故都的秋1

课题
故都的秋
备课时间
2009年10月18日
教学目标
知识与能力目标
体会文章紧扣“清”、“静”、“悲凉”，寓情于景，情景交融的写法。
过程与方法目标
通过听朗读感悟、探究合作、品味揣摩语言
情感态度与价值观目标
感悟散文诗化意境，感受郁达夫悲凉的情怀。
教学难重点
重点
通过欣赏诵读，品味作者的独到语言。
Байду номын сангаас难点
理解以情显景、以情驭景的手法
教法学法
诵读法、点拨法、探究合作法
教具准备
投影仪，计算机，相关辅助教学资料
教学过程
教学内容
师生活动
情境引入：
一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的热情，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋。今天，我们携手步入郁达夫先生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。
第四步
配乐朗读感悟
清晨，端一杯浓茶
白鸽绕着青天
飞来了又飞去了
槐叶下一丝一丝的日光
将落寞洒向牵牛的蓝朵
稀疏的尖草
把影子拉得悠长悠长
昨夜的西风
摇落了一地的槐蕊
细细软软的沉寂我的心
秋蝉衰弱的残声
似乎
在告白着什么
一层秋雨一层凉啦
咬一支烟管
桥头树底
去感受人生的苍凉吧
那满树的枣子
淡绿微黄
红了又落了
第五步
总结交流
板书设计
故都的秋
郁达夫
秋味清、静、悲凉
教学后记
1、以朗读为切入点，安排学生自己配乐泛读自己喜欢的片断，极大的调动了学生的积极性，通过反复朗读，学生能较深入的体味本文的意境和悲凉美，至少有相当一部分同学喜欢这样的格调，这就起到了本文教学的作用——提升学生的审美情怀。
2采取探究的方式品味故都秋的清、静、悲凉，训练学生的理性探究思维能力。促进其合作意识和理性探究意识。
3达夫的这篇散文弥漫着浓郁的忧郁美，其格调高雅，人文性很强，学生比较难以入境，故而发动学生课前查阅关于作者的生平资料很有必要。但是如果在课前能够发动学生借阅郁达夫传并看一些作者的代表作效果会更好。因时间关系未能深入理解郁达夫其人，属于一个遗憾。
3、围绕五幅图来探究品味故都秋的清、静、悲凉。
让全班学生分成五组采用分别探究品味
破院秋色（破屋、一丝一丝日光、牵牛花的颜色、疏疏落落的秋草、碧绿的天色、驯鸽的飞声）
落蕊秋意（细腻、清闲、落寞、落蕊）
秋蝉残鸣（衰弱、残声、啼唱、嘶叫）
秋雨话凉（灰沉沉的天底下、息列索落的雨声、一阵凉风、都市闲人着装举止、神情声调）
秋枣奇景（枣子树、淡绿微黄的颜色、成熟至八九分）
第三步
学习散文的“形散神聚”写法
4、分析景物的叙述顺序，体会散文的“形散神聚”特点。
教师提问：在记叙上述秋景时，是以什么顺序来展开的？
明确：既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说是无序的。这正是散文“形散”的特点，但这些景物具有了“清、静、悲凉”的共同点，这就是文章的“神聚”。作者用“清、静、悲凉”的共同点把五幅画面连结起来，充分体现了散文“形散神聚”的特点。
故都的秋，是
作者的闲情漫话。
“一语天然万古新，
去掉豪华见纯真”
清水出芙蓉，闲笔
出真情。这便是郁
达夫笔下的秋。
故都的秋是一首诗，深沉而含蓄
故都的秋是一幅画，美丽而落寞
故都的秋是一支歌，忧伤而苍凉
故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇
课后作业
结合你对现实中秋味的感悟，运用“以景抒情，缘情造景”的手法写一段表现家乡秋味和自己心境的秋景短文！
第一步
整体感知
教师范读，学生朗读（配乐）
第二步
细节品味
1、从标题入手，初步体味作者的感情。
听完此文我们仿佛看见一个身著青布长衫的旅人，在凄风苦雨间彷徨、叹息、思索，一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中又蕴含着怎样的深情？让我们慢慢去体味。
2、分析课文第一段，找出作者描写故都秋的角度与故都秋的特点。