂教学评价过于注重分数和成绩，忽视了对学生综合语言运用能力的评价，不利于学生的全面发展。
二、小学英语课堂教学最优化策略针对上述问题，我们可以从以下几个方面着手，实现小学英语课堂教学的最优化。
（一）注重学生的主体地位，关注个体差异在小学英语课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性。
教师应通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在参与中体验成功的喜悦。
同时，教师还应关注个体差异，针对不同学生的特点和需求，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到提高。
（二）丰富课堂教学内容，提高教学趣味性为了提高小学英语课堂教学的趣味性，教师应积极开发丰富多样的教学资源，将课堂教学与现实生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，教师可以利用多媒体技术，制作生动有趣的课件和动画，让学生在视觉和听觉上得到双重享受；教师还可以组织学生进行角色扮演、英语游戏等活动，让学生在实践中锻炼自己的语言表达和交际能力。
（三）强化教学过程，促进学生自主学习优化小学英语课堂教学还需要强化教学过程，促进学生自主学习。
教师可以通过问题导入、讨论交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的思维能力和创新能力。
同时，教师还可以引导学生学会使用英语学习工具和资源，如词典、网络等，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
（四）完善教学评价，关注学生全面发展教学评价是小学英语课堂教学的重要组成部分。
为了实现教学最优化，教师应完善教学评价机制，注重对学生综合语言运用能力的评价。
评价应关注学生的口语表达、听力理解、阅读理解、写作能力等方面，同时注重对学生学习过程和学习态度的评价。
小学英语课堂教与学方式的转变
小学英语课堂教与学方式的转变我有幸听了英语学科以上两位老师的课，从中学到了很多，古人说“授人以鱼，不如授人以渔〞，学生获取知识光靠老师“教〞是很不够的。
只有教会学生怎样学习，掌握学习的方法，才能学好英语。
听了王老师的课，让我们对有效的教与学有了新的认识。
作为老师，应该当一个良好的引导者，关注学生学习的过程，要指导他们怎么去学，给学生更多的发挥空间。
王老师在课堂中借助新颖的教学手段、巧妙设计教学任务，使书上的知识活起来，激发学生的好学情绪，使之受到训练。
这样既培养了学生的才能，又开展了他们的智力，使学生的主动性与积极性得到调动。
这次听课，让我开阔了眼界。
同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。
有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。
通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中防止出现类似的问题，努力让自己的课堂做到更好。
每一次学习都有新的收获，每一次学习都有不同的感动，在学习中进步自己，学习别人先进的教学理念与做法，让自己的课堂教学更有效，让学生在英语学习中找到更多的乐趣与捷径，我们会一直努力，共同进步！假如是我可以从以下几个方面进展革新。
⑴变“组织教学〞为“动机激发〞学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心〞作用。
没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。
学生的学习动机并不会无缘无故地产生，而要靠老师在师生的交往中去激发、去培养。
激发学生的学习动机的目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。
⑵变“讲授知识〞为“主动求知〞主动求知的目的就是让学生摆脱老师的填鸭式教学形式，从而掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。
在这一阶段，要突出“自主求索〞四个字。
这就要求老师应和走到学生之中，帮助、引导学生学习。
老师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同考虑之中展开，让学生的学习在彼此交流、互相促进之中深化。
转变小学英语教学策略的实践和思考
转变小学英语教学策略的实践和思考一、引言随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言的地位越来越重要。
在我国中小学阶段，英语学习的教学策略一直备受关注。
而随着教育理念和课程改革的推进，我们也逐渐意识到传统的教学模式不能满足学生的需求。
因此，更加注重培养学生的英语综合能力，个性化、差异化的教学策略也成为研究的重点。
本文将探讨转变小学英语教学策略的实践和思考。
二、问题存在与思考传统的小学英语教学模式主要以教师为中心，教师全程传授知识，学生被动接受，学习效果有限。
教师往往注重对语法知识的讲解，但忽略了学生的实际语言运用能力。
另外，由于小学生的学习特点和兴趣多样化，相同的教学内容对不同的学生效果差异较大。
针对以上问题，我们需要转变小学英语教学策略，注重培养学生的实际语言运用能力。
首先，我们可以采用"任务型教学"方法，帮助学生在完成任务的过程中运用英语。
例如，组织学生参与英语角，进行角色扮演、情景对话等活动，激发学生积极参与的兴趣。
另外，将教学重心从语法知识转移到语言运用能力的培养上来，采用"交际法教学"。
通过与学生进行对话练习，引导他们在实践中学习语言，提高英语综合能力。
例如，在教学过程中，可以定期组织学生进行英语演讲比赛，提高他们的口语表达能力。
三、实践案例以下是我在小学英语教学中尝试的一些实践案例。
1.创设情景为了激发学生学习英语的兴趣，我在课堂中创设情景，营造英语学习的氛围。
例如，在一节学习关于"动物"的课上，我将课堂布置成一个小动物园。
学生需要进入小动物园，用英语描述他们看到的动物。
通过这种方式，学生不仅学到了新的单词和句型，还锻炼了他们的口语表达能力。
2.培养合作学习意识为了提高学生的英语学习效果，我鼓励学生之间进行合作学习。
例如，在进行小组活动时，我会设置任务，在小组成员之间进行交流合作，共同完成任务。
这样不仅培养了学生的合作意识，也提高了他们的英语交流能力。
小学英语课堂教学方法的变革与实践
小学英语课堂教学方法的变革与实践引言：语言是人类交流的工具，英语作为一门国际通用语言，对于小学生的英语学习至关重要。
然而，在小学英语课堂教学中，传统的教学方法已经无法满足学生多样化的需求。
为了适应时代发展的要求，并提高学生的英语水平，小学英语教学方法也在不断发生变革和实践。
1. 电子化教学手段的引入随着科技的快速发展，电子化教学手段成为小学英语教学的重要方面。
通过课件、多媒体设备等技术手段，教师在课堂上可以展示图片、视频等丰富的内容，帮助学生更好地理解和学习英语。
这种教学手段能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 游戏化教学方法的运用小学生喜欢游戏，因此将游戏元素融入英语教学中，可以更好地调动学生的积极性。
教师可以设计各种英语游戏，如角色扮演、唱歌、竞赛等，让学生在游戏中进行英语交流和学习。
通过游戏化的教学方法，学生能够在轻松愉快的氛围中掌握英语知识和技能。
3. 多元化的教学资源小学英语教学需要丰富的教学资源，通过利用多种多样的教学资源，可以培养学生的英语听、说、读、写的全面能力。
教师可以借助课外阅读、英语原版故事书、英语歌曲、英语电影等资源，给学生提供更多的英语输入和输出机会，帮助学生拓展视野，提高语言运用能力。
4. 个性化教学的实践每个学生有不同的学习特点和能力水平，因此在英语课堂上采用个性化教学方法非常重要。
教师可以通过分组合作、分层教学等方式，根据学生的不同程度和需求进行针对性的教学。
个性化教学能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
5. 情景教学的运用语言是与现实生活紧密联系的，因此运用情景教学法能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以将英语学习与学生熟悉的情境结合起来，如购物、看电影、旅行等，激发学生的学习欲望，提高他们的学习动力。
通过情景教学，学生能够更好地运用英语进行交流，增强语言的实际运用能力。
6. 合作学习的推行在小学英语课堂上，合作学习是一种重要的教学方法。
转变小学英语教学策略的实践和思考
转变小学英语教学策略的实践和思考一、引言英语教育作为我国教育系统的重要组成部分，对学生的全面发展和国际交流具有重要意义。
然而，长期以来，小学英语教学多以死记硬背为主，学生的兴趣和动力不足，对语言的运用能力也较为薄弱。
针对这一现象，我在教学实践中主动转变策略，摈弃传统的教学模式，探索更加有效的教学方法，并对这一过程进行了深入的思考。
二、实践内容1.设置情境，激发兴趣传统的英语教学往往把学生当作知识的接收者，缺乏活动和情境，这样会导致学生的学习动力不足。
因此，在教学中，我努力为学生创设情境，让他们能够通过真实的情境感受到语言的魅力。
比如，在教授食品类名词时，我会组织学生模拟餐厅点菜的情境，让他们能够在实际的情境中学习和运用语言。
2.多样化教学活动单一的教学活动无法满足学生多样化的需求，因此，我注重设计多样化的教学活动，使学生能够在不同的活动中进行英语学习。
例如，我会组织英语角、英语比赛、英语剧等活动，鼓励学生积极参与，从而更好地提高英语的听、说、读、写能力。
3.创设合作学习环境传统的英语教学往往强调竞争，学生之间缺乏合作意识和乐于分享的精神。
为了改变这一现象，我在课堂上创设了合作学习的环境，让学生学会互相合作、共同进步。
例如，在课堂上，我组织学生互动对话，设置小组活动，让学生通过合作学习，相互帮助，培养团队意识。
三、思考与反思1.提高学生参与度的重要性在实践中，我深深感受到学生参与度的重要性。
只有将学生置于真正的情境中，激发他们的学习兴趣和动力，才能提高他们的学习效果。
因此，在今后的教学中，我将更加注重激发学生的参与热情，不断创设适合学生发展的情境以及游戏化的教学方法。
2.针对个体差异的因材施教每一个学生都有自己独特的学习方式和节奏，因此，在教学中，更应该注重因材施教。
我在实践中发现，选择恰当的教学方法和资源，让每个学生都能够在自己的能力范围内发展，能够更好地调动他们的学习积极性。
3.实践与理论的结合在实践中转变教学策略时，我也深刻感受到教育理论对实践的指导作用。
核心素养培养下小学英语课堂教学方式的转变
课堂艺术核心素养培养下小学英语课堂教学方式的转变■鲁思妹摘要：受应试教育的影响，中小学英语教学过分注重培养学生的英语词汇量以及讲解英语语法，反而忽视了学生在核心素养的培养下，处于枯燥又单一的课堂中仅仅学习一些乏味的知识，容易导致学生失去学习兴致，由于学生在学习的过程中并不积极，没有学习兴趣，以至于教师在教学时教学效率低下，为了改善这个不良的现象，应该从课堂的教学方式进行转变。
关键词：核心素养；小学英语；教学方式小学英语的核心素养主要体现在学生对词汇的积累量、语言表达的能力及其对英文的理解能力等各种方面。
英语的核心素养能够促进学生自身的心智发展。
因此，在对小学生进行英语教学时，应该转变原有的传统教学方式，培养学生语言沟通能力及其各项认知能力，从而促进其自身英语核心素养的发展。
本文针对核心素养下如何有效转变小学英语课堂教学方式进行探讨。
一、核心素养在小学英语教学中的意义小学是一个给孩子们打好基础的阶段，就像是一座大厦的地基，只有在最初的阶段打好基础，才能在后续生活中健康成长。
因此，在小学英语教学中培养学生的核心素养极其重要，其不仅能够增强学生对知识的学习兴趣，还能在学习过程中拓展其知识层面，在不断渗透现代化教学理念的过程中，提高学生综合素质。
长时间以来，小学教师进行教学的过程中，多以升学为目的，而忽略了对学生综合素质的培养，学生无法培养自己的个人兴趣，影响了其整体素质的综合提高。
现如今，我国许多小学教师越来越重视培养学生的英语综合能力，更加重视对其学习能力进行培养。
对其核心素质进行培养，能够有效地帮助其树立正确的价值观与道德观，因此在小学英语教学过程中培养学生的核心素养是极其重要的。
二、核心素养培养下的小学英语教学方式小学英语是英语学习最初阶段，能够有效提高其英语学科的核心素养，开发学生的思维模式。
因此，教师在教学过程中，应以核心素养为基础，改善小学英语课堂的教学方式。
（一）增强学生的英语沟通能力随着新课改的不断进行，我国更加重视培养小学生的英语沟通能力，因此英语教师在教学的过程中，应当注重增强学生的英语表达能力与交流能力。
转变小学英语教学策略的实践和思考
转变小学英语教学策略的实践和思考随着社会的发展和全球化的推动，英语已成为全球共同的交流语言。
因此，小学英语教育的重要性也越来越受到重视。
然而，小学英语教学常常存在一些问题，如重视语法而忽视口语能力、缺乏趣味性和参与性等。
为了改变这种现状，我们需要转变小学英语教学策略，注重培养学生的实际语言运用能力和兴趣。
一、传统小学英语教学策略的问题。
1.重视语法而忽视口语能力。
许多传统的小学英语教学策略注重于教授学生语法规则，并侧重于书面英语。
这样容易导致学生忽略了口语交流能力的培养，使他们在实际交流中感到无力。
2.缺乏趣味性和参与性。
许多小学英语课堂缺乏趣味性，学生仅限于背诵单词和句子，缺乏实际应用。
这会导致学生的兴趣降低，进而影响学习效果。
3.重视考试成绩而忽视综合素质。
现今小学英语教学普遍重视考试成绩，学生被要求死记硬背单词和句子，而忽视了培养学生的综合语言素质，如听、说、读、写和翻译能力等。
二、转变小学英语教学策略的路径。
1.培养学生的英语实际运用能力。
在小学英语教学中，我们应注重培养学生的实际语言运用能力，尤其是口语能力。
通过引入游戏、角色扮演和讨论等形式，使学生在有趣的氛围中进行实际交流。
2.融入趣味性教学。
为了提高学生的学习兴趣，我们应注重设计趣味性的教学内容。
例如，可以通过英语歌曲、游戏等方式来进行教学，使学生更加主动参与。
3.培养学生的学习策略。
在小学英语教学中，我们应重视培养学生的学习策略，引导他们掌握合适的学习方法和技巧。
例如，通过提供相关学习资源和指导学生如何制定学习计划，帮助他们主动学习和自主提高。
4.注重综合素质的培养。
在小学英语教学过程中，我们应注重培养学生的综合素质，如听、说、读、写和翻译能力等。
通过给予学生多种语言应用的机会，使他们能全面发展。
三、实践案例。
为了验证以上所提到的转变小学英语教学策略的有效性，我在我教过的小学英语课堂上进行了实践。
下面是一些实践案例。
1.以游戏为主的教学。
小学英语教学方式的改进
小学英语教育方式如何改进摘要：面对传统教育的缺陷，小学英语教师需要采取各种措施改进教学方式。
课堂教学转向以学生为中心，在科学理论的指导下改进教学方式。
丰富教学内容，提高教学水平。
切实提高学生的英语学习兴趣和自主学习能力，培养学生灵活应变的思维和创新能力，使学生真正运用英语进行交流。
从根源上彻底解决减负问题。
关键词：小学英语教学内容教学方式减负小学教学中，教师总是作为课堂的主导，学生在课堂上只能不断地被动接收知识。
这种教学方式扼杀了学生自主思考和创新的能力，直接导致了课堂效率的低下。
学生不得不花费自己的课外时间进行学习，学业负担变得沉重。
长期以来，作为一名小学英语教师的我，一直坚持着传统的教育理念和教学方式，将自己剖析得到的知识直接对学生满堂灌，唯恐遗漏任何细微之处。
自以为这样能将知识毫无遗漏地传授给学生，恪尽了教师的职守，做到了对学生尽职尽责，认为自己圆满完成了教学任务，不致于使学生蒙受较为重大的损失。
但是令我始料未及的是：成长从来只能依靠自己奋发，而非依赖他人的解危救难。
学生要想养成自主学习的优良习惯，掌握融会贯通的学习方法，就得在教师的引导启发下学会发现问题，待其锲而不舍自主解决掉问题后，方能沐浴一番愉悦的心理体验，长此以往才有利于学生今后的可持续性发展，为其之后的学习奠定积极的心理状态和扎实的能力基础。
但是我意识到这样的做法不利于学生的成长。
对待学生，满堂灌从来不是一个好选择。
因为课堂上老师作为主导，主要是进行讲解和板书。
这样会造成学生机械地听讲，不停抄写板书，缺少思考和理解的空间，所以知识依然属于老师而非学生。
在课堂上，学生没有学到知识，必须课后花费时间学习，学习负担直接加重。
（问题与反思）面对这个严峻的问题，我们应该采取相应的措施，致力为教学事业做出自己的一份贡献，真正秉承教师的使命，对学生尽职尽责。
要想解决减负问题，教师的当务之急是改进自己的课堂教学方式，教学主体转换成学生。
学生作为课课堂的主人翁，明显会增加学生参与课堂的积极性，课内积极自主地学习掌握知识，提高课堂效率。
小学英语教学论文：浅论小学英语教学模式的优化与转变
浅论小学英语教学模式的优化与转变【摘要】作为学生小学阶段重点教学科目，保证小学英语教学质量对于提升小学生对外交及能力和英语知识层面等方面起到非常重要的作用。
为此，必须应用适当教学模式对小学英语教学现状实施优化处理，据此提高小学英语教学水平。
本文将简要分析多媒体教学模式，明确多媒体在小学英语教学中的应用价值。
不断优化小学英语教学模式，使得小学英语教学顺利开展。
【关键词】多媒体；小学英语教学；优化【引言】受多媒体时代发展的影响，多媒体教学模式在学生各个学习阶段取得广泛的应用。
为此，就应对多媒体教学模式展开有效分析，使得多媒体教学模式在小学英语教学中发挥自身最大的作用。
同时在小学英语教学时还可以在其中应用多媒体教学技术，优化小学英语教学，提高小学生学习各项英语知识的兴趣，确保小学英语教学模式能够满足我国教育行业综合发展需求。
1.多媒体教学模式的概述从字面上来看，多媒体教学模式主要是在多媒体技术支持下创设的教学模式，能够在改善传统照本宣科教学模式潜藏缺陷的同时，提高学生学习各项知识点的兴趣，借以推进相应教学活动顺利开展。
加上当前我国多媒体时代综合发展水平得以提升，这就需要相关人员结合多媒体技术改善小学英语教学现状，确保小学生能够在短时间内融入小学英语教学氛围当中。
不断提高学生学习意识，确保小学英语教学水平能够赶超当前我国教育行业发展趋势。
而且在小学英语教学中引入多媒体教学模式，还能强化学生与教室之间沟通力度，一旦学生在学习英语知识时遇到问题，教师就可以在短时间内帮助学生引导学生解决学习过程中遇到的问题，逐步降低小学生学习各项英语知识的难度，推动小学英语教学顺利开展。
2.运用多媒体优化小学英语教学就目前来看，小学英语教学还存在一定缺陷，导致学生难以遵循教师指导学习各项知识点，直接影响学生学习英语知识的兴趣。
为改善这一现状，就需要运用多媒体优化小学英语教学，确保小学英语教学能够满足小学生多方面学习要求。
同时还应扩展多媒体教学模式在小学英语教学中的应用范围，以期实现小学英语教学整体优化的目标。
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如何转变小学英语课堂教学方式
摘要：转变学习的方式，首先要从转变教学的方式入手，教师上课轻松、学生学习快乐，教师不再是单纯地传授知识，解疑答惑，而是引导学生去发现、探究知识，课堂上出现的是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。
关键词：小学英语课堂教学方式的转变
《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。
提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。
把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。
由此可以看出，教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点。
要真正实现英语课堂教学方式的转变并非易事。
教师除了要树立全新的教学观和学生观外，就是要把握好课堂教学。
一、以任务为基础
所谓“任务”，简言之，就是“做事”。
它具有以下的特点：（1）以意义为中心，而不是以操练某种意义不大甚至是无意义的语言形式为目的。
（2）任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。
“任务”之所以在英语课堂上被广泛使用是因为它能满足现代语言教学的需要。
首先任务能满足学生语言交际能力培养的需要。
学习任务的广泛应用和对学习任务的研究兴趣，显然源于英语教学的交际原则。
现代英语教学以“输出式”的方式，以任务为基础，以语言功能和技能的培养为目标，教师让
学生设计出个人信息卡，然后要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。
很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进目的语的习得，增强了语言的实际运用能力。
其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。
师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。
教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。
因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。
任务变成了一种媒介、桥梁，它把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练。
如教师设立服装表演的任务，学生就会自主地把自己准备的服装用英语表达出来。
二、以学生为中心
现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。
把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。
首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。
同时成功的教学过程离不开学生的积极配合，教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，唤起他们的学习需要，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动向学生提供一些信息，培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。
在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标
准评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。
教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害羞和焦虑心理，乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。
在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。
在课堂中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥好育人的功能；教师还要激发学生的创新精神，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。
三、以兴趣为支点
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”“兴趣是最好的老师”。
小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。
学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，主要取决于下列因素：（1）事物本身的特性。
凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。
（2）学生已有的知识经验。
有些事虽不具有新异性，但与学生已有知识经验具有密切联系，并能满足学生获得新的知识经验的需要，也会引起兴趣，（3）学生对事物的愉快情感体验。
学生在学习过程中获得别人承认或获得积极的情感体验，往往会加强其学习兴趣的稳定性。
遵循兴趣性原则，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习；可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法，
如:goldentouch，hangman，bingo，guessinggames等方法，使学生的兴趣点达到高潮。
教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。
教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。
四、以交际为目的
首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。
然后熟记关键语句，强化常用口语。
如：
hello!gladtomeetyou!thankyou!you’rewelcome!seeyou!solong!等等。
最后创新、活化语言。
单纯模仿、机械重复不仅学了后还不会用，还会降低学生的学习积极性，影响学习效果。
因此，教师应及时创设情景，利用书上的材料扩充交际语境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。
如把教室置成商店，让学生来购物，或把教室布置成肯德基，让学生来点餐。
其次，我们要了解英语国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。
“语言是文化的载体。
”当人们开始学习另一种语言时，他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了，在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍，误解和冲突的焦点，有针对性对培养学生正确得体的跨文化交际能力。
五、联系实际生活
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。
只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。
这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。
把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，使学生充分体验英语交际所带来的成功感。
总之，“变”是事物持续发展的不竭动力。
变则通，变则活。
变一变，可能就会变出一些新花样、变出一番新天地、变出一番新景象。
新课程教学同样需要不断“变化”，从而创造英语教学的新面貌。