德育教学案例2

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学校德育课教学案例

学校德育课教学案例德育课是学校教育中非常重要的一门课程，旨在培养学生的道德品质和良好的行为习惯。

本文将通过一系列实际案例来探讨学校德育课的教学方法和效果，以期为学校德育课的教学提供一些借鉴和参考。

一、引言学校德育课的目标是发展学生的道德品质和培养良好的行为习惯。

在当今社会，德育的重要性被越来越多的人所认识到。

因此，学校德育课教学的效果也备受关注。

接下来的内容将围绕学校德育课的教学案例展开。

二、案例一：校园爱心行动某中学开展了一次校园爱心行动，学生们自愿参与，并在社会学老师的指导下，积极投入到活动中。

他们一起去社区帮助孤寡老人打扫卫生、购买生活用品，并与他们进行交流。

通过这次活动，学生们体验到了帮助他人的快乐和成就感，同时也增强了对社会弱势群体的关心和理解。

三、案例二：自助餐厅的管理一所高中开设了一家学生自助餐厅，学生们负责餐厅的运营和管理。

他们轮流担任服务员、收银员、清洁工等角色，学会了团队合作和责任担当。

餐厅的利润用于校友基金和慈善事业，让学生们意识到经济管理的重要性，培养了他们的慷慨和社会责任感。

四、案例三：班级文明礼仪竞赛一所小学开展了班级文明礼仪竞赛，每个班级都制作了标语、海报和小品来展示他们在生活中的文明行为。

通过竞赛，学生们学会了懂礼貌、待人热情，进一步营造了良好的学风和校风。

五、案例四：学校创设道德经典角落一所中学在校园内设置了道德经典角落，展示了一些优秀道德典范的事迹和名言。

学生们定期前来参观，从中汲取道德力量，进一步树立正确的价值观和行为准则。

六、案例五：志愿者服务活动一所大学开展了志愿者服务活动，学生们参与了社区服务、病患慰问等各种项目。

通过参与这些活动，学生们学会了关心他人、乐于助人，并且从中感受到了责任和成就。

七、案例六：校园道德评比某小学开展了校园道德评比，评选出了优秀学生、优秀班级和优秀教师。

通过这个评比活动，学生们进一步明确了道德行为的标准，并努力追求道德的高度。

八、案例七：军事训练一所军事中学开设了军事训练课程，学生们在课堂上学习军事理论，同时也开展了实际军事演练。

德育课教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景某中学德育课，针对当前青少年在关爱他人、传递温暖方面存在的问题，开展了一堂以“关爱他人，传递温暖”为主题的德育课。

该课旨在引导学生树立关爱他人、传递温暖的理念，培养学生的社会责任感和道德品质。

二、案例过程1.导入环节教师首先通过播放一段关于关爱他人的视频，让学生感受到关爱他人的重要性和温暖。

接着，教师提出问题：“你们认为关爱他人意味着什么？在日常生活中，我们如何做到关爱他人？”引导学生进行思考和讨论。

2.主题讲解（1）关爱他人的意义教师通过讲解关爱他人的内涵，让学生明白关爱他人是一种美德，是中华民族的传统美德之一。

关爱他人可以传递正能量，促进社会和谐，提升个人的道德品质。

（2）关爱他人的方法教师结合实际案例，向学生介绍关爱他人的具体方法，如关心他人、帮助他人、尊重他人等。

同时，引导学生思考在日常生活中如何运用这些方法关爱他人。

3.实践环节（1）分组讨论教师将学生分成若干小组，要求每个小组讨论并分享一个关爱他人的故事。

在讨论过程中，学生积极参与，分享了自己在日常生活中关爱他人的经历，激发了关爱他人的热情。

（2）角色扮演教师组织学生进行角色扮演，模拟现实生活中关爱他人的场景。

通过角色扮演，学生深刻体会到关爱他人的重要性和温暖。

4.总结环节教师对本次德育课进行总结，强调关爱他人、传递温暖的重要性，并鼓励学生在日常生活中践行关爱他人的美德。

三、案例效果1.学生认识到关爱他人的意义，树立了关爱他人的理念。

2.学生掌握了关爱他人的方法，能够在日常生活中运用这些方法关爱他人。

3.学生增强了社会责任感，提高了道德品质。

4.班级氛围变得更加和谐，同学之间的关系更加融洽。

四、案例反思1.德育课应注重理论与实践相结合，通过实践活动让学生真正体会到关爱他人的意义。

2.德育课要关注学生的内心世界，引导他们树立正确的价值观。

3.德育课要注重培养学生的道德品质，使他们在日常生活中践行关爱他人的美德。

4.德育课要不断创新教学方法，提高学生的参与度和兴趣。

德育道德法律教学案例(3篇)

第1篇一、案例背景近年来，校园欺凌事件频发，严重影响了学生的身心健康，破坏了校园和谐氛围。

为了加强德育道德法律教育，提高学生的法律意识和社会责任感，以下是一起校园欺凌事件的处理与教育案例。

二、案例描述1. 事件发生某中学初二年级，学生小王（化名）因家庭贫困，穿着较为朴素，受到同班同学小李（化名）等人的嘲笑和欺凌。

在一段时间内，小李等人多次对小王进行辱骂、殴打，甚至抢夺小王的财物。

小王因恐惧不敢反抗，内心受到极大伤害。

2. 事件发现小王的班主任在了解到这一情况后，高度重视，立即向学校领导汇报。

学校领导要求班主任尽快查明真相，妥善处理。

3. 事件处理（1）调查核实学校成立调查组，对事件进行全面调查。

调查组通过询问当事人、了解同学反映、查阅监控录像等方式，掌握了事件发生的全过程。

（2）教育转化对欺凌者小李等人进行德育教育，让他们认识到自己的错误，深刻反省。

同时，对小王进行心理辅导，帮助他走出心理阴影。

（3）纪律处分根据学校相关规定，对欺凌者小李等人进行纪律处分，包括警告、记过等。

同时，要求他们向小王道歉，赔偿损失。

（4）家校合作学校与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。

对小王的家庭情况进行了解，帮助其家庭解决实际困难。

4. 教育成果经过一段时间的教育转化，小李等人认识到了自己的错误，表示愿意改正。

小王也逐渐走出了心理阴影，重新融入集体。

学校对此次事件的处理得到了学生、家长和社会的认可。

三、案例分析1. 德育教育的重要性此案例中，校园欺凌事件的发生反映出部分学生在道德观念和法律意识方面存在严重问题。

德育教育是培养学生道德品质、提高法律意识的重要途径。

学校应加强德育教育，引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感。

2. 法律意识教育的重要性法律是维护社会秩序、保障公民权益的重要工具。

通过法律意识教育，使学生了解法律的基本知识，增强遵纪守法的自觉性。

在本案例中，学校对欺凌者进行了纪律处分，使其认识到法律的重要性。

德育教育案例(精选14篇)

德育教育案例（精选14篇）德育教育案例篇1我们拥有同一片天空一、案例介绍刘某，男，9岁，跟随进京务工父母来校学习。

家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。

自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。

虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。

头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。

二、案例分析经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。

1.学前教育缺失入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。

由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。

2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨房和厕所，孩子没有自己独立的空间。

而且由于父母更换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。

心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。

3.家庭教育不当他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。

训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。

另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。

使他形成了暴躁、反叛的不良心理。

三、辅导方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。

我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。

让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。

通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。

2.积极进行家校沟通我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。

首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。

其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。

幼儿德育教学实践案例分析

幼儿德育教学实践案例分析在幼儿教育中，德育教育是非常重要的一部分，它关乎着孩子们的品德培养和健康成长。

作为一名幼儿教育工作者，我深入研究并实践了各种德育教学方法，希望通过这些实践案例，为广大的幼儿教育工作者提供一些借鉴和启示。

案例一：培养孩子们的感恩之心在实践中，我发现在孩子们的心中培养感恩之心是非常重要的。

于是，我设计了一堂《感恩的心》的主题课程。

课程中，我让孩子们通过绘画、手工制作、表演等形式，表达自己对家人、老师的感激之情。

每个孩子都向自己要感谢的人送上了一份自己制作的礼物，并大声说出“谢谢你”。

通过这堂课，我看到了孩子们的感恩之心得到了有效的培养。

案例二：让孩子们学会分享案例三：培养孩子们的团队协作能力团队协作能力是孩子们在未来社会中必备的能力。

为了培养孩子们的团队协作能力，我组织了一次“合力搭建”的活动。

活动中，孩子们需要分组合作，利用给定的材料，共同完成一个搭建任务。

在活动中，我看到了孩子们从最初的各自为战，到逐渐学会倾听他人意见，分工合作，最终成功完成任务。

通过这次活动，孩子们的团队协作能力得到了很大的提升。

案例四：培养孩子们的自信心幼儿德育教学实践案例分析，让我深刻认识到，德育教育不仅仅是让孩子们学会一些道德规范，更重要的是，要通过各种方式，激发孩子们内在的善良品质，帮助他们建立起积极向上的人生态度。

在实践中，我发现培养孩子们的感恩之心是非常重要的。

于是，我设计了一堂《感恩的心》的主题课程。

课程中，我让孩子们通过绘画、手工制作、表演等形式，表达自己对家人、老师的感激之情。

每个孩子都向自己要感谢的人送上了一份自己制作的礼物，并大声说出“谢谢你”。

通过这堂课，我看到了孩子们的感恩之心得到了有效的培养。

团队协作能力是孩子们在未来社会中必备的能力。

为了培养孩子们的团队协作能力，我组织了一次“合力搭建”的活动。

活动中，孩子们需要分组合作，利用给定的材料，共同完成一个搭建任务。

在活动中，我看到了孩子们从最初的各自为战，到逐渐学会倾听他人意见，分工合作，最终成功完成任务。

班主任德育工作案例16篇实例版

班主任德育工作案例16篇实例版班主任德育工作是学校教育中的重要组成部分，旨在培养学生良好的品德和行为惯。

本文档收集了16个班主任德育工作案例，旨在为其他班主任提供参考和借鉴。

案例1：班级集体活动在校园文化活动日，班主任组织班级开展集体活动，例如进行户外拓展训练或参观博物馆，以提高学生的团队合作精神和社交能力。

案例2：班级家长会班主任定期召开班级家长会，与家长沟通学生的研究、生活情况，并共同探讨解决学生问题的方法，促进家校合作。

案例3：班级研究计划班主任制定班级研究计划，明确每个学期的教学目标和安排，引导学生制定个人研究计划，培养学生良好的研究惯和自主研究能力。

案例4：班级文化建设班主任组织班级成员进行文化建设活动，如举办班级晚会、创作班级标语、设计班服等，增强班级凝聚力和集体荣誉感。

案例5：班级纪律管理班主任严格管理班级纪律，制定班级规章制度，并及时跟进学生的研究和行为表现，及时进行疏导和引导，维护班级的稳定秩序。

案例6：班级思想教育班主任开展班级思想教育活动，组织学生进行主题班会、心理健康教育等，引导学生正确处理情绪和人际关系，培养良好的心理素质和思想品质。

案例7：班级晨读活动班主任组织班级进行晨读活动，指导学生选择适合的读物，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，促进研究的全面发展。

案例8：班级志愿者活动班主任组织班级开展志愿者活动，参与社区服务或公益活动，让学生体会到奉献他人、乐于助人的快乐，培养学生的社会责任感。

案例9：班级交流分享班主任鼓励学生进行班级交流分享，提供平台让学生展示自己的才艺或特长，培养学生的自信心和表达能力。

案例10：班级考勤管理班主任管理班级考勤，做到每日签到、请假、迟到早退等情况的记录，及时与学生和家长沟通，促进学生的出勤率和纪律意识。

案例11：班级文化课程班主任设计班级文化课程，如进行生命教育、法制教育等课程的开展，让学生了解社会、培养社会责任感。

案例12：班级节日庆祝班主任组织班级进行节日庆祝活动，如开展元旦联欢会、举办春节文艺晚会等，增强学生的节日氛围和集体凝聚力。

德育教育案例3篇

德育教育案例3篇德育教育案例（一）：我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情景：1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2，还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童；3，父母关系不和或离异；于是很多将子女交给长辈教育。

这就构成了较有特色的“隔代教育”问题。

在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20，这类学生在思想认识上总觉得自我缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在本事、学习、心理方面存在较为特殊的一面。

是一群特殊的后进生群体。

一、个案背景：1、个案的基本情景李x，男，17岁，由职高辍学转入，2009年进入我校高一学习，班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。

2010年留级进入我班学习。

2、个案的家庭情景父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育本事不高，再加上他们经商的缘故。

平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂。

二、主要问题分析经过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束本事差；心理方面自暴自弃；劳动本事方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。

而构成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。

经过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。

尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。

祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。

2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。

他们认为自我的文化程度不高，孙子应当弥补他们的缺憾。

所以，他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。

长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。

三、采取的对策作为教师，仅有给予相应的帮忙和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，本事不断加强。

德育教育案例_教师教育叙事范文_

德育教育案例德育工作是教育中的重要工作之一,对于小学生人生观和价值观的培养至关重要。

下面是小编为大家整理的德育教育案例，一起来看看吧!德育教育案例一多一把尺子衡量学生每个班级都有优秀生和学困生，教师喜欢优秀生，这很正常，但对学困生更应多给点偏爱。

因为在老师和同学心目中，他们总处于“第三世界”，什么好事都不会落到他们头上，我们偏爱他们一点，也不过是对他们应该得到的爱的一点补偿。

美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。

一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。

教师的真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。

我校李水平同学，在众人眼里他不尊重师长、不团结同学、上课逗闹，让很多老师头疼，可以说是个不受老师欢迎的学生。

可是在我的语文课上，他的表现比较不同：课前他积极收集各种资料，经过自己的整理，上课时再流利的介绍给大家，每次同学们都听的认真，他也讲的很有兴致。

有些同事问我：“你用了什么方法?”其实原因很简单：虽然在我的课上，他也逗闹，但我发现他口才好，而且爱读书，知识很丰富。

所以我对他说：“老师给你创造一个机会，让大家重新认识你、评价你，好吗?”听到这儿，他毫不犹豫的点了点头。

我清楚的记得当时的情景，那是讲到《草船借箭》一课时，我选了一个适当的时机，对全班同学说：“今天有一位同学，自愿当大家的讲解员，为我们来介绍有关三国时期的历史知识。

”这时，他走到教室前侃侃而谈，《三国演义》一书共一百二十回，故事起于刘关张祧园结义，止于东吴灭亡……《草船借箭》就是根据《三国演义》第四十六回的内容改写的。

诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的……讲得精彩极了，全班同学都听呆了，同时报以了热烈的掌声，我也给了他极高的评价。

从此，同学们对他刮目相看，这个孩子也找到了自信。

不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可供谈及，问题是能够谈起，怎样谈起，何时谈起。

德育教学案例

德育教学案例德育作为教育的重要组成部分，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

在教学过程中，教师需要通过案例来引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生的良好品德和行为习惯。

下面将通过几个德育教学案例，来探讨如何在教学中有效开展德育工作。

案例一，班级卫生问题。

某班级的学生在课间休息时，经常将垃圾随意丢弃在教室和走廊里，导致环境脏乱不堪。

针对这一问题，班主任采取了一系列措施。

首先，班主任组织全体学生进行了班级卫生教育，强调保持环境整洁的重要性。

其次，班级成立了卫生小组，每周轮流负责班级的卫生清扫工作。

最后，班主任还邀请了环卫工人来到班级，向学生们介绍他们的工作内容和辛苦程度。

通过这些举措，学生们逐渐意识到保持环境整洁的重要性，班级卫生状况得到了明显改善。

案例二，学生之间的互助。

在一次班级活动中，某学生不慎摔倒受伤，其他同学纷纷上前帮助，并主动送他去医务室。

这一幕感人的场景引起了班主任的重视。

班主任在班会上表扬了这些同学的善举，并组织了一次“互助为乐”主题班会。

在主题班会上，班主任邀请了一些老师和校医来讲述他们的互助经历，激励学生们在日常生活中多关心他人，多帮助他人。

此外，班主任还组织了一次互助行动，让学生们在实践中感受互助的快乐和意义。

通过这些活动，学生们的互助意识得到了增强，班级关系更加融洽。

案例三，诚实守信。

在一次考试中，某学生因为紧张而抄袭了同学的答案，被老师发现并进行了严肃的批评教育。

老师在批评教育的同时，也给予了学生改过自新的机会。

老师要求学生在班会上公开承认错误，并向同学们道歉。

在班会上，学生毫不犹豫地站起来，诚实地承认了错误，并表示愿意接受惩罚。

班主任和同学们纷纷表示理解和支持，鼓励学生重新做人，重新做学生。

从那以后，这名学生变得更加诚实守信，也得到了同学们的尊重和信任。

通过以上案例可以看出，德育教学需要贯穿于日常教育教学的方方面面，需要教师、家长和学校共同合作，通过多种方式和途径，引导学生形成正确的价值观和道德观念，培养学生的良好品德和行为习惯。

小学德育教育案例分析四篇

小学德育教育经典案例1张某，男，9岁，小学二年级学生。

单亲家庭，和母亲一起生活。

开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做；在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被发现后不承认。

原因分析经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的母亲是个简单粗暴的人。

离婚后，没有再婚，是靠他妈妈一个人养他的，由于平时比较忙，根本就没时间管，他是一个人上学、放学，中午自己一个人在外面吃饭，有时候家人不能及时满足自己的要求，他就开始偷拿其他同学的东西，被老师发现并进行批评教育后，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。

通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。

由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。

我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。

长此下去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

个案处理一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。

我一次一次地用课余时间进行电话访问，做好他母亲的思想工作，希望他承认现实，面对现实，树立起生活的信心。

经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。

由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。

二、爱护、尊重学生。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。

同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。

“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。

全国优秀德育教育案例范文两篇

全国优秀德育教育案例范文两篇德育案例一记得初一刚刚入学时，我班有个男生小李，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍有不合他意，他就出口骂人，动手打人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义”，每做一件事，他认为对的，他就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。

记得一次社会课上，我提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊者“我会，我来回答，我来回答。

”但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上说我会回答的问题，为什么不叫我回答，影响了其他同学听讲。

类似他这类学生班级里还有一小部分学生，如果这种势头不压住的话，这对整个班级极不利。

课下，我找到他同他交流，对他说：“你是一个聪明的学生，记得你第一次参加学校数学竞赛就获得三等奖，同学们看到你获奖，老师和同学们都为你感到高兴。

而且你上课发言都很积极……..”聊到这里我发现他的脸上露出春天般的微笑。

这个时候我看准时机话题突然一转，“但是你有没有好好想过，班级里为什么很多同学对你非常反感，你知道同学们讨厌你什么吗?”他低下头轻声地说：“可能是平时行为习惯和说脏话以及动手打人。

”“你有没有冷静思考过，你为什么会这样吗?”“他摇了摇头”。

然后，我跟他一一分析原因，开始时他还只是低着头，有时点点头，后来抬起头对我说：“老师，我也知道同学们讨厌我，我也想改掉这些坏习惯，可不知道为什么就做不到?”针对这一现象，我和他着手制定近期目标，并让同学和班干部对他进行监督他的行为习惯和平时言行。

大约过了一个星期左右，当我再次找他谈话时，他对我说：“老师，你放心，今后我会改正缺点，与同学们和睦相处的。

”听了他的话我感到非常高兴趁机对他有提出一些高要求，并让他自己制定一个学习上和行为习惯上计划。

从那以后，他做事情比以前好多了，有时候班级里的事情能主动找我反映，在学习上有时也能帮助同学，与同学的关系和睦多了。

嘴上脏话，动手打人习惯明显减少。

一个半学期过去了，他现在的学习成绩在明显进步，他的行为习惯有时在班级里排名前三名。

班主任德育教学案例分析五篇

班主任德育教学案例分析五篇1.案例一：学生违反校规案例描述：某班学生小明在校园内吸烟被班主任发现，根据学校的规定，吸烟是严禁的行为。

分析：班主任可以采取以下措施进行德育教育：1）与小明进行一对一的谈话，了解他吸烟的原因和心理需求，引导他认识到吸烟的危害和对自己身体健康的影响。

2）组织班级集体活动，邀请专家给学生讲解吸烟的危害，并进行相关的心理辅导，帮助学生树立正确的价值观和健康观念。

3）与家长进行沟通，共同关注学生的行为问题，并制定相应的家庭教育计划，加强家校合作，共同帮助学生改正错误行为。

2.案例二：学生欺凌行为案例描述：某班学生小红在班级里对同学进行欺凌，造成受害同学心理受伤。

分析：班主任可以采取以下措施进行德育教育：1）立即制止欺凌行为，保护受害同学的权益，让受害同学感受到班主任的关心和保护。

2）与小红进行一对一的谈话，了解她欺凌的原因和心理需求，引导她认识到欺凌行为的严重性和对他人的伤害。

3）组织班级集体活动，开展关于友善、互助和尊重的主题教育活动，加强班级凝聚力和友谊，帮助学生树立正确的人际关系观念。

4）与家长进行沟通，共同关注学生的行为问题，并制定相应的家庭教育计划，加强家校合作，共同帮助学生改正错误行为。

3.案例三：学生缺乏自律能力案例描述：某班学生小李在学习上缺乏自律能力，经常玩手机、走神等行为影响学习效果。

分析：班主任可以采取以下措施进行德育教育：1）与小李进行一对一的谈话，了解他缺乏自律的原因和心理需求，引导他认识到自律对学习的重要性和自己的学习目标。

2）制定学习计划，帮助小李建立良好的学习习惯和时间管理能力，鼓励他制定每日学习目标，并进行监督和评估。

3）组织班级集体活动，开展关于学习方法和学习动力的主题教育活动，分享成功学习经验，激发学生的学习兴趣和动力。

4）与家长进行沟通，共同关注学生的学习问题，并制定相应的家庭教育计划，加强家校合作，共同帮助学生培养自律能力。

4.案例四：学生缺乏团队合作意识案例描述：某班学生在集体活动中缺乏团队合作意识，个人主义严重，导致班级凝聚力不强。

小学德育渗透课教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景德育是小学教育的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质、社会责任感和良好的行为习惯。

在我国，小学德育工作一直受到高度重视。

本案例以一堂小学德育渗透课为例，探讨如何将德育融入课堂教学，提高学生的道德素养。

二、案例描述（一）教学目标1. 让学生了解诚信的含义，认识到诚信在人际交往中的重要性。

2. 培养学生诚实守信的品德，提高学生的道德素养。

3. 增强学生的团队协作能力，培养学生的集体荣誉感。

（二）教学过程1. 导入新课教师通过提问“同学们，你们知道什么是诚信吗？”引导学生思考，然后简要介绍诚信的含义，激发学生的学习兴趣。

2. 诚信故事分享教师讲述一个关于诚信的故事，让学生了解诚信在生活中的体现。

故事结束后，教师引导学生谈谈自己对诚信的理解。

3. 小组讨论教师将学生分成若干小组，要求每个小组讨论以下问题：（1）诚信在学习和生活中的重要性；（2）如何做到诚实守信；（3）诚信对个人和集体的影响。

讨论过程中，教师巡视指导，确保每个学生都能积极参与。

4. 分享交流各小组代表发言，分享讨论成果。

教师点评，肯定学生的观点，并提出一些建设性的意见。

5. 诚信实践活动教师组织学生开展诚信实践活动，如：（1）诚信考试：要求学生在考试过程中遵守纪律，不作弊；（2）诚信借还：培养学生借东西要还，借人东西要还的良好习惯；（3）诚信交往：引导学生与他人交往时做到诚实守信。

6. 总结提升教师对本次德育渗透课进行总结，强调诚信的重要性，并鼓励学生在日常生活中践行诚信。

（三）教学效果1. 学生对诚信有了更深入的认识，明白了诚信在人际交往中的重要性。

2. 学生能够自觉遵守诚信原则，提高道德素养。

3. 学生在诚信实践活动中，增强了团队协作能力，培养了集体荣誉感。

三、案例分析本案例通过一堂德育渗透课，将诚信教育融入课堂教学，取得了良好的教学效果。

以下是本案例的几个亮点：1. 紧密结合教材内容，注重德育与学科知识的融合。

教师以诚信为主题，引导学生思考诚信在学习和生活中的重要性，使学生在学习知识的同时，提高道德素养。

高中语文教学中德育渗透案例

高中语文教学中德育渗透案例案例一：关于传统文化的探讨- 场景描述：在高中语文课堂上，教师以传统文化为主题展开教学。

- 活动内容：教师在课堂上引导学生了解中国传统文化的内容，如古诗词、传统节日、经典小说等。

- 德育渗透：通过传统文化的探讨，学生可以了解和传承中华优秀的传统价值观，如孝道、礼仪、忍让等。

同时，学生也能够培养正确的文化自信心，并增强自我认同感和归属感。

- 效果评估：通过课堂讨论、小组活动和作业，学生积极参与，表达了对传统文化的兴趣和理解。

他们对中华传统文化的认同感和自豪感明显增强。

案例二：文学作品的阅读与思考- 场景描述：在高中语文课堂上，教师通过文学作品的阅读和思考引导学生思考人生和社会问题。

- 活动内容：教师选取了优秀的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，组织学生进行阅读和讨论。

- 德育渗透：通过文学作品的阅读和思考，学生可以培养对社会问题的敏感性和思辨能力，进一步提升他们的人文关怀和社会责任感。

- 效果评估：学生在阅读和讨论过程中，能够深入理解作品中的人性和社会问题，并进行合理的思考和表达。

他们能够在作品中寻找到自己的共鸣，培养了批判性思维和良好的文学素养。

案例三：语文实践活动的开展- 场景描述：在高中语文课堂上，教师组织实践活动，提供实践性的语文研究机会。

- 活动内容：教师组织学生参观历史文化名胜、写作比赛等实践活动，让学生亲身体验和实践语文知识和技能。

- 德育渗透：通过实践活动的开展，学生能够增强实践动手能力，提高团队协作与沟通能力，培养勤奋、坚韧和自律的品质。

- 效果评估：学生在实践活动中积极参与，展现了积极向上的研究态度和优秀的团队合作能力。

他们能够在实践中将语文知识应用到实际生活中，并体会到实践的重要性和价值。

以上是几个高中语文教学中德育渗透的案例。

通过这些案例，我们可以看到，高中语文教学既要注重学科知识的传授，也要渗透德育教育的内容。

通过这样的教学方式，既能够提高学生的语文素养和文化修养，也能培养他们的人文关怀和社会责任感。

小学体育德育类教育案例(2篇)

第1篇一、案例背景随着社会的发展和科技的进步，我国的教育事业取得了显著的成果。

然而，在应试教育的背景下，德育教育往往被忽视。

体育作为小学教育的重要组成部分，承载着德育教育的使命。

本文以一堂小学体育课为例，探讨如何将德育教育融入体育教学，提高学生的道德素质。

二、案例描述1. 案例背景某小学三年级一班，学生人数45人。

该班学生活泼好动，但纪律性较差，团队合作意识不强。

在一次体育课上，教师发现学生在进行接力跑比赛时，出现了不遵守规则、推搡同学等现象。

2. 案例过程（1）发现问题在接力跑比赛中，甲、乙两组学生分别站在起跑线后。

比赛开始后，甲组学生A在交接棒时，由于紧张导致棒子掉落。

此时，乙组学生B趁机抢跑，将棒子捡起，继续比赛。

这时，其他同学纷纷起哄，指责甲组学生。

教师发现这一现象后，立即暂停比赛，对学生们进行教育。

（2）德育教育教师首先对甲组学生A进行安抚，询问其原因。

学生A表示自己紧张，导致棒子掉落。

教师告诉学生A，紧张是正常的，但要学会克服。

接着，教师对全体学生进行德育教育。

教师强调：接力跑比赛是一项团队运动，需要大家齐心协力。

在比赛中，我们要遵守规则，尊重对手，发扬体育精神。

对于乙组学生B抢跑的行为，我们要学会宽容，不能因为一时的失利就心生怨恨。

同时，我们要学会关爱他人，关心队友，共同进步。

（3）实践活动为了让学生更好地理解德育教育的重要性，教师组织了一次实践活动。

在实践活动中，学生分为若干小组，进行接力跑比赛。

比赛过程中，教师强调以下几点：①遵守规则，尊重对手；②团结协作，互相帮助；③关心队友，共同进步。

通过实践活动，学生们深刻体会到了德育教育的重要性，纪律性和团队合作意识得到了提高。

3. 案例结果经过一段时间的德育教育，学生们在体育课上表现出了良好的纪律性和团队合作意识。

在接力跑比赛中，学生们不再抢跑、推搡同学，而是相互鼓励、携手前进。

这充分证明了德育教育在体育教学中的重要作用。

三、案例反思1. 德育教育的重要性德育教育是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。

我的教育观德育案例分析(2篇)

第1篇一、案例背景随着社会的发展，教育观念也在不断更新。

德育作为教育的灵魂，越来越受到教育工作者和家长的重视。

本文将以一个德育案例为切入点，分析教育观德育在实际教学中的应用。

二、案例描述某小学六年级一班，班主任李老师发现班上有一个名叫小明的学生，他在课堂上经常扰乱纪律，与同学发生矛盾，甚至在校园内欺负弱小。

李老师了解到，小明家庭条件较差，父母忙于工作，很少关心他的学习和生活。

面对这样的学生，李老师采取了一系列德育教育措施。

三、教育措施1. 建立良好师生关系李老师首先与小明进行了一次深入的交流，了解他的内心想法。

在交流过程中，李老师关注小明的兴趣爱好，发现他对足球有浓厚的兴趣。

于是，李老师邀请小明参加学校足球队，让他感受到集体的温暖和关爱。

在足球训练中，李老师以身作则，教育小明团结协作、尊重他人，使他的行为逐渐规范。

2. 家校合作，共同教育李老师与小明父母沟通，了解他们在家庭教育方面的困惑和需求。

同时，李老师向家长传授正确的教育方法，建议家长关注孩子的成长，多与孩子沟通，了解孩子的内心世界。

在李老师和家长的共同努力下，小明的家庭氛围逐渐改善，他与父母的关系也变得更加融洽。

3. 开展主题班会，培养集体荣誉感李老师针对小明在班级中的不良行为，开展了以“团结友爱，共建和谐班级”为主题的班会。

在班会中，李老师组织学生分享团结友爱的故事，引导他们认识到集体荣誉的重要性。

此外，李老师还鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖，激发他的集体荣誉感。

4. 个性化教育，关注学生成长针对小明的特点，李老师为他制定了个性化的教育方案。

在课堂上，李老师关注小明的学习进度，及时给予他指导和帮助。

在课余时间，李老师与小明谈心，了解他的困惑和需求，帮助他解决生活和学习上的困难。

四、案例分析1. 教育观德育的核心是关注学生全面发展在这个案例中，李老师关注小明的全面发展，不仅关注他的学习，还关注他的生活、情感和品德。

通过个性化的教育，李老师使小明在各个方面都取得了进步。

小学德育教育创新案例

小学德育教育创新案例德育教育在小学阶段是非常重要的，它的目的是培养学生的道德品质、价值观和良好行为习惯。

随着社会的发展，对德育教育也提出了更高的要求，需要不断创新教育方式和方法。

下面将就小学德育教育领域的创新案例进行探讨。

案例一：德育游戏教具的应用在某小学，教师们结合游戏化教育的思想创新开发了一批德育游戏教具。

这些教具涵盖了道德价值观、行为规范等方面的内容，既能吸引学生的兴趣，又能有效地传递德育教育的内容。

教师在课堂上将游戏教具引入教学中，以角色扮演、团队合作等方式进行德育活动。

比如，他们设计了一个“道德小侦探”游戏，学生们分组进行小组对决，通过解决道德难题来获取高分。

这样的游戏既激发了学生的参与度，又锻炼了他们的道德判断和解决问题的能力。

案例二：德育主题活动的开展另一所小学在德育教育方面进行了一次主题活动——“文明礼仪周”。

在这一周里，学校组织了一系列与文明礼仪相关的活动，旨在引导学生养成文明习惯和良好行为。

教师们与学生齐心协力，参与到各项活动中。

他们组织了文明乘车、讲述好人好事的故事、制作文明礼仪手抄报等活动，通过实际操作和互动参与，加深了学生对文明礼仪的认识和理解。

在这个主题活动中，学生们互相学习，相互帮助，形成了浓厚的文明氛围。

同时，学校也将德育教育与其他学科内容相结合，使学生在学习知识的同时接受德育教育，提高了教育效果。

案例三：德育社区实践活动有一所小学通过与社区合作，开展了德育实践活动。

学校组织学生参加社区志愿服务、道德讲堂、文明交通等活动，让他们在社区中实践和体验德育教育。

在志愿服务活动中，学生们到社区中帮助老人、清洁公共环境等，通过亲身参与，增强了他们对社会责任的认识。

同时，学校教师还利用道德讲堂的形式，通过故事、图片等方式向学生们传递正能量，引导他们树立正确的价值观。

通过与社区的互动，学生们不仅在实践中学到了知识，培养了德育素质，还加深了对社会的认识和了解。

以上三个案例展示了小学德育教育领域的创新实践。

2023年小学德育教育案例(6篇)

小学德育教育案例篇一用心灵接近心灵去年秋天，对我来讲意义非凡。

在这个象征收获的季节里我迎来了我的第一批学生。

作为一名教师，深深明白中学是人生中的一个重要的阶段，它对人格塑造所起到的作用不可忽视，在其中一种程度上甚至可以影响到一个人的未来。

正是抱着这种心态，丝毫不敢有所松懈，希望不仅能在知识方面传道，更可以在人生中这个充满变数的阶段为他们解惑。

经过一个学期的努力，由我担任班主任的高一十班，班级有凝聚力，学生乐观向上，学习主动性强，形成了很正气的班风。

在这段时间的班主任工作中，我的收获不少，感受颇多。

如何加强班级建设，创建充满活力，有凝聚力的班集体呢？下面是我的几点看法：一，信任学生，放开手脚高一十班入学时有55人(包括1名韩国籍学生)，其中男生25人，女生30人。

从高一军训开始，通过观察我发现，我们男生训练热情高涨，训练质量很高，集体荣誉感很强，这是优点，但有些男生表现欲过强，希望能引起大家的重视，其中以x同学最为突出。

在训练时他表现得极为突出，对同宿舍的同学很热情，主动照顾身体不舒服的同学。

为了为最后的文艺表演排练节目，最强度很大的训练过后利用午休时间精心排练。

但由于纪律问题被其他老师批评过一次。

女生普遍训练踏实，较为细心。

我没有对过分表现的学生予以压制，而是在心中默默的计划。

开学后根据每个同学的性格特征，以及在军训中的表现并适当参考了他们以前的经历，任命了我办临时班委会。

并大胆的予以在军训中表现活跃的同学重要职务。

班委会名单宣布后，虽然嘴上说不想担任职务，从x的脸上我看到了一丝惊讶和得意的表情，更加坚定了这样做的决心。

经过一个学期的实践，也证明了当初的决定没有错，选择相信学生，给他们机会展示自己，既稳定了本人及周围同学的情绪，也是能使他们在不断地为班级服务组织活动中找到自信，获得其他同学的认可。

这样就形成了互相促进的良性循环。

二、用学生的眼光来看问题。

记得美国总统华盛顿在他的演讲词中曾经这样说过：人，生来是平等的。

小学德育教育案例2篇

小学德育教育案例2篇1案例背景幼小衔接工作往往会出现片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。

幼儿来到新的环境，心理总会有不适应，从而使幼小衔接阶段出现一些问题。

本案例借一年级新生小浩的幼小衔接过程，探讨在幼小衔接中如何关注孩子心理健康，帮助孩子尽快适应小学生活。

本案例中的小浩同学心理状况较为特殊，本人情绪管理能力相对较差，性格较为暴躁，耐挫能力相对较差，入学开始就表现出对学校、老师较大的抵触心理。

同时他渴望别人关注，经常以错误的方式如敲打座椅，发出怪叫，开合窗户等行为引起别人的注意。

2案例事件事件一开学第一周，我正在进行入学教育，告诉全班同学上小学必须遵守的规章制度。

小浩同学突然从座位上站起，并离开座位。

我先是温柔提醒小浩上课要安静坐在座位上听讲，小浩同学并没有理会，且开始在课室里走动。

接着，我提高音量，告诉小浩同学这样做并不正确, 小浩同学表现出反抗心理，不耐烦地告诉我，他要去玩。

我得到如此反馈后，立刻批评小浩同学，并走到他跟前挡住继续前行，小浩同学情绪开始失控，表现出暴躁及极强的反抗行为，拒绝接近我，并且离开教室，走到草丛中拿起棍子做出敲打行为。

事件二午读刚过，办公室外传来一阵嚎哭。

数学老师急匆匆过来找我，告诉我小浩同学不知为何在外面嚎啕大哭，并且不肯让别人接近。

我立刻跑到外面找他，并尝试跟他交流。

小浩同学并不理睬我，只是一味大哭，并且看到我接近他就立刻离开。

期间，我用其他话题尝试转移其注意力，并无效果。

接着，我尝试用孩子喜欢的糖果、贴纸等物质哄他也无效，并且他开始和我玩起“捉迷藏”，我接近他，他就跑。

最后，为了安抚他的情绪，我只能将其慢慢引入一个角落，让他情绪慢慢开始冷静下来后疏导他，最后得知是因为别人撞到他，他得不到别人及时安抚就开始情绪暴走。

3案例分析根据小浩同学的情况，我从两个方面着手。

一是以不同的方法，多次与其家长交流，了解造成其表现的原因。

二是请我校专业的心理老师对小浩进行绘画心理分析。