音乐教育叙事

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音乐老师教育叙事文章

音乐老师教育叙事文章音乐活动离不开感受，在音乐中让幼儿充分的去感受音乐是很重要的。

我们教育的主要目的是创新，今天小编带给大家的是音乐老师教育叙事文章，希望对你有所启发。

音乐老师教育叙事文章篇1小学音乐教学，不是为了培养一个个音乐专家，而是为了使学生获得一定的音乐素质，从而受到音乐审美陶冶。

音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品，整个教学过程就是一个对音乐的感悟过程。

主要内容都是针对培养音乐基本素质的感悟性内容。

在对音乐的感悟中，对于小学二年级的学生来说，通过教师的引导，来培养学生的音乐感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，其中包括对音乐要素的感受力，音乐风格的感受力，音乐情境意象的感受力等。

在培养这些感受力的同时，使学生的人格情操得以陶冶。

学生对音乐的这种感受，并没有过系统的音乐知识的学习和音乐技能的训练，来自于音乐的熏陶和自我丰富的人生感受对音乐的移情。

因此说，音乐欣赏教学中，感悟音乐是教学的核心。

唱歌教学则是通过音乐乐谱的要求来实施的一种主体活动--歌唱，从而在活动中感受、体验、审视和表达音乐和音乐的美来达到目标的，在活动过程中同时获得了正确的歌唱方法--一种音乐表现力。

唱歌教学有技能训练内容，诸如吐字、发声、音准训练等，但对这些追求的目标不是专业要求，而是普及性要求，只要能自然地运用嗓音来歌唱，使个体的歌唱潜力得到一定的发掘就达到了教学目标。

总之，教学中追求对音乐的感悟，就是要求教学要以培养学生音乐基本素质为核心目标，转变教学观念，改善教学方法，从音乐课的特点出发，教学活动以感悟音乐为核心，"有音乐来培养音乐的耳朵"，使音乐教育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用。

音乐老师教育叙事文章篇2一、学生的听从音乐艺术的审美感知角度上看，音乐不受时间和空间的限制，具有灵活多样的特性和不受视觉影响的审美特征，是以“听”引起学生对审美形象的注意。

故而“听”这个词在音乐中就具有了更加复杂和广泛的意义。

小学音乐教师教育叙事随笔

小学音乐教师教育叙事随笔学校音乐老师教育叙事随笔1我国自古老师教育同学，重视“因材施教”。

近代教育心理学家那么更加系统地从同学学习的心理活动中，找出其心理规律，指导教学工作，收到了良好的教学效果。

《音乐学习与教学心理》这本书就是首都师范高校音乐系曹理教授在北京市城镇、农村选取典型学校，在三十余所大中学校，向两千余名师生进行了有关音乐学习心理、音乐技能进展及音乐老师素养等多项问卷的调查与测试，取得了珍贵的第一手资料，在吸取国内外课程讨论成果的基础上，加以分析和讨论，编纂而成的，是一本切于有用的教材和参考用书。

全书四个部分共十四章节，分别从音乐基础心理、师生心理、学习心理、教学心理进行阐述，尤其是第四部分对音乐教学方法的选择与心理效应及形成的音乐教学模式对于音乐老师的教学具有径直的指导意义。

拜读了曹理老师的著作《音乐学习与教学心理》，感受颇深。

在音乐教学中，首先我们应当认识到音乐是怡情悦性的艺术，同学学习音乐，不论是学音乐知识技能、音乐观赏，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活跃。

音乐老师对同学学习的心理状态，应当亲密留意，才能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效率。

讨论说明，在儿童学习音乐的诸多心理中，爱好是儿童主动学习的唯一动机。

那么，音乐爱好产生的途径有哪些呢?第一，对音乐的爱好就产生在追求音乐美的过程中。

美的事物不仅使人获得美感，而且是产生爱好的源泉。

比如当你倾听美好的歌曲时，你就会被音乐感染，会跟着轻声哼唱，想去学习它，盼望自己也能演唱，这是音乐本身就具有的美，它是激起同学剧烈爱好的重要因素。

依据同学的这一心理，在教学中我们要有意识地引导同学体会和感受音乐的美，例如，学习歌曲之前，可以先让同学听一听歌曲或由老师范唱歌曲，感受歌曲精美的旋律，让同学说说听后的心情，是兴奋还是悲伤，感受歌曲的心情。

在学唱歌曲时，还可以启发同学想象体会，感受歌曲的意境。

无论是生动的歌词还是精美的旋律都可以成为老师激发同学学习歌曲的因素。

音乐学习教育叙事故事

音乐教育叙事故事音乐教育叙事故事（一）我是一名小学音乐教师，进行小学音乐教育教课快一年多了。

回忆起我的教课经历，我深深领会到，要上好一节课其实不难，难的是要上好每一堂课，好多问题其实不可以不过靠一节两节课就能解决的，是要靠平常对孩子耳濡目染的影响，在细节之处慢慢灌注你对音乐的理解，掌握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真实的喜爱你，培育学生的学习兴趣，这才是最难最难的。

在教课中，常常会碰到一些让我居心得的小事，事情虽小，但也慢慢完美着我对音乐教育的理解。

有很多地方值得反省和总结。

最先的时候我在想我究竟应当如何来教我的学生，如何达到教课纲领的要求，如何才能把自己在学校学到的理论知识发挥到教课实践中间去呢？果真我的担忧不是剩余的，一开始的教课就没有我想的那样简单，我向来把自己在讲堂的所学运用到教课中间去，但是我却忽视了一个要点理论跟实践是有很大不一样的。

在这一点上我没有特别注意教课方案，所以呢最先的教课目的基本都没有怎么达到的。

在上了两周以后我就觉察自己的设计怎么总是和学生不搭调呢？教课任务也没法达成，目标也是困难。

跟着新课程的改革和素质教育改革的不停深入，新的课程标准已经成为教课的方向，本来的方法已经不可以适应新的要求，所以依据学生的心理特色我对自己的教课方案进行了改良，选择和探索更合适孩子的教课模式。

主要有以下几个方面一、纠正学生对音乐的学习态度在一开始上音乐课的时候我就觉察很不对劲，大家都是感觉音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，感觉上音乐课不过唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的盼望。

更过分的是我在上边上我的音乐课，好多同学都把自己的作业取出来做，根本就不论我在上什么课，听的同学还动动小嘴，不听的同学完整就没有在这堂课上。

我这一想就担忧了，这该怎么办呢？小学音乐教课目的明确规定要掌握必定的音乐知识和基本技术才行的，要培育音乐兴趣，建立终生学习的梦想。

学生连学习这个的想法都没有，我要如何才能让他们学习呢？最后我想我应当以兴趣来带动大家学习。

中学音乐教育叙事(四篇)

中学音乐教育叙事一堂视频欣赏课这是我为高一年级上第一堂音乐课,由于教参等配套光盘要迟一些到位,又不想让新学期的第一堂课在平淡无味中度过,便思索着有没有什么办法让第一节课深深吸引住学生,使他们从中得到艺术享受的同时,获得一定的知识.在我校另一位音乐老师——李老师的帮助下,我决定同剪切的视频上一堂名为"贝多芬交响乐"的欣赏课,专门欣赏贝多芬的《第五交响曲》(命运交响曲)和《第六交响曲》(田园交响曲).同学们提前便进入音乐教室,一进教室就被背头彩电上的定格影象所吸引,纷纷问:"老师,我们今天要看什么电影 "我说:"你们喜欢这种视频的形式吗 ",他们说:"喜欢!""那么,我们今天就欣赏贝多芬的交响乐,好吗 ""好!"学生们高兴地回答.这节欣赏课共剪切了十段视频,每一段都有对贝多芬音乐及生活的不同描述,每播放一段视频,我会为学生进行相应的概述和讲解.学生们聆听着贝多芬笔下美妙的音乐,欣赏着精彩的画面,不仅懂得了贝多芬如何与残酷的命运进行抗挣,如何在耳聋状态下表达对大自然的热爱,更领悟了贝多芬在身心受到双重打击下,独自承受痛苦,却将乐观与积极撒播人间的高贵品质.课堂显得很安静,学生们都聚精会神地看着,听着.为了更好地活跃学生们的思维,在由我讲述的部分中,我设置了一些与内容相关的问题,让学生们带着问题去欣赏,当他们从中找到答案时,都争先恐后地发言.在这节课将近尾声时,我不经意地问了一句:"谁会弹贝多芬的钢琴曲 "没想到有一位女同学举起了手.我又问:"能为大家表演一段吗"她说:"可以,但不太熟了.""没关系,一小段就可以,大家为她鼓掌!"我很高兴地说.这位女同学演奏了一段《月光奏鸣曲》,从我的内心非常感谢这位女同学,不管她演奏得怎样,她愿意与老师配合,敢于展示自己就足以得到赞赏.她的演奏结束了,我不由得第一个鼓起掌来,整个教室也响起了热烈的掌声.说真的,这节欣赏课所达到的效果超出了我的预想.经过调查,学生们平日里,听的最多的还是通俗音乐,原本以为学生不再情愿欣赏和了解离我们已有两百年的贝多芬了,但实践证明,只要运用一些现代化的手段,全方位地调动学生的积极性,一定会拉近现代人与那些早已逝去的伟大音乐家之间的距离.我想,也许真正造成距离的不是时间,而是心灵.只要身为教师的我们用心构建起学生与音乐之间的桥梁,就会缩短因某种无知与偏见而产生的距离.评价:一,从教师角度对我而言,今天的收获改变了我以前认为高中生不喜欢古典音乐的看法,以为课上一定会乱糟糟的,老师必须板着脸来应付,其实有时如果能多尝试一些教学方法,更好地与学生沟通,音乐课也能引起更多学生的兴趣.教师身为一名"引导者",要富有不断创新的精神,并善于借鉴前人的优秀经验,才能构建好学生与音乐之间的桥梁,从而引领学生走进美妙的音乐世界,也能让自己在工作中更好地成长.二,从学生角度经过这节欣赏课,我相信今天所领悟到的东西对我今后的工作会有很大的帮助.在课堂上,运用视听并穿插讲解与问题的教学形式,让学生完全融入到课堂教学中,成为课堂教学的主体.当今是一个飞速发展的时代,高中生未必不如教师的眼界开阔,他们接受新鲜事物的能力往往非常强.所以,改变单一的教学模式,运用更多的教学手段,才能更好地调动学生的积极性,例如借助现代化的手段,适时地向学生展示一下自己的专长等等,都会使课堂教学变得更加鲜活,生动,更吸引学生的眼球.如果教师能多动一些心思,一定会得到学生的认同,这还需要教师在教学过程中多从学生角度思考问题,考虑学生在学习过程中的需求,这样才能为学生的成长打好基础.三,师生角度在大力发展素质教育的今天,建立愉快和谐的师生关系对于每位从教者来说都是至关重要的.教师只有爱自己的职业,爱自己的学生,才能为创建和谐的师生关系打好基础.心理学认为,放松状态有利于发展创造思维.营造和谐,愉悦的教育氛围,师生关系处于一种平等,信任,理解的状态,必然会产生良好的教育效果,为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下良好的基础.中学音乐教育叙事（二）今天听了一堂音乐课，内容是欣赏舒曼的《梦幻曲》，在课上老师介绍了大提琴并欣赏《梦幻曲》后，老师提了一个问题，你们除舒曼外还知道那些外国著名的音乐家?同学们几乎异口同声的回答“贝多芬”。

音乐老师教育叙事范文（精选15篇）

音乐老师教育叙事范文（精选15篇）音乐老师教育叙事范文篇1一、学生的听从音乐艺术的审美感知角度上看，音乐不受时间和空间的限制，具有灵活多样的特性和不受视觉影响的审美特征，是以“听”引起学生对审美形象的注意。

故而“听”这个词在音乐中就具有了更加复杂和广泛的意义。

学生不仅仅要会“听”音高，还要学会“听”音色的变化、节奏节拍的变化，去“听”旋律线条的进行……。

就像学习绘画的人要训练几十种相近的颜色中，能够体味它们的不同一样。

听觉是行动的指导，无论是音乐的律动，旋律线条的进行，音色的多种变化等都需要用我们的耳朵去分辨，听得见它们细微的变化才有可能体会到音乐的美妙之处。

学会听，是培养学生一个良好的听觉习惯，学习音乐重要的条件。

二、老师的听倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。

可是反思自己在教学中有时学生的发言还没有说完，自己便到旁边拿奖励的小卡片没能做一个耐心的倾听者。

课堂教学是一个动态发展的过程，在学生交流感悟的过程中，教师要以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。

教师只有全身心地倾听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习在动态中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，从而提高教学的质量。

教师的这种认真倾听学生说话的习惯，会给学生树立可感的榜样，自然而然地让学生养成认真倾听的习惯。

音乐老师教育叙事范文篇2小学音乐教学，不是为了培养一个个音乐专家，而是为了使学生获得一定的音乐素质，从而受到音乐审美陶冶。

音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品，整个教学过程就是一个对音乐的感悟过程。

主要内容都是针对培养音乐基本素质的感悟性内容。

小学音乐经典教育叙事

挑战内容：在经典音乐和现代音乐之间找到平衡点，以满足不同学生的需求和兴趣。
挑战原因：经典音乐和现代音乐各有特色，学生们的喜好也各不相同，如何兼顾两者的教育是一个难题。
应对策略：开展多元化的音乐教学活动，如组织经典音乐会、现代音乐节等，让学生们有机会接触不同类型的音乐，提高他们的音乐素养和审美能力。
展望二：音乐教育与其他学科的交叉融合
音乐与文学的结合，通过音乐剧等形式提高学生的文学素养。音乐与数学的结合，运用数学原理创作音乐，培养学生的逻辑思维。音乐与科学的结合，探索音乐与自然、物理等学科的联系，拓宽学生的知识视野。音乐与艺术的结合，通过音乐与绘画、雕塑等艺术形式的互动，提高学生的审美能力。
展望三：培养小学生成为具有国际视野的音乐爱好者
音乐无国界，通过国际音乐交流活动，让小学生接触世界各地的音乐文化，拓宽视野。
鼓励小学生参加国际音乐比赛和演出，提高音乐素养和自信心。
引进国外先进的音乐教育理念和方法，结合本土特色，培养具有国际竞争力的音乐人才。
加强与国外学校的音乐交流合作，开展互访和研学活动，让小学生深入了解不同国家的音乐文化。
小学音乐教育的意义
音乐教育对小学生发展的重要性
培养审美能力：音乐教育有助于提高学生的审美意识和审美能力，使他们能够欣赏和创造美好的音乐作品。
培养情感表达：音乐教育能够帮助学生学会用音乐来表达自己的情感，提高他们的情感表达能力和情感交流能力。
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促进智力发展：音乐教育能够锻炼学生的记忆、想象、创造等思维能力，促进他们的智力发展。
传承文化：通过学习经典音乐，传承和弘扬民族文化，增强文化自信。

音乐教育叙事范文

音乐教育叙事范文导读：本文音乐教育叙事范文，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。

音乐范文1 我是一名小学音乐教师，进行小学音乐教育教学快一年多了，回想起我的教学经历，我深深体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，培养学生的学习兴趣，这才是最难最难的。

在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

有许多地方值得反思和总结。

最初的时候我在想我到底应该怎样来教我的学生，怎样达到教学大纲的要求，怎样才能把自己在学校学到的理论知识发挥到教学实践当中去呢?果然我的担心不是多余的，一开始的教学就没有我想的那样简单，我一直把自己在课堂的所学运用到教学当中去，可是我却忽略了一个重点：理论跟实践是有很大不同的。

在这一点上我没有特别注意教学设计，因此呢最初的教学目标基本都没有怎么达到的。

在上了两周之后我就发觉自己的设计怎么老是和学生不搭调呢?教学任务也无法完成，目标也是困难。

随着新课程的改革和素质教育改革的不断深入，新的课程标准已经成为教学的方向，原来的方法已经不能适应新的要求，所以根据学生的心理特征我对自己的教学设计进行了改进，选择和摸索更适合孩子的教学模式。

主要有以下几个方面：一、纠正学生对音乐的学习态度在一开始上音乐课的时候我就发觉很不对劲，大家都是觉得音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，觉得上音乐课只是唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的渴望。

更过分的是我在上面上我的音乐课，很多同学都把自己的作业拿出来做，根本就不管我在上什么课，听的同学还动动小嘴，不听的同学完全就没有在这堂课上。

我这一想就担心了，这该怎么办呢?小学音乐教学目标明确规定要掌握一定的音乐知识和基本技能才行的，要培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

教育叙事案例_音乐(2篇)

第1篇一、案例背景在我国，音乐教育一直被视为培养学生审美情趣、提高人文素养的重要途径。

随着新课程改革的深入推进，音乐课堂也在不断探索和实践。

本文以一堂音乐课为例，讲述了一位音乐教师如何在课堂上引导学生感受音乐的魅力，实现师生之间的和谐共鸣。

二、案例描述这堂音乐课的主题是《春天在哪里》。

教师以生动活泼的教学方式，带领学生们走进春天的世界，感受音乐的美妙。

课堂一开始，教师播放了一段优美的春日景色视频，让学生们初步感受春天的气息。

接着，教师引入了本节课的主题《春天在哪里》，并简要介绍了歌曲的背景。

在学唱环节，教师首先带领学生们跟唱旋律，让学生们熟悉歌曲的节奏和旋律。

在跟唱过程中，教师发现部分学生存在节奏感不强的问题，于是适时调整教学策略，引导学生用拍手、跺脚等方式感受节奏。

接下来，教师引导学生学习歌词。

在学唱歌词的过程中，教师注重让学生体会歌词所表达的情感。

为了让学生更好地理解歌词，教师运用多媒体课件展示了与歌词相关的图片，如花朵、小溪、鸟儿等，让学生在直观的视觉感受中体会春天的美好。

在歌曲表演环节，教师鼓励学生们发挥想象力，用自己的方式表达对春天的热爱。

有的学生扮演花朵，有的学生模仿小溪流淌的声音，还有的学生模仿鸟儿的鸣叫。

在表演过程中，教师不断给予学生们肯定和鼓励，让他们在轻松愉快的氛围中展示自我。

为了提高学生的音乐素养，教师还安排了音乐知识讲解环节。

教师以生动形象的语言讲解了五线谱、音符、节奏等基本音乐知识，让学生们在学习歌曲的同时，增长音乐知识。

课堂接近尾声，教师组织了一场“春天音乐会”。

学生们用自己喜欢的方式，即兴创作了歌曲，并在音乐会上演唱。

在音乐会中，师生共同分享音乐带来的快乐，课堂气氛达到了高潮。

三、案例分析1. 注重情感体验，激发学生学习兴趣在本节课中，教师通过播放春日景色视频、展示与歌词相关的图片等手段，让学生在直观的视觉感受中体会春天的美好，从而激发学生的学习兴趣。

2. 关注个体差异，因材施教教师针对部分学生节奏感不强的问题，及时调整教学策略，采用拍手、跺脚等方式帮助学生感受节奏。

小学音乐科任教师教育叙事随笔5篇

小学音乐科任教师教育叙事随笔5篇__015小学音乐教师教育叙事随笔1苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”音乐是我们生活不可缺少的一局部，幼儿园更是离不开音乐，幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。

一直以来，幼儿园音乐活动都是一个难点，怎样上好一节音乐活动呢?在8月29日我们非常难得有时机去听音乐教学法。

这套儿童之家教材继承了中国传统音乐思想，又结合了国外三大教学法：瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、德国的奥尔夫，进行编排的一套教材，戴老师让我们感受了这套教材的欢快及培训幼儿这种能力。

下面是我的感受。

一、以趣引趣：兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化在选择教材时，尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、呈现儿童情趣的教材。

有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。

2、设计趣味化教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，对每一个音乐教育活动，都要依据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。

孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。

通过老师的精心安排，使幼儿感到有趣味。

3、教法趣味化“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。

在教学过程中，努力将两者有机的结合起来，教育方法力争生动形象，充满情趣。

二、以情育情：达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。

将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。

小学音乐教育随笔叙事多篇精选

小学音乐教育随笔叙事多篇精选__小学音乐教育随笔叙事1作为一名音乐教师，我在钢琴教学方面还是有着很大的特长的，钢琴教学是我最擅长的，在不断的教学中，我对钢琴教学有了自己比较客观的认识，我在总结自己的钢琴教学后，有如下心得体会：一、讲解作品背景及作者的生平使学生对乐曲的把握更具表现力在教学的过程中，尽可能多的介绍一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情况下创作了该作品，其音乐表现的动机是什么，抒发一种什么样的感情，通过这样生动的描述使学生对该曲目产生一定的兴趣，另外，对把握乐曲的性质有很重要的作用。

二、乐感培养是基础和关键钢琴的演奏是听觉的专注、敏感，十个手指各自独立前提下的积极活动;这种双手不同动作及全身多种器官的配合运用，必须遵循有规律的、科学的、恒久性的训练，努力地去理解音乐、表现音乐，才能掌握钢琴的演奏技艺。

首先，乐感对于学习钢琴的学生来说是很重要的。

那么，怎样培养和发展孩子的乐感?在练习乐曲、音阶和练习曲的时候可以加入适当的表情。

如音阶，用有力的断奏来表达一种威严、愤怒;用较慢的连奏来表示一种忧伤;用快速轻巧的指头弹奏来表示欢快随心所欲的情绪等等。

这些都是训练孩子带着表情进行弹奏，展示自己表现才能的好办法;对练习曲和乐曲中的表情记号或力度记号做夸张性的弹奏和练习。

正如李昕老师所讲的，比如说教授汤谱森《火车》一课，可以很形象的先告知孩子火车跑的声音，引起他的兴趣后，告诉他全音符、二分音符、四分音符的长短，然后火车是怎样由慢到快跑起来的，加入形象的说明孩子会对这一课很感兴趣，接下来就是如何弹奏了。

一般来说，再简单的乐曲或者练习曲，都有可能进行对比，至于对比是力度上，还是在音色或者情绪上，可以请教老师来进行要求;多听、多看、不放过任何表演的机会。

要鼓励孩子在适当的场合进行表演，这样可以使孩子得到更好的锻炼，自信心会得到一定的提高。

如教师示范、观摩音乐会、听音响资料等方式。

通过音乐拨动学生的心弦，丰富学生的审美感知，得到美的享受，丰富自身情感。

一年级音乐教育叙事案例(3篇)

第1篇一、背景介绍在我国基础教育阶段，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对培养学生的审美能力、音乐素养和创造力具有重要意义。

一年级是学生接触音乐教育的起始阶段，如何激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐素养，是我们音乐教师面临的重要课题。

本文以一次一年级音乐课堂为例，探讨如何开展有效的音乐教育活动。

二、案例描述1. 课堂情境本次音乐课的主题是《春天在哪里》。

课堂上，学生们穿着鲜艳的校服，精神抖擞地来到教室。

我站在讲台上，微笑着向学生们打招呼，并询问他们是否准备好学习新的歌曲。

2. 教学过程（1）导入我首先向学生们介绍《春天在哪里》这首歌曲的背景，让他们了解到歌曲所表达的美好情感。

接着，播放歌曲录音，让学生们聆听并感受歌曲的旋律。

（2）学习歌词我带领学生们一起学习歌曲的歌词，通过反复朗诵，让学生们熟悉歌词内容。

在教唱过程中，我注重让学生们理解歌词的意义，引导他们用真情实感去演唱。

（3）学习旋律在学生们熟悉歌词的基础上，我开始教唱旋律。

我采用分解教学的方法，将旋律分解成几个小节，让学生们逐个学习。

在教唱过程中，我注重纠正学生的音准和节奏，确保他们能够准确地演唱。

（4）互动环节为了让学生们更好地掌握歌曲，我设计了互动环节。

我将学生们分成几个小组，让他们在小组内互相教唱歌曲。

在这个过程中，学生们积极参与，互相帮助，共同进步。

（5）合唱展示在学生们基本掌握歌曲的基础上，我组织了一次合唱展示。

学生们精神饱满地演唱《春天在哪里》，歌声在教室里回荡，欢声笑语充满了整个课堂。

3. 教学反思本次音乐课取得了良好的效果，学生们在欢声笑语中学习了歌曲，提高了音乐素养。

以下是我在教学过程中的反思：（1）关注学生兴趣，激发学习动力在导入环节，我通过介绍歌曲背景，让学生们了解到歌曲的美好情感，激发了他们的学习兴趣。

在教学过程中，我注重关注学生的情感体验，引导他们用真情实感去演唱。

（2）采用多种教学方法，提高教学效果在教学过程中，我采用了分解教学、互动教学等多种教学方法，让学生们在轻松愉快的氛围中学习歌曲。

小学音乐叙事教育案例(2篇)

第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，音乐教育在我国基础教育阶段的重要性日益凸显。

音乐教育不仅可以培养学生的审美情趣，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

在我国小学阶段，音乐教育已经成为课程体系的重要组成部分。

本案例以某小学为例，通过开展音乐叙事教育活动，激发学生的音乐兴趣，培养学生的音乐素养，实现音乐教育的目标。

二、案例描述1. 案例背景某小学是一所六年制义务教育学校，现有学生500余人，教职工60余人。

学校一直重视音乐教育，为学生提供了良好的音乐学习环境。

为了进一步提高学生的音乐素养，学校决定开展音乐叙事教育活动。

2. 案例实施（1）活动主题：音乐之旅，开启快乐之门（2）活动目标：①激发学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐素养；②培养学生欣赏音乐、表现音乐的能力；③培养学生团队合作精神，提高学生的综合素质。

（3）活动过程：①准备阶段学校成立音乐叙事教育活动小组，负责活动的策划、组织和实施。

活动前，组织教师学习相关音乐教育理论，提高教师的音乐素养。

同时，收集整理音乐素材，包括音乐作品、音乐故事等。

②实施阶段a. 音乐欣赏：组织学生欣赏不同风格的音乐作品，如古典、民族、流行等。

通过讲解音乐背景、作品特点，引导学生了解音乐文化，提高学生的音乐素养。

b. 音乐故事会：邀请音乐教师或家长讲述音乐故事，让学生在故事中感受音乐的魅力。

例如，讲述《梁祝》的故事，让学生了解音乐背后的故事，激发学生对音乐的兴趣。

c. 音乐创作：鼓励学生发挥想象力，创作简单的音乐作品。

学生可以自己编曲、填词，或与他人合作完成。

在创作过程中，培养学生的音乐创造力。

d. 音乐表演：组织学生进行音乐表演，如唱歌、跳舞、演奏乐器等。

通过表演，提高学生的音乐表现力，增强学生的自信心。

③总结阶段组织学生进行活动总结，分享自己在活动中的收获和感悟。

同时，评选出优秀音乐作品和优秀表演者，颁发荣誉证书。

3. 案例效果通过音乐叙事教育活动，学生们的音乐素养得到了显著提高。

音乐叙事 - 幼儿园音乐老师教育叙事

音乐叙事 - 幼儿园音乐老师教育叙事音乐叙事是一种强大的工具，能够激发幼儿园学生的想象力、激发情感，并促进他们的综合发展。

作为一名幼儿园音乐老师，教育叙事是一种有效的方法，可以帮助学生更好地理解音乐的意义和表达方式。

幼儿园音乐教育的重要性幼儿园音乐教育在幼儿的成长过程中具有重要的作用。

通过音乐的研究和参与，幼儿可以提高他们的听觉感知能力、音乐表达能力以及合作与沟通能力。

音乐教育可以激发幼儿的内在动力，培养他们的创造力和审美能力。

教育叙事在幼儿园音乐教育中的应用教育叙事是一种通过故事和情节来引导学生理解和感受音乐的方法。

通过讲述具有吸引力和情感的故事，幼儿园音乐老师可以帮助学生更好地理解音乐的叙事性质、情感表达和音乐的细节。

同时，教育叙事也可以促进幼儿的想象力和创造力，使他们更主动地参与音乐活动。

在教育叙事中，音乐老师可以通过选择适合幼儿年龄的故事，并与音乐形成合理的结合。

例如，可以选择富有想象力和节奏感的故事，配合相应的音乐进行表演和演奏。

通过这样的方式，幼儿可以更深入地理解音乐的情感表达和节奏变化。

此外，教育叙事还可以培养幼儿的语言能力。

在故事中，音乐老师可以鼓励幼儿参与讨论和表达自己的观点。

这样可以培养幼儿的语言表达能力，拓展他们的词汇量和理解能力。

教育叙事的实施策略为了有效地实施教育叙事，幼儿园音乐老师可以采用以下策略：1. 选择适合幼儿年龄的故事，内容有趣且贴近幼儿的生活经验。

2. 合理安排故事和音乐的时间和顺序，确保故事和音乐的结合流畅自然。

3. 与幼儿互动，鼓励他们参与故事中的角色和情节，以增加他们的主动参与度。

4. 创造多样化的表达方式，如唱歌、舞蹈、演奏乐器等，以满足不同幼儿的研究需求。

结论教育叙事是幼儿园音乐教育中一种有力的教学策略。

通过故事与音乐的结合，幼儿园音乐老师可以激发幼儿的想象力、培养他们的音乐表达能力，并促进他们的语言和综合发展。

因此，在幼儿园音乐教育中，应充分发挥教育叙事的作用，为幼儿的全面成长提供有益的帮助。

中学音乐教育叙事范文（2篇）

中学音乐教育叙事范文今天听了一堂音乐课，内容是欣赏舒曼的《梦幻曲》，在课上老师介绍了大提琴并欣赏《梦幻曲》后，老师提了一个问题，你们除舒曼外还知道那些外国著名的音乐家?同学们几乎异口同声的回答“贝多芬”。

“很好，还能例举出几个吗?”下面顿时一片寂静，无人举手回答。

我在课堂上就想，难道学生对于外国的音乐知识会如此缺乏吗?老师启发示的提问学生，大家知道钢琴诗人是谁吗?有个同学，说出了肖邦。

当老师提到在平时有没有其他古典音乐。

只见同学在下面窃窃私语，从同学们的眼神中，我看出学生对古典音乐不够了解。

课后对外国音乐的教育问题引起我的深深的思索。

外国音乐史以其深厚的文化底蕴，可谓丰富多彩、博大精深。

“音乐是没有国界的”这足以证明音乐独特的迷人风采与强大的生命力。

那为什么不让学生能进一步了解外国优秀音乐，如何让学生了解外国优秀音乐，我想到了以下两点：1、开拓学生的视野，丰富学生的音乐知识随着我国加入WTO，市场经济迅速发展，文化交流日益增多，很自然给音乐教育带来新的机遇与挑战。

作为新世纪的学生在了解我国各民族优秀的名歌、民间音乐的同时，还应当开阔视野，了解外国的一些优秀的音乐作品，而作为新世纪的教师更应了解和借鉴外国一些新的教学理念。

从现在开始行动。

选择学生容易接受的知识，进行整合教学，适当的运用教学手段激发学生学习的兴趣。

3、开阔学生视野，教师是关键要在学校的音乐教育中开阔学生的视野，多欣赏外国优秀音乐作品，教师是关键。

因为教师在整个教学过程中起引导作用。

初中生生活阅历不深，文化程度不高，对于古典音乐作品无法沟通和理解，所以教师可以选择一些形象的浅易的作品，或给学生讲一些音乐家的童年故事。

当然，这样的话教师要做大量的准备。

因此作为新世纪的教师，如何转变观念，坚定信心，在有限的教育时间内充分发挥教师的聪明才智，丰富学生的音乐知识，提高学生的审美情趣。

同时，我也坚信，通过自己的不懈努力，从每一堂音乐课做起，外国优秀音乐一定会得到学生的青睞与喜爱，同时也丰富了学生的视野，充实了学生的音乐生活。

期末音乐总结教育叙事

期末音乐总结教育叙事音乐教育是一种培养学生音乐素养和赏析能力的教学方法。

它对学生的成长和发展具有重要影响，无论是对个人还是社会都有着深远的影响。

音乐教育不仅能够提高学生的音乐水平，还能够培养学生的人文素养、审美情趣和创造力。

本篇文章将从音乐教育的意义和价值、音乐教育的目标和内容以及音乐教育的实施方法等方面展开探讨。

一、音乐教育的意义和价值1. 人文素养的培养：音乐作为一种艺术形式，能够表达人类的情感和思想。

通过接触和学习音乐，学生能够丰富自己的情感世界，培养自己的情绪表达能力。

同时，音乐也是一种文化艺术的载体，通过学习音乐，学生能够了解不同民族和文化的音乐形式和风格，提高自己的文化素养。

2. 审美情趣的培养：音乐是一种美的艺术形式，通过学习欣赏音乐作品，能够提高学生的审美能力和鉴赏水平。

音乐作品中的旋律、和声、节奏等元素能够让学生感受到美的力量，培养他们对美的追求和欣赏。

此外，音乐也能够培养学生的审美情趣，提高他们对美的感知和判断能力。

3. 创造力的培养：音乐是一种创造性活动，通过学习音乐创作，能够培养学生的创造力。

音乐创作涉及到创造旋律、和声、节奏、曲式等方面的技巧，通过创作音乐，学生能够锻炼自己的想象力和创造力，培养自己的创新思维和创业能力。

二、音乐教育的目标和内容音乐教育的目标是培养学生的音乐素养和赏析能力。

具体来说，音乐教育应该包括以下内容：1. 基本乐理知识的学习：学生应该学习音乐中的基本乐理知识，包括音乐符号的认识和运用、节拍的掌握、调性的理解等。

通过学习乐理知识，学生能够更好地理解和演绎音乐作品。

2. 演奏技能的培养：音乐教育应该培养学生的演奏技能，包括声乐演唱、乐器演奏等。

通过学习演奏技能，学生能够更好地理解和演绎音乐作品，提高自己的音乐表现力。

3. 音乐赏析的训练：音乐教育应该培养学生的音乐赏析能力。

学生应该学会欣赏不同风格和类型的音乐作品，了解音乐作品中的旋律、和声、节奏等元素，提高自己的鉴赏水平。

小学音乐教育叙事

小学音乐教育叙事小学音乐教育叙事(5篇)小学音乐教育叙事1我从事音乐教学有十七八年了，一至六年级我都教过，教材也很熟，感触颇深。

下面我就谈谈关于我在音乐教学过程中的一些叙事，与大家共享。

一、让音乐课堂成为学生乐园，使其身心得到最大满足。

学生爱玩爱乐爱闹是本性，如果课堂上抓不住学生的心理需求，抓不住学生的好奇心和注意力，你就很难驾驭课堂，不仅达不到你预期的教学目的，而且课堂纪律更是混乱。

那么，如何使你的音乐课上得轻松，学生学得也轻松，并达到身心舒畅。

我认为不同的年级，不同的班级，音乐教师采取的教学形式，教学方法都不一样，要根据学生不同特点施教。

比如：我带的二（1）班，学生男生比较多，学生非常活跃，也很聪明。

但是，纪律很糟。

老师要引出话题，学生就会没完没了的议论，根本不理会你。

所以，我在备课的时候，首先明确这节课要学生掌握什么？用什么方法教？化繁为简，用精炼的语言表达。

因为，这个班级学生注意力时间短。

我更多考虑如何操控课堂？让学生朝我设定的目标发展。

既不能让学生围绕一个话题说不完，又不能让他们觉得音乐课没意思。

我思来想去，终于迎刃而解。

我在教学过程中，抓住上课前十分钟，用故事、游戏、图片、视频等导课，吸引学生注意力。

课堂上观察学生反应，随时调整教学形式，方法多样。

既不能让学生感到疲劳，又不能让学生感到无所事事。

既不能太活跃，又不能死气沉沉。

要平复学生躁动的心。

让学生教学生，好生管理差生。

我还抓住活跃学生，让他们在课堂充分表现，使其得到心理满足，还能调动其他学生积极性。

其次，这个班级上欣赏课最难组织，弄不好课堂上交头接耳，纪律混乱。

因为，欣赏是听的艺术，养成倾听音乐的习惯对低年级学生很难。

如何让学生安静听欣赏曲？我一般从调动学生感官入手，把学生带入教学情境中去的一瞬间听第一遍乐曲，这个点抓准能达到事半功倍的效果。

紧接着让学生发言，谈自己看到了什么？听到了什么？想到什么？用肢体语言表现。

满足学生表现欲。

音乐教师教育叙事

音乐教师教育叙事音乐教师教育叙事（一）通俗地讲，音乐教育叙事就是音乐教育者讲述自己的音乐教育故事，此时的教师既是故事的叙述者，又是故事中的主角，它是来自教师内心的声音，是教师真情实感的自然流露。

它对音乐教师自身的发展有着直接的影响。

第一，音乐教育叙事是促进音乐教师研究素养自我发展的有效方式。

“说故事”形式的教育叙事为音乐教师带来了自我发展的广阔空间，通过叙述一个个真实的故事，教师得到教学的感悟与反思。

教师在音乐教学实践活动中不断地运用自己的智慧解决课堂问题的过程就是对其已有研究素养检验的过程，同时也是孕育、催生新的研究素养的过程。

第二，基于音乐教学实践的教育叙事，可以使音乐教师“更为清晰地看到自我成长地轨迹和内在专业结构的发展过程，进而为能够更好地实行专业发展地自控和调节奠定基础”。

音乐教师通过对发生在课堂上的故事进行理性的思考并反思过去的教学行为，能够看到自身音乐教学能力和专业结构的欠缺，从而主动规划未来的职业生涯发展道路，积极向有利于自身专业发展和提升音乐教学成效的方向靠近。

第三，教育叙事为音乐教师开展教育研究提供了丰富的素材。

叙事研究在教育领域的引入，使研究内容紧贴教学实际。

由于描述的对象是教师熟悉的课堂、学生，他们往往会更主动地用发现的眼睛去观察课堂，这样的研究对教师而言不再是面临“没啥可写”的.焦虑，一个个生动感人的点滴教学事件带给教师的将是丰富的研究素材和研究。

第四，教育叙事为音乐教育研究主体的合作提供了有效的途径。

教育叙事提供的是一个个鲜活的课堂事件，教师的教育叙事既有对课堂事件的再现，又有自身的感悟与反思。

它为音乐教育理论工作者提供了基层音乐教育者在实践中的疑惑、迷惑和心理困境，使研究者能深入了解他们的所思所想，并从中发现问题，获得需要研究的真实问题，从而“对症下药”，真正做到研究为广大音乐教师服务，为教学服务，从而使音乐理论研究者和广大音乐教师相互走近，都以教育研究主体的身份出现在共同的研究过程中。

音乐课教育教学叙事案例(2篇)

第1篇一、案例背景本案例以我国某小学四年级音乐课堂为背景，讲述了一位音乐教师在课堂上如何通过巧妙的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高音乐素养的过程。

二、案例描述1. 课前准备在课前，音乐教师小王对教材进行了深入研究，根据四年级学生的年龄特点和认知水平，制定了详细的教学计划。

她准备了一系列教学素材，包括音乐作品、图片、视频等，力求使课堂内容丰富多彩。

2. 课堂导入上课铃声响起，小王走进教室，微笑着与学生打招呼。

她首先播放了一段轻松愉快的音乐，让学生在愉悦的氛围中进入课堂。

接着，她提问：“同学们，你们知道这首音乐叫什么名字吗？”学生们纷纷举手回答，课堂气氛活跃。

3. 新课导入小王出示了一幅描绘大自然的图片，引导学生观察画面，感受大自然的美好。

然后，她播放了一段描绘森林、河流、山川的音乐作品，让学生边听边想象画面。

在欣赏过程中，小王引导学生关注音乐作品的节奏、旋律、音色等元素。

4. 音乐知识讲解为了让学生更好地理解音乐作品，小王讲解了音乐的基本知识，如音符、节奏、拍子等。

她通过生动形象的语言，将抽象的音乐理论知识转化为具体可感知的内容。

在讲解过程中，她还结合实例，让学生亲自动手体验。

5. 音乐实践小王将学生分成小组，让他们根据所学知识，合作创作一段音乐作品。

在创作过程中，她鼓励学生发挥想象，大胆尝试。

学生们在小组内互相讨论、交流，共同完成了一首充满创意的音乐作品。

6. 课堂总结在课堂结束前，小王让学生分享自己在课堂上的收获。

学生们纷纷表示，通过这节课，他们不仅学会了音乐知识，还提高了自己的审美能力。

最后，小王播放了一首欢快的音乐，让学生在愉快的氛围中结束课堂。

三、案例分析1. 激发学生学习兴趣小王在课堂教学中，注重激发学生的学习兴趣。

她通过播放音乐、图片、视频等素材，让学生在愉悦的氛围中学习音乐知识，从而提高学生的学习积极性。

2. 关注学生个体差异在课堂教学中，小王关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。