【部编版】统编教材四年级语文上册第14课《普罗米修斯》课堂实录

14.《普罗米修斯》课堂实录

师：孩子们，可以上课了吗？

生：可以了。

师：今天我们要学的是一个神话故事《普罗米修斯》。（板书课题)打开课本，快速浏览一遍课文。课文写的是怎样的一个故事。（巡视）

师：好的，孩子们，请你们合上书。《普罗米修斯》这篇课文中出现的第一个神是？

生：天神普罗米修斯。

师：第二个神是？

生：阿波罗。

师：记得他的全名吗？

生：太阳神阿波罗。

师：第三个神？

生：宙斯。

师：全名。

生：众神的领袖宙斯。

师：第四个神？

生：火神。

师：是的，没错！孩子们，你们知道火神的名字吗？

生：赫淮斯托斯。

师：第五个神呢？

生：大力神赫拉克勒斯。（大屏幕出现五位神的名字）

师：放开声音读一读这些神的名字，读通顺。

师：能读的举手吧！

生：（读）

师：我们一起来读。天神——

生：普罗米修斯……

师：我们完完整整地读一遍：

生：（齐读）

师：众神之中，你最敬佩的是谁？

生：我最敬佩普罗米修斯。

师：说说你的理由。

生：因为他取了火种。

师：那是冒着触犯天条的危险啊！

师:（此时，有人从我面过，前后两个人，打断了我听课。我心情十分不爽！）师：这样的神能不让敬佩吗？这两神就是我们这篇课文的主人公。齐读一下这个神的名字。

生：普罗米修斯，赫拉克勒斯。

师：我们怎么读神话故事呢？看课文的1、2自段。读神话的方法就是展开你的想像，让自己走进神话。

（大屏幕出示有火种前后的两幅画面）把这个完全相反的一画面用波浪线画下来，展开想象，让自己走进两个相反的画面，体会心情的变化。

师：谁找到了请举手。

生：（生读第一自然段）

师：和他相反的请举手。

生：（生读第二自然段）

师：这是两个完全相反的画面。你们看，这两个画面有什么不同？（大屏幕出示画面）

生：第一幅没有火，第二幅有火。

师：没有火和有火能是一样吗？

生：（齐读第1、2自然段中的句子）

师：你们读的是躺在大屏幕上的文字，如果走进文字里，该怎么读？

生：（齐读）

师：闭上眼睛想像。再读！

生：（齐读）

师：你仿佛看到了什么？

生：生的鱼。

师：生的鱼是什么样的？

生：有腥味，带着血丝。

师：人们吃着带着血丝的东西。还有什么？

生：菠菜。

师：那又是什么样的画面啊。人们吃着生的菜。还有什么呢？

生：喝的生水，是有臭味的水。

师：那时，人们吃鱼，有腥味的鱼；吃带血丝的肉；喝有臭味的水和生生的菠菜。

师：谁能再读一读呢？

生：（在老师的指导下读）

师：今天吃，明天吃；几百年后还吃这样的东西。人们只能吃这样的东西。他们的办法吗？

生：没有办法，只有吃这样的东西。

师：“只有”一词用得好。“只有”是什么意思？

生：没办法！

师：好！我们再读。

生：（几个学生在老师的指导下朗读）

师：神话故事中，我们走近它，用我们的感受去体会……

师：在黑夜中，人们看不见什么？

生：同伴。

生：动物。

师：人们看不见要伤害他们的动物。还看不见什么？

生：路！

师：是啊，看不见路。甚至都看不见自己。在这黑暗当中，你什么都看不见，你是什么感受？

生：害怕，恐惧。

师：怕什么？

生：怕有猛兽来伤害我。

师：带着这样的感情走进故事当中，大声读吧。

生：（生读，老师巡视指导）

师：没有火，人们过着什么样的生活？老人——

生：晚上，老人抱着孩子，怕有动物来伤害。

师：没有火，小孩——

生：没有香香的食品吃。

师：没有火，普罗米修斯会——

生：他担心人们会不会生活下去。

师：那么我们再看看有了火的画面。

生：（齐读）

师：走进画面，你们看到了什么？

生：人们在烤鱼。

师：你仿佛闻到了——

生：香味。

师：用一个字形容。

生：香！

师：两个字。

生：很香！

师：三个字。

生：十分香。

师：四个字。

生：香气扑鼻!

师：五个字。

生：烤鱼真香啊！

师:有了火之后，人们的日子有多好啊。你能想像他们的生活吗？生：冬天可以取暖。

师：有了火这后，还用火做什么？

生：人们不再喝生水。

师：你还看到人们用火做什么？

生：用干柴烧火煮食物，不再吃生的。

师：人们还用火做什么？……

师：这一切都靠什么？这安全的生活，这幸福的生活全靠什么？

生：火！

师：有了这一切，普罗米修斯会是心情？

生：快乐！

生：幸福！

生：自豪！

师：是啊，普罗米修斯自豪。有了火，改变了人们的生活，人们过上了安全幸福快乐的日子……这些感情聚集到一起化作了什么？

生：爱！

师：然而，就是因为这“火”，普罗米修斯的生活完全改变了。你又将看到两个画面。读6、7自然段。（大屏幕出示阅读要求：把两个惨不忍睹的画面用波浪线画出来；圈一圈，划一划。体会文中的哪些细节深深刺痛着你的心。）师：那两个惨不忍睹的画面你找到了吗？

生：普罗米修斯被锁在悬崖上。（大屏幕出现画面）

师：谁找到了第二个画面？

生：凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏。

师：请将两个声面完整地画下来。又是两个不同的画面，但是这不同上边的两个画面。让我们走进画面，读吧。

生：（自由读）

师：孩子们，你们一定不会忘记被高高地锁在悬崖上的是谁？你们一定也不会忘记他是一位天神？他想干什么就干什么；他想去哪儿就去哪儿。然而，他被锁在悬崖上啊。你再读一读！

生：（读）

师：普罗米修斯困不困、累不累？他为什么不坐下来休息？

生：因为他被锁在悬崖上。

师：因为他被死死地锁在峭壁上，请孩子们圈上“锁”字。他被死死地锁着。他渴不渴？他饿不饿？他为什么不喝不吃？

生：因为他被锁在悬崖上。