《哪吒闹海》第二课时教学反思

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苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》教案及教学反思第二课时

苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》教案及教学反思（第二课时）苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》教案及教学反思（第二课时）徐梅香一、教学目标：1、正确、流利地朗读课文。

能生动形象地讲讲《哪吒闹海》故事。

2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

二、教学重点：引导学生凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，。

三、教学难点：把课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事四、教学准备：课件。

五、教学过程：一、揭题并质疑1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，齐读课题。

2、听写词语3、我们先来回忆课文，谁来说说哪吒为什么闹海？（用上因为所以指名交流：（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。

所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）二、围绕闹字品读文章，自主阅读小哪吒又是怎样闹海的呢？让小朋友们自由朗读第二至四自然段，边读边思考，可以圈画出一些关键词语，我们要做到不动笔墨不读书。

1、小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？是哪几次？2、全班交流：板书：大闹水晶宫打死夜叉大败三太子一闹水晶宫1、他这第一闹是怎么闹的？让我们带着这个问题读第二自然段吧。

我们先来读一读第二自然段。

看看小哪吒是怎样大闹水晶宫的。

哪吒是空手来的吗？哪吒带着两件法宝混天绫和乾坤圈来了。

（出示一张哪吒带宝图）混天绫和乾坤圈2、一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？出示（哪吒跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）出示多音字混3、你觉得哪几个词语用得好？为什么？（根据学生回答在摆和掀上加上红色。

）（板书：摆、掀）4、你觉得混天绫的法力怎么样？你怎么知道的呢？原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪（1）从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是滔天巨浪滔天巨浪加点。

哪吒闹海教学反思

哪吒闹海教学反思在进行《哪吒闹海》这一课程的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。

这不仅是对教学成果的总结，更是为了未来能够更好地提升教学质量，让学生能够更有效地获取知识和培养能力。

首先，在教学设计方面，我认为有一些值得肯定的地方。

为了引起学生的兴趣，我在课程导入环节采用了播放动画片段的方式，生动地展现了哪吒闹海的精彩场景。

这种直观的视觉冲击能够迅速抓住学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生强烈的好奇心。

同时，在讲解故事的过程中，我注重引导学生去思考和分析人物的性格特点，通过对哪吒、龙王等角色的言行举止的解读，培养学生的阅读理解和分析能力。

然而，也存在一些不足之处。

在教学设计中，对于教学内容的难易程度把握不够精准。

部分知识点讲解过于深入，导致一些基础较弱的学生理解起来较为困难，而对于一些学习能力较强的学生，又可能觉得内容不够具有挑战性。

这就提醒我在今后的教学中，要更加充分地了解学生的整体水平和个体差异，做到因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。

在教学方法的运用上，小组讨论的环节虽然能够激发学生的积极性，但在组织和引导方面还存在欠缺。

有时候小组讨论过于热烈，导致课堂秩序有些混乱，影响了教学进度。

而且在小组讨论结束后的总结环节，没有充分给予每个小组展示和交流的机会，可能会让一些学生感到自己的努力没有得到充分的重视。

在今后的教学中，需要进一步加强对小组讨论的组织和管理，明确讨论的规则和时间限制，同时要更加公平、全面地对学生的讨论成果进行评价和反馈。

在课堂互动方面，虽然我努力鼓励学生积极参与，但仍然有部分学生表现得较为被动。

这可能是因为我没有充分营造出一个宽松、平等的课堂氛围，让学生感到有压力，不敢大胆发言。

也有可能是我提出的问题不够具有启发性，无法真正激发学生的思考和表达欲望。

这就要求我在今后的教学中，更加注重与学生的情感交流，关注他们的情绪变化，及时调整教学策略，让更多的学生能够主动参与到课堂互动中来。

3上10《哪吒闹海》第二课时教学反思

《哪吒闹海》第二课时教学反思海安县海陵小学谢海燕《哪吒闹海》是一则神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上了安定的生活这样一个故事。

根据三年级学生的知识现状，我在设计导入时，先让学生复习上节课的学习内容，并用短语概括出文章中哪吒做的三件事。

这样不仅复习了旧知，也引出了本课的学习重点，哪吒究竟是怎么闹海的。

本节课我把通过阅读来体会人物形象，领悟课文道理作为重点。

哪吒三闹东海，先是摇晃水晶宫，然后打死夜叉，最后制服三太子。

我先让学生朗读第二自然段，边读边圈画出表示动作的词语和动作产生的结果。

然后，组织学生进行交流，最后指导学生有感情地朗读重点词句，也可以用表演的形式来加强朗读表现力，目的是要让听的人感受到小哪吒的“机灵”和"勇敢"。

读到最后我以怎样的哪吒作结，总结出人物性格，顺便总结出写作方法。

三闹中的一闹学完之后，我让学生总结学法，然后出示自学方法和要求，让学生仿照一闹的学法自学二闹和三闹，再在全班进行交流，讨论，朗读。

并且每一次闹海之后都用一个短语总结出怎样的哪吒，让学生在一次次分析朗读之后体会出哪吒的性格，认清人物形象。

最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。

《语文课程标准》明确提出：阅读教学应避免繁琐的分析，应注重在读中整体感知，理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，在读中积累语言，学习表情达意的技巧。

尤其是抓住重点句段重点词语反复研读，要让学生读得声情并茂，读得入情入境。

教师是学生学习活动的组织者、引导者，当学生读得不到位时，我耐心引导、循循善诱；当学生读得精彩时，也不吝溢美之词及时给予鼓励，极大地调动了学生读书的积极性。

学生用自己的读书声生动地告诉我他们对课文内容的理解程度，真正实现了学生与文本之间的对话，体现了学习主人的地位。

哪吒闹海的课后反思（精选3篇）

哪吒闹海的课后反思（精选3篇）哪吒闹海的课后反思篇1本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。

1、以读感悟。

在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。

先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海?通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。

并注意适时出示重点词;"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。

通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因，于是，我又设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。

不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语。

最后一段，引导学生联系课文体会"胡作非为"这个词语的意思，指导学生朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。

哪吒闹海的课后反思篇2一、教材分析人教版语文第七册第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，如丰子恺和叶.诺索夫同写鹅,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的猫和母鸡。

但在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性，在教学《白公鹅》时如果注意和《白鹅》进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻同时对文章的写法会有所感悟。

教学目标：1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文。

了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

哪吒闹海课后教学反思

哪吒闹海课后教学反思哪吒闹海课后教学反思教学反思是提高教学质量的一个有效途径，在现在的教学中十分普遍。

下面店铺为大家带来关于哪吒闹海的课后教学反思，欢迎大家阅读参考，更多内容请关注应届毕业生网!哪吒闹海课后教学反思1《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。

本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。

本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，因此我将重点放在了训练学生的能力上面。

1、读中感悟教学时，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。

在揭示完课题后，我问学生：看了课题，你想知道什么?根据学生的疑问“哪吒为什么闹海?哪吒是怎么闹海的?最后的结果是怎样的?”引导他们朗读课文，看看文中哪几小节回答了这些问题，通过朗读，学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的原因，第二至四小节写了哪吒是怎样闹海的，最后一小节写了哪吒闹海的结果。

在理清了课文层次的基础上，引导学生看课文第一小节，说说哪吒为什么闹海，并适时地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪”，学生边度边感悟，通过朗读学生理解了“闹”的`原因。

根据“闹”的原因我设置了悬念“小哪吒是怎样闹海的”，让学生自由朗读课文二至四小节，边读边思考，给学生充分自主学习的时间，边读边圈画出关键词，弄清每个小节写了什么，接着以前后座位一组进行讨论，哪吒一共闹了几次?每次又是怎样闹的?学生进行交流，我会在期间适时地指导，通过讨论交流，有感情地朗读课文，学生自己总结出哪吒机灵勇敢地特点。

最后一自然段主要写了闹的结果，引导学生联系课文理解“胡作非为”的意思。

2、想象训练联系课文内容，我设计了一些语言表达的训练，例如：“滔天巨浪”，你脑海中浮现怎样的情景?水晶宫摇晃时宫里是什么样子?龙王派三太子去捉拿哪吒，出发前他会对三太子说些什么?三太子气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”这时，哪吒又会说什么?当哪吒制服了东海龙王父子，你又想对小哪吒说些什么呢?学生充分发挥了想象力，虽然有些语言显得稚嫩，但是他们大胆的想象把课堂的气氛推向了**，学生练习说话时，我会指导说话要注意顺序，语言准确。

哪吒闹海教学反思

《哪吒闹海》教学反思有人说：听一堂好课就像品尝一枚美味的橄榄，需要仔细咀嚼，慢慢在唇齿间回味，越嚼才越有味道。

而在我看来，一堂不算成功的语文课，就如同一面镜子，能清晰地折射出每一个细小的暇疵。

倘若勇敢面对，仔细对照，及时反思、改进，同样会让你的课堂更加精彩。

今天，我执教了《哪吒闹海》第二课时，课后反思，感受颇多，进步、遗憾各自参半。

这是一篇神话故事，文中描写了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民过上安定生活的故事。

本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解不是学生难点，所以教学本课重点该放在训练学生能力上。

《语文课程标准》明确提出：阅读教学应避免繁琐的分析，应注重在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言；因此我把教学思路定位在：立足文本，抓字词去体会人物的形象，感情朗读，回归文本，体现语文教学的本色：1、学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导紧抓重点词句，反复品读，让学生积累语言：让学生抓住重点词语去感悟哪吒是怎样一个人，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，如：第二自然段中的“带上……法宝”、“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”等，第三、四自然段中的“举起……便砍”、“机灵”、“一闪”、“一下”、“一纵身”“抖出”……引导学生感悟后，配动作进行品读，从中体会哪吒的人物形象。

2、作为神话故事，文章为孩子提供了很多想象的空间，可充分利用留白训练学生的想象能力，对学生进行说话能力的训练。

1）如第二自然段介绍“水晶宫里摇晃起来”，那么到底是怎样的场景呢？龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢？学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，借助动画这一具体形象直观的现代教学手段，将学生带入文中的意境之中，增强了主体感受，调动学生的情感参与。

感受“混天绫”的威力无比、哪吒的神通广大的同时进行语言训练，2）利用现代信息技术手段辅助教学,通过多媒体展示文中插图练习说话：文中插图对夜叉的描绘较为传神，，先从整体印象（凶神恶煞、面目狰狞）入手，在与文本对照；3）夸哪吒”这一语言训练，帮助学生树立做人的榜样，这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

《哪吒闹海》教学设计及教学反思

《哪吒闹海》教学设计及教学反思《哪吒闹海》教学设计【内容简析】这是一篇略读课文，主要写了出身神奇的哪吒带着神仙送给他的乾坤圈和混天绫在东海洗澡时，无意触犯了东海龙王的水晶宫，并打死了蛮不讲理的夜叉和胡作非为的敖丙。

龙王向哪吒索命，哪吒尽力解释，龙王却毫不理会，在不得已的情况下，哪吒用乾坤圈迫使龙王低头求饶，谁知龙王出尔反尔，调集四海龙王用大水淹了陈塘关。

哪吒为了解救百姓，自刎身亡。

哪吒人小本领大，他不惧、敢于同胡作非为的恶势力进行斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神令人肃然起敬，给人以强烈的震撼，在人们心灵深处塑造出不朽的英雄形象。

【设计理念】在有限的时间和空间内唤醒学生主动、高效学习文本的意识，限度挖掘文本的创造性与想象力，放飞阅读的翅膀，使学生提高语文素养。

【教学目标】1.会认“妖、剑”等8个生字，掌握本课新词，理解字词在语言环境中的意思。

2.读通课文，引导学生读懂课文，理解哪吒打死夜叉、敖丙，打了龙王以及后来又自杀的原因，使学生受到诚实勇敢、舍己为人的思想教育。

3.引导学生默读，提高阅读的速度。

【重点难点】引导学生读懂课文，感受哪吒不惧、敢于同胡作非为的恶势力进行斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神。

【教学时间】2～3课时。

【教学设计】第一课时一、导入新课今天我们用2节课时间，来学习一篇同学们较为熟悉的、较长的神话故事：《哪吒闹海》。

(板书课题。

)二、初读感知自主识字，初读课文。

①借助拼音或字典，认读生字词。

②把课文读正确、通顺，难读的句子可多读几遍。

③同桌交流并检查生字。

三、研读课文，理解感悟1.提问：这么长的文章要在短时间内基本学懂，你认为我们该采取哪种读书方式呢?2.默读课文，思考课文主要写了什么。

①学生边读边画出描写哪吒外貌、行为的句子，并想象哪吒的形象。

②选择自己最感兴趣的内容，多读几遍，想一想哪吒前后共打了几个人，为什么打，结果怎样。

3.小组合作学习，说说“我认识的哪吒”。

哪吒闹海反思

《哪咤闹海》第二课时反思（小学语文）学校：清镇市站街镇康济小学班级：三年级教师：朱汝凤时间： 2011年10月《哪吒闹海》第二课时教学反思这是一篇千古流传的神话故事，在教学课文之前，我了解了孩子对故事的了解情况，发现大多数孩子以前都听过或看过这个神话。

所以这节课我的目标很明确，就是要让学生通过圈画重点词语来说说自己的体会，然后通过多种形式的朗读、表演来感受哪吒的机智勇敢，为民着想的品质。

其次就是能抓住文本的语言文字展开想象，感悟人物的心情。

这节课上下来，我认为有以下几个地方做得比较好：1、主动学习，体现学生主体。

题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为什么要闹海？哪吒是怎样闹海的？哪吒闹海的结果怎样？再让学生自主或合作去解决他们提出的这几个问题。

把学习的主动权真正交还给学生。

2、抓重点词句，理解课文内容。

在教学中我注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，看看哪吒一共闹了几次海？最喜欢哪一次？给学生充分自主学习的时间，边读边圈画出关键词，体会作者用词的准确。

如“跳进”“取下”“摆”“掀起”“摇晃”“机灵”“一闪”“躲过”“气冲冲”“举枪便刺”等，强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能用上。

3、抓住“留白”，训练想象说话。

比如在教学第3自然段，在让学生默读时，我就让学生想想当夜叉从水底钻出来时，看到一个小孩子在洗澡，他的心里会想些什么？小朋友们都回答得很好，能够说出夜叉瞧不起哪吒，不把哪吒放在眼里，从而让孩子通过反面来体会哪吒的机灵、勇敢。

再比如哪吒打死夜叉之后，龙王气得嗷嗷直叫，如果你是龙王，你会是怎样的表现？学生再次展开了想象的翅膀，说出了各自的想法，有些同学还加上了表演，令我们的课堂充满了欢乐的气氛。

但是，教学永远是一门有缺憾的艺术。

整堂课下来，我发现自己还有很多值得改进的地方：1、自己花了很多心思绘制的挂图，教学中却没有很好地使用，有点事倍功半的感觉。

2020年-2021年《哪吒闹海》教学反思5篇

（封面）《哪吒闹海》教学反思5篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《哪吒闹海》教学反思（1）《哪吒闹海》根据《封神演义》改编而成，是一则神话故事，讲了哪吒为民着想、大闹东海，治服龙王父子，使人民又过上了安定的生活这样一个故事。

本课是第二课，我紧扣题眼“闹”，重点指导学生学习课文第二部分哪吒闹海的经过。

一闹东海水晶宫，二闹东海杀夜叉，三闹东海治太子，用小标题概括每一自然段的内容，在学生头脑中留下深刻印象。

在第一课时整体感知的基础上，本课时我出示小标题时，我只是稍作引导，学生很容易就概括出来了，说明孩子对课文的内容已经熟悉了，对故事情节已经了解。

其次，在教学的过程中，我引导孩子抓住重点词语，如“称霸一方、兴风作浪……”说说龙王、夜叉、三太子在你的脑海中留下了什么印象，体会龙王等人凶狠的样子，了解人物性格特征。

在了解了人物性格特征后，再指导孩子们带着自己情感体会有感情地朗读。

如此一来培养了学生的口语表达能力和阅读能力以及阅读能力。

在了解了故事人物所处环境后，我引出“哪吒”这一人物角色，围绕着“哪吒是如何闹海的”而展开。

抓住哪吒闹海过程中的动词而展开，如：跳进、取下、摆、掀起、一闪、躲过等。

课堂上我引导孩子们找出动词并圈起来，然后说说你从这个动词里体会到什么。

如此一来在读和思中体会哪吒的人物性格特征，同时培养了孩子们的口语表达能力和阅读能力。

课堂最后我让一个孩子对故事进行讲述，由于时间问题只请了一位孩子，并且我的引导不是很到位，所以孩子声音比较小，语言表达也有不太清晰的地方。

课堂上学生读的多演的少，所以，在后期我延伸了一个“讲和演”的环节，进行了一个课后补充，效果还不错。

在课后大家针对我的课研讨时，提出了很多实用细致的意见，最值得我思考的是“问题太碎，不够简洁明了”这也是我一直头痛的问题，我能找到主线，但在教学过程当中容易衍生出很多细碎的问题，所以以后的课堂当中我一定会留意这一点。

希望通过不断地反思，更快地成长。

《哪吒闹海》教学反思5篇

《哪吒闹海》教学反思《哪吒闹海》教学反思5篇《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。

下面是小编为你整理了《哪吒闹海》教学反思，希望能帮助到您。

《哪吒闹海》教学反思（1）《哪吒闹海》根据《封神演义》改编而成，是一则神话故事，讲了哪吒为民着想、大闹东海，治服龙王父子，使人民又过上了安定的生活这样一个故事。

本课是第二课，我紧扣题眼“闹”，重点指导学生学习课文第二部分哪吒闹海的经过。

一闹东海水晶宫，二闹东海杀夜叉，三闹东海治太子，用小标题概括每一自然段的内容，在学生头脑中留下深刻印象。

在了解了人物性格特征后，再指导孩子们带着自己情感体会有感情地朗读。

如此一来培养了学生的口语表达能力和阅读能力以及阅读能力。

在了解了故事人物所处环境后，我引出“哪吒”这一人物角色，围绕着“哪吒是如何闹海的”而展开。

抓住哪吒闹海过程中的动词而展开，如：跳进、取下、摆、掀起、一闪、躲过等。

课堂上我引导孩子们找出动词并圈起来，然后说说你从这个动词里体会到什么。

如此一来在读和思中体会哪吒的人物性格特征，同时培养了孩子们的口语表达能力和阅读能力。

课堂上学生读的多演的少，所以，在后期我延伸了一个“讲和演”的环节，进行了一个课后补充，效果还不错。

哪吒闹海教学反思

《哪吒闹海》教后反思
《哪吒闹海》是一篇神话故事，课文情节生动有趣，语言清新活泼，读后哪吒的形象呼之欲出。

我抓住课文后“练习讲一讲‘哪吒闹海’的故事，看谁讲得生动”这一练习，把它作为主要目标，同时在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神，学会借助重点词语所搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发学生阅读的欲望。

如何实现“讲生动”呢？我是这样思考的：像爬台阶一样给学生搭建一个阶梯。

第一课时感知文章大意，利用提纲简述哪吒闹海的起因、经过、结果，这是低层面的讲故事。

第二课时要紧贴文字，把词放到句子段落中体会关键词表情达意的方法；凸显动作与结果的对比，把握主要内容；眼前能出现画面，然后再配上动作、表情、神态等体态语等这些方法，逐步学会如何把故事讲生动。

本节课中，我花了大力气引导学生用关键词来构建一个“故事骨架”。

先用词语切入，引导理解学生句子段落，以神人、神器的神奇色彩激发兴趣，通过最小的动作与其产生的最大的结果之间的对比，体会这些重点词在表情达意中的作用，体验到神话故事的活泼生动，唤醒学生的英雄情结，在朗读与复述的语言转换里培养语文能力。

虽然学生学起来还不是那么得心应手，但是我想如果经常这样训练，学生一定能够熟练地把提取重点词帮助记忆的方法加以运用。

当然，设想与现实总是有差距的，“讲生动”的落实也不是在一节课里就能够实现的。

反思自身的教学行为，还有很多的不足之处，教学语言的组织、课堂生成的应对能力等都不够成熟，这还必须在今后的实践中锤炼、学习、总结，不断地提升自己的综合素养，使教师的引导作用能够发挥地游刃有余。

三上《10哪吒闹海》第二课时教学设计

三上《10哪吒闹海》第二课时教学设计一、教学目标1.知识与技能：•能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点和情感变化。

•理解故事的主要内容，概括故事情节。

•认识8个生字，会写6个生字。

•积累词语，理解词语在语境中的含义。

2.过程与方法：•通过自主学习、合作探究、角色扮演等多种学习方式，理解课文内容。

•通过朗读、讨论、表演等活动，体会人物形象和情感。

•通过分析人物语言、动作、心理活动，理解人物形象。

3.情感态度与价值观：•感受哪吒的勇敢、孝顺和反抗不公的品质。

•理解“人定胜天”的道理，树立积极向上的人生观。

•培养学生的同情心和正义感。

二、教学重难点教学重点：•理解课文内容，体会哪吒的性格特点和情感变化。

•朗读课文，体会人物情感。

教学难点：•理解哪吒反抗命运的勇气和决心。

•把握人物形象，进行角色扮演。

三、教学准备•教师准备：多媒体课件、生字卡片、词语卡片。

•学生准备：预习课文，准备朗读。

四、教学过程(一) 激趣导入 (5分钟)1.教师播放《哪吒闹海》动画片片段，激发学生的学习兴趣。

2.提问：大家看过《哪吒闹海》的故事吗？对哪吒有什么印象？(二) 初读课文，整体感知 (10分钟)1.学生自由朗读课文，标注生字词。

2.检查生字词的认读情况，教师进行讲解，学生进行练习。

3.学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了什么？(三) 细读课文，深入理解 (25分钟)1.分段学习，合作探究：o第一部分（1-4自然段）：哪吒的出生和成长。

引导学生理解“灵珠”、“托塔天王”等词语的含义，体会哪吒的顽皮和天真。

可以进行角色扮演，让学生扮演哪吒，体会其当时的感受。

o第二部分（5-8自然段）：哪吒与龙王的冲突。

引导学生分析哪吒的性格特点：勇敢、冲动、富有正义感。

重点分析哪吒“我打死他！”“我打死他！”的语言，体会其愤怒和决心。

可以引导学生讨论：如果你是哪吒，你会怎么做？o第三部分（9-12自然段）：哪吒的自杀和重生。

引导学生体会哪吒的孝顺和无奈，以及他最终的反抗命运的勇气。

(教学反思参考2)哪吒闹海

(教学反思参考2) 哪吒闹海
作为教师，对于学生课堂上的发言，我们都有一种共同的愿望：希望学生多彩、多元的发言能展示他们独特的思维，从而点亮我们教师教的激情，使我们享受课堂的快意，感受课堂的灵动。

可是总有一些发言，像突如其来而送给我们老师的怪味豆，让我们嚼起来有一种说不出的滋味。

瞧，今天，我又尝到了一颗。

今天语文课上的是《哪吒闹海》。

学生对这个神话传说可以说是耳熟能详的了，故事、动画片、图画书……而且，哪吒这个小英雄的形象也深受孩子们欢迎。

所以一上课，我就给学生讲了这个故事。

娓娓动听的讲述让孩子们听得入了神，引发了孩子们学习的兴趣。

我趁机问大家：“喜欢这个故事吗？”大家都兴致勃勃地喊：“喜欢！”可偏偏有人在下面喊：“不——喜——欢——！”引得大家都笑了。

我不睬他，继续问：“想不想和老师一样来讲故事？我相信你们一定比老师讲得更好！你们有信心吗？”大家更高兴了，说：“有！”怪声又来了：“没有——！我不行——！”大家又笑了。

我仔细一看，又是小云！怎么办？不制止他吧，肯定要影响孩子们上课的情绪，批评他吧，经验告诉我不仅不会起作用，更会导致自己失去上课的激情，学生转移注意力。

想起他上次演讲的事情，我灵机一动，笑着说：“小云，你又让我们想起上次你演讲得第一的事情了，所以大家都笑了。

大家都知道，你虽然嘴上说不行，可到最后不仅做到了，还要夺第一呢！同学们，老师说得对吗？”大家都笑眯眯地看着他，说：“对！”他不好意思了，我“乘胜追击”：“小云，老师说得对吗？”这顶高帽子一戴，他再也不好说不行了，点了点头。

接下来的学习，小云再也不向我“发射”怪味豆了，和同学们一起，认认真真地投入到学习中去。

2021年《哪吒闹海》教学设计及教学反思

《哪吒闹海》教学设计及教学反思课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。

因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。

下面是小编整理分享的《哪吒闹海》教学设计及教学反思，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!《哪吒闹海》教学设计【篇一】【内容简析】这是一篇略读课文，主要写了出身神奇的哪吒带着神仙送给他的乾坤圈和混天绫在东海洗澡时，无意触犯了东海龙王的水晶宫，并打死了蛮不讲理的夜叉和胡作非为的敖丙。

哪吒为了解救百姓，自刎身亡。

【设计理念】在有限的时间和空间内唤醒学生主动、高效学习文本的意识，限度挖掘文本的创造性与想象力，放飞阅读的翅膀，使学生提高语文素养。

【教学目标】1.会认“妖、剑”等8个生字，掌握本课新词，理解字词在语言环境中的意思。

2.读通课文，引导学生读懂课文，理解哪吒打死夜叉、敖丙，打了龙王以及后来又自杀的原因，使学生受到诚实勇敢、舍己为人的思想教育。

3.引导学生默读，提高阅读的速度。

【重点难点】引导学生读懂课文，感受哪吒不惧、敢于同胡作非为的恶势力进行斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神。

【教学时间】2～3课时。

【教学设计】第一课时一、导入新课今天我们用2节课时间，来学习一篇同学们较为熟悉的、较长的神话故事：《哪吒闹海》。

(板书课题。

)二、初读感知自主识字，初读课文。

①借助拼音或字典，认读生字词。

②把课文读正确、通顺，难读的句子可多读几遍。

③同桌交流并检查生字。

三、研读课文，理解感悟1.提问：这么长的文章要在短时间内基本学懂，你认为我们该采取哪种读书方式呢?2.默读课文，思考课文主要写了什么。

在“闹”上做文章《哪吒闹海》教学反思

精心整理
在“闹”上做文章《哪吒闹海》教学反思
第二课时的教学设计应以哪吒怎样闹海为主线，抓住最能体现哪吒品质的三闹，紧抓重点词语反复品读，通过朗读与想象的结合，激活学生读书的热情。

课文的语言很直白，尤以动词居多，在教学中还原人物形象，还原文本画面，是帮助学生理解词语的最有效的方法。

因此应引导学生在品读中进行积累。

哪吒二闹东海的时候，文章有一系列的表示动作的词语是对哪吒的描写，“一下、一摆、一闪、一纵身”等，让学生找出这些动词，并反复朗读，用动作演示读，边读边想，以这样的方式理解词语，使得这些动词和哪吒的形象变得生动起来，从而激发学生爱读，乐读的兴趣。

从而达到感。