中学英语教学的本质是朗读

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对高中英语教学忽视英语朗读现象的思考

于记忆力的提高是非常有帮助的。但是，目前对于高中英语教学
态，这对学生记忆力的发展是有局限性的。
２．除了让学生领读，教师也可以带读，在这个过程中，教师可
中英语朗读的忽视，使得学生的感官处于一种接近于静止的状以及时纠正学生在朗读中出现的错误，调整学生的朗读节奏、发
即使能够非常熟练地掌握单词，在考试中拿到高分，但是没有办法进行流利的口语表达。只重视课本知识的记忆，擅长死记硬背，
行朗读评价，会让很多自律性不强的学生降低对朗读的重视程
度。在进行朗读评价的过程中，教师起到主导的作用，进行相关的检查，同学之间也可以互相检查、评价。实行奖惩制度，对于没有完成任务的学生要进行批评，采取一定的惩罚手段，提高他们的重视程度。总之，忽视英语朗读对于英语的教学是非常不利的，与英语
系产生了重要的影响。传统的教学意识和模式影响着教学的过程常重要的，但是，据目前的状况来看，英语朗读非常欠缺，所以，教和目的。当前的高中英语教学中更加注重的是考试的结果和成师要充分发挥自身的引导作用，将英语朗读带人到学生的英语教绩，对于英语朗读的考查非常欠缺，所以，教师就在很大程度上忽学中。
以采取一系列的方法来激发学生的朗读兴趣，在学生中肯定朗读
为英语朗读不重要，但是，英语朗读对英语其他方面的学习也会对于英语朗读的兴趣，以积极的态度投入到英语朗读中。教师可

朗读在英语教学中的作用

朗读在英语教学中的作用第一篇：朗读在英语教学中的作用朗读在英语教学中的作用刘老师【摘要】在英语学习中，朗读是一种必须掌握的基本技能，是学好英语的基础，也是说好英语的前提。

《英语课程标准》指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。

【关键词】朗读作用朗读技巧朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本，也是最主要的手段。

中国人学习汉语要朗读，中国人学习英语更要朗读。

朗读是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法，因缺少使用英语的环境，除了多听外，很重要的学习手段就是多读，高声朗读，阅读，进而熟练至背诵。

朗读有助于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。

声情并茂地朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主题思想、感情色彩、艺术风格等在朗读中得到体现，在朗读中得到升华。

使学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，在朗读中得到发展。

实践证明，朗读能力强的学生，英语学习的热情、效率和效果都要比朗读能力弱的学生略胜一筹。

因此，在平时的教学中，英语教师更要充分重视朗读。

如果在英语教学中忽视英语朗读，就会产生听力差、口语表达差、阅读能力差等负面影响。

那么在教学中应该怎样培养学生的朗读能力 1呢？一、让学生知道朗读的重要性作为英语教师应该从一开始就让每一位学生都知道“朗读”的重要性，使他们从思想上重视“朗读”并及早养成大声朗读英语的良好习惯。

1、朗读能够提高学生听英语的能力。

学生在英语学习过程中获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，从而影响了对听力材料的领会和理解，反过来，如果在英语教学过程中始终贯穿朗读教学，学生将会把学得的词汇，长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地记忆在脑海里，遇到听力重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。

中学英语教育的本质【可编辑版】

中学英语教育的本质中学英语教育的本质一、新课程背景下的英语教育当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本语言素养之一。

为培养具有国际视野的现代人，世界各国的外语教育都把发展人的语言素质当作国际人才培养战略的重要组成部分。

《普通高中英语课程标准（实验）》把开设英语课程从有利于提高人文素养、有利于提高民族素质和有利于增强综合国力的高度来强调。

“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标赋予英语课程的价值是什么？从哪里来？落在哪里？价值是以培养学生英语语言运用能力为根本；从教学行为与学习方式的转变中来；落在每一个学生的发展上。

英语教育的立意高于英语教学，这主要体现在前者既源于教学实践，又高于一般意义上的教学实践。

它主张在英语教学中渗透更多的人文教育，促进心智、情感、态度、价值观的发展，关注学生跨文化意识和英语语用能力的发展。

比传统的英语教学要求更高，教师所面临的挑战更大。

“本质是事物本身所固有的内在联系、内在规律。

它是事物中稳定的持久的方面，决定着事物的存在和发展。

”新课程背景下的英语课堂的本质就是为学生创造使用语言的情景，让语言学习回归真实世界（Put language learning bak to the living orld),提供由操练（pratie) 到产出（produe）的语言内化过程，设计符合语言发展规律的训练任务，通过听、说、读、写获取信息、组织信息、表达信息、传递信息，培养学生英语语用能力。

这种本质决定着英语教学的质量效益，决定着中学英语教育的发展。

二、四大矛盾制约英语教育发展以课程改革为核心内容的教育改革顺应了社会发展的新要求,时代前进的步伐对基础教育阶段英语教育质量的要求越来越高,社会的进步也创造了前所未有的英语学习的好环境。

然而我们今天的英语教育为什么还有大面积的分化率影响教学质量？我们的英语课堂为什么还在不断出现学生厌学的现象？我们的学生为什么还不能开口说流利的英语？这一切集中体现了四大矛盾的制约性。

中学英语教学呼唤学生激情朗读

中学英语教学呼唤学生激情朗读作者：钟建伟来源：《中学教学参考·语英版》2014年第10期笔者从事中学英语教学二十多年，始终坚持朗读教学，因为根据很多成功的英语学习者的反馈，大声地激情朗读是英语学习过程中非常重要的一环。

下面就从激情朗读的好处和英语教师怎样开展朗读教学这两个方面来谈一些看法及做法。

一、激情朗读的好处1.有助于锻炼英语口语能力。

激情朗读可以提高语音的准确性和语言的节奏感。

笔者通过多年教学实践，认为初一年级应注重读音标准，能区分重读和弱读以及升降调。

到初二要快速朗读，同时注意朗读节奏、爆破。

初三年级要掌握短句、长句等各种句式，控制朗读语速，学会停顿。

初一前期要重视语音教学，巩固48个国际音标，为学生日后自学英语单词打好基础。

这一阶段学生在听清教师的发音或录音的基础上，进行反复的模仿，大声读出每一个音标。

必要时，教师要讲解、对比学生感到困惑的音标的发音部位及规律，如：[p][b]，[t][d]，[k][g]，[s][z]等12对辅音发音部位相同，不同在于是否振动声带，尤其是[θ][]，发音时牙齿要咬住舌尖部分；双元音[ei][ai][i][u][au][i][ε][u]发音时前一个元音向后一个元音的滑动是一些学生容易忽略的，导致单词发音不标准不清晰，影响了口语能力。

随后学生通过跟读单词、句子、对话或短文，听录音模仿句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，初步获得对语音语调的感性认识。

教师还可以借助多媒体，让学生看动画学唱英文歌、看听模仿英文会话等，在生动活泼的语言情境中，学生会不知不觉地感受语调的魅力，在口语交际中他们就能自然而然地表示怀疑、惊讶、礼貌、喜悦等情感。

2.有助于培养英语语感。

语感是一种语言修炼，是经过长期规范的语言训练而逐步养成的，是一种带有浓厚经验色彩的比较直接、迅速地感受语言文字的能力。

发掘特洛伊城遗迹的德国人希泊来，是一个出色的语言学习者。

他可以在很短的时间内学会多种语言，他最推崇的语言学习方法便是大声朗读。

初中英语教学要注重朗读和背诵

整。先从简单的开始，再逐步加深难度。一篇文章分段背，较长的段分成几节背，分解困难，逐段巩固直到能熟练背诵为止。４．朗读和背诵要有重点，选择有代表性的段落或范文来背。英语教师应选编适合学生读背的优美文章，在背诵材料的选取方面，充分利用教科书，抓好对话、课文及习题的背诵，还可选取课外的诗歌、散文或故事等。学生根据个人的能力自己定背诵目标。我给学生的任可以背一段，读熟一两段，有能力的可以多背，背三四段或全篇。出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却务是：能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多总之不能勉强硬逼，要让学生量力而行，体会成功背诵的乐趣。不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时５．朗读和背诵要长期持之以恒。不仅老师，许多成绩优秀的学甚至可以猜对模棱两可的答案。生也都有这种切身体会：语感好可以提高做题准确度。语感是基于对语言形成的正确的、符合逻辑的反应。语感的第四，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连大量朗读基础上，贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成得来需要一个长期锻炼与培养的过程，一个长期朗读和背诵的过程。在一个班里，让学生轮流领读。学生在领读时那种激情、那种号召力远远胜过老师。这样，使勤奋积极的读书风气在班里蔓延，传递着经久不息的影响力。

浅议朗读对英语教学的促进作用

浅议朗读对英语教学的促进作用发表时间：2012-12-13T14:03:37.343Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2012年19期供稿作者：何秀彦[导读] 在英语教学中，有些教师重阅读、写作，轻朗读，忽视朗读对英语学习带来的积极影响。

何秀彦摘要：在英语教学中，有些教师重阅读、写作，轻朗读，忽视朗读对英语学习带来的积极影响。

而大量的实践表明，朗读对英语学习有很大的促进作用。

本文结合实际，具体介绍了英语朗读对英语学习的五个作用，从而说明朗读是一种行之有效而又简便易行的教学方法，我们在英语教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用。

关键词：朗读；英语学习；促进作用在十多年的教学中，尤其在连续上了几届初三后，笔者越来越深刻地感觉到自己的英语口语能力在退化；同时也很震惊地看到我们所教的学生在学了几年的英语后，大多数学生仍然无法流利地说上几句英语，也难以把学过的课文流利地朗读出来，听力、阅读及运用英语的能力很差，书面表达里更是错误百出。

在实际教学中，我们也常常听到这样的说法：英语的学习应遵循听(听力)、说(口语)领先，读(阅读)、写(写作)跟上的语言学习规律，考试又不考朗读，会写出来才是最重要的。

于是忽视英语朗读的现象出现了。

在英语教学活动中，教师不再把朗读作为教学目标之一；同样，学生也不愿大声朗读了，班内出现了读书难的现象。

语文早读时，教室里是响亮的读书声，而英语早读课时则是声音小、越读越困，形成了鲜明的对比。

看来，忽视英语朗读所带来的负面影响实在是很大，会对学生的英语学习如听力、口语表达、阅读能力乃至写作能力等有极大的影响。

回想笔者自己在八年级时英语成绩之所以能迅速提高，完全得益于听从教师的建议，即积极地朗读、背诵。

另外，从这些年来的大学、中学乃至小学英语教材的一变再变和各学习阶段英语考试结构的变化，我们可看出：无论怎样改革，朗读永远立于不败之地。

改革不仅没有削弱朗读的地位，反而更加强化了朗读的作用，更加突出地指明了朗读是实现“交际”目的的重要形式和基本手段，是传统做法中的精华。

浅探中学英语教学中朗读的作用

一
四、朗读可以形成语感
、
“ 语感是对言语对象的感知和理解 ”是一种综合语言直觉能力．包括对语音、词汇、语法、语义、语用等许多方面的敏感的直觉能力。美国著名语言学家乔姆斯基认为 “ 人类自身的语言感受能力是人类学习语言，发展语言，运用语言进行交际的根本基础。 ”研究表明：语感影响阅读速度和理解．对语篇的理解有辅助作用：听和说的活动常常是在感觉的层面上 “ 不假思索 ”或 “ 脱口而出” ：人们在写作过程中或写成之后也是凭语感来修改和完善的。有研究者提出 “ 语感技能 ” 的概念，认为语感必须经过语言的指导，语感技能的形成离不开练习，只有经过反复的练习，才能形成语感。 “ 书读百遍，其义自见 ” ，这是学习汉语的方法。英语学习同样如此。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法。只有多读，多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教学中教师应重视朗读这一教学环节。五、朗读能謦提高写作水平英语写作是对英语学习者的一大考验。有时即便是掌握了一堆词汇和条条框框的语法规则，写作时往往还是大脑空空，或者写出来的总是生硬的 “ 中国式英语 ”。没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？中学英语课本里的文章都是具有典型的代表文本。经常朗读经典英语范文对写作是大有益处的。在朗读过程中，读者接受的信息是立体的，复合的。每个句子都是饱满的，包含着丰富的语言点。朗读这些句子会使枯燥的语言形式和规则丰富起来，并将其置于整体的语言背景中，语言输出也就具有了整体性。长期朗读，大脑中不断储存丰富的语言材料和信息，写作时便能迅速提取些有用的信息，写作水平自然会在潜移默化中得到提升。六、培养学生良好的朗读习惯英语朗读包括单词朗读、句子朗读、对话朗读、短文朗读。在朗读教学中首先要激发学生的英语朗读热情。教师要不断学习，不断练习，以自身纯正、优美语音、语调来感染、熏陶学生，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。多种形式的课堂朗读训练。要采用形式丰富的朗读，如：分角色读、学生领读、小组比赛读、男女生比赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。培养学生养成良好的朗读习惯。在朗读起始阶段，教师要做必要的指导，如句型朗读中重音、连读、爆破、升降调等，注重培养学生按意群朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正一个一个单词朗读的不良习惯。特别强调用 “ 心 ”读，要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用。结语：好的英语是 “ 读 ”出来的，我们要遵循朗读教学的规律，扎扎实实地进行朗读训练，全面提高学生的英语语言素质。

朗读让英语教学焕发活力——对高中英语教学忽视朗读现象的思考及对策

校园英语/基础教育朗读让英语教学焕发活力——对高中英语教学忽视朗读现象的思考及对策安徽省阜阳市太和中学/时图南【摘要】在高中英语教学中，朗读是重要的教学环节，也是教学最薄弱的地方。

一些教师要么忽视朗读，要么让学生被动地朗读，致使学生缺乏良好的朗读习惯，不利于他们学好英语。

【关键词】英语教学朗读对策一、高中英语朗读教学存在的问题及原因一般来说，中学每天都有英语早读课，这时候应该是学生锻炼朗读能力的最佳时机。

但很多学生在早读课上并没有认真训练自己的朗读水平，而是在早读中看书或者默读课文。

这是不少中学高中英语教学中存在的普遍现象。

实际上，高中英语教学十分重视最终的考核评价，而在考试中，并不会去考学生的朗读水平，因而教师在教学中通常都是围绕高考这个指挥棒，强化学生的应试能力，同时，教师面对的学生众多，在教学考核指标的压力下，并没有严格训练学生的朗读能力，学生也对朗读的重要性认识不足，故而无法提高朗读水平。

二、朗读教学的重要性英语学习需要有良好的有声环境，相对来说，朗读是种简单的语言练习方法，学生通过朗读来感受英语的妙趣，能够提高他们的英语学习自信心。

同时，英语朗读不但影响着学生的口语表达，还影响着学生的英语听力。

从我国年轻一代的英语学习情况来看，朗读能够纠正英语听力训练不足的问题。

朗读课文有着重要的英语学习价值，长期的朗读训练能够帮助学生更好的提升听力水平，也有助于他们把握好英语听力材料的语速和语调。

当学生学会朗读技巧以后，他们就可以很好地理解听力材料中的语句及其含义。

在经典范文朗读中，学生的写作能力也会得到很好的锻炼。

通过朗读训练，能够让学生忘记语言的枯燥性，并在语境当中形成语言储存信息，帮助学生丰富英语写作材料，间接提高英语写作水平。

三、中学英语教学中忽视朗读对英语学习造成的负面影响1.降低记忆力。

学生在记忆英语知识时，运用全身的感官来记忆要好过只用一种感官。

运用声觉、视觉、动作来记忆英语知识，才是提高记忆能力的好办法。

浅谈初中英语教学中的“听、说、读、写”

浅谈初中英语教学中的“听、说、读、写”潘渡中学刘玲摘要：《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。

本文结合《英语课程标准》阐述了听、说、读、写四种技能，实践证明：这四种能力的培养有助于提高学生学习英语的兴趣和自信心；有助于教学质量的提高。

关键词：语言技能、“听、说、读、写”技能、关系根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。

听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。

语言学家从不同角度划分语言技能。

从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。

从人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的；口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。

从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。

这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

笔者就这四种能力和它们之间的关系以及如何培养学生的这四种技能，谈谈自己的见解。

一、听的技能《英语课程标准》中对初中阶段听的目标作了如下描述：能听懂接近正常语速的语段，获取主要信息；能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件。

由此看来，学习语言的目的就是同活生生的人进行交际，听做为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交际日益频繁的今天更具有重要意义。

因此，如何提高听力始终为人们所关注，尤其是听力能力的提高。

要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。

中学英语教师作为学生的英语启蒙老师首先要教给学生学习方法，制定相应的策略，把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。

听力理解是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语音信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极，非常活跃的动态过程，是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用，最终形成理解的过程。

英语学科本质

小学教师培训材料：英语学科学科本质、教育价值、教学方法研究一．关于英语学科本质的认识(一) 英语学科本质1.工具性:英语是一门工具性学科。

学习语言的目的是为了运用语言进行交际，交际就是运用语言去做事情，去完成有实际目的的任务。

九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》指出：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”2.工具性与人文性的统一:基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力，主要有运用语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野）和学习策略（认识策略、调控策略、交际策略、资源策略）五个方面。

语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展。

其关系是环环相扣，相辅相成。

3.交际性:国家教育部颁发的《全日制中学英语教学大纲》在充分肯定英语的工具性与知识性之外，阐明了外语教学的性质，是为了“建立高度文明、高度民主的社会主义现代化国家，提高全民族的文化科学素质，培养大量有理想、有道德、有文化、有纪律并在不同程度上通晓一些外国语的人材”。

这就把外语从单纯的工具性学科上升到以为交际而运用语言的交际工具性为主并兼有传授语言知识、文化生活背景知识，以开阔眼界的思想性以及提高文化素质和培养智力的发展性的综合体。

（二）英语与母语的区别1．语言特征及历史文化背景不同。

教师应加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、感谢、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自然地渗透到英语教学中；可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、录象等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解。

利用诵读促进高中生英语学习

者还与学生比赛，看谁能最快地背
出一篇《新概念英语２》的文章。
一
年以来，笔者有计划地、灵
Байду номын сангаас
活地开展多样的诵读活动。如在课堂上读单词、短语、文段、例句；放录音时让学生注意语音语调和停顿，并进行影子式跟读；各种形式做ｐｒｅｓｅｎｔ．ｉｏｎ；模仿录音，齐读、分组读、个别读；每周开展朗读比赛、英语绕口令比赛，朗读升级，
第六阶段，个体进行诵读活动。
（满分１５０分），比文科实验班低
１２分。笔者接手后，就诵读等相关问题对学生进行了问卷调查。结果显示，有７８％的学生知道诵读对英语学习的重要性，平时也会读单词（８０％），可是对于课文的朗读就较少（占６６％），特别是很少训练背诵（占９０％）。影响他们做这项训练的原因一部分在于不懂音标（９６％），一部分是学习意识不强，还有就是缺乏老师的指导。基于学
出组员的错误之处。小组长一个月
去式的正确读法要注意” ，这个阶
２０１１年９月至２０１２年７月，笔者执教一个理科实验班。该班共５０人，学生入学的平均分是１０１．２分

朗读在英语教学中的重要性

朗读在英语教学中的重要性在英语教学中，朗读是一项非常重要的活动。

它是培养学生英语语感、提高口语水平以及培养听力能力的有效方法之一。

以下是朗读在英语教学中的重要性的讨论。

朗读可以帮助学生培养英语语感。

通过朗读英文文章，学生可以熟悉英语的语音、语调和语节。

他们可以通过模仿语音和语调来理解和掌握英语的语感。

朗读可以帮助学生更好地理解文本的意义，提高他们的阅读理解能力。

朗读可以帮助学生提高口语水平。

英语母语为非英语的学生通常会面临口语表达的困难。

通过朗读，学生可以练习正确的发音和语音规律，提高他们的口语流利度。

朗读还可以帮助学生掌握英语的语音规则，避免发音错误。

朗读也可以提高学生的听力能力。

朗读时，学生需要倾听和理解所读文本的内容。

通过朗读，学生可以提高他们的听力技巧，包括听清语音和词语辨别。

这将有助于学生更好地听懂他人的口语表达，提高他们的听说能力。

朗读还可以帮助学生提高他们的自信心。

通过朗读，学生可以在熟悉的环境中练习英语口语，减轻因紧张而导致的发音错误。

学生可以通过多次朗读同一段落来提高他们的流利度和语调。

这种重复和练习可以增加学生的自信，使他们在真实的交流中更加自如和流利。

朗读还可以帮助学生提高他们的记忆能力。

通过朗读英文文章，学生可以更好地记住单词和词组，并获得更广泛的词汇量。

朗读还有助于学生记住文章的结构和内容。

这将有助于学生更好地理解和分析文本，提高他们的阅读和写作能力。

朗读在英语教学中扮演着重要的角色。

它可以帮助学生培养英语语感、提高口语水平、培养听力能力、增强自信心和提高记忆力。

教师应该在教学中充分利用朗读这一活动，为学生提供更多的朗读机会和指导，以帮助他们更好地掌握英语。

中学英语朗读教学的现状和思考

中学生英语【摘要】朗读可以加强语感，不断锻炼学生的口语表达能力，从而提高交际能力。

加强学生的朗读，锻炼他们的口语表达能力，这样他们在日常交际中才能应便自如，得心应手。

【关键词】中学英语朗读教学现状思考中学英语朗读教学的现状和思考江苏省响水县运河中学董效春目前，许多地方从小学三年级就开设英语，再加上中学六年大学四年，按理说英语口语也应该达到一定水平了，而事实则不然，导致上述现象的原因何在呢？我们先来看中学英语教学的一些现状。

1.现状透视我国的招生及用人制度仍然属于“一卷定终生”，整个基础教育阶段都跟着高考指挥棒转。

一方面，近年来中学生源爆满，师资力量明显不足，少部分教师自己的语音不够准确，语速不够流畅，平时在教学中不能很好地起示范作用，学生依葫芦画瓢，将错就错。

另一方面，由于课堂时间有限，很多教师把时间都用在讲解语言点，学语法，练句型，分析课文或搞题海战术，忽视了朗读教学，高年级尤为突出。

从学生角度来讲:一方面，很多学生学英语怕在人前说话，喜欢“做”英语，而不是“读”英语，“说”英语;另一方面，很大一部分学生存在语音语调语速方面的问题，形成自卑心理，怕"读错"英语，惹人笑话，一而再，再而三，最后就干脆不开口了，形成了"哑巴英语”。

此外，有相当一部分学生还不能掌握朗读技巧，声音不够洪亮，注意力不集中，朗读时不注意记忆与思考，成了“小和尚念经，有口无心”。

2.朗读的重要意义2.1从生物角度来讲任何有声语言的习得，都是最先通过语音刺激语言神经开始的，朗读所产生的语音对语言中枢神经刺激会产生条件反射:读得越多就刺激越多，条件反射就越强，信息就会在大脑里沉积得越深，即朗读加强可记忆。

教学实践可以发现:越是喜欢朗读，投入程度越高，注意力越集中，声音越洪亮，学生的学习效果越好!2.2从语言学角度来讲朗读可以加强语感，朗读往往能训练我们语音准确，语调抑扬顿挫，语速适中;朗读时，字字入眼，声声入耳，以便朗读者对于语言的时态、句式、语调、语境都有明确的了解，从而能规范语言，加强语感，提高语速。

英语教学中的朗读

浅谈英语教学中的朗读【摘要】英语朗读对英语教学有着促进作用。

英语朗读能够体现出英语教学的真谛，朗读有助于提高记忆；有助于培养语感；能够促进听力和口语的进一步完善；朗读更能够充分提高阅读和写作水平。

【关键词】朗读语言学习英语教学在中国古代，朗读是语文学习的一种主要学法。

语言学习是识字、读书、写文章的过程，识字是朗读的基础，而朗读又是进一步完善语言学习必要条件，有益的朗读更能够充分提高学生的语言识字的水平，培养学生的语音能力。

坚持朗读，你会发现自己的音质越来越好，节奏感越来越强，读得越来越流利，自己就越来越有信心，越来越有爱好，不仅增强了自己学习自信心，也增强了自己对学习语言的爱好。

1 朗读的意义1.1 朗读有助于提高记忆。

有人说朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读时，这能形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。

朗读能帮助学生认单词，丰富词汇，短语。

孤立的单词是不轻易记忆的，正如人们不易把词典背下来一样，而语句、文章是情节内容，单词放在文章里，联系上下文就便于理解，便于记忆。

经常朗读，接触到的生词、句式日益增多。

这样对练习学生灵活运用常用单词以及短语十分有益。

比如，ｉａｍａｆｒａｉｄｏｆｓｎａｋｅｓ．学生反复朗读这个句子，他们就会记住ｂｅａｆｒａｉｄｏｆ这个短语。

1.2 朗读有助于培养语感。

小时候的我早晨在屋外，树下，千遍万遍地读……不到半年，舌头听使唤了，一些句子，不假思索就跑到嘴里来了。

可见英语语感的增强和朗读课文是分不开的。

大声的技巧朗读有助于其发音、听觉、呼吸等器官生长发育，经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。

如果按语法解释，既难懂，又难记。

但一经朗朗上口地朗读就迎刃而解了。

朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养出一口标准的、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。

由此可见，朗读对口语的表达具有促进作用。

英语教学中的朗读与背诵

英语教学中的朗读与背诵摘要：英语是不少师生心中的痛。

英语教学成绩的提高成为亟待解决的问题，英语教学中的朗读与背诵成为解决这个难题的方法之一。

如何处理英语教学中朗读与背诵的关系，需要我们教师准确把握。

关键词：英语朗读背诵英语是不少师生心中永远的痛一门并不是很难的语言，把学生从小折腾到大，耗费了他们大量的宝贵时间和精力，从小学“苦学”到大学毕业，他们十几年甚至几十年都在学，他们咬牙切齿，他们无奈叹息，最终还是“聋子和”哑巴“一个。

作为工作在第一线的英语教师，在不算短的耕耘之路中，我每天上课前钻研大量的高考题、查资料、找考点，上课时讲词汇、练句型、讲语法，很大程度上只停留在知识传授机械操作方面，一堂课下来，自己讲得口干舌燥，学生似懂非懂，一考试就云里雾里找不到感觉，费时多、收效低，学生的阅读能力、表达运用能力、听力等方面都存在问题。

我认为从朗读、背诵入手来改变这种现状不失为一个好办法，怎样才能让学生愿意开口朗读、背诵，并且让他们明白朗读、背诵是英语学习中的一种乐趣，是学好英语的方法呢？一、抓好英语早读1.保证早读时间保证我教的班级每天早上朗读四十分钟英语，同时把每天早读的内容、方式、目标让科代表一一写在黑板上。

2.一帮一式朗读我校生源大多来自农村，大都数发音不准，读得怪声怪调，还有的学生初中时很少朗读课文，根本就不习惯读英语，还有的学生发音准，音质好，朗读流利，鉴于这些，我把这些学生搭配起来，集成一帮一伙伴，在早读中抽出10——15分钟时间朗读课文给对方听，这样读得好的学生既做了示范，又纠正了读得差的学生的语音、语调，读得不好或不习惯朗读的学生，面对同班同学既减轻了心理压力和羞涩感，又有了学习的帮手和条件，增加了读好英语的信心和勇气。

3.领读式朗读为调动学生的积极性，也为了给每个学生都提供一个锻炼机会，我在教学中实行了早读轮流领读制。

即每天早读都由预先指定的学生带领全班学生朗读已学过的课文。

早读早读，就是要读，大声地读，读出兴趣，读出语感，读出文字的优美，读出自信和胆量，读出优异的成绩。

浅谈初中英语教学中的朗读

浅谈初中英语教学中的朗读高晓霞天全县乐英中学,四川省天全县625500古人曰:读书百遍,其义自见。

这句话无疑是强调多读。

从古到今,特别是在教学改革的今天,把应试教育向素质教育转轨的过程中,朗读在英语教学中起着极为重要的作用。

然而在实际的教学过程中,无论是老师还是学生,虽然都深知朗读的重要作用,却由于各方面原因一直都忽略了学习中朗读的重要性。

尤其是在农村中学里,现在仍然存在哑巴英语的现象。

学生学语言的目的是为了说,为了达此目的,老师要尽量给学生创造说的机会,学生自己也要创造并把握,在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说,除此之外,最妙的补足措施就是朗读。

一、朗读是记忆的基础现代语言学习的理论告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性,这些都是告诉我们诵读积累在语言学习中的重要性。

俗话说:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。

俞敏洪也说过:英语学习特别简单,假如你现在下决心找出几十篇文章,把它们背得很熟的话,英语对你来说很可能就变成了a piece of cake。

因此,我认为对每一位英语学习者来说,朗读是必不可少的。

尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。

在教学中,朗读是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,也是必经之路。

朗读还可以巩固已学知识,因为课文是由词、短语、句子等组成,涉及语音、语法、词汇等,要想较好地朗读一篇短文,必须对它所涉及的各种语言知识有理解,反过来,反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。

如It s imp ortant f or me to study En glish.I d like to help y ou.若这两个句子读熟了,学生就会记住句型It s+adj fo r sb to d o sth(对某人来说做某事怎样) w ould like to do sth(想做某事)的用法而不用机械的去记。

二、朗读有助于发展学生智力,并进行思想熏陶英语作为一门外国语言,它主要源于古希腊神话和圣经,希腊神话和圣经故事在西方流传甚广,影响深远。

朗读和背诵在英语教学中的意义

致不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境严重挫伤了学生的听说训练积极性，既限制了学生口语能力的发展，又影响了学生学习成绩的提高。
对于中国学生来说。朗读和背诵是提高英语口语能力和英语成绩的有效途径．也是改变当前中国学生的“ 哑巴英语 ” 现象的有效途径。
朗读和背诵在英语教学中的意义
任文珍
（涟水县教研室，江苏涟水任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。对每一位英语学习者来说。朗读和背诵都是必不可少的，尤其对英语初学者来说是至关重要的。学生由于没有讲英语的环境。平时很少说英语，课堂上所学内容课外很难运用，因此很难从生活中得到输入英语语言材料的机会．导２２３４００）
同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成．在以后的学习中，很多句子就会脱口而出。语感的形成和表现在很大程度上与无
意识和直觉有关。在英语教学中，如果积极创造条件。让学生
的无意识和直觉发挥作用，无疑就会提高学生的学习效率。

如何在中学英语教学中使用身体语言

如何在中学英语教学中使用身体语言摘要：随着语言的不断改革教学方法，教师需求量很大，是举办英语班和创造英语学习环境。

然而，随着学生词汇量的限制，教师的面部表情和身体动作的帮助下，以简化他们的教学语言。

在这篇文章中，用身体语言在听，说，读，写的可能性和效果将进一步讨论。

关键词：在中学英语教学中身体语言众所周知，课堂教学，学生学习英语的最重要途径之一。

至于在中学英语教学而言，教师要调动学生的学习兴趣，使他们可以更好地学习。

有许多方法来调动学生的学习兴趣，帮助他们更好地学习，在英语教学中使用的肢体语言就是其中之一。

教师对学生的身体语言的感情，不仅是建立一个很好的例子反映，但也缩短了师生的隔阂，通过创建一个更加和谐的学习氛围。

事实上，教师的友好美观，可以极大地鼓励了学生学习的积极性。

此外，知识的理论和抽象的特点，还要求生动，戏剧和访问的手势来使具体和形象化。

作为一个结果，学生的学习兴趣，动机和教学效果大大提高。

一、英语教学中使用肢体语言在英语教学中的必要性和重要性英语教学中使用肢体语言在英语教学中的必要性和重要性，是学校教育的一个重要组成部分。

与英语教学方法的改革，越来越多的英语教师在英语教学过程中组织，使他们可以实现沟通的英语。

传达的英文意思，教师指导学生和英语解释基本问题，学生还需要在课堂上使用英语。

现代感，然而，学生在中学不能说很好，既不是他们可以理解他们为什么要使用不同的音调，在不同的时间或情况;他们的词汇和表达能力也有限。

这些限制，难以实现类的沟通英语。

根据学生目前的水平和实际情况，需要身体语言。

例如，当一个老师给一个指令：你们两个，请你在黑板上。

学生可以很容易理解，如果老师看起来（或点）有两名学生。

然后，老师指着黑板。

学生将开展无障碍物，即使他们不听关键词黑板清楚。

此外，教师通常有解释一些语言点，在这个时候，他们必须区分的课堂用语和例子。

例如，我们应该使用的形式，如你完成这项工作喷气完成吗？使学生了解清楚，老师有很多方法。

英语教学中朗读的作用

英语教学中朗读的作用听说读写是掌握每门语言的四个基本技能，其中提高读的技能的形式多种多样，可以通过朗读、默读、精读、泛读、速读、轮读和扮角色读等进行。

朗读把声音形象表露在嘴上，形成一定的节奏和旋律，而优美正确的语音、语调、节奏和旋律在言语交际过程中使得交际双方更能充分表达思想，交流感情，从而达到学习外语的最终目的。

重视朗读，研究方法，充分发挥朗读在英语教学和学习中的作用，是我们提高英语教学质量、学习效率和兴趣培养的一条有效的途径。

本文试就朗读的作用，谈谈自己英语教学的认识。

一、改进语音，达到语言的交际目的我在中学从教，大部分学生来自农村，由于农村中学的教学条件普遍较差，学生很少或几乎没有听过英语录音带，他们的语音学习仅限于课堂上老师的发音模仿。

所以，从一开始学英语，他们的语音就存在着许多问题，语音学不好，单词的音就发不准，句子也就读不流利，严重地影响了日后口语交际能力的提高。

还有一部分学生语音语调离奇古怪，节奏杂乱无章，说出来的英语听者也不知所云，最终还是达不到交际的目的。

学英语最大的成功莫过于你能用英语与别人进行自由交流。

只有双方都能有效地接受对方发出的信息，这样谈话才能顺利地进行下去。

而要想在一次谈话中有效地输出语言信息，你的脑子里必须储存比一次谈话多得多的信息，这样，你才能不使自己处于尴尬的境地。

你脑子里必须要有很多能脱口而出的句子和文章，这样你才能在口语天地里自由翱翔。

朗读具有读的因素，又具有口语的因素。

著名外语专家许国璋说过，学外语要眼尖、耳明、嘴勤、手快。

只要多读、多记、多写，自有水到渠成之日。

许多学生学习外语只精通题海战术，不肯开口，不愿意读，耳不明，嘴不勤。

因此，教师应鼓励学生开口，要求学生出声读，大声读对话、课文。

我要求学生在朗读的同时，注意短语和习惯用法，注意在具体的语言环境中体会词句的用法和区别。

再通过模仿录音带中的语音、语调进行朗读训练，这样就可逐渐达到用现在的语言来表达自己的思想。

谈中学英语教学的四个关键

谈中学英语教学的四个关键发表时间：2012-08-06T15:03:27.530Z 来源：《中国科技教育·理论版》2012年第4期作者：柳江艳[导读] 英语是一门工具学科。

要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。

柳江艳曲靖市马龙县旧县中学 655100摘要英语是一门工具学科。

要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。

换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。

从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。

中学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。

关键词英语的听英语的读英语的说和写要提高初中生的英语成绩就必须通过大量的听、说、读、写训练，本文就针对如何提高这四个方面笔者谈谈一些认识和做法，一、良好的听的习惯学习英语是从“听”起步的。

“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿”说”。

因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

九年制义务教育英语学科注重培养学生听的能力，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。

与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。

这十分有助于培养良好的听的习惯。

心理学告诉我们，中学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。

课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。

因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用”手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势”一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打”三”时，全班齐声模仿。

这样，发音易到位，模仿效果好。

二、良好的说的习惯学生在英语口语训练中存在心理障碍的原因大致可以总结为两点： (一)性格因素导致学生不想说。