学位授权点自我评估指南
大学学位授权点自我评估专家评分与意见表
（3分）
学位授权点科学道德和学术规范教育情况，学术不端行为处罚情况。
3.9管理服务
（5分）
管理机构和人员的配备情况；各项管理规章制度的落实情况；研究生权益保障制度建立情况。在学研究生学习满意度调查情况。
3.10就业发展
（5分）
学位授权点毕业研究生的就业率、就业去向分析，用人单位意见反馈和毕业生发展质量调查情况。
2.基本条件
（30分）
2.1培养方向
（5分）
学位授权点是否具有一定数目相对稳定的、有自身特色和优势的培养方向。
2.2师资队伍
（10分）
各培养方向是否配置有学术带头人，师资数量是否满足研究生培养需要，师资队伍年龄结构、学历结构、专业技术职称结构是否合理。
2.3科学研究
（10分）
学位授权点近5年来取得的主要科研成果；已完成的主要科研项目以及部分在研项目情况；人均科研经费情况。
学位授权点自我评估专家评分与意见表
学位授权点名称：授权级别：
一级指标
二级指标
评价要素
得分
1.目标与
标准
（10分）
1.1培养目标
（5分）
学位授权点培养目标是否合理，是否适应学科发展要求和经济社会发展需要，是否符合学校总体定位。
1.2学位标准
（5分）
学位授权点学位授予标准是否明确，是否不低于国家博士或硕士学位授予标准。
3.11科研成果与奖励（5分）
研究生科研项目立项情况；研究生在学期间发表的高水平论文和取得的省部级以上奖励；生均SCI/SSCI/AHCI论文数量。
4．学科建设和人才培养特色（10分）
人才培养目标、培养方向独具一格；培养模式和途径有所创新；管理服特色。
学术学位授权点自我评估评议表
全部达标）
其中2项标准）
其中1项标准）
（达不到其中1项标准）
学科团队结构优秀，有获 学科团队结构较好，有获 学科团队结构较好，有获 学科团队结构较差
批国家级团队
批省部级团队
批市厅级团队
学科专家队伍充实，有国 学科专家队伍较为充实， 学科队伍一般，有市厅级 学科专家队伍弱，不利于
家级称号的专家，影响力 有省部级称号的专家，影 称号的专家，影响力一般 学科发展
3.2课程教学（3 分）
建立了有效的生源保障制 度，积极开展宣传且效果 显著，信息公开及时充 分，考试科目设置科学， 选拔机制合理公平，并不 断改革创新人才选拔模 式，招生工作零投诉。
报考人数较少，上线率低 于1（上线率=第一志愿上 线人数/简章数；近5年平 均数）
0.03 0.03
3.1.3生 源结构 （3分）
硕士生生源质量好，985、 211及推免生生源达到 40%；博士生非定向生录取 比例达到95-100%
硕士生生源质量好，985、 211及推免生生源达到2540%；博士生非定向生录取 比例达到85-95%
3.1招生 3.1.1报 报考人数较多，报考率大 选拔（11 考情况 于10（报考率=报考人数/ 分） （3分） 简章数；近5年平均数）
3.1.2录 取情况 （3分）
较好完成录取计划，上线 率大于4（上线率=第一志 愿上线人数/简章数；近5 年平均数）
报考人数较多，报考率介 报考人数较多，报考率介
于5-10之间（报考率=报考 于1-5之间（报考率=报考
中 60-75分
课题数量较少，拥有市厅 级重点项目；经费较充 足，满足近期需要
差 ﹤60分
课题数量较少；经费不 足，不能维持近期需要
学位授权点自我评估总结报告
学位授权点自我评估总结报告一、评估背景和目的本次自我评估是对我们学位授权点的一次全面审视和总结，旨在了解和掌握学位授权点的现状和问题，及时发现和解决存在的问题，提高学位授权点的建设质量和水平，为培养高素质人才提供有力保障。
二、评估范围和内容本次评估涵盖了学位授权点的教育教学、科学研究、师资队伍、条件支撑、社会服务等多个方面。
具体包括：1. 教育教学：课程设置、教学内容、教学方法、教学管理等方面的评估；2. 科学研究：科研项目、科研成果、科研水平等方面的评估；3. 师资队伍：教师数量、教师素质、教师培养等方面的评估；4. 条件支撑：实验室建设、设备更新、图书资料等方面的评估；5. 社会服务：社会影响力、社会贡献等方面的评估。
三、评估方法和过程本次评估采用了多种方法，包括：1. 文献资料收集：收集相关的政策文件、数据资料等，进行整理和分析；2. 调查问卷：针对学生、教师、校友等不同群体，设计调查问卷，了解他们对学位授权点的看法和建议；3. 专家评审：邀请相关领域的专家进行评审，提出意见和建议；4. 数据分析：对收集到的数据进行分析，发现问题和趋势。
四、评估结果和分析通过上述评估方法，我们得到了以下评估结果：1. 教育教学方面：课程设置合理，教学内容丰富，教学方法多样，教学管理规范；2. 科学研究方面：科研项目数量和质量较高，科研成果丰硕，科研水平在国内同领域中处于领先地位；3. 师资队伍方面：教师数量充足，素质较高，培养机制完善；4. 条件支撑方面：实验室建设水平较高，设备更新及时，图书资料丰富；5. 社会服务方面：社会影响力较大，社会贡献突出。
五、结论和建议根据上述评估结果和分析，我们得出以下结论：1. 我们的学位授权点在多个方面都表现出色，特别是在科学研究和师资队伍方面具有优势；2. 然而，仍存在一些问题需要解决，例如课程设置的更新和完善、教学方法的创新等。
基于以上结论，我们提出以下建议：1. 加强对课程设置的更新和完善，以满足社会和学生的需求；2. 积极探索和创新教学方法，以提高教学效果和学生的学习体验；3. 继续加强师资队伍的培养和提高教师的素质水平；4. 加强对实验室建设和设备更新的投入力度，提高实验教学的质量；5. 加强社会服务和影响力，为社会做出更多贡献。
学位授权点自评估学科建设任务书
学位授权点自评估学科建设任务书学位授权点自评估学科建设任务书？说实话，一听这名字就让人有点头大。
别急别急，咱们慢慢捋。
其实这东西嘛，说白了就是学校为了确保学科发展不掉链子、教学质量不缩水，给自己做个“体检”一样的报告。
就像我们每年体检时那样，心里那个紧张啊，生怕医生说哪儿不对劲，结果也没啥大事。
可是，一旦报告出来了，能让大家心里踏实，明白自己哪些地方做得好，哪些地方还得加把劲。
其实这任务书的核心，就是在给学校的学科“把脉”，看它发展得怎么样，在哪些方面能够做得更好，哪里又需要提升，能不能继续为社会培养出更多的优秀人才，嗯，差不多就是这么个意思。
不过说实话，写这份任务书的时候，真得像过一场大考。
先不说得把学科的现状写清楚，光是数据的收集就能让人晕头转向。
什么教师队伍建设、科研水平、教学质量，还有那一堆堆复杂的评价指标，简直能把人搞得头大。
你要是没有一颗“心静如水”的心态，早就累趴下了。
对了，别看这些数据有点儿复杂，可要是没这些东西，学科建设就成了空中楼阁，根本没法落地。
想要摸清楚自己的优缺点，得通过这些看得见的数字才能找到方向。
然后说到这份任务书嘛，它的作用就像是一个指南针。
给学校的学科建设指个方向，让大家在未来的道路上不至于迷失。
你想啊，学科建设这事儿，像做饭一样，看似简单，其实有很多讲究。
每个学科都有自己的特色，就像每个菜肴的味道不一样，怎么做才能好吃，还得靠经验和对症下药。
有时候你得看看自己学科里有什么“高手”，有多少创新想法，学生是不是有足够的实践机会，教学内容是不是能跟上社会发展的步伐。
这些都得认真琢磨，绝不能马虎。
可别以为有了这些数据，学科建设就能一蹴而就了。
事情没那么简单。
大家可能不太理解，学科建设这事儿，跟种树差不多。
开始时，可能你看不到什么特别的变化，甚至还觉得没什么进展。
但是，只要你耐心去浇水、去修剪、去关注，等到时机成熟了，枝繁叶茂的那一天，一切都会水到渠成。
写任务书的时候，学校需要结合自己的实际情况，不能只是照搬别的学校的模板。
硕士学位授权点评估自评总结报告书
二级指标自评内容叙述：（按“观测点”顺序叙述）
自评 依据
3－7 社会评价
自评等级
合格 标准
毕业生能胜任所在单位的本职工作，成为所在单位 的骨干力量；研究生教育能主动服务广西经济和社 会发展；社会各界对毕业生评价良好。
观测点 3-7-1 就业情况
3-7-2 社会各界对毕业生评价
二级指标自评内容叙述：（按“观测点”顺序叙述）
自评等级
观测点
1-1-1. 学科队伍现状
1-1-2 学术带头人情况
二级指标自评内容叙述：（按“观测点”顺序叙述）
自评 依据
1-2 学术梯队情况
合格 学历和年龄结构比较合理，各层次人员配备比较齐全，团结协 标准 作，学术思想活跃。
自评等级
观测点 1-2-1. 学历和年龄结构
1-2-2. 各层次人员配备情况
自评等级
3-2-4 培养方式
自评 依据
7
3－3 课程设置与教学方式
自评等级
合格 课程设置合理优化，能开设各类学位课程和非学位课程； 标准 能理论联系实际，教学效果好，学生满意。
观测点 3-3-1 课程设置
3-3-2 教学方式与效果
二级指标自评内容叙述：（按“观测点”顺序叙述）
自评 依据
3－4 教材建设
观测点 4-2-1 实验条件
4-2-2 图书资料
二级指标自评内容叙述：（按“观测点”顺序叙述）
自评等级
自评 依据
10
4－3 学习和生活条件
观测点 3-5-1 论文选题来源 3-5-2 论文社会评价 3-5-3 论文抽查情况
二级指标自评内容叙述：（按“观测点”顺序叙述）
自评 依据
8
3－6 思想品德
广西师范大学学位授权点自我评价指标体系
广西师范大学学位授权点自我评估指标体系
注：1.本表是学校学位授权点合格评估的主要依据。
2 . “一级学科或二级学科”名称后注明“博士或硕士”；“二级学科名称”仅限未获得一级学科授权的二级学科填写。
3. 100-90分为优秀、89-80分为良好、79-70分为中等，均可通过学校评估；69-60为暂缓通过，需要整改；59分及以下为不合格，撤销或调整该学位授权点。
4.二级指标分值在各观测点的分配，由各学位授权点结合自身实际，自行划定并注明。
5.各项指标中涉及的数据统计时间均以撰写自评报告时间为截止时间，往前推算5年时间为起始时间。
位授权点自我评估报告
附件3
一级学科博士/硕士学位授权点
自我评估报告
一级学科名称：******
一级学科代码：******
新疆医科大学
2013年月
学位授权点申报工作自评报告撰写要点（格式）建议
为了规范学位授权点申报工作自评报告撰写工作，现提出自评报告撰定要点（格式），仅供参考。
一、引言部分写明有关学科点的自评工作组织安排、背景和意义等。
可以不出现“引言”字样。
二、学位授权点的历史沿革
主要是学位授权点的历史渊源，产生以及发展过程，已获得学位授权点的时间，每年招生人数和授学位人数等情况。
三、近五年学术队伍的建设与发展
主要是指学术队伍的变化情况，包括队伍中高级职称人员的数量，年龄，学位学历，导师资格等的变化。
四、近五年所取得的科研成果及承担的科研项目
主要是近五年本学科点取得的科研成果及承担的科研项目，主要指近五年获得省部级及以上科研项目及目前承担的科研项目情况，近五年获得省部级及以上的科研成果、发表论文的数量。
三大检索统（或CSSCI）收录情况。
五、教学与人才培养情况
主要是为研究生开设的高水平的系列课程及专题讲座的次数，用于培养博士研究生的经费投入数等。
近五年招生数、授学位数、目前在读人数等、获得自治区级及以上优秀博士、硕士学位论文奖数等。
五、工作条件
近五年，本学科点新增仪器设备备，图书资料，实验室面积等情况。
六、自我评估结果
简要概括本评估学科点的情况（优势方面），学科点建设中存在问题与发展设想等。
九、字数要求
自我评估报告的字数一般不超过3000字。
学位点自我评估
学位点自我评估
嘿，老伙计，今天咱们来摆一摆学位点自我评估这个龙门阵。
说起这
事儿，我心里头那个感情丰富得哟，就像吃了火锅还加了把花椒，麻辣鲜香，五味杂陈。
你看，咱们这个学位点，就像是自家田头那块最心爱的菜地，每天浇
水施肥，就盼着它能茁壮成长，结出又大又甜的果子。
咱们搞自我评估，
就是要好好瞅瞅这块菜地到底长得咋样，是不是叶子绿油油的，根系扎得
稳不稳。
得从教学、科研、师资、学生发展这些个细节里头去找答案。
我
就发现啊，咱们这儿的老师，个个都是教学能手，讲起课来那是风生水起，学生听得津津有味，跟追剧一样停不下来。
科研方面呢，也是硕果累累，
项目一个接一个，论文发得满天飞，看得我都眼馋。
但是话说回来，再好的菜地也有杂草，咱们这个学位点也不例外。
有
时候，课程设置可能还不够接地气，跟行业发展的步伐没跟上，学生出去
找工作，就觉得学的和实际用的有点脱节。
还有啊，师资力量虽然强，但
也得不断引进新鲜血液，让思想碰撞出更多的火花。
这些都是咱们得好好
琢磨，好好改进的地方。
所以啊，自我评估，就像是给自己照照镜子，既要看到脸上的光彩，
也得瞅瞅眼角的小细纹。
咱们得带着一颗感恩的心，去感谢那些做得好的
地方，让它们继续发光发热；也得带着一颗谦逊的心，去正视那些做得不
够好的地方，想办法把它们一一攻克。
只有这样，咱们这个学位点，才能像那山上的竹子，一节更比一节高，越来越有看头！。
公共管理专业学位授权点自我评估
公共管理专业学位授权点自我评估作为公共管理专业学位授权点的自我评估，我认为有以下几个方面需要自我评估和提升：1.知识储备和专业能力：作为公共管理专业学位授权点的学生，我认为自己需要不断充实自身的知识储备和提升专业能力。
公共管理涉及到政策制定、组织管理、项目管理等多个方面的知识，需要我不断学习和深化理解。
在实践中，我需要提升自己的问题解决能力、决策能力和组织管理能力，以适应未来的工作需求。
2.社会责任感与专业素养：公共管理专业学位授权点的学生需要具备一定的社会责任感和专业素养。
在处理公共事务和管理公共资源的过程中，需要维护公正、公平、公开、公约的原则，同时也需要具备良好的道德修养和职业操守。
我需要不断提升自己的社会责任感和专业素养，以更好地服务社会和促进社会发展。
3.沟通能力和团队合作精神：在公共管理领域，沟通能力和团队合作精神至关重要。
作为公共管理专业学位授权点的学生，我需要不断提升自己的沟通能力，包括口头表达能力、书面表达能力和跨文化沟通能力。
同时，我也需要培养团队合作精神，学会与他人协作、合作，共同完成复杂的公共管理任务。
4.创新意识和实践能力：公共管理领域需要有创新意识和实践能力的人才。
作为公共管理专业学位授权点的学生，我需要不断培养自己的创新意识，勇于尝试新的管理理念和方法，同时也需要具备实践能力，能够将理论知识应用到实际工作中，解决实际问题。
在以上几个方面的自我评估中，我发现自己在某些方面还存在一些不足之处，需要通过学习和实践不断提升自己的能力。
例如，在知识储备和专业能力方面，我需要更加深入地了解公共管理的理论知识，同时也需要增加一些实际经验，提高自己的管理能力。
在社会责任感与专业素养方面，我需要更加注重道德修养和职业操守的培养，提升自己的社会责任感。
在沟通能力和团队合作精神方面，我需要积极参与团队项目，不断提升自己的沟通能力和团队合作精神。
在创新意识和实践能力方面，我需要不断尝试新的管理理念和方法，同时也需要积极参与实际工作，提高自己的实践能力。
中医骨伤科学硕士学位授权点自我评估报告
中医骨伤科学硕士学位授权点自我评估报告中医骨伤科学硕士学位授权点自我评估报告一．学位授权点基本情况：安徽中医药大学第一附属医院（安徽省中医院）骨伤科是安徽省中医骨伤医疗、教学、科研的重要基地，安徽中医药大学骨伤专业硕士学位授权点、国家认定药物临床实验机构，安徽省中医药学会骨伤科专业委员会挂靠单位，安徽省卫生厅中医管理局重点学科，代表着我省中医骨伤疾病治疗的最高水平。
骨伤科长期担任安徽中医药大学各个专业课的临床教学和安徽省中医骨伤人才继续教育任务，为省内外培养出大批高质量的骨伤科人才。
从50年代开始承担中医本科骨伤专业授课任务，1990年设骨伤专业，开设七门课，1998年授权为中医骨伤专业硕士学位授权点，培养硕士研究生近200名。
每年在各种杂志上发表学术论文10余篇，近五年出版著作10部，编写骨伤教材4部，其中主编1人，副主编2人，编委5人。
从上世纪70年代开展中医骨伤科研工作，近五年主持国家级、省部级课题3项、厅局级课题4项。
祖国医学诊治骨伤疾病有着丰富的经验，骨伤科在继承祖国医学宝贵经验的同时，又汲取现代科学技术成果，研制出具有确切疗效的数种院内制剂，如接骨续筋口服液、颈椎活血胶囊、接骨消瘀散、骨疽拔毒散等，为广大患者解除病痛、减低费用，取得了较好的社会效益。
骨伤科现有编制病床90张，设有骨Ⅰ、骨Ⅱ两个病区，拥有高级专业技术职称专家10人，其中主任医师8名，副主任医师2名，博士1名，硕士8名。
拥有国家级骨伤科名老中医丁锷教授、省卫生厅中医临床学科带头人培养对象、医院优秀学术带头人等一大批老专家和青年专家。
骨伤科采用中西医结合的办法诊治骨伤科疾病，突出中医传统特色，强调辨证论治原则，综合运用中医内服外敷、手法复位、小夹板外固定等方法，治疗骨折及软组织损伤等，具有无创、患者痛苦小、临床疗效好等特点。
在运用传统中医治疗疾病的基础上，还不断地汲取现代现代医学新知识、新技术，能熟练开展各种骨科手术，如骨折、脱位、复位及内固定、椎体成形、颈椎病、腰椎间盘突出症、椎体滑脱、人工全髋关节置换、人工全膝关节置换、介入治疗股骨头坏死等高难度手术，为广大患者解除病痛。
学位授权点自我评价总结报告
学位授权点自我评价总结报告近年来，随着高等教育的全面推进和不断发展，学位授权点负责着赋予学生一定程度学术认可的重责。
针对自身学位授权点的工作，我认为存在以下优点和不足，需要不断加强改进。
首先，我认为我们学位授权点的团队力量很强，人员结构合理，管理尤为得力。
我们的工作基于多年对高等教育行业的经验，对教学管理有着清晰的认识与把握。
而且，我们有优秀的院系资源，可以为学生提供最符合市场需要的教学方案，并将重点放在学生综合素质培养上，这在未来规划中也是我们应该一直秉持的原则。
其次，我们在教学措施和学生管理的方面也有了很大的发展。
我们细化了评估流程、杜绝了劣质学风和优胜劣汰的教学态度。
同时，我们还为学生提供了良好的培训计划和实践机会，为学生未来的个人发展打下了坚实的基础。
尽管有这些优点，我们的学位授权点也存在一些缺点，需着手改进，例如：首先，我们需要进一步改进我们的教学支持，扩大我们的教育资源，以满足更多学生不同的职业规划需求。
另外，我们需要增强对于学生群体的跟踪服务，帮助他们制定个人学习规划和成长路线，同时加大对于在校职场实习和毕业实践的支持，以提高其综合素质和行业知识水平。
其次，我们需要加强和各专业群体的交流合作，共同研究推进教育教学发展。
与此同时，我们还应该积极探索新领域，发掘创新型的教学研究方式，并广泛发布相关成果，为高等教育的发展注入活力。
总之，我们的学位授权点拥有优秀的人才、良好的管理机制、丰富的教育资源和创新意识，这些都是我们发展的有利条件。
但持续提升教学质量，完善管理评估机制，增进与学科领域内的合作和交流，发掘新的教学研究方式，是我们接下来的工作重点。
相信我们，未来一定会越走越好！。
河南科技大学专业学位授权点自我评估指标体系【模板】
（0.30）
2.2.1校内教师队伍的规模、结构及实践经验情况。
2.2.2校外教师队伍的规模、结构及实践经验情况。
2.3科教研究
（0.30）
2.3.1校内导师获得的教学研究项目与成果、以及案例库建设等科教研究方面的数量及质量。
2.3.2校内导师应用类科研项目与成果情况，人均研究经费情况。
1.2学位标准
（0.60）
1.2.1参照教育部及专业学位教指委有关规定、《**大学学位授予工作细则》考察学位标准是否合理，是否体现专业学位的特点，是否注重与学术学位的区别。
1.2.2基本素质与实践能力培养注重程度。
2
基
本
条
件
(0.3)
2.1培养方向
（0.10）
2.1.1方向设置是否合理，是否适应社会需求，是否符合专业学位的培养要求。
3.3.3双导师指导研究生的制度要求及执行情况。
3.3.4生师比。
3.4实践教学
（0.20）
3.4.1研究生参与实践教学、科研或实习情况。
3.4.2实习实践基地反馈评价情况。
3.4.3实践环节的组织实施、制度保证、经费支持情况。
3.5分流淘汰
（0.10）
3.5.1本学位点研究生实践能力考核及分流淘汰的措施与成效。
3.1.2本学位点为保证生源质量采取的选拔措施与成效。
3.2课程教学
（0.20）
3.2.1本学位点开设核心课程及主讲教师情况。
3.2.2课程体系是否与职业资格衔接匹配。
3.2.3本学位点提高教学质量采取的措施及成效。
3.3导师指导
（0.10）
3.3.1校内导师选聘、培训、考核办法。
3.3.2校外导师选聘、培训、考核办法。
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学位授权点自我评估指南
根据《学位授权点合格评估办法》，为指导学位授予单位做好学位授权点自我评估工作，制订本指南。
一、评估内容
自我评估是对本单位学位授权点水平和人才培养质量的全面检查，根据本单位的办学定位和研究生培养质量标准，从目标定位、研究方向、师资队伍、人才培养、科学研究、学术交流、资源配置、制度建设等方面，真实、准确考察学位授权点的目标达成度。
二、组织方式
学位授予单位要建立自我评估组织协调机制，指定专门机构负责组织实施。
根据本单位学位授权点数量、学科结构和院系设置等情况，统筹规划评估工作，研究制订工作方案。
评估工作方案应包括自我评估的组织机构、组织形式、评估方式、评估内容、时间安排和工作流程等内容。
三、评估方式
评估方式由学位授予单位根据本单位实际情况自主确定，可以是国内同行专家评估、国际评估或质量认证等。
1．专家聘请。
学位授予单位根据自主确定的评估方式，聘请外单位同行专家，人数不少于5人。
评估专家一般应是本学科领域学术水平较高的研究生导师。
专业学位授权点评估专家应包括行业专家。
开展国际评估，选聘专家应是本学科领域国际上具有较高学术水平和影响力的境外专家。
2．专家沟通。
学位授予单位应事先与评估专家进行充分沟通，向专家说明本单位的办学目标、人才培养质量标准、评估目的、评估方式、工作要求和工作流程等，听取专家对评估工作安排的意见。
3．材料组织。
学位授予单位根据最终确定的评估安排和要求，组织自我评估材料。
评估材料应提前发送专家，根据专家意见，补充完善自评材料。
4．专家评估。
评估专家通过听取总体汇报、与师生和管理人员座谈、查阅有关资料等方式，了解学位授权点基本情况。
专家组经过充分讨论，提出诊断式评议意见。
专家评议意见应具有较强的针对性，从学位授权点建设的各个方面，指出其存在的问题与不足，并提出改进建议。
四、评估结果
学位授予单位根据专家评议意见确定学位授权点自我评估结果，并根据评估结果，结合本单位发展规划，提出学位授权点调整意见。
五．改进提升方案
学位授予单位根据评估过程中发现的问题和不足，结合评估专家意见，制定各学位授权点改进提升方案。
改进提升方案应具有可操作性，包括未来一段时间的发展目标和保障措施。
六．总结报告
学位授予单位应在自我评估的基础上，按照国家规定的撰写提纲和抽评要素，编写各学位授权点的《自我评估总结报告》，并在“全国学位与研究生教育质量信息平台”上向社会公开，用于随机抽评。
七、其他
1．合理安排评估进程。
自我评估要根据本单位实际情况，根据学位授权点数量，统筹考虑评估工作安排。
可采用先试点，再逐步开展的方式，不断总结经验，改进评估办法，确保评估工作有序进行。
2．确保评估取得实效。
学位授予单位应加强评估过程管理，明确评估是手段、诊断是目的，重在发现问题、解决问题，避免评估走过场、形式化，确保自我评估达到预期目标。
3．严格遵守评估纪律。
学位授予单位要严明评估纪律，坚决排除非学术因素的干扰，保证自我评估公平公正。
对违反评估纪律和材料作假的单位和人员进行严肃处理。