现代文学教学之我见
初中语文现代文阅读教学之我见
初中语文现代文阅读教学之我见几年的语文教学工作,使我深深地感受到现代文阅读是学生失分的关键,在我们的语文教学中,常常看到这样的情况:一些学生整天的写呀,做呀——学习非常刻苦、认真,可最终的考试成绩却与之付出大相径庭,学生灰心、叹气,老师着急、头痛------那么,怎样才能啃动这快“硬骨头”呢?这就需要培养学生的阅读能力,提高语文学习效率。
下面我就中学语文现代文阅读教学中如何提高学生的阅读水平,谈几点自己粗浅的认识:一、教师要注重培养学生的阅读兴趣俗话说得好“兴趣是最好的老师”,学生的阅读兴趣浓厚,阅读积极性就高;阅读时投入,思维就活跃,阅读效果就好。
这就迫切需要我们教师把丰富多彩、形式多样的阅读课展现在学生面前,吸引他们主动参与到我们的阅读教学活动当中来当主角,而不是被动的做观众,在我的阅读教学活动中,主要通过以下几方面的尝试来使阅读课达到事半功倍的效果:1、借助声情并茂的范读,吸引学生的阅读兴趣,把他们带到课文的意境中来。
2、运用各种有效的教学手段（例如语音朗读、多媒体教学等）,创设情景,使学生进入角色,唤起学生的阅读期待。
3、划分学习小组,进行课外阅读,读后漫谈自己的阅读体会、感受以及困惑,并增强小组之间的竞争机制,而不是让学生为了完成某一任务布置大量的思考题,使学生产生压力。
久而久之,学生就会完全失去阅读的兴趣。
通过以上生动活泼、形式多样的教学形式,激发了学生的阅读兴趣,使学生不但感受到阅读的重要性,同时也让他们享受到了阅读的乐趣。
二、教师应重视阅读教学,时时处处进行培养其实,学生对现代文阅读兴趣不浓,阅读题得分率低,与教师有着直接关系,我们的教师出于种种原因,忽视了现代文的熏陶与感染作用,更为重视的是基础知识、文言文与写作的教学。
殊不知,选编进我们中学课本的这些现代文吸收了中华民族灿烂文化的精髓,就像是一道道精神的美味,散发着芳香,可以让学生尽情享受,可以说是学生增加语言积累,培养语感的重要途径。
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学之我见
当前的高考现代文阅读教学应该注重学生的实际需求，采取多元化的教学方法，注重
知识与实践的融合，提高学生的阅读能力、表达能力和思辨能力。
首先，教学应该贴近学生的实际需求，让学生能够真正理解并掌握阅读的技巧和方法。
针对学生的实际水平和考试需求，教师可以制定有针对性的教学计划和课程安排，全面提
高学生的阅读水平。
其次，多元化的教学方法也是现代文阅读教学的重要手段之一。
针对不同类型的文章
和不同题型的要求，教师可以采取不同的教学手段，例如通过阅读活动、讲解技巧、讨论
策略等不同的方式来帮助学生更好地理解文章，掌握解题技巧。
此外，教师应该将知识与实践相结合，注重高考现代文阅读的应试性质。
好的阅读技
巧和方法必须在实际解题中才会得到真正的锤炼，因此教师可以设计一些有代表性的高考
试题，让学生在实际操作中体会和掌握解题方法，提高解题的效率和准确率。
最后，教师还应该注重培养学生的阅读能力、表达能力和思辨能力。
高考中的现代文
阅读不仅仅是要求学生理解文章，更需要学生从文章中抽象出思想、理念、价值观等，以
此来推断作者的意图和文章的价值所在。
因此，教师可以通过示范、引导、训练等方式来
切实提高学生的阅读能力和思辨能力；同时，注重学生的写作训练，帮助学生将自己的思
想表达清晰、准确、生动。
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学是中学语文教学中的一大重点，它直接关系到学生高考成绩的高低，也影响着学生的文学素养和人文修养。
在我看来，高考现代文阅读教学应该注重以下几点。
首先，注重引导学生对文本的全面理解和深层阐释。
在高考现代文阅读中，往往需要对文本进行深入的剖析，了解作者的写作意图，分析文学技巧和表达手法等。
因此，教师在教学中应该注重引导学生通过词、句、篇章等不同的层面进行解读，以充分理解文本。
此外，在教学中也应该注重培养学生的创新思维和创新意识，引导学生在阅读中发掘文本的多层含义，探究作者的深层意图，从而提高学生对文本的深度理解能力。
其次，注重培养学生的批判性思维。
高考现代文阅读中，需要学生具备一定的批判性思维能力，能够对文本进行独立分析和评价。
而要培养学生的批判性思维能力，除了在教学中加强指导外，还可以通过开设讨论课、写作课等形式，引导学生在教师的引导下独立思考和审视文本，并对其进行个人见解和评价。
在此过程中，学生既可以锻炼批判性思维能力，也可以提高自己的写作水平。
总之，高考现代文阅读教学应该注重引导学生全面理解和深层阐释文本，培养学生批判性思维，提高文学素养和人文修养。
通过以上几点的培养，不仅能够提高学生的高考成绩，更重要的是能够提高学生的文化素养和人文修养，为其未来的终身发展打下坚实的基础。
现代文学教学之我见
现代文学教学之我见
作为学生,我们学了十几年的语文,对“文学”有或少或多的了解。
“文学”在我脑中根深蒂固的印象是高深莫测的,是很难让人理解它的深意的，所以初学者往往感觉其枯燥、无趣，常常失去对现代文学学习的兴趣。
所以,我认为现代文学教学要使学生有所得有所益,必须先激发学生学习文学的兴趣,打开那扇同学们心中对文学禁锢大门,然后通过逐步讲解,让同学们融入现代文学的意境之中,最后得到充分理解与运用。
由此,使同学们接受现代文学,也同时在德育、智育、美育得到提高又有所收获。
现代文学的兴起,积淀了深厚的文学内涵,折射出中华文华的博大精深。
我认为学习现代文学是陶冶情操、提高素养的最佳途径。
由于现代文学涉及多方面,故我认为,讲授现代文学应重点讲解其各个阶段最具代表性人物及其作品，并对这些知识进行精讲。
使同学们对这些重点知识得到全面贯彻理解和运用。
同样,这也有利于同学们以自学的方式学习其它人物作品。
在学习和不断探索的过程中慢慢地了解现代文学，逐渐融入到现代文学的学习氛围中。
同时鼓励同学们多读一些关于现代文学的作品，增加同学们对现代文学的了解。
现代文学教学是一个难题，所以只有充分调动同学们的积极性，并运用适当的方法对同学们进行引导会达到良好的效果。
文学作品教学之我见
文学作品教学之我见文学作品常以多样的形式、深刻的意蕴、生动的形象和精彩的语言感动读者，选入课本，无疑是一道亮丽的风景，引领学生步入精神的殿堂和魂灵的家园。
文学作品的意义常借助形象性画面、哲理性意蕴和虚拟性想象来显现，课堂教学也应当呈现气象万千的风貌。
以下是笔者的教学浅见，与大家共勉。
1 让学生体验作品的情感美，澄澈心灵，构筑精神家园“情者文之经”，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，大凡感人的作品都寄托着作者的情思和理想，向读者传递积极健康的信息，撩人心魂，催人奋进，从而实现文学作品思想性教育功能。
如何让学生走进作品，体验其情感美呢？1.1 要用教师的情感去激发学生的情感。
①情绪感染。
人的感情在一定氛围中是可以相互感染的。
挖掘教材中的情感因素，创设与教材内容相适应的情绪气氛，把作者寄托的情感化为自己的真实情感，用自己的欢乐痛苦去感染学生，让学生从“有我之境”进入“无我之境”。
《敬畏生命》可以用“5.12”汶川地震的凄惨图片和震后重建的英雄事迹导入，让学生感悟生命的伟大意义，从而珍惜生命、敬畏生命。
②表演体验之读书表演。
文学作品，尤其是散文和诗歌的学习方法主要是朗读，朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。
通过朗读可以帮助学生加深对作品思想内容的理解，使他们的感情与作者发生共鸣。
朗读并不是单纯的读熟，要把学生带入作品的情境中，教师应针对不同的教材特点，教学生朗读的要领和技巧，并要注意营造朗读时艺术化的氛围，设计变化多姿的形式。
③表演体验之活动表演。
教学《皇帝的新装》，可以让学生对皇帝穿上新装举行游行大典一段模拟表演，学生就能很快地进入情境与作品中的情感，产生心灵上的共鸣。
1.2 提炼文学作品思想内涵，感悟其中的情和理，学会做人，也是一种收获。
读鲁迅的《风筝》可以看到鲁迅深深的自省精神和浓浓手足情；读王家新《在山的那边》，可以感受到诗人为实现理想的艰辛之旅和成功的喜悦；读郭沫若《天上的街市》可以感受天庭中的牛郎织女幸福美满的生活，为传说中的牛郎织女的深深恋情画上了完美的休止符，也让我们的心得些轻松。
现代白话文在中学语文教学之我见
现代白话文在中学语文教学之我见随着教育理论的不断发展和创新,中学语文教学无论在教育理念还是教法、学法方面都有了一定的创新。
这里我想谈谈以中国现当代文学为主体的现代文在中学语文中的教学情况。
在实际的教学实践中,往往会出现这样两个极端:面对教材中的现代文,有的教师认为没必要讲解,完全让学生自学,而有的教师则像讲授文言文那样逐字逐句地讲解。
可想而知,这两种情况都不会取得好效果。
现代文是语文教材中不可缺少的一部分,重视现代白话文教学是现代教学发展的趋势和迫切要求。
现代白话文的选编来自中国现当代文学,通过这方面教学对培养学生的创造性思维能力、语言表达能力非常有帮助,而且也是进行思想政治教育的良好途径。
1培养学生创造性思维能力语文教材中的现代文大多来自中国现当代文学。
按照文学史上比较通行的文学分期,中国现代文学是指1919年“五四”运动到1949年新中国成立这一历史阶段的文学作品、文学现象、文学思潮;中国当代文学是指新中国成立后一直到目前仍在不断发展的文学阶段。
整个中国现当代文学经历了八十多年的历史,涌现出许多有影响的作家、作品,像鲁迅、冰心、叶圣陶、茅盾、巴金、老舍、丁玲、朱自清、路遥等等。
他们的作品或者以思想深刻见长(如鲁迅的许多作品),或者以真挚的情感动人(如冰心的许多散文),或者以鲜明的人物形象而独树一帜(如巴金的《家》、茅盾的《子夜》、老舍的《骆驼祥了》都塑造了性格鲜明的人物形象),还有的以优美的写景抒情而树立了现代散文的写作典范(如朱自清的《荷塘月色》)。
中学语文教学中编选的都是现当代文学史上的名篇佳作,符合不同年级的学生的阅读接受能力。
在教学过程中要充分利用学生自己能读懂的有利条件,引导学生独立的思考,鼓励学生提出、发表自己独特的见解。
如在学习《孔乙己》这篇课文时,教师只需介绍一下当时的社会背景和文化背景,至于通过塑造这一人物形象所反映的深刻主题可以引导学生、思考、讨论;还有朱自清的《荷塘月色》,为什么作者感到心情很烦闷?结合特定的时代背景并引导学生变换角色,设身处地的体验,相信学生自己是能够正确理解的。
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学应该怎样开展，相信是很多语文教师十分关心的问题。
在我看来，高考现代文阅读教学需要重视学生的思维能力培养、语文素养的提高和考试技巧的掌握。
首先，学生的思维能力培养是非常关键的。
在现代文阅读中，往往需要学生进行深入
的思考和分析。
因此，我们应该通过讲解文本中的难点和问题，引导学生产生思考的共鸣，在课堂上进行讨论和解答。
同时，我们也应该注重启发式教学，让学生通过自我发现，进
一步提高自己的思维能力。
例如，在课堂上我们可以提供一些问题，让学生通过阅读文本，寻找答案，并进行讨论。
其次，语文素养的提高也是十分重要的。
语文素养包括审美情趣、文化素养、文学鉴
赏能力等多种方面。
在现代文阅读教学中，我们应该注重引导学生通过阅读，提高自身的
文化素养，加深对历史文化、人生哲理等方面的理解。
同时，在进行文学鉴赏时，我们也
应该注重学生的阅读体验，通过不同的方法激发学生阅读的兴趣，并让学生深入感受文本
所传达的情感和意义。
最后，考试技巧的掌握也是不可缺少的。
我们应该通过模拟考试、答题技巧讲解等方式，让学生掌握考试技巧。
例如，在模拟考试中，我们可以让学生进行文本快速阅读，并
且要求学生在规定的时间内完成答题，从而提高学生的答题速度。
在答题技巧讲解中，我
们可以通过讲解题目类型、解题思路等方式，让学生理解题意，掌握考试技巧，提高答题
的准确性和技巧性。
鲁迅作品教学之我见
鲁迅作品教学之我见鲁迅的作品既有高超的艺术性，又有深刻的思想性，历来被人们视为现代文学的经典，从而一度被选入中学语文课本。
但是在实际教学中，却屡屡出现问题，成了语文教学的一大难题，近些年甚至还有人呼吁要将鲁迅作品从教科书中删除，真是令人颇为感慨。
为何被人们视为经典的作品却到了如此尴尬的境地呢?我想主要有四个方面的原因：一是语言方面的原因。
鲁迅作品的语言既有其生动形象的一面，又有其含蓄深刻的一面，尤其是第二个方面学生把握起来比较困难。
一篇《为了忘却的纪念》，光题目就叫人思量半天。
二是内容方面的原因。
鲁迅作品内容上具有鲜明的时代烙印，几乎每篇文章都与时代背景有关，不了解当时的时代背景就很难理解作品的含义。
而且他又有深厚的古文功底，对历史掌故如数家珍，文章中经常出现的历史掌故，又为学生理解作品设置了一道障碍。
三是思想方面的原因。
鲁迅作品大多指摘时弊，批判当局，思考社会，感悟人性，具有深刻的思想性，这对涉世未深的学生来说理解起来显然不易。
更何况我们现在的生活环境与鲁迅所处的时代差别很大，要理解鲁迅对社会人性的认识，难度更大。
四是感情方面的原因。
由于鲁迅作品大多数具有批判性，语言犀利，讽刺性强，一直被人们视为刺向敌人的匕首，投向敌人的标枪。
所以在学生们的心中，鲁迅是一个不容易亲近的人，有意无意之间就产生了对其作品的抵触情绪，这也为教学设置了一道无形的障碍。
由上面的分析可以看出，要解决鲁迅作品教学中的难题，必须要有针对性的解决我们当前所面临的这些困难。
我认为可以从以下几个方面来入手：一、在通读全文的基础上，用抓关键词的方法根据上下文来体味文章语言的含义。
以《为了忘却的纪念》为例，文章的第二部分：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。
在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学之我见高考现代文阅读教学有着重要的意义，不仅关乎学生的语文能力，更关系到他们的综合素质和终身发展。
在高考现代文阅读教学中，教师的角色至关重要，要引导学生理性思考，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维，下面我将从几个方面谈谈我的见解。
高考现代文阅读教学应注重培养学生的文学鉴赏能力。
现代文是一种多元化、立体化的文本，在教学中应引导学生多角度去观察、分析和解读文章。
学生要能够抓住文章的主题思想，理解文本之间的内在联系，把握作品的艺术手法和表现形式，欣赏作品的内在价值和美感。
在这个过程中，教师要及时调整教学方法，引导学生通过猜测、推断、归纳和逻辑推理等方法来阅读文本，培养他们的阅读能力和批判思维。
高考现代文阅读教学要关注学生的文化底蕴积累。
文化背景是现代文阅读理解的基础，学生要能够了解作品所处的历史时代、社会背景、作者的思想情感和创作动机等方面的信息。
教师应该引导学生多读书籍、多接触文化，积累文学知识和文化素养，扩展视野，丰富内涵，为阅读理解提供更广阔的思维空间和深厚的文化底蕴。
高考现代文阅读教学应该注重培养学生的审美情操。
文学作品是一种艺术形式，它不仅仅是知识的传递，更重要的是能够唤起人们的情感共鸣和审美愉悦。
教学中应该引导学生欣赏作品的情感内涵，感受其所蕴含的人生智慧和情感价值，提高学生审美情操和情感体验的能力。
教师要善于通过讲解、示范和引导，让学生在情感上与作品产生共鸣，体验到文学作品的美感和审美趣味。
高考现代文阅读教学应该重视学生的综合应用能力。
现代文阅读教学的最终目的是要培养学生综合能力，让他们在阅读理解的基础上，能够运用到写作、表达和思维独立的能力。
教师应该通过各种方式引导学生，让他们在阅读过程中积累自己的思想，形成独立的见解，培养自己的语言表达和写作能力。
在教学中要注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生运用所学知识进行分析、解决问题，发挥综合能力，使阅读理解与综合应用能力相互促进，相得益彰。
初中语文现代文阅读教学之我见
初中语文现代文阅读教学之我见摘要：现代文阅读是初中语文教学的重要主要组成之一，也是中考语文的重要考察内容之一，加强初中生现代文阅读水平对于综合语文素养具有重要意义。
现代文阅读考察的篇目，多数是课外的，篇目和问题的考察具有一定难度，对于语文的思维能力和语言能力具有较高的要求，学生在阅读现代文时经常会遇到困难，无法顺利地将感情代入文章之中，阅读时缺乏思考的过程和对问题的探究，这些问题阻碍了学生现代文能力的提升。
教师应转变教学观念和方式，将现代文阅读教学作为教学重点，激发学生的学习现代文阅读的兴趣，提升学生的现代文阅读理解、分析、解决问题的能力，以此达到良好的语文教学效果。
关键词：初中语文；现代文阅读；课堂教学；方法训练一、进行现代文阅读方法训练良好的方法是正确解决问题的保证，是确保少走弯路的捷径。
叶圣陶先生曾说过：“唯有特别注重方法才会收到事半功倍的效果。
多读多做固然重要，但是尤其重要的是怎样去读、怎样去写。
对于这个‘怎样’，如果没能切实地去解答，就不能很好地算注重了方式方法。
”在给学生日常授课和指导学生阅读的过程中，要引导学生明白他们要去读的是什么，要有明确的方向感和指向性，目标要明确，还要明白怎么去读，怎么去理解。
对于不同题材的文章，它们有不同的体裁，有不同的语言风格，有不同的表达方式，有不同的行文脉络。
不同的作者在写相同体裁的文章时也会因为个人文学修养、意趣爱好、侧重习惯等的不一样从而表现出不同的写作习惯和突出的语言文字风格等。
在给学生授课和指导时，要引导学生精细阅读，逐渐去发现这些差异和不同，以有针对性的进行不同分类，以提高其学习能力。
比如在带领学生学习记叙文时，首先要引领学生整体把握文章主旨，重点去品味叙述部分和议论抒情叙述部分。
一般来说，初中学段学生所接触到的议论文，其论点往往出现在句首或句尾。
但偶尔也有出现在句中的，也要具体问题具体分析具体对待，不能因为一般性特征而湮没了特殊性存在，亦不能一概而论。
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学之我见现代文阅读教学需要重视阅读能力的培养。
如今，高等教育对考生的要求越来越高，尤其在语文学科中，阅读能力是一个非常重要的考察点。
现代文阅读教学应当注重通过多种阅读材料，培养学生的阅读理解能力和阅读应用能力。
在实际教学中，我会让学生阅读一些优秀的现代文阅读材料，例如报纸、杂志、网络文章等，让学生在开阔视野的提高对现代文的理解和应用能力。
我也会引导学生在阅读过程中，注重对作者观点的理解和分析，培养学生的批判性思维，提高对现代文的深度理解和思考能力。
现代文阅读教学需要注重多元化的文本呈现。
如今，社会上涌现出了大量优秀的现代文阅读材料，这些材料反映了当下社会的各种现象和问题，具有很强的时代性和社会性。
在教学中，我会引导学生，不仅仅阅读课本上的文本材料，还要让学生接触到更多丰富多样的现代文阅读材料，例如新闻报道、科普文章、社会评论、互联网信息等，让学生在多元化的文本呈现中，丰富自己的知识和视野，提高现代文的阅读能力和素养水平。
现代文阅读教学需要注重实践与应用。
现代文是一种反映社会现实和人文情感的文体，它与我们的日常生活息息相关。
在教学中，我会通过多种途径，引导学生将现代文阅读应用到日常生活中去，培养学生的文学情趣和生活品味。
我会引导学生通过写作、演讲等形式，表达对现代文的理解和感悟；我会组织学生进行课外阅读，让学生主动了解和关注社会热点事件和社会问题，培养学生的社会责任感和参与感。
通过这样的实践与应用，不仅可以增强学生对现代文的理解和应用能力，还可以促使学生将现代文阅读与日常生活贯通起来，使之成为他们生活的一部分。
高考现代文阅读教学是语文教学中的重要内容，也是考生备考高考的关键环节。
在现代文阅读教学中，我们应当重视阅读能力的培养，关注学生情感与态度的引导，注重多元化的文本呈现，注重实践与应用。
只有在这些方面做到位，才能够全面提高学生对现代文的理解与应用能力，为他们备战高考做好充分准备。
初中现代文阅读教学之我见
初中现代文阅读教学之我见(研修反思)根据自己多年的语文教学实践，我认为在阅读教学中，教师应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
在7—9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
针对学生需求提升阅读要求：首先，学习语文知识的需要“读书就是力量，因为读书可以帮助工作，可以增加工作的力量。
”因为学习文学作品富含所有语文知识。
学习文学作品有利于语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
其次，是培养健全人格的需要。
文学作品教学的本真意图就是从形象到精神的关照，从精神到人生的体察，从人生到自我的回归。
在发展语言能力的同时 , 发展思维能力 , 激发想象力和创造潜能，锻炼审美情趣。
在文学作品的学习中，学会认识社会，思考人生，了解历史文化，因此目前教学策略把阅读能力归纳为五大方面：即整体感知能力，获取信息能力，形成解释能力，欣赏评价能力，实际运用能力。
而这些都能够在文学作品中得到实践。
通过现代散文阅读教学策略的学习，1.应当客服传统语文教学模式的阴影依然笼罩在课堂上，差不多还是主体。
一般来说，教师还是按照介绍写作背景、介绍作者和文学常识、指导学生分析作品的层次结构、概括主题思想、分析写作特点这样的环节来教学文学作品的。
2.克服流行多年的重讲解、重分析的“讲读教学法”依然占据语文教学法的主导地位，语文课没了语文味儿，文学课没了文学味儿。
更糟糕的是有的教师教语文变成了上政治思想品德课和地理生物知识课。
3.教师的文学素养不能满足学生需求。
教师在学校涉猎面不够，功利化的读几本书，走上讲台，功利化的看教材，文学作品教学受到根本制约。
以“史”贯“文”“文”“史”结合中国现当代文学史教学之我见
篇幅所限 ，往往在重点作家重点作品上加 以倾斜 。 如 果 只局 限 于此 ，学 生 的阅读 视 野就 会相 对 狭 窄 。 而像师陀 、路 翎等一些现代文学史上 的非主流作 家， 一般学生对其都比较陌生。 此时 ， 一部经典小说 的阅读 ， 也许会让学生对一个作家 、 至一个时代 甚 都 产 生浓 厚 的兴趣 。因此 ， 师应 该 尽可 能 多地 为 教 学生推荐一些有代表性的经典文本 ， 让学生注意到 文学史发展中的多样性和丰富眭。 尤其在学生缺乏 阅读 经验 时 ， 教师 的引领 就显 得格 外重 要 。 在 现代 文学 史 的授课 过 程 中 ， 时 安排 、 学 课 教 计划等各种不定因素颇多， 教师面对着不一样的对 象 和语 境 ， 因此 ， 如何 消除 “ 典 隔 膜 ”现 象 ， 对 经 可 谓 仁 者见 仁 ， 智者 见智 。 不 管怎 样 ， 经典 文 本 的 但 对 阅读应该为教师所推重。 在阅读和文本细读传统都 淡化 的今天 ， 在学生真正用来欣赏和审美文学作 品 的时间少之又少 的今天 ，消除对于经典 的隔膜 ， 引 导学 生 回到 真实 的文 学本 身 ， 自己 的鲜活 体 验唤 用 醒历 史感 受 ， 听藏 于 文本 间 的历 史 叩问 与历 史 呼 聆 唤， 应该 是 现代 文学 史 的最终 教 学 目的 。
收 稿 日期 ：０ ９ ６ １ ２０—— ８
的 自足性 。 以这样 的理念讲述 中国现当代文学史 的 话， 就会缺乏一种宏观 的视野 ， 陷入文本之 中而无 法 超 越 。强调 文 学 的 自足性 当然 没 有错 ， 学不 是 文 任 何 其 他 东 西 的 附庸 ， 是 ， 学 不 是 脱离 历 史 实 但 文 际而 独立 出现 的 。文 学创 作 可 以不 是历 史 、 治 的 政 附庸 ， 是 ， 学 创 作 一 定会 和政 治 现 实 有着 某 种 但 文 关联 ， 会 是 作 家 自身 的某 种 政 治 立场 、 史 立场 它 历 的表 现 。事 实上 ， 多文 学作 品也 正 因为这 样 的历 很 史性 、 治 性而 获得 了极 大 的价 值 。现在 我们 一 般 政 不 大 看 中国现 代 文 学 作 品 了 ， 得 太政 治化 ， 至 觉 甚 众 多 的 文 学作 品排 行 榜 已经把 茅盾 、 巴金 、 舍 等 老 人的作 品拉下了马。但是 ， 如果能够进入具体 的历 史 环 境 ， 们 发 现 ， 们 作 品 最 感 动人 的地 方 就 是 我 他 他们 的政治 性 ， 在这 里他 们 表 现 出 了强烈 的忧 国忧 民忧患意识 。１８ 年代 ， ９０ 日本学者丸 山升在北京大
现代散文教学之我见
现代散文教学之我见现代散文，是现代文学中最精彩的文学样式，内容杂、技法醇、情趣雅、理趣妙、追求高境界幽，各具特色，各有千秋，其中充满的人情况味，机理思考，生活感悟，人性美丑等，既是对学生向善向美的教育，又是引导学生品味人生、珍爱生活的航标。
如何教好现代散文鉴赏课将是现代文学教学的重中之重。
根据多年的教学，我认为应注重下列几个方面。
一、通领文意，反复诵读弄通文意，是散文学习的第一步。
对照文本，正音正字，引导学生对字、词的理解，对全文大意的疏通。
只有通领文意，把握住文章中基本的信息，诸如人物、事理、景物、感情等要素，才会为深入理解文章打下基础。
领略文章大意之后，就要指导学生进行反复诵读。
可以说，诵读是散文学习的第二步。
在多次的诵读中，按照不同的要求去品味、思索、感悟，去探索其精髓，摸索其隐含在文字之中的美感来。
这里尤其注意的是，要重视学生的单个的诵读感悟，尽力去挖掘学生对文章的感触、品味、欣赏，去激发他们对文本的感知感悟。
散文作品艺术景象的浮现，感情的唤起和诱发，并非由分析、归纳、演绎而来，而多是凭借反复诵读去熟参深悟，从一次次的诵读中层层推进理解，加深理解。
二、引导美读，体悟感情散文的感情，是隐藏在文字景致之中闪闪烁烁的花朵所发生的香味。
文字如花、感情如香；文字如形、感情如神。
这也是历来散文评论家所说“形散而神聚”“形神兼备”中的形、神之喻。
教师如何引导学生较为准确的把握散文的思想感情呢？最有效的办法是引导美读，从中体悟。
这也是开启散文学习最佳效果的第三步。
教师在引导学生完成多次诵读后，要进一步指导学生进行美读体验。
让学生在教师的指导之下，从文章的基调、色彩的明暗、感情的激缓、语调、重音、节奏、语速的变化等方面，真正让学生进入文字所表达的氛围之中，真正进入作者的感情世界之中，通过声情并茂的美读，去引导学生整体感悟。
同时，又将学生带入散文的情境和感情之中。
美读中应融汇着学生自己的“涵泳”和“妙悟”，使学生真正体会到散文的语言美、境界美、情感美，产生心灵的共鸣，起到愉情悦性的作用，与作者同命运、共呼吸、同感情、同体悟，达到较高的感知体悟的境界。
现代文阅读教学之我见
现代文阅读教学之我见中学现代文阅读教学目前陷入困境，值得语文语教师深思。
究竟怎样提高现代文阅读能力和应试能力，是摆在每个语文教育工作者面前的一项迫切又艰巨的任务。
加强阅读指导，提高广大考生的阅读能力是一件细致的工作，根据学生实情，由简单到复杂、由课本到课外，力争做到有章可循，需要我们一同来探索。
一、充分运用教材，培养学生阅读兴趣中学语文课程遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，使全体学生都获得必需的语文素养；还顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的潜在能力，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间，促进学生特长和个性的发展。
所选的现代文也不例外，是我们进行阅读训练的极好的材料，因此我们要充分运用教材。
叶圣陶先生说过“语文教材无非是例子，凭这个例子也使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。
”对于这个“例子”广大教师要给学生质疑解难的具体方法，逐步培养学生发现问题、解决问题的能力以及解决问题的具体途径。
古人云：“小疑则小进，大疑则大进”“疑是思之始，学之端”。
因此，要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，用自己的思想、方法去领悟问题，达到释疑的目的。
在教学过程中，教师可以引导学生从课文的“矛盾”之处着手，使学生掌握从课文“矛盾”之处生疑，分析课文，感知课文。
这样，围绕“疑”有的放矢地阅读就能逐渐达到解难释疑的目的，从而调动学生读的积极性。
同时，教师指导学生阅读课文时，针对阅读内容，适时地提出问题，设置悬念来激发学生的阅读兴趣，也可创设情境，搭桥铺路，鼓励学生自己提出问题，从而启发引导他们阅读的兴趣。
教师在课堂上时，可结合教学内容，推荐、介绍一些相关相似的作品供学生阅读。
二、授之以“渔”，提高学生解题能力在现代文阅读教学中，教师要注意适时帮助学生归纳解题的方法，让学生明确：现代文阅读命题紧扣阅读材料，尽管文后的几道问题考查的角度和形式不同，但其思维大都指向全文的中心，答题时需要按认知规律对文章进行略读→品读→精读，在整体感知主要内容、文章中心的前提下，按题干要求逐一解答。
中国现代文学魅力之我见
中国现代文学魅力之我见“文学，是沙漠里的一朵奇葩，只要你发现自己的水源，并坚定的走下去，就能开出自己的灿烂！”我高中的语文老师如是说。
喜欢文学，喜欢那些流淌在笔尖的文字汩汩叮咚，喜欢那些跳跃在纸上的字符灼热心头，喜欢那些跌宕起伏的情感与思绪在你我之间穿梭流传···文学，自有它自己的宿命。
现在，我则要谈论中国现代文学的魅力，在众星璀璨的文学长河里，我只取一瓢饮：“女作家与她们笔下的女性形象”。
我选取三位女作家，来分析在她们笔下的女性形象及女性意识。
三毛：注重从自我出发，发现自己这一个“小女人”的女性形象；冰心：从身边出发，刻画了以母亲为代表的一批女性形象；张爱玲：从人性、历史、哲学出发，刻画了具有一批典型性格特点的女性形象，折射出一个时代的风采。
下面我将分别对我的观点进行阐述。
三毛是俗人眼中的“畸人”，她的一生在流浪奔波中度过，其实，那更是她“发现在我”并不断的“实现自我”的过程。
三毛对生命的理解就是一个“玩”字，“我这一生就是要把它痛痛快快的玩掉”，在她的作品中我们能够看到，她一直保持着少女纯真浪漫的心，她一直渴望有完美的爱情，她一直守望着自己的坚持，在淡淡的人间烟火中，苦苦追逐着心灵深处的爱恋。
她渴望爱情，更向往婚姻，然而她却又很挑剔，终于有了一个自己的家，却又突遭不幸，命运就是如此弄人。
她给我们展现的应该是两重形象“作家”和“女人”，而这个“作家”的名号则是通过她“女人”的角色和意识而更加深刻的。
在她的作品中，对她幸福的婚姻生活的描写，我们看到作为一个“小女人”，她在家庭中体现的快乐，以及对邻里周围热忱的帮助，她完全把自己当作一个艺术形象在平凡的琐事中刻画出来，与其说她写的是散文，名字各异，主体不同的散文，倒不如说她写的是小说，贯穿她生命48年的小说，而她即是小说的主人公，那些行行色色的人都只是配角。
我们看到的三毛，她是一个博爱的女人。
三毛说：“只是为了爱，我们会放弃、会沉迷、会不顾一切的飞入火中燃烧，让魂魄的眼睛在一旁安静地静视我变成灰烬褪去颜色，散去人间······”她热爱生命和阳光，爱山川草木，爱所有的一切，只不过，对众生的爱，对世界的爱是三毛一生的宗教，也是她苦难的源泉。
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学之我见现代文阅读教学应该突破传统的传授知识的模式，更加注重学生的主体地位。
在传统的教学模式中，教师通常是主导者，而学生则扮演着被动接受知识的角色。
而在现代文阅读教学中，应该更加注重学生的主体性，让学生以主人翁的身份参与到课堂教学中，通过课外阅读、讨论、演讲等方式，提高学生的阅读兴趣和学习动力，激发他们的思考和创造能力。
只有在这种情境中，学生才能真正理解和掌握现代文的阅读方法和技巧，提高语言表达能力和综合运用能力。
现代文阅读教学应该注重培养学生的批判性思维和分析能力。
现代文的阅读不仅仅是理解文本，更重要的是学会对文本进行深入的剖析和思考。
在教学过程中，教师应该引导学生学会提出问题、观察问题、分析问题、解决问题，通过探究式的学习方法培养学生的批判性思维和分析能力。
也要注重培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，使他们在阅读中能够领略到文学作品的深厚内涵和艺术魅力。
现代文阅读教学要结合实际，注重跨学科的整合。
现代文涉及的内容广泛，不仅包括文学作品，还包括历史、哲学、社会、人文等方面的内容。
在进行现代文阅读教学时，教师要结合实际，注重跨学科的整合，将课文与历史事件、社会现象、当代热点等内容相结合，让学生在阅读中不仅仅能够理解文本，还能够了解其中所蕴含的历史、人文、社会背景，拓宽学生的知识面，提高学生的综合运用能力。
现代文阅读教学要注重学生的情感体验和情感共鸣。
现代文是以人为本的，其中蕴含了丰富的情感和思想。
在阅读过程中，学生应该通过自己的生活体验和情感共鸣，深入挖掘文本的情感内涵，领略文学作品所蕴含的情感魅力。
教师在进行现代文阅读教学时，应该注重培养学生的情感体验和情感共鸣能力，引导学生在阅读中发现人生百味，感受美好的情感体验，从而提高学生的审美情趣和人文素养。
高考现代文阅读教学应该是一个注重学生主体性、培养学生批判性思维和分析能力、跨学科整合和情感共鸣的过程。
只有在全面提高学生的综合素养的基础上，学生才能真正掌握现代文阅读的技巧，提高语言表达能力和综合运用能力，更好地应对高考考试。
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现代文学教学之我见
假如我是现代文学老师，我在想到底应该怎样教学才能显得合情又合理。
可是以我对现代文学知识的掌握和了解，倘若成为现代文学老师，肯定是学生的一大悲剧。
但是我还是可以过一下当老师的瘾，想象一下，说说我的看法。
首先，我觉得兴趣十分重要，毕竟兴趣是最好的老师。
只要有了兴趣做什么事都会变得轻松许多。
因此培养学生对现代文学的学习兴趣是有必要的。
那么该如何培养学生对此的兴趣呢？例如，当给学生讲某个作家时，可以先讲讲该作家的作品。
言情类的和武侠类的是最能引起学生共鸣的作品，然后由此及彼向学生介绍该作家的其它作品，鼓励学生自己去阅读。
一旦学生对这个作家有了兴趣，他就会自己在私底下去学习他了解他。
那么相信学生阅读这个作家的其它作品的概率是小不了的。
其次，应该鼓励学生关注历史，因为现代文学似乎与历史有很大的关系。
我的历史就十分不好，一看到年代我头就蒙，大概这也是我现代文学不怎么好的原因之一吧。
撇开现代文学不说，了解历史无论何时都是十分有必要的。
唐太宗说：“以史为镜可以知兴替”。
更何况了解历史对我们现代文学的学习会有莫大的帮助。
在次，我觉得现代文学的内容好多，给我的感觉就是又乱又杂。
所以在教学中，应该有一条主线，以便学生顺着主线学习，学生就不会感到乱了。
学生初学现代文学，总结概括能力不强，老师可以先帮助学生总结出一条学习的主线。
然后慢慢的在老师的带领下，学生可
以自己学着总结概括。
然后，身为学生，我深有感触。
学生普遍不太喜欢总留作业的老师，这样不仅增加了学生对老师的反感，还会降低学生对此门学科学习的积极性。
所以不爱留作业的老师不是不负责任的老师，而是有策略的老师。
从每次考试成绩也可以看出，考的好的不是那些总留作业的老师带的学生，而是留作业留的少而精的老师所带的学生。
每个老师都有自己独特的教学方式，都有自己独特的看法。
以上只是我自己的一些小小的看法。
汉语言文学2班
卢盼
100101073。