小学儿童的自我意识
中小学生自我意识的培养
中小学生自我意识的培养从教育上说，培养中小学生良好的自我意识，最重要的两点：一是使学生建立自信心；二是使学生正视自己的优缺点。
为此，应努力做到：.1.坚持正面教育，培养自我接受能力所谓自我接受能力，是指能正视自己的现状并喜欢自己、接纳自己的能力。
人的自我意识的形成和发展离不开别人的评价和态度。
一个人若经常得到别人的肯定和鼓励，就会充满自己；反之，则会丧失信心，悲观失望。
教师对学生自信心的建立负有重大责任，教师要善于发现学生的优点，让他们知道他自己的可贵可取之处。
喜欢和接纳自己意味着承认自身的价值，一个人要能自信其本身有可贵可取之处，才能自尊自爱，不断努力去提高自己，完善自己，形成良好的自我意识。
一些青少年行为恶劣，屡教不改，这常常与社会、成人对他们的厌恶、嫌弃态度有关。
他们从他们的态度中感受不到自身价值，因而自暴自弃。
所以，“最需要爱的孩子，正是那些不讨人爱的孩子”。
教师要喜欢学生，肯定学生，才能使学生接受自己，悦纳自己，发展良好的自我意识。
2.参与社会生活，培养自我认识能力所谓自我认识能力，指的是既知道自己长处，也知道自己短处的能力。
知道自己长处，可以增强一个人的自信心，使之有勇气去克服困难，实现目标；知道自己短处，可以有意识地加以克服或扬长避短，时之变劣势为优势。
因此，认识自己是一个人形成良好自我意识的重要方面。
各种生活实践是认识自我的做好课堂，学习、工作、社交等活动为我们检验自我意识的正确与否提供了条件。
在每一种社会活动中，每个人都会有自己的利弊、得失感受和体验，我们可以借此对自己各方面情况作一番冷静、认真的回顾和总结：看看以前对自己的认识是否正确，有没有夸大或缩小自己的优点，有没有过高或过低估计自己等等。
俗话说：“金无足赤，人无完人。
”每个人都会有许多长处和短处，只有认识它们，才能扬长避短，发挥优势，获取成功，建立自信。
良好的自我意识只有通过参与社会生活才能得到培养和发展。
3.在学习中培养自我控制能力中小学生的主要任务是学习，主要的社会活动也是学习，教师可以在学习中帮助学生养成良好的自我控制能力。
小学儿童自我意识的发展资料PPT62页
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
小学儿童自我意识的发展资料 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
小学儿童自我意识和个性心理特征
小学儿童自我意识和个性心理特征自我意识是指个体对自我存在和特性的认知和意识。
在小学儿童发展阶段，他们开始逐渐形成自我意识，并表现出一些明显的个性心理特征。
1.自知力：小学儿童逐渐意识到自己是一个独立的个体，能够辨别和表达自身的需求和情感。
他们开始逐渐明确自己的兴趣、爱好和能力，并渴望将这些特点展示给他人。
2.规则意识：随着成长和学习，小学儿童逐渐理解社会和家庭对其行为的期望和规则。
他们开始认识到自己的行为对他人和环境的影响，并试图遵守规则。
同时，对于规则的理解和遵守也会影响他们的个性发展。
3.社交意识：小学儿童逐渐认识到自己是一个社会成员，并开始与他人进行交往和互动。
他们渴望获得他人的认可和赞赏，同时也会受到他人评价的影响。
他们逐渐学会关心他人的感受和需要，并尝试合作和共享。
4.自尊心：随着小学生的成长，他们开始对自身特点和能力产生评价。
他们渴望被他人接受和尊重，并对自己的外貌、学习、运动等方面有一定的评价。
良好的自尊心有助于他们形成积极的个性特征。
5.自我调控能力：小学儿童逐渐发展出自己的情绪管理和自我调节能力。
他们开始能够认识并表达自己的情感，同时也可以通过一些方法来缓解或改变自己的情绪状态。
以上的个性心理特征是小学儿童自我意识形成过程中的常见表现，每个孩子的发展情况可能有所不同。
同时，这些特征受到家庭、社交环境、学校等因素的影响。
为了帮助小学儿童发展健康而积极的自我意识和个性特征1.给予肯定和鼓励：积极的肯定和鼓励有助于小学儿童形成健康的自我认知和自尊心。
家长和教师要及时赞赏儿童的努力和成就，并尊重他们的个人差异。
2.提供适当的引导与规则：引导小学儿童遵守社会和家庭的规则，并明确告知他们规则背后的原因。
同时，给予他们适当的自主权，让他们参与决策并承担相应的责任。
3.培养积极的社交能力：引导小学儿童主动参与社交活动，与他人进行交流和合作。
帮助他们理解他人的情感和需求，并培养共同分享和关心的意识。
9.2小学儿童的自我意识
徐州高等师范学校活页备课纸（教学过程）一、小学儿童自我意识发展概况（一）总趋势小学儿童仍表现为由低到高1—3年级速度较快（1、2年级尤为迅速）3—5年级相对平稳5—6年级加速（二）各成分的分析1、自我认识是自我意识的主要成分，其发展水平是自我意识发展水平的主要标志文化教育对其有直接的促进作用。
2、自我体验与自我认识密切相关，发展趋势也是一样的3、自我监控奇特：低年级儿童的自我控制分数比高年级儿童高例子：家长、老师都说：“孩子越大越难管。
”原因：低年级儿童其实是“外部控制”即受权威人物的控制，独立性差——貌似自控；高年级儿童独立性强，按自己的想法做事。
实质上是自我意识发展的结果——真正自控。
因此，自我监控和自我意识发展趋势一致。
例子：我今天穿什么问爸妈，今天日记写什么你让我穿这个不好看，我要穿……日记不让家长看二、小学儿童自我评价能力的发展（一）、儿童自我评价的几种表现1、过高的评价过高的估计自己的可能性，活动的成果，个人的品质。
例子：1、选择显然是自己力不能胜任的任务2、失败时进行外因归因“这题目太难了，是人都做不出来。
”徐州高等师范学校活页备课纸（教学过程）3、喜欢挑剔别人的所作所为，批评别人，同样的作业自己的最难。
2、过低的评价自己对自己的能力及今后的发展缺乏信心例子：1、选容易的题做 2、不做自我检查，认为“发现不了什么”3、“我不行，我只能做简单的难的我做不出来。
”会形成自卑，退缩，不合群的性格特征3、适当的评价例子：1、认识到有点及缺点2、选择适当或者稍难的任务3、失败后进行自我检查积极富有朝气，机智，好与人交往（二）、小学儿童自我评价发展的特点学生看书，总结三方面内容（1）、每种特点是相对于什么而言的（2）、每种特点的具体表现是什么（3）、每种特点的发展趋势是什么1、自我评价独立性的发展（1）、独立性〈——〉依附性（2）、表现：低年级：依附父母的评价，有时“反感”和“反抗”三四年级：开始将自己的行为和别人的行为对照从而对自己行为进行独立评价（3）、理想的上升曲线只是初学的（仍受教师的态度影响和评价调节）2、自我评价全面性的发展（1）、全面性〈——〉片面性（2）、表现：低：片面性，更多看到有点，且局限在具体事件上徐州高等师范学校活页备课纸（教学过程）中高：列举有点和缺点，对个性进行综合评价（3）、提高：但也只是初学的3、自我评价稳定性的发展（1）、稳定性〈——〉易变性（2）、表现低：对个别行为的评价是易变的（未形成自我批国家的普通的原则）中高：越来越全面且深刻的评价自己（认识能力提高，交往范围扩大，自评和他评比较结合）（3）、提高小学仍山是低的，初中之后趋于稳定。
小学生心理发展特点
小学生心理发展特点
小学生（6-12岁）是儿童心理发展中的一个重要阶段，他们的心理
特点主要表现在以下几个方面：
1.自我意识的增强：小学时期，儿童的自我意识逐渐增强，能够清楚
地认识到自己是一个独立的个体，并且开始注意到自己与他人的差异。
2.兴趣广泛多样化：小学生对事物的兴趣广泛且多样化，热衷于尝试
新的体验和探索新的领域，如音乐、运动、艺术等。
3.好奇心强烈：小学生的好奇心非常强烈，对周围的世界充满了探索
的欲望。
他们会提出各种问题，并追问原因，希望通过探索和学习更多的
知识。
4.想象力丰富：小学生的想象力较为丰富，他们可以很轻松地想象出
各种奇妙的场景和情节，这对于他们的创造力和解决问题的能力都有很大
的帮助。
5.规则意识的形成：小学阶段，儿童开始逐渐形成一定的规则意识，
能够理解和遵守规则。
他们开始明白一些行为的后果，并能够从中学会如
何处理和控制自己的行为。
6.自我评价的成长：在小学阶段，儿童开始对自己的表现有了较为准
确的评价，能够明辨自己的优点和缺点。
他们愿意接受成人的认可与赞赏，并且对自己的成就感到自豪。
8.情绪表达的成熟：小学生的情绪表达能力逐渐成熟，他们能够较为
准确地表达自己的感受和情绪，并且能够逐渐学会控制和调节自己的情绪。
9.自我责任感的培养：小学生开始逐渐形成自我责任感，能够独立完
成一些简单的任务，并且能够对自己的行为负责。
他们明白自己的责任和
义务，并且愿意为之付出努力。
10.认知能力的提升：小学时期，儿童的认知能力得到了明显的提升，能够进行逻辑思维和抽象思考，并开始发展一些简单的问题解决能力。
小学生自我意识辅导案例一
小学生自我意识辅导案例一：找优点辅导题目找优点主题分析正确的自我意识(自我认识、自我评价、自我监控)，对一个人的健康发展是非常重要的。
小学阶段是一个人人生观、世界观初步形成时期，若能帮助他们正确认识自己的优点，也就帮助他们初步树立了自尊和自信。
如果一个人不能认识到自己的优点，那么他将缺乏自信，缺乏积极进取的精神。
在小学生中，有不少人存在着自卑心理，对自己缺乏自信，长此以往会对他们的心理成长产生极大的负面影响。
因此，通过本课来挖掘每个人身上存在的优点，使小学生产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。
同时，在听同学的自我描述以及对同学的赞美过程中，更进一步地了解同学，欣赏同学具有的这许多优点，为他们高兴，从而也有利于融洽与同学的关系。
目的要求1. 通过让小学生叙述自己的优点，提高个人的自尊和自信。
2. 通过听别人述说优点，增进对同伴的进一步了解和感情。
课前准备让小学生找找各自的优点。
辅导方法讨论法、游戏法。
操作过程1．导入新课。
教师给学生讲一个小故事。
有一个学生叫王伟，他是一个爱劳动、懂礼貌的孩子，只不过在学习成绩上表现一般，因此，王伟总是对自己缺乏信心，总觉得自己不是老师心目中的好学生、同学心目中的好伙伴。
问题：如果他是你身边的同学，你将如何看待他呢?你会怎么帮助他呢?(请4～5名同学发言)教师根据学生们发言的情况，引出了解自己拥有的优点的重要性。
“同学们，不仅王伟同学身上存在许多优点，就是在座同学身上同样有许多优点，就让我们来找一找。
下面让我们来做‘找优点’的游戏。
”(板书“找优点”)。
2．课堂操作。
(1)游戏一：为自己找优点。
两个人为一小组，各自讲述自身优点；一个人说的时候另一个人要认真听，并且数一数他说了几条。
2分钟后轮换。
然后，请学生发言，说说自己有几条优点。
教师小结：通过刚才的游戏我们知道，在较短的时间里要找出自己的优点是一件不容易的事。
但是，每个人的身上都有优点，只是有些优点你没有发现而已。
小学五年级孩子的自我意识与自我表达能力
小学五年级孩子的自我意识与自我表达能力自我意识和自我表达能力在孩子的成长过程中起着重要的作用。
它们不仅有助于孩子更好地理解自己，还能帮助他们与他人进行有效的沟通。
在小学五年级阶段，孩子正处于认识和认同自我的关键时期，因此，培养他们的自我意识和自我表达能力变得尤为重要。
一、培养自我意识的方法1.了解自己的需求和感受：教育者可以通过引导孩子自我观察，帮助他们了解自己的需求和感受。
例如，可以提供一些案例，让孩子通过思考和讨论来认识自己的优点、兴趣和价值观。
2.锻炼自我反思的能力：引导孩子在日常生活中进行自我反思，思考自己的行为是否恰当，有助于他们认识到自己的行为和言辞对他人的影响，并培养改进自我的动力。
3.提供多元化的体验：通过参加各种活动和体验，如音乐、绘画、剧本表演等，孩子可以扩展自己的视野，认识到自己的多样性，从而培养自我意识。
二、提升自我表达能力的策略1.鼓励孩子多思考、多问问题：培养孩子的好奇心和求知欲可以激发他们的思维，并提高他们的表达能力。
教育者可以通过回答问题、引导讨论等方式，促使孩子主动思考和表达自己的观点。
2.开设合适的讨论和演讲活动：给孩子提供参与讨论和演讲的机会有助于他们锻炼表达能力和逻辑思维。
教育者可以组织一些小组讨论或让孩子进行简短的演讲，让他们有机会在公众面前表达自己。
3.鼓励孩子进行艺术创作：美术、音乐和写作等艺术活动可以激发孩子的创造力和想象力，培养他们的自我表达能力。
教育者可以提供适当的素材和指导，鼓励孩子进行艺术创作，并给予肯定和建议。
三、关于培养孩子自我意识与自我表达能力的重要性1.塑造自信心：通过培养自我意识和自我表达能力，孩子能够更好地理解自己的长处和短处，培养自信心，从而更好地面对生活中的挑战。
2.促进与他人的沟通：自我意识和自我表达能力的提高有助于孩子与他人进行有效沟通和交流。
孩子能够清晰地表达自己的需求和感受，更好地理解他人的观点和感受，从而建立良好的人际关系。
小学生自我意识的发展
小学生自我意识的发展（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学儿童自我意识的发展
情景再现
• 玲玲同学在班里胆子小，不太敢说话。当老师特意给她安排她能 胜任的任务时，她也一直推辞，觉得自己不行、没能力，大家都 不喜欢她。老师想了很多办法，她仍然觉得自己是一个没能力、 不受同学们喜欢的学生。
[教学支招]
• 老师可以通过“戴高帽”的心理游戏，让玲玲感受到来自全班同学 的赞扬和鼓励，找到自己的优点，建立自己的自信心。
二、小学儿童自我意识发展的特点
• 1.自我概念的发展特点 • 小学生的自我概念从比较具体的、外部特征的描述向比较抽象的、内部
特征的描述发展。如。面对“我是谁”这样的问题时，小学低年级学生一 般从“姓名、年龄、性别、家庭住址、身体外部特征、活动特征”等方面 进行回答；小学高年级学生，开始从个人的“品质、人际关系、动机、性 格”等特征来描述自己。但小学高年级学生的自我概念仍带有较大的具体 性和绝对性。
《儿童发展与教育心理学》
第四章第四节
小学儿童自我意识的发展
一、自我意识的定义及结构
• 1.自我意识的定义 • 自我意识是指一个人对自己以及自己与客观世界的关系的意识，包括个体
对自己生理、心理和社会三个层次的知觉和主观评价。
• 2.自我意识的结构 • （1）自我体验 • 自我体验是自我意识的意志成分。 • （3）自我调节 • 自我调节是自我意识的意志成分。
三、小学生自我意识的培养
• 1.自我评价能力的培养 • （1）创设困难情境使小学生获得成功体验 • （2）积极肯定地评价小学生
• 2.自我体验能力的培养 • （1）家庭教育 • （2）学习活动 • （3）人际交往活动
• 3.自我调节能力的培养 • （1）建立良好的父母控制模式 • （2）有效的言语指导 • （3）加强学生纪律性和规则性 • （4）合理利用榜样的力量
儿童的自我认知与发展
儿童的自我认知与发展自我认知是指个体对自己的思维、知识、情感和行为的认识。
它是儿童发展中的重要方面，对于他们的智力、社会和情绪发展都具有重要的影响。
本文将探讨儿童自我认知的不同阶段及其发展特点，并分析家庭和学校对儿童自我认知发展的影响。
一、自我认知的发展阶段1. 自我意识阶段在2～4岁的幼儿阶段，儿童开始认识到自己是独立存在的个体。
他们能够通过反应和行为来表达自己的需求和愿望，包括通过动作、语言和情绪来表现自我。
这个阶段的儿童通常会使用第一人称代词（如“我”和“我的”）来表达自己。
2. 性别认识阶段在4～6岁的幼儿阶段，儿童开始认识到自己的性别身份，并开始区分男性和女性的特征和角色。
他们会开始对自己和其他同性别的儿童产生认同感，并对不同性别的人有不同的期待和行为。
这个阶段的儿童通常会表现出性别特定的兴趣和行为。
3. 反思自我阶段在6～12岁的儿童阶段，儿童开始对自己的思维和行为进行更深入的反思。
他们能够意识到自己的能力和局限性，并开始对自己的行为进行评估。
这个阶段的儿童会表现出自我意识的增强，能够更好地理解自己和他人之间的关系。
二、儿童自我认知的发展特点1. 幼儿期的自我概念不完全在幼儿期，儿童的自我概念不完全，他们对自己的能力和特征的认识相对较低。
他们通常会通过与他人的互动和反馈来建立自我概念，并逐渐形成对自己的认同。
2. 儿童的认知能力逐渐增强随着年龄的增长，儿童的认知能力逐渐发展，包括记忆、思维和推理能力。
他们能够更准确地理解自己的思维过程，并开始独立地解决问题和做出决策。
3. 自我评价的变化随着年龄的增长，儿童的自我评价逐渐向内化和多样化发展。
他们会从外部的比较和评价中逐渐脱离出来，开始依靠自己的内在标准来评价自己，并逐渐形成自己的自尊和自信。
三、家庭和学校对儿童自我认知发展的影响1. 家庭环境的影响家庭是儿童认知发展的重要环境，父母和其他家庭成员的行为和言传身教对于儿童的自我认知发展具有重要影响。
中小学生自我意识发展的一般特点
中小学生自我意识发展的一般特点
1、小学生自我意识的发展
（1）自我概念的发展从比较具体的外部特征描述向比较抽象的心理术语的描述发展。
（2）自我评价的发展是自我意识发展的主要成分和主要标志，小学生的自我评价发展表现为以下几个方面。
①从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级的升高而提高。
②从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。
③小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。
④整个小学阶段，小学儿童的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。
（3）自我体验的发展主要是自我意识中的情感问题，小学儿童自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性。
2、中学生自我意识的发展
（1）成人感和独立意向显著。
中学生在进入青春期后，生理迅速成熟而心理还未成熟，这种不平衡使中学生的自我评价有很大的主观性，他们渴望独立，摆脱依赖的要求非常强烈。
（2）自我开始分化。
自我分化是自我意识成熟的一个表现。
它表现为对自己的客观审视、评价及接受自己。
（3）自尊心高度发展。
从自我体验的角度来看，随着成人感的产生，自尊心在这个阶段高度发展并且表现非常显著。
当他们受到肯定和赞赏时，就会产生强烈的满足感;当受到否定和批评时，易产生强烈的挫折感。
（4）自我评价趋于成熟。
中学生的自我评价主要体现在以下几个方面。
①自我评价的独立性日益增强。
②自我评价逐渐从片面性向全面性发展。
③自我评价已从表现特点向内心品质方面的评价转化。
第九章小学儿童的自我意识
第九章小学儿童的自我意识1、自我意识就是自己对所有属于自己身心状况的意识。
包括意识到自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。
2、“吾日三省乎吾身”中的省就有自我观察的意思。
3、自我评价有适当与不适当、正确与不正确两种。
不适当的自我评价还分为自我评价过高和自我评价过低。
4、社会评价不能满足个人的自尊需要是会产生自我压力感或自卑心理。
5、社会视角转换是指在自我认知或社会交往中摆脱自我中心的限制，在自我与交往对象之间转换观察问题的角度，将自我与他人的观点进行比较，体验他人的观点，最后得出较为客观的观点或结论。
6、自尊感是社会评价满足个人自尊需要时产生的。
自信感是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。
成功感是在现实目标过程中取得成就时产生的自我体验，而失败感则是在现实目标遭遇挫折时产生的自我体验。
7、自我控制是主体对自身心理与行为的主动的掌握。
自我控制有时能掩盖自己的真实情况，这叫做自我掩饰。
简答 1、自我意识的作用。
1）自我意识的产生和发展是人和动物在心理上的根本分界线。
2）在个体的心理发展中，自我意识的发展是个性形成和发展的重要条件。
3）自我意识也是个性结构的重要组成部分，对个性的发展具有重要的调节作用。
4）自我意识的充分发展保证这个体正确的认识世界，并使自己成为一个能动的力量与周围环境发生相互作用。
2、自我意识的心理成分的构成。
1)自我意识是有自我认识、自我体验和自我监控三种成分构成的。
2）自我认识是自我意识的基础或首要成分，他又包括自我观察、自我分析和自我评价。
自我评价是对自己的能力、品德及其他方面的社会价值的判断。
3）自我体验是指自己对自己怀有一种情绪体验，也就是主观的我对客观的我所持有的一种情绪体验。
主要有自尊感、自信感和成功感与失败感。
4）自我监控又包括自我检查、自我监督和自我控制。
3、为什么人对自己评价很困难？因为认识自己是比认识客观世界更为复杂的过程，除了认知因素外，还会受到其需要、动机、能力等其他心理因素的影响，因此往往容易过高或过低地估计自己。
第四章 小学生自我意识的发展与培养
3 ．过分的毁损自己。极端者会扯自己的头发，打自己的耳光，不吃不喝，有时甚至用头撞墙，用针刺自己，以此表示自己对自己的不满，自己对自己的愤怒。
自我意识在个体发展中有十分重要的作用。首先，自我意识是认识外界客观事物的条件。一个人如果还不知道自己，也无法把自己与周围相区别时，他就不可能认识外界客观事物。其次，自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用。人只有意识到自己是谁，应该做什么的时候，才会自觉自律地去行动。一个人意识到自己的长处和不足，就有助于他发扬优点，克服缺点，取得自我教育积极的效果。最后，自我意识是改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。可见，自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。
中小学教师远程教育培训之小学生心理健康教育第四章作业答案
第四章 小学生自我意识的发展与培养
一．结合实际谈谈怎样培养小学生正确的自我意识？
自我意识是意识的一种形式，是人对自己身心状态以及对自己同客观世界的关系的意识。自我意识包括三个层次：对自己机体及其状态的意识；对自己肢体活动状态的意识；对自己的思维、情感、意志等心理活动的意识。自我意识不仅是人脑对主体自身的意识与反映，而且人的发展离不开周围环境，特别是人与人之间关系的制约和影响，所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系。自我意识是人类特有的反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。有自我概念、自我调节、自我评价、自我体验、自尊心、自豪感、自我监督、自我调节、自我控制等。
赏识的实质是承认差异，尊重孩子，鼓励孩子，不怕失败，无疑会增强孩子的自信心，减少自卑心理。
2 ．目标分解，让学生体会到成功欢乐
培养自信心的另一关键因素是：成功的体验。如何让孩子获得成功？在讨论这一问题之前，必须先弄清楚什么叫成功。在具体的活动中，我们总要确定一定目标，也就是我们的活动要达成的结果。当活动告一段落，我们会回过头来将活动结果与最初的目标相对照，看看目标是否达成。因而，可以说，成功与否即是目标达成与否。
第七章小学生的自我意识
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（二）自我意识表现形式
1、自我认识 自我认识又包括自我感知、自我观察、自我概念、 自我分析、自我评价等心理成分。其中自我评价 集中代表自我认识的发展水平，是自我意识的核 心。 自我评价是个人对自己身心特征的判断和评论。 其重要功能就是“人贵有自知之明”。自我评价 对个人社会生活和人际关系的协调尤为重要。 自我评价形成的途径：①社会上他人对自己态度 与评价，②与条件相仿者比较，③个人对自己的 心理活动的特点分析。
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7、心理自我从14、15岁到成年，大约10年的时间， 这个时候，我们的性意识觉醒，抽象思维能力和 想象力大大提高。在生理和心理上急剧地发展变 化的同时，促进了自我意识的成熟，我们开始进 入心理自我的时期。
在这个时候，我们在意别人对我们的评价，我
们希望引起别人的注意，我们不再象以前那样满 足，开始对自己不满意，希望改变自己的外貌、 性格等
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3、在1岁以后，儿童开始认识自己的身体以及身体的各个部 位，意识到身体的感觉，开始把自己的名字当做自己的信 号，这是自我意识发展的标志。
例如：两岁左右的儿童，开始知道自己的名字，这时儿童只 是把名字理解为自己的代号，遇到叫周围同名的别的孩子 时，他会感到困惑。儿童从知道自己的名字过渡到掌握代 名词我、你时，这在儿童自我意识的形成上，可以说是一 个质的变化。此时，儿童开始把自己当作一个与别人不同 的人来认识。从此，儿童的独立性开始大大增长起来，儿 童经常说我自己来，我要……。随着儿童把自己当作主体 的人来认识、他们逐步学会了自我评价，懂得了乖或不乖、 好或不好的含义。
自我认识主要涉及“我是谁”或“我是怎样一个人” 等问题
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2、自我体验 它是在自我评价的基础上，个体对评价结
小学三到五年级儿童自我意识发展状况调查
小学三到五年级儿童自我意识发展状况调查小学三到五年级儿童自我意识发展状况调查以往针对儿童自我意识的研究,侧重于儿童是否形成了积极的自我意识(本研究中称之为自我意识的态度)。
根据自我意识的定义和以往研究的结论,我们认为个体对自身的认识与评价和外界评价的契合度(本文称之为自我意识的客观性)也应该是健康的儿童自我意识的一个主要维度。
本文研究了三到五年级学生的自我意识态度及自我意识客观性的发展状况,及其对心理健康的影响,并针对调查结果,提出促进儿童自我意识发展的建议。
研究采用儿童自我意识量表、自编教师评价问卷及心理健康诊断测验,从长春市108小学三到五年级各年级选取三个班级进行调查。
研究结果表明：1.三到五年级儿童自我意识态度发展状况在性别间存在显著差异,女生对自己在自我意识各方面的评价要比男生更为积极。
在自我意识客观性上,只有不到一半的学生能对自己进行客观评价,而在对自己评价不客观的学生当中,女生倾向于高估自己,男生倾向于低估自己。
三年级中,男生对自己的评价在自我意识各方面都要比女生更为客观,而五年级学生中,除了行为与合群方面男生比女生客观外,其他方面没有显著差异。
2.三年级儿童的自我意识态度要比四年级儿童更为积极,而四年级与五年级则没有显著的差异。
即儿童的自我意识在三年级到四年级有下降的趋势,在四年级到五年级则发展平缓,没有明显的变化。
3.三年级学生自我意识客观性要优于四年级学生,而四年级与五年级学生之间的自我意识客观性没有明显的差异。
即三到四年级学生的自我意识客观性呈下降趋势,而四年级与五年级则无明显发展。
4.无论是自我意识的态度还是客观性都与心理健康得分(分数越高健康水平越低)有着极其显著的负相关。
对自己自我意识各方面评价越积极的学生,其心理健康水平也越高。
自我意识客观性方面,高估自己的学生心理健康水平较高,低估自己的学生心理健康水平较低,表明在教育过程中促进儿童对自己的积极评价有利于儿童心理的健康成长。
学生自我意识的发展和教育
学生自我意识的发展和教育一、自我意识概述1.自我意识的概念自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
自我意识是人格的重要组成部分，也是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。
同时，一切社会环境因素对人产生的影响，都必须通过自我意识的中介而发挥作用，因而在人格的形成和发展中起着不可缺少的作用。
一般认为，自我意识包括三种成分：（1）自我认识，即个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价；（2）自我体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等；（3）自我监控，即对自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。
2．自我意识的发展阶段个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
（1）生理自我（自我中心期）生理自我是自我意识最原始的形态。
通常儿童1周岁末开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来，并在与成人的交往中，按照自己的姓名、身体特征、行动和活动能力来看待自己，并做出一定的评价。
生理自我在3岁左右基本成熟。
（2）社会自我（客观化时期）儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。
他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价。
这时，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展，对道德行为的判断能力，也逐渐达到了前所未有的水平，从对具体行为的评价到有一定概括程度的评价。
但他们的自我评价通常不涉及个人的内心世界和人格特征，自我的调节控制能力也较差，常出现言行不一的现象。
社会自我到少年期基本成熟。
（3）心理自我（主观自我时期）心理自我是在青春期开始发展和形成的。
这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。
他们的自我评价越来越客观、公正和全面，且具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。
二、学生自我意识的发展1．小学生自我意识的发展（1）自我意识发展的趋势小学阶段，儿童的自我意识处于客观化时期，是获得社会自我的时期。
第九章小学儿童的自我意识.完美版PPT
• 自我评价的独立性是相对于自我评价 的依附性而言的，小学低年级儿童的自我 评价在很大程度上，仍然依附于教师和父 母的评价，但他们已有了对自己的行为的 独立看法。
自我意识 zzzzzzzzz
生理自我
对自己身体、 外貌、衣着、 所有物等的认 识
社会自我
对自己的名望、 地位、角色、 性别、义务、 责任、力量等 的认识
心理自我
对自己的智力、 性格、气质、 兴趣、能力、 记忆、思维等 特点的认识
• （三）自我意识与个性的关系
• • 自我意识的发展是个性形成和发展的重要
• （二）自我意识的发展各成分发展不同步
• 1.自我认识的发展是自我意识发展的主要 成分，它的发展水平与自我意识的发展是 一致的，同步的。
• 2.小学儿童的自我体验的发展与自我意识 发展的总趋势比较一致。
• 3.自我监控的发展比较奇特。表现为低年 级儿童比高年级儿童高，这实际上是“外 部控制”的结果。
• 自我控制是主体对自身心理与行为的主动 掌握。
• 自我控制表现为两个方面：一是发动作用； 二是制止作用。
• 自我控制有时能掩盖自己的真实情况，这 叫做“自我掩饰”。
• 自我掩饰的好坏要视具体情况而定。
• 三、自我意识的作用 • （一）对态度和行为的调节、控制作用 • （二）对自我教育的推动作用
• 3.成功感和失败感
• 成功感与失败感的产生，不仅取决于客体 鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞赛”。
（二）提高自我评价的策略
的我是否取得成就，还取决于主体的我对 第一节 自我意识的概述
自我评价的独立性是相对于自我评价的依附性而言的，小学低年级儿童的自我评价在很大程度上，仍然依附于教师和父母的评价，但 他们已有了对自己的行为的独立看法。
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3岁左右，孩子会出现第一个“反抗期”，“我自己来”、 “我要”、“是我的”、“我不”等词汇频繁出现。这是 孩子自我意识的初步觉醒。此时，孩子急需证明自己并不 是毫无用处、软弱无力，他在尝试决定做什么和不做什么。 这个时候，父母一方面应给孩子一定的限制，另一方面应 给孩子一定的自由。如果孩子在这一阶段的危机感得到充 分的满足和积极的解决，日后较易形成良好的自控和坚强 的意志品质。反之，如果父母给予过多的“不准”、“不 许”来限制孩子的自主权，孩子可能因此变得消极、没有 自信，甚至怀疑自己的能力。 比如训练孩子的自主吃饭、自主系鞋带。 在日常生活中，可以尝试让孩子自己做决定。
心理自我从14、15岁到成年，大约10年的时间，这 个时候，我们的性意识觉醒，抽象思维能力和想象力 大大提高。在生理和心理上急剧地发展变化的同时， 促进了自我意识的成熟，我们开始进入心理自我的时 期。 在这个时候，我们在意别人对我们的评价，我们 希望引起别人的注意，我们不再象以前那样满足，开 始对自己不满意，希望改变自己的外貌、性格等
刚出生的新生儿，并没有意识，也没有自我意识； 只有一些简单、片断的感觉、动作和本能的反射。
到1岁左右，产生了自我感觉，这是自我意 识最原始、最初级的形态
从无数次差别中，大脑中对自己身体的反应和对他物的反应 形成稳定的相对独立的差别特征，新生儿逐渐认识到自身是 一个独立实体，是动作的主体，体验到了自我的存在和力量， 产生了最初的自豪感和自信心，从而形成了自我感觉。
自我意识的诞生
阿姆斯特丹等人的点红实验
一、实验目的 研究婴儿的自我意识水平 二、实验过程 实验的被试是88名3~24月大小的婴儿。实验开始在婴儿毫无察觉的情况下， 主试在其鼻子上涂一个无刺激红点，然后观察婴儿照镜子时的反应。研 究者假设，如果婴儿在镜子里能立即发现自己鼻子上的红点，并用手去 摸它或试图擦掉，表明婴儿已能区分自己的形象和加在自己形象上的东 西，这种行为可作为自我认识出现的标志。
自我概念的内容有三个方面，即现实自我、投射自我 和理想自我。现实自我是个人从自己的立场出发对现实中 自我的各种特征的认识，包括对自己的躯体特点、行为特 点、人格特点、角色特点等的认识。现实自我又称个人自 我，纯属个体对自己的看法，主观性强，是自我概念中的 最重要的内容。投射自我是个体所认为的他人对自己的认 识。现实自我和投射自我不一定相同，两者之间可能会有 距离。当这个距离相差太大时，个人便会感到别人不理解 自己，因而产生隔阂。理想自我是个体从自己立场出发构 建将来要达到的理想标准，它引导个体实现理想中的个人 自我。 自我认识主要涉及“我是谁”或“我是怎样一个人” 等问题
因此，个体自我意识的发展经过三个时期： ①自我中心期（8个月--3岁），是自我意识的 最原始状态，称生理自我；②客观化时期（3 岁--青春期），是获得社会自我的时期，在这 一阶段，个体显著地受社会文化影响，是学习 角色的最重要时期。角色意识的建立，标志社 会自我观念趋于形成；③主观自我时期（青春 期--成人期），自我意识趋于成熟，进入心理 自我时期 。
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自我意识
社会自我
对自己的名望、 地位、角色、 性别、义务、 责任、力量等 的认识
生理自我
对自己身体、 外貌、衣着、 所有物等的认 识
心理自我
对自己的智力、 性格、气质、 兴趣、能力、 记忆、思维等 特点的认识
社会自我从3岁到青春期开始，个体通过幼儿园的学前 教育和学校教育，受到社会文化的影响，增强了社会意 识，认识到自己是社会的一员，尽量使自己的行为符合 社会的标准。这个阶段称为社会自我阶段。 例如：小宁在家里由于是独生子女而处于小皇帝的地位。 但是，在学校里由于教师面向全体学生，关心每一个学 生而不偏爱任何人、小宁开始认识到自己是班级的成员， 不能再象家里那样放肆了，要写作业、打扫卫生等等。 这样，小宁由于在学校里的身份、地位和人与人之间的 关系发生了变化，完全不同于在家里的情况，开始表现 出社会自我。
二、小学儿童自我意识发展的特点
（一）个体自我意识发展的年龄特征 1、婴儿最初是没有自我意识的，他们将自己与客观事物混 为一谈，他们玩弄自己的手、脚，就像玩弄一件玩具一样。 2、将近1岁时，儿童开始把自身的动作与动作对象区分开来， 初步认识到自己是动作的主体，这是自我意识的最初表现。 例如：大约在1岁末的候，牙牙学语的儿童开始用手指可 以拿到纸、笔，拿到什么是什么，但他知道手指是自己的， 这样就把自己的动作和动作的对象区分开来，这是自我意 识的最初表现。以后儿童开始知道由于自己扔皮球，皮球 就滚了，进一步把自己这个主体和自己的动作区分开来。
自我意识的诞生
阿姆斯特丹等人的点红实验
三、实验结论 婴儿对自我形象的认知要经历三个发展阶段： 第一个是游戏伙伴阶段（6~10个月），此阶段婴儿对镜中自我的映像很感 兴趣，但认不出自己。 第二阶段是退缩阶段（13~20个月），此时婴儿特别注意镜子里的映像与镜 子外的东西是对应关系，对镜中映像的动作伴随着自己的动作更是显得 好奇，但似乎不愿与“他”交往。 第三个阶段是自我意识出现的阶段（20~24个月），这是婴儿在有无自我意 识问题上的质的飞跃阶段，这时婴儿能明确意识到自己鼻子上的红点， 并立刻用手去摸。
当婴儿发现咬手 指与咬布娃娃的 感觉不一样时， 就有了最初的自 我意识
10/13/2018
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3、在1岁以后，儿童开始认识自己的身体以及身体的各个部位，意识 到身体的感觉，开始把自己的名字当做自己的信号，这是自我意 识发展的标志。 例如：两岁左右的儿童，开始知道自己的名字，这时儿童只是把名字 理解为自己的代号，遇到叫周围同名的别的孩子时，他会感到困 惑。儿童从知道自己的名字过渡到掌握代名词我、你时，这在儿 童自我意识的形成上，可以说是一个质的变化。此时，儿童开始 把自己当作一个与别人不同的人来认识。从此，儿童的独立性开 始大大增长起来，儿童经常说我自己来，我要……。随着儿童把 自己当作主体的人来认识、他们逐步学会了自我评价，懂得了乖 或不乖、好或不好的含义。