哪吒闹海第二课时

哪吒闹海第二课时教学设计
一、复习词语：
1、读题定标：今天，咱们继续来讲_____(齐读课题)故事，看哪一位故事大王能让我们热血沸腾。

有信心吗？
2、听写：口说无凭，立字为证！拿起钢笔，摆正写字的姿势，谁把词语写漂亮了，就证明谁真的有信心！
兴风作浪、滔天巨浪（一个学生在黑板上写）
3、朗读：这两个词语有意思，都有一个——（浪）可是你读读看，他们意思一样吗？
评价：我觉得这样读，你们一百遍都读不好，因为你们只是表面地看文字，漫不经心。

二、以词带面，朗读感悟哪吒形象。

（一）“兴风作浪”和“滔天巨浪”：
1、默读课文，用横线把带有“兴风作浪”和“滔天巨浪”的句子画下来，想一想分别写的谁，再把句子放到段落中去读，看看你能读出些什么来。

2、交流：
☆兴风作浪：
1、朗读词语：写谁的？（东海龙王）
2、请你把它放到句子里读，写东海龙王做什么呢？（哪些坏事）
3、因为……所以……一个兴风作浪，写的却是哪吒闹海的板书：原因。

☆滔天巨浪：
1、朗读词语：写谁的？（海面）滔天就是——（水连着天）巨浪就是——（大浪）谁在哪里见过？
2、朗读句子：一摆
①现在觉得它还是写大海的吗？哪吒就一个关键动作，谁看出来了？（一摆）
用什么摆的？就是哪吒腰里的绸带！我也取下混天绫，你来摆摆看！感受到它的法力了吗？
②哪吒的混天绫可不一样，不费吹灰之力，你看龙王，它的虾兵蟹将成什么样了？他们会说什么？
③对比读：我读哪吒的动作，你们读闹的结果，感觉到什么了？（宝贝威力大，哪吒本领大等等）
评价，加深感悟：看似不经意的“一摆”，却掀起“滔天巨浪”。

3、朗读段落：你再把“滔天巨浪”放到段落里，谁来？
呈现：一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。

他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。

现在，你觉得它又是写谁的了？（混天绫）
混天绫是哪吒的法宝之一呀，这个滔天巨浪，写的就是——（法宝的威力）这个破折号的作用就是——（解释、说明）
3、比较：我们的汉字真有意思，只要把词语放到句子里，再把
句子放到段落里，就会读出这么丰富的内涵。

（二）乾坤圈、混天绫
1、自读：请你默读3、4两节，看看你能不能把一段话读成一个词来。

2、交流：
第三节：☆“可机灵啦”或者“乾坤圈”，或者“一闪”“一下”
1、可机灵啦：这是直接赞叹呢！谁能读好？（强调“可”）
2、句：哪些文字可以解释哪吒的机灵？
板书：一闪，一下。

（扔：一个动作带过）
3、朗读①引读重点词：你可别小看了这个“一”，他就这么一闪，一扔，小小乾坤圈却（比一座大山还重），一下（就把夜叉给打死了。

）
②指名分工读重点句：这里的“一闪”、“一下”就是“可机灵啦”的眼睛啊！就是乾坤圈的法力呀！（板书：乾坤圈。

）第四节：☆紧紧裹住，或一纵身、一团团火、混天绫
1、读词：读出什么来了？（根据学生的回答呈现句子，朗读。

）
2、交流：谁也能用带一字的词来解释？板书：一纵身，一团团火（抖：做做动作；举枪便刺：补充三太子本领高强）
3、一起读，想想写谁的威力？（板书：混天绫）
三、熟读中借助提纲讲述故事
（一）列提纲：
1 、你们能从词语中读出这么丰富的内容，真了不起！如果兴风作浪、两件法宝、乾坤圈、混天绫等就是一棵大树的树干，一摆，一闪，一下，一团团火，一纵身就是大树变丰满的枝叶，对照每一节，每一个枝干，你还能添上哪些重要的词语呢？
比如，“滔天巨浪”前面可以加上——（两件法宝、跳进、取下、一摆）后面可以加上——（连……也、摇晃、吓了一跳）
2、请你拿出听写纸，仿照“滔天巨浪”，默读课文，对照黑板上的提纲，你感觉每一小节还有哪些需要补充的关键词，在每一节对应的横线上写下来。

3、交流：（实物投影一份）
（1）提取复述关键词：（估计添加内容大体如下）
原因称霸一方兴风作浪经过
一摆两件法宝滔天巨浪连……也……
一闪一下乾坤圈打死
一纵身一团团火混天绫紧紧裹住
结果不敢胡作非为太平日子
（2）理清层次：你们真了不起，把词语树变成分镜头的电影剧本了！
你们的这些关键词已经为讲好故事作了提示。

你看，“兴风作浪”就是哪吒闹海的原因；“两件法宝”的威力和这“五个一”的动作就是哪吒闹海的过程；“太平日子”就是哪吒闹海的结果。

（二）讲故事比赛
第一轮：讲正确
1、准备：现在，就请你按照“起因——经过——结果”的顺序，对照你的“哪吒闹海知识树”，选择你最喜欢的一件法宝，准备一下，看谁能够不看书就把故事讲出来！
2、指导：
（1）故事大王评选现在开始了！怎么才能让我们听得热血沸腾呢？我的建议是：一是大脑里要出画面，二是是动作与结果的反差要大，三是紧张的地方要有意停顿，吊吊他们的胃口，四要与听众进行眼神交流。

（2）你喜欢哪吒的哪件法宝，就选择哪一节。

分指五名学生只带提纲走上前台讲故事，教师加以指导，要求通过动作、表情、声音，把提纲上的词语，用语言变成一幅幅看得见的画。

（3）内化角色：故事讲得那么精彩，相信哪吒现在一定成了你最好的朋友。

你喜欢他吗？他哪点打动了你？
第二轮：讲生动
1、换位体验：亲爱的同学们，尽管我们看上去并不强悍，无法像哪吒那样所向披靡。

可是我相信，哪怕一个最懦弱的孩子，他的心中一定也曾经幻想过自己就是哪吒一样顶天立地的少年英雄！也许我们在生活中做不了英雄，那么，就让我们在想象中做一个下龙潭、闯虎穴为民除害的少年哪吒吧！
2、这一次，请你把“哪吒”替换成“我”，比比谁讲得最生动！练习——指名讲述，把词语全部擦掉。

（三）激起课外阅读的愿望：
1、这时候的哪吒，只不过是个七岁的娃娃，他的本领还没有长全呢，他和老龙王还没有打起来呢！接下来的故事，同学们想不想知道？（连问三次，宣布下课，课件投影：更多故事，请看——《封神演义》。

）
2、写话：
如果一个虾兵看到了哪吒和夜叉打斗的过程，他会怎样向龙王报告他所看到的一切？。