【部编版】统编教材四年级语文上册第14课《普罗米修斯》课堂实录
温州市2019部编人教版语文四年级上册-第14课《普罗米修斯》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第14课普罗米修斯教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《普罗米修斯》教案课时：2课型：新授学习目标1.会认10个生字，会写17个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课前准备关于普罗米修斯的阅读材料。
教法学法：读书指导法、练习法第一课时一、导入新课，激发读书兴趣我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。
为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。
而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。
）读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？自读自悟，完成一下自学要求1.读通课文，读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
初步交流1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。
如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？第二课时交流讨论感兴趣的问题教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。
(2019部编版)语文四年级上册-第14课《普罗米修斯》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第14课普罗米修斯教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《普罗米修斯》教案课时：2课型：新授学习目标1.会认10个生字，会写17个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课前准备关于普罗米修斯的阅读材料。
教法学法：读书指导法、练习法第一课时一、导入新课，激发读书兴趣我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。
为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。
而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。
）读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？自读自悟，完成一下自学要求1.读通课文，读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
初步交流1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。
如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？第二课时交流讨论感兴趣的问题教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。
部编版四年级语文上册14 普罗米修斯教学实录.docx
虞大明老师执教《普罗米修斯》课堂实录1、概括主要内容。
师：谁能说？生1像朗读课文。
师：停，谁能用更简单的话说？生2说了一大串。
师：概括得比较认真，这是我虞老师听过的最具体的主要内容。
生3说得较为简洁也全面。
师帮着一起说：宙斯气急败坏，给了普罗米修斯最严厉的惩罚，但普罗米修斯没有屈服，后来鹫鹰救了普罗米修斯。
师：看着屏幕上的词语和刚才虞老师帮助大家的，自由地说一说。
生自由说好后师：谁能说？（举手的学生不是很多）当他说不出来的时候，我们都是他坚强的后盾。
生说好后师：咱们要努力地把话说得简洁些，因为咱们在概括。
2、初步品味普罗米修斯的语言。
师：他是一个神，他更是一个英雄，让我们一起走进英雄。
评定一个人是不是英雄，可以通过语言和行为来判断。
师：普罗米修斯的一句话铿锵有力，荡气回肠。
读“为人类造福……”师：为人类造福有什么错？也就是（生说）——为人类造福没有错。
什么是造福？生：为人类创造幸福。
师：你所知道的为人类创造幸福的故事还有哪些？生1：大禹治水。
生2：女娲补天。
生3：精卫填海。
师：这些故事都是造福人类，普罗米修斯说的造福人类是指什么？用四个字来会说。
生：拿取火种。
（板书）师：为人类造福，当然没有错。
拿取火种到底是不是在造福人类？请你从第一、二段中分别找出一个句子来证明拿取火种的的确确在造福人类。
3、交流感受“造福”。
师：你找到哪一句？生找好后，出示：很久很久以前，地面上没有……自从有了火，人类……师：这两个句子，第一个是没火的悲剧，第二个是有火的幸福。
好好地读一读，等下用朗读来告诉大家。
生读完后师：先来读第一个句子，我知道你们知道怎么读。
生1读后，强调了“一个又一个、无边”两个词。
师：听出来没有，他特别强调了哪个词？因为没有火，连黑夜也变得特别漫长，拿起笔，在书上作下记号。
谁再来读一读，还有一个词需要强调。
生2读，强调了“只好”。
师：没有火，只好吃生的东西。
吃生的东西——生1：很恶心。
生2：很难吃。
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2019新版部编人教版语文四年级上册第14课普罗米修斯教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《普罗米修斯》教案课时：2课型：新授学习目标1.会认10个生字，会写17个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课前准备关于普罗米修斯的阅读材料。
教法学法：读书指导法、练习法第一课时一、导入新课，激发读书兴趣我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。
为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。
而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。
）读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？自读自悟，完成一下自学要求1.读通课文，读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
初步交流1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。
如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？第二课时交流讨论感兴趣的问题教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。
曲靖2019部编人教版语文四年级上册-第14课《普罗米修斯》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第14课普罗米修斯教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《普罗米修斯》教案课时：2课型：新授学习目标1.会认10个生字，会写17个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课前准备关于普罗米修斯的阅读材料。
教法学法：读书指导法、练习法第一课时一、导入新课，激发读书兴趣我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。
为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。
而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。
）读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？自读自悟，完成一下自学要求1.读通课文，读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
初步交流1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。
如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？第二课时交流讨论感兴趣的问题教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。
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2019新版部编人教版语文四年级上册第14课普罗米修斯教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《普罗米修斯》教案课时：2课型：新授学习目标1.会认10个生字，会写17个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课前准备关于普罗米修斯的阅读材料。
教法学法：读书指导法、练习法第一课时一、导入新课，激发读书兴趣我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。
为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。
而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。
）读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？自读自悟，完成一下自学要求1.读通课文，读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
初步交流1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。
如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？第二课时交流讨论感兴趣的问题教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。
部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质课【课堂实录】
部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质课【课堂实录】一、课堂背景介绍在四年级上册语文教材中，《14 普罗米修斯》是一篇经典的课文，内容生动有趣，寓意深远。
本节课将通过深入的分析和互动式教学方式，帮助学生更好地理解和领悟这篇文学作品。
二、教学目标1.了解普罗米修斯的传说内容，理解其中的寓意；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和表达能力；3.引导学生积极思考并探讨普罗米修斯的精神品质，激发学生的学习热情。
三、教学准备•课文《14 普罗米修斯》课本及复印件•课堂互动活动准备•多媒体设备四、教学过程第一阶段：导入（5分钟）老师通过引导学生讨论“普罗米修斯”这个名称的来历和意义，激发学生的好奇心和学习兴趣，引入本节课的内容。
第二阶段：课文学习（20分钟）1.教师带领学生一起朗读课文，解释生字词语，确保学生理解文章的表面意思；2.分组讨论，学生围绕普罗米修斯的行为进行思考，探讨他的品质和道德观念；3.老师引导学生将课文中的关键内容进行概括，帮助学生总结整个故事的主旨。
第三阶段：情感体验（15分钟）1.多媒体展示相关图片或视频，让学生更加直观地感受《14 普罗米修斯》中的场景和人物形象；2.请学生进行角色扮演，让他们在体验中深入理解人物的情感和内心世界。
第四阶段：思辨与展望（10分钟）1.引导学生展开讨论，思考普罗米修斯的行为是否值得称赞，为什么；2.鼓励学生展开二级灵活思考，探究普罗米修斯的品格如何影响他的命运。
五、课堂总结通过本节课的学习，学生不仅能理解《14 普罗米修斯》的故事情节，还能从中领悟到有关所学知识的深层含义。
希望同学们在平时的学习生活中，能够继续探索和发现美好的事物，努力提高自己的品质和修养。
六、延伸阅读对于学生，可以阅读其他与神话或传说相关的文学作品，拓展自己的知识面，培养对文学的兴趣。
对于教师，可以探索更多的互动式教学方法，提高课堂的趣味性和参与性。
以上是本节课的教学实录，希朁同学们在学习语文的过程中不断进步，成为更有思想、有品德的人。
部编版(人教统编版)语文四年级上册14.《普罗米修斯》课堂实录
部编版（人教统编版）14.《普罗米修斯》课堂实录一导入师，同学们，我们学过中国神话故事，知道了人类是女娲创造的，女娲为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天，在希腊神话故事中，也有一位创造人类，为人类争取幸福的天神，他就是普罗米修斯。
今天咱们来学学他的故事。
生齐读课题。
二检查预习1.检查生词的读音。
尤其是文中出现的天神的名字比较长，学生读起来比较困难，应该多读几遍。
学生领读，开火车读。
2.根据《学海拾贝》，检查学生易写错的生字，在黑板上纠正错误，指出问题。
焰袖膝（左右结构的字，注意部首）3.检查课文朗读师（其他学生边听边思考，文中共出现了几位天神，他们之间安生了一个怎样的故事）三交流解疑1.师，文中共出现了几位天神2.生，普罗米修斯阿波罗火神宙斯赫拉克勒斯2.师，他们之间发生了一个怎样的故事生，很久很久以前人类没有火，生活在黑暗中，有一位名叫普罗米修斯的天神盗取了火种，受到了宙斯的惩罚，最后被大力神赫拉克勒斯解救了。
师，他把故事讲得真完整。
3.师，在希腊神话故事中，传说普罗米修斯创造了人类，并且把语言和各种技术都教给了人类，众神的领袖宙斯知道了，他就让人类把最好的东西贡献给他，普罗米修斯为了人类的幸福站出来和宙斯斗争，宙斯很生气，就把人类走向文明的最后一件东西---火控制起来，从此人类就生活在漫漫黑夜中，吃生的食物，忍受疾病的痛苦和猛兽的侵害。
就在这时候，出示课件（有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
）生读师，这句话哪里给你留下了深刻的体会生，决心冒着生命危险，体会到了普罗米修斯勇敢，伟大，为了人类牺牲自己反复练读这一句，读出普罗米修斯那种精神。
4.师，自从有了火，人类将会从黑暗走向--( )从寒冷走向--( )从痛苦走向--( )从疾病走向—( )从野蛮走向—( )生，光明温暖幸福健康文明5. 师，人类自从有了火，过上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很气愤，找出课本上的词，生，气急败坏师体会此时宙斯的心情生，想给普罗米修斯狠狠地惩罚6.师，宙斯于是派了火神去抓捕他，火神为什么不生气反而敬佩普罗米修斯生，因为普罗米修斯是为了人类的幸福师，是啊，他就是不向宙斯屈服，读出他的话，出示课件9普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）生体会练读7.师，找出宙斯多普罗米修斯的惩罚生(普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
四年级上册语文课堂实录-《普罗米修斯》人教(部编版)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《普罗米修斯》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过需要帮助别人，甚至自己受到委屈的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索普罗米修斯的奉献精神。
2.在新课讲授环节，我注重对文章结构和修辞手法的讲解，让学生在理解课文内容的基础上，学会分析文章的方法。从学生的反馈来看，这部分内容讲解清晰，但他们还需要在课后加强练习，以巩固所学。
3.实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动使学生们在互动交流中加深了对普罗米修斯精神的理解。然而，部分学生在讨论过程中较为沉默，需要我在今后的教学中更加关注这些学生的参与度，引导他们积极发言。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“普罗米修斯精神在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握：本节课的生字词如“盗、倘若、遭受、惩罚”等，是学生需要掌握的基础知识，教师应重点讲解和强调，确保学生能够熟练读写。
举例：通过组词、造句等方式，让学生在实际语境中运用这些生字词，巩固记忆。
（2）课文内容的理解：学生需要理解课文《普罗米修斯》的大意，把握文章结构，了解神话故事的背景。教师应引导学生深入分析课文内容，理解普罗米修斯的形象特点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质课【教案】
部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质课【教案】一. 教材分析《14 普罗米修斯》这篇课文是一篇关于古希腊神话的故事，主要讲述了普罗米修斯为人类带来火种，勇敢反抗众神之王宙斯的故事。
课文通过讲述普罗米修斯的勇敢和智慧，教育学生要有正义感，敢于反抗不公。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话故事也有一定的了解。
但在课文细节的理解、情感态度的把握以及价值观的树立方面，还需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读，敢于反抗不公，具有正义感的品质。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：理解普罗米修斯的勇敢和智慧，以及课文所传递的价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地投入到课文中，感受普罗米修斯的勇敢和智慧。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力和口头表达能力。
3.表演教学法：通过角色扮演，让学生更好地理解课文内容，培养他们的表演能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.课文相关背景资料。
4.角色扮演道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，简要介绍普罗米修斯的背景知识，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视指导，确保学生正确地朗读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师引导学生关注普罗米修斯的勇敢和智慧。
4.巩固（10分钟）学生通过讨论、表演等方式，加深对课文内容的理解，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提供相关神话故事，引导学生进行阅读，培养他们的阅读兴趣。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调普罗米修斯的勇敢和智慧，以及课文所传递的价值观。
部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质课教学设计
部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质课教学设计一. 教材分析《普罗米修斯》是一篇神话故事，讲述了普罗米修斯为人类盗取火种，勇敢无私地与宙斯斗争的故事。
本文内容生动有趣，情节跌宕起伏，充满了想象力。
通过学习本文，学生可以了解普罗米修斯的勇敢和智慧，以及他对人类的贡献。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话故事也有一定的了解。
但学生在理解课文细节和作者表达的情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解，引导他们深入体会普罗米修斯的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解普罗米修斯的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受普罗米修斯的勇敢和智慧，学习他的无私精神。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解普罗米修斯的品质。
2.难点：体会作者表达的情感，理解普罗米修斯为什么值得尊敬。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，让学生感受普罗米修斯的勇敢和智慧。
3.自主合作学习法：引导学生自主学习，合作探讨，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，辅助教学。
2.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读和模仿。
3.相关资料：收集关于普罗米修斯的神话故事，拓展学生知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示普罗米修斯的图片，引导学生思考：你们知道普罗米修斯是谁吗？他有什么特殊之处？2.呈现（10分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师提问：课文主要讲述了普罗米修斯的哪些事？他为什么要这样做？3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探讨，回答上述问题。
教师引导学生关注课文细节，理解普罗米修斯的品质。
4.巩固（5分钟）教师选取课文中的重点句子，让学生朗读并解释其含义。
三门峡市2019部编人教版语文四年级上册-第14课《普罗米修斯》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第14课普罗米修斯教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《普罗米修斯》教案课时：2课型：新授学习目标1.会认10个生字，会写17个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课前准备关于普罗米修斯的阅读材料。
教法学法：读书指导法、练习法第一课时一、导入新课，激发读书兴趣我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。
为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。
而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。
）读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？自读自悟，完成一下自学要求1.读通课文，读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
初步交流1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。
如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？第二课时交流讨论感兴趣的问题教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。
新统编版小学语文四年级上册【14普罗米修斯】第一课时教学实录
新统编版小学语文四年级上册【14普罗米修斯】第一课时教学实录【教学目标】1、会认7个生字，能读通课文。
2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，激发学生阅读希腊神话的兴趣。
3、品读课文中的重点语句，朗读体会人物心情，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
【教学过程】一、谈话导入师：同学们，喜欢看神话故事吗？看，你知道这些神话故事吗？这些都是中国的神话故事，今天我们要来学习一篇古希腊的神话故事，故事的主人公是“普罗米修斯”请跟老师读一读，这是一个怎样的神话故事呢？让我们把书翻到148页，去读读这个故事吧！要求读准字音，读到难读的地方多读几遍。
下面开始大声的读课文。
（学生读课文教师巡视帮助同时了解学生的读书情况）课文中写了哪几个人物？请你按顺序说一说。
生：普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯师：这儿有个人名特别难读，谁来当当小老师：教教大家。
（赫拉克勒斯）让我们一起来读读这些名字吧。
这些人物之间发生了一件什么事呢，请用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？生：课文写普罗米修斯为了不让人类再受没有火的痛苦，就从阿波罗那儿拿取火种，宙斯知道后派火神看守他，并要狠狠的惩罚普罗米修斯，火神要普罗米修斯归还火种，但是他不肯，于是，火神就把他压在悬崖上，并让鹫鹰啄食他，最后是赫拉克勒斯救了他。
师：你能在这么短的时间内概括的这么全面，真能干！谁还能和他这样说一说？（指2到3名学生回答）让我们再来读读课文，划出让我们深受感动的句子。
（学生再读课文）师：同学们，请静下来，老师发现同学们划出了很多让我们感动的句子。
让我们听听XX划出了哪一句？生：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（幻灯片出示句子“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）师：这句话让你感动，还有哪位同学也找到了这一句，请你读一读。
部编四年级上语文《14普罗米修斯》优质课【说课稿】
部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质课【说课稿】一. 教材分析《14 普罗米修斯》这篇课文，讲述的是古希腊神话中的普罗米修斯的故事。
他为了给人类带来光明，不惜挑战众神之王宙斯，偷取火种赐予人类。
这篇课文通过普罗米修斯的勇敢和智慧，展现了人类对光的向往和追求。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，掌握生字词，理解课文中的比喻和拟人手法，以及通过课文学习，培养学生对光的热爱和追求。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话故事也有一定的了解。
但在课文的长度和深度上，对学生来说还是有一定的挑战。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文，掌握生字词，同时培养学生的阅读兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过课文学习，培养学生对神话故事的理解和热爱，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：通过普罗米修斯的故事，培养学生对光的热爱和追求，激发学生对知识的渴望。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.难点：理解课文中的比喻和拟人手法，以及通过课文学习，培养学生对光的热爱和追求。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法，以故事情节为线索，引导学生主动参与，提高学生的阅读理解能力。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生回顾已学的神话故事，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，遇到不理解的生字词可以先圈出来，待会儿一起讨论。
3.合作学习：让学生分角色朗读课文，并讨论课文的大意，共同解决问题。
4.课堂讲解：针对学生的疑问，进行讲解，重点解释课文中的比喻和拟人手法。
5.实践环节：让学生用自己的话复述课文，以此检验学生对课文的理解程度。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调生字词的掌握，并布置课后作业。
济南市2019部编人教版语文四年级上册-第14课《普罗米修斯》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第14课普罗米修斯教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《普罗米修斯》教案课时：2课型：新授学习目标1.会认10个生字，会写17个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课前准备关于普罗米修斯的阅读材料。
教法学法：读书指导法、练习法第一课时一、导入新课，激发读书兴趣我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。
为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。
而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。
）读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？自读自悟，完成一下自学要求1.读通课文，读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
初步交流1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。
如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？第二课时交流讨论感兴趣的问题教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。
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14.《普罗米修斯》课堂实录师：孩子们，可以上课了吗？生：可以了。
师：今天我们要学的是一个神话故事《普罗米修斯》。
（板书课题)打开课本，快速浏览一遍课文。
课文写的是怎样的一个故事。
（巡视）师：好的，孩子们，请你们合上书。
《普罗米修斯》这篇课文中出现的第一个神是？生：天神普罗米修斯。
师：第二个神是？生：阿波罗。
师：记得他的全名吗？生：太阳神阿波罗。
师：第三个神？生：宙斯。
师：全名。
生：众神的领袖宙斯。
师：第四个神？生：火神。
师：是的，没错！孩子们，你们知道火神的名字吗？生：赫淮斯托斯。
师：第五个神呢？生：大力神赫拉克勒斯。
（大屏幕出现五位神的名字）师：放开声音读一读这些神的名字，读通顺。
师：能读的举手吧！生：（读）师：我们一起来读。
天神——生：普罗米修斯……师：我们完完整整地读一遍：生：（齐读）师：众神之中，你最敬佩的是谁？生：我最敬佩普罗米修斯。
师：说说你的理由。
生：因为他取了火种。
师：那是冒着触犯天条的危险啊！师:（此时，有人从我面过，前后两个人，打断了我听课。
我心情十分不爽！）师：这样的神能不让敬佩吗？这两神就是我们这篇课文的主人公。
齐读一下这个神的名字。
生：普罗米修斯，赫拉克勒斯。
师：我们怎么读神话故事呢？看课文的1、2自段。
读神话的方法就是展开你的想像，让自己走进神话。
（大屏幕出示有火种前后的两幅画面）把这个完全相反的一画面用波浪线画下来，展开想象，让自己走进两个相反的画面，体会心情的变化。
师：谁找到了请举手。
生：（生读第一自然段）师：和他相反的请举手。
生：（生读第二自然段）师：这是两个完全相反的画面。
你们看，这两个画面有什么不同？（大屏幕出示画面）生：第一幅没有火，第二幅有火。
师：没有火和有火能是一样吗？生：（齐读第1、2自然段中的句子）师：你们读的是躺在大屏幕上的文字，如果走进文字里，该怎么读？生：（齐读）师：闭上眼睛想像。
再读！生：（齐读）师：你仿佛看到了什么？生：生的鱼。
师：生的鱼是什么样的？生：有腥味，带着血丝。
师：人们吃着带着血丝的东西。
还有什么？生：菠菜。
师：那又是什么样的画面啊。
人们吃着生的菜。
还有什么呢？生：喝的生水，是有臭味的水。
师：那时，人们吃鱼，有腥味的鱼；吃带血丝的肉；喝有臭味的水和生生的菠菜。
师：谁能再读一读呢？生：（在老师的指导下读）师：今天吃，明天吃；几百年后还吃这样的东西。
人们只能吃这样的东西。
他们的办法吗？生：没有办法，只有吃这样的东西。
师：“只有”一词用得好。
“只有”是什么意思？生：没办法！师：好！我们再读。
生：（几个学生在老师的指导下朗读）师：神话故事中，我们走近它，用我们的感受去体会……师：在黑夜中，人们看不见什么？生：同伴。
生：动物。
师：人们看不见要伤害他们的动物。
还看不见什么？生：路！师：是啊，看不见路。
甚至都看不见自己。
在这黑暗当中，你什么都看不见，你是什么感受？生：害怕，恐惧。
师：怕什么？生：怕有猛兽来伤害我。
师：带着这样的感情走进故事当中，大声读吧。
生：（生读，老师巡视指导）师：没有火，人们过着什么样的生活？老人——生：晚上，老人抱着孩子，怕有动物来伤害。
师：没有火，小孩——生：没有香香的食品吃。
师：没有火，普罗米修斯会——生：他担心人们会不会生活下去。
师：那么我们再看看有了火的画面。
生：（齐读）师：走进画面，你们看到了什么？生：人们在烤鱼。
师：你仿佛闻到了——生：香味。
师：用一个字形容。
生：香！师：两个字。
生：很香！师：三个字。
生：十分香。
师：四个字。
生：香气扑鼻!师：五个字。
生：烤鱼真香啊！师:有了火之后，人们的日子有多好啊。
你能想像他们的生活吗？生：冬天可以取暖。
师：有了火这后，还用火做什么？生：人们不再喝生水。
师：你还看到人们用火做什么？生：用干柴烧火煮食物，不再吃生的。
师：人们还用火做什么？……师：这一切都靠什么？这安全的生活，这幸福的生活全靠什么？生：火！师：有了这一切，普罗米修斯会是心情？生：快乐！生：幸福！生：自豪！师：是啊，普罗米修斯自豪。
有了火，改变了人们的生活，人们过上了安全幸福快乐的日子……这些感情聚集到一起化作了什么？生：爱！师：然而，就是因为这“火”，普罗米修斯的生活完全改变了。
你又将看到两个画面。
读6、7自然段。
（大屏幕出示阅读要求：把两个惨不忍睹的画面用波浪线画出来；圈一圈，划一划。
体会文中的哪些细节深深刺痛着你的心。
）师：那两个惨不忍睹的画面你找到了吗？生：普罗米修斯被锁在悬崖上。
（大屏幕出现画面）师：谁找到了第二个画面？生：凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏。
师：请将两个声面完整地画下来。
又是两个不同的画面，但是这不同上边的两个画面。
让我们走进画面，读吧。
生：（自由读）师：孩子们，你们一定不会忘记被高高地锁在悬崖上的是谁？你们一定也不会忘记他是一位天神？他想干什么就干什么；他想去哪儿就去哪儿。
然而，他被锁在悬崖上啊。
你再读一读！生：（读）师：普罗米修斯困不困、累不累？他为什么不坐下来休息？生：因为他被锁在悬崖上。
师：因为他被死死地锁在峭壁上，请孩子们圈上“锁”字。
他被死死地锁着。
他渴不渴？他饿不饿？他为什么不喝不吃？生：因为他被锁在悬崖上。
师：因为他被死死地锁着，再把“锁”字画个圈。
是啊，他被死死地锁着。
我问你一个问题，你在大雪中，他难受吗？生：他难爱！师：他为什么不给自己添衣服？生：因为他被死死地锁着。
师：好的，孩子们，再在“锁”字上画一个圈。
他的双手被死死地锁在没有一点被松开的感觉。
带着这样的感情读。
生：（生在老师指导下读）师：但是他痛苦的生活还在后面。
（大屏幕出示画面）又是一个惨不忍睹的画面。
画面中的哪些字眼儿哪些细节在刺痛着你？生：肝脏被吃后，晚上又长出来。
师：在文章中，哪个细节、哪个字眼儿在刺痛你，比方说——生：啄食。
师：啄食的是什么？生：肝脏。
师：啄食的不是手，不是脚，而柔软的肝脏。
在“啄食”一词上画圈。
还有哪些字眼？生：尖利。
师：肝脏是柔软的，而它的嘴巴是那样的尖利。
每个字眼都那样刺痛着我们的心，纠结着我们的心。
让我抠掉每个字眼儿，他的心就会好受一点儿。
抠完了吗？让我们一起读。
（大屏幕上出现了被拉黑了刺痛人心的字眼儿的段落，凶恶、尖利、啄食等）师：我们可以抠去，可是谁不同意啊？生：宙斯！师：如果宙斯站在你面前，你会对他说什么？生：你太惨忍了，他是为人类造福……师：你们在责问他，可是被锁的普罗米修斯说过这样的话吗？没有！他被死死地锁在高加索山上的悬崖上。
（出示画面）他没说！他用深情的目光望着大地，看着人们幸福地生活！请孩子们拿出你的练习纸写出你所看到的。
你看到的东西很多，但我想有一种东西一定会在你的面前，那就是“火”！生：（开始小练笔）师：好！重要的是你提笔的那一刹那，你就是普罗米修斯。
他痛，但他快乐着，因为人们快乐着；他痛，但他幸福着，因为人们幸福着。
正是因为这样，所以火神去惩罚普罗米修斯时，他说，读——生：（生齐读）师：普罗米修斯是怎样说的？哪一个字眼表明他的决心？生：坚定！师：读，坚定地读！生：（生大声地、坚定地读）师：请能更坚定地告诉火神？生：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！师：他为什么要这样说？生：因为他为人类着想，有一颗善良的心。
师：他为什么要这样说，而不那样说？（出示2、3自然段）师：为什么不这样回答，而是那样回答？师：你听，这坚定有力的回答在高加索山上响起来了，你听——，读；你再听——，读；你再听——，读。
师：一百年，这声音就这样在高加索山上响着响着，读——师：一千年，苍海桑田，变的是世界，不变的是普罗米修斯坚定的回答，读——师：一万年，二万年，三万年，这声音还在大地上响着，在人们的人心中，读——师：孩子们，响在天地之间的不仅仅是那坚定的声音，而是普罗米修斯对人类的爱，博大的爱，他告诉宙斯，为人类造福有什么错，读——师：（又有人从我面前过，我恨不得挥拳头打过去，真讨厌！）师：假如你是一个神，会去救普罗米修斯吗？生：会！师:你面对的是宙斯啊？你不怕？生：不怕！师：在你站起来的一刹那，我知道你们读懂了这个神话故事。
一个人的力量是薄弱的，大家的力量是强大的。
我们用爱凝聚成力量，去救为人类带来幸福的普罗米修斯。
这就是——（大屏幕出示）爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则（法.彭沙尔）。
师：让我们把这法则牢记在心，读！生：爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。
师：下课！。