高职院校英语教育专业学生存在的问题及对策
高职英语教学中存在的问题及其对策
高职英语教学中存在的问题及其对策【摘要】随着我国高职教育的迅猛发展，全国各个高职院校的高职英语教学面临着众多困惑。
本文从高职院校英语教学本身师资、教育教学观念、教学方法与手段、教学模式等几个方面提出了若干意见和建议。
【关键词】教学理念教学方法教学模式职场英语为了进一步贯彻落实教育部高职高专英语教改精神，提高课堂教学质量，高职高专院校的英语教师应着重找准教学改革的切入点，结合自己本院的专业特点和英语教学改革的实际情况，从教材选用、教学方法、教学目标等方面出发，加大教改力度，认真思考新旧英语教学法的承接与创新、传统教学观念的改革，将职场英语引入到高职英语的课堂教学中，强化学生听说等应用能力的培养与训练，增强与学生的互动，达到最优的教学效果，使高职高专英语教学沿着科学健康的轨道发展。
一、高职英语教学存在的问题（一）用人机制不能与时俱进高职院校不同的办学体制决定了它不同的用人机制。
不同的教学主管领导有不同的领导理念，对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足；不同层次的英语师资更造就了高职英语教学水乎层次的参差不齐，这就直接导致了许多教学主管和英语教师在英语教育、教学观念上存在着很大的错位和偏差。
现在全国的很多高职院校，英语教学重知识、轻能力，重应试、轻应用的现象还是较严重的，从根本上难以适应现代高职英诏新学以及料会的需要萼（二）教师素质参差不齐，教材、教学模式、教学手段僵化落后首先，师资匮乏严重影响教学水平的提高。
以辽宁现代服务职业技术学院为例，由于学校扩招，学生的数量不断增加，全校英语教学班一共30多个，一个英语教师平均讲授4—5个教学班，师资比例大约为l：200，严重失调，造成英语师资严重匮乏，这势必对目前的教学秩序产生冲击。
其次，教师工作量大影响教科研水平和效果。
辽宁现代服务职业技术学院英语教师工作量普遍过大，英语教师周课时基本都在16~20课时之间，甚至更多，教师精力有限，教学质量势必难以保障。
高职英语教学中存在问题及对策论文
浅谈高职英语教学中存在的问题及对策[摘要] 根据国家教育部《高职高专英语教学基本要求》的精神，高职英语应面向现代化、面向世界、面向未来，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。
高职学校的培养目标是实际应用型人才，高职英语应注重学生的交际能力和应用能力。
本文将从高职英语教学目前存在的一些问题及解决对策方面提出一些认识和设想，探讨适合我院特色和我国国情的高职英语教学有效模式，以把我们的学生培养成为实际应用型人才。
[关键词] 高职英语教学问题对策[abstract] according to the spirit of the basic request on teaching english in senior vocational college of national ministry of education, teaching english in senior vocational college should face to the modernization, the world and the future, take the development of the student’s creative spirit and practical ability as a point, and push the education for all-round development completely. the development target of senior vocational college is to cultivate applied talents. teaching english in senior vocational college should pay attention to the student’s social intercourse ability and applied ability. this text is to put forward some ideas from the existing problems and countermeasures on teaching english and probe into the helpful teaching strategies to adapt tothe situation of our college and our country and foster our students into applied talents.[key words] college english teaching problem countermeasure行文之前，请和我一起先了解一则中国新闻周刊上的管理咨询公司麦肯锡公司在上海发表的一份研究报告：在其所研究九类职业中 (工程师、财务人员、会计师、定量分析师、通用类人才、生命科学研究员、医生、护士和支持人员)，只有10%的中国求职者适合在外企工作，而较差的英文能力则是其中主要原因之一。
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策近年来，随着我国高等教育的规模不断扩大和素质教育的推进，高职院校学生的英语学习成为一个备受关注的问题。
据调查发现，高职院校学生在英语语音学习方面存在着不少问题，如发音不准确、语调错误、缺乏语音语调训练等。
本文将对高职院校学生英语语音学习情况进行调查分析，并提出对策，以期能有效地提高学生的英语语音水平。
一、调查分析1.英语语音学习现状通过对高职院校英语学习情况的调查发现，学生在英语语音学习方面存在以下几个问题：（1）发音不准确由于英语语音与汉语语音存在明显差异，学生在学习英语语音时往往难以准确地发音，如th、r、l等辅音的发音经常出现错误。
（2）语调错误许多学生对英语语调的掌握不够熟练，导致在英语口语表达时语气和语调不够自然，影响了交际效果。
（3）缺乏语音语调训练大多数学校英语教学过程中注重语法、词汇等方面的教学，而对语音语调的训练往往不够重视，导致学生在这方面的能力得不到有效锻炼。
2.影响因素分析（1）学校教学资源有限许多高职院校在英语教学资源方面存在不足，无法提供足够的语音语调训练资源，难以满足学生的学习需求。
（2）学生学习态度不够认真部分学生在英语学习过程中缺乏积极性和主动性，对语音学习不够重视，容易导致学习效果不佳。
（3）教学方法不够灵活一些老师在教学过程中善于灌输知识，缺乏对学生个体差异的认识和应对，导致学生的语音学习难以得到有效指导。
二、对策建议在高职院校学生英语语音学习的现状分析的基础上，应该采取以下对策来改善学生的英语语音水平：1.积极引导学生树立学习英语语音学习的自信心在学生的英语学习过程中，要树立学生对英语语音学习的自信心，让他们明白只要用心学习，一定能够掌握好英语语音。
2.优化学校教学资源，提高语音语调训练的有效性学校应该逐步完善英语教学资源，增加语音语调训练的资源投入，提高学生的语音语调训练的有效性。
鼓励学校购买更多的英语语音学习教材和资源，提供丰富多样的学习渠道。
浅谈高职英语教育中存在的问题与对策
班各个基础层次的 学生， 基础好的 偏向 会使其他学生处于 混沌状态， 学习 失去 英语的兴趣，自 弃; 而 暴自
偏向 基础差一点的又会使水平较高的 学生失去提高能力的机会。 2. 英语教学方法陈旧， 应试教育思维根深蒂固 英语是一门应用性很强的语言， 学生学习英语的主 要目 的就是要能做到四能: 能讲、能读、能写、能 听。随着中国加人W TO，中 外合资企业、 合作企业与日 俱增， 在当前的形势下掌握英语的实用技能日 趋 重要。而传统的高职英语教学一直沿用单一的教学模式， 学生对于教材和老师具有较强的依赖性。长期以 来， 满堂灌”、“ “ 填鸭式”等教学套路使学生只能是被动地接受知识， 缺乏自 主性、自 觉性和互动性。甚
实践意义。
关键词: 高职英语教育 问题 对策
中图分类号: 6423567 (2008) 01 - 0062 - 03
随着我国加人世界贸易组织， 英语教学在高职教育中的地位越发显得重要， 成为多数高职院校各专业 的必修课。可以这么说， 伴着社会的高速发展，国际交流日 益增多， 英语教学质量的高低， 关系着能否培 养出适应时代要求的高级技术应用型现代人才， 关系着高职教育的成败。同时也应注意到，随着新形势的 出现， 特别是2000 年教育部颁布了 《 高职高专英语教学基本要求》 使高职高专英语课程教学走上了以实 ，
用内容学习为指导，以实际应用能力培养为中心的教学道路， 而传统的大多数教育观念，教学方法已不再 适应新时代的要求。因此， 研究传统高职英语教学中出现的问题并提出对策已 是迫在眉睫。
一、高职英语教育中存在的问题
1. 学生的英语基础薄弱，水平参差不齐
高职院校的生源有来自 普通高中、 重点高中; 也有来自 技校、 职高、中 专的对口 单招生; 还有五年制 的初中毕业生。这些学生往往缺乏扎实的基本功， 不懂得制定学习计划，自 学能力不强，缺乏解决难题的 信心及渴望掌握新知识的 毅力。 在这些人当中， 有一些高中毕业的学生英语基础较好， 接近高校应用能力 三级水平， 但也有一些学生没有系统地学习过英语， 甚至连音标也不清楚。从生源上看，这种英语基础失 衡的的状况严重影响了正常的教学。水平的参差不齐， 造成了教师上课的两难局面: 上课时， 无法照顾全
高职院校英语教学中存在的问题与对策分析
部 分 高职 教 师 还 没有 从 思 想 上真 正 认 识 到 高 职 教 育的 特 殊 性 ， 更 多地 采 用传 统 方式 进 行 教 学 。从 高 职 英语 教 学 上 看 ，在 教 学 过 程 中 ，教 师 往 往 以语 法 教学 为主 ，注 重 句 词 句 篇 、 阅读 能 力 的培 养 ，而忽 视 了 学 生 英语 实 际应 用 能 力 的培 养 ，这样 容 易 造 成 “ 养 ”与 “ 求 ”脱 节 。 这种 做 法 显 培 需 然 不 适 应高 职 人 才 培养 要 求 ，也 不适 应 社 会 需 要 。广 大 教 师 面 对英 语 教 学要 适 应 经 济 、 社 会需 求 这 个新 形 势 、新 任 务 ，首 先 要 以 转 变教 育思 想观 念 为 先 导 ，进一 步 提 高 教 师 对高 等 职 业 教 育以 就 业 为导 向的 认 识 ，树 立高 职 特 色 的 人才 观 、 质量 观 、和 教学 观 。坚持 以提高 人才培养 质量 为 目 的 ，以 培养 技 术 应 用 型人 才 为 主题 ，进 一 步 明 确英 语 教 学 改革 的指 导 思 想 。正 确 把 握 英 语 基础 理 论 以 应 用为 目的 、 必需 、够 用 为 度 ，在 高职 英 语 教学 中 ，教 师要 打 破 传 统 的 以传 授 知 识 、 应付 考 试 为 目的 的 教
团皿 旦 囡
高职 院校英 语 教学 【 存在 ｌ 】
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Ｂ ３ ｔ １ 可题与 又 策分 析 寸
文 ０ 宫玉 娟 （ 东理 工 职 业 学 院 ） 山
摘 要 ：随 着世 界 经 济 一体 化格 局 的加 深 ，英语 应 用的 普遍 ， 对英 语 水 平 的要 求 也 有 了新 变化 。作 为 快速 发展 中的 高职 院 校 ， 英 语 教 育 必 须 面对 新 形 势 以 适 应 新 的 变化 。 本 文就 当前 高职 院校 英 语教 学 中存 在 的 问 题 进 行 分 析 ， 并 根 据 多 年 的 教 学 经 验 就 相 关 问题 作 了几 点 思 考 。 关键 词 ： 高职 院校 ； 英语 教 学 ； 分析 随 着 世 界 经济 一 体 化 格 局 的加 深 ，英 语 已成 为 生 产 、生 活 中 的 一 种 必 备 工 具 。 作 为 高技 能 人 才 培 养基 地 的 高 职 院校 ， 不 仅 要 重视 理 论 知识 的学 习 、 实践 能 力 的培 养 ，还 须注 重 交流 工具 一 英 语 的学 习 。本 人 根 据 多年 的 英 语 教 学 经 验 ，立 足 现 实 ， 实 事 求是 ，对 高 职 院校 英 语 教 学 中 存 在的 问 题 作 了几 点 思 考 高 职 院校 英 语 教 学 面 临 的新 形 势 近 几 年 来 ，随 着 生 源 保 有 量 的 下 降 ， 各 类 院校 的 扩 招 ，从而 导 致 高 职 院校 入学 门 槛 的 降低 ，招 生 对 象 已 经不 再 局 限 于高 分 的 考 生 ，低 分 考 生 也 成 为高 职 院 校 的香 饽 饽 。总 的来 看 ，高职 院校 英 语 教 学 有如 下特 点 ： １ 、学 生 基本 功 底 较 差 ，并 且 两 极 分 化 。据调 查 ，在 高 职 院 校 中 ，英 语 高 考成 绩在 ６０分 以下的学 生只认识 ６００个左 右的 基 本 词 汇 ， 阅读 、听 说 能 力 也 比较 差 。 大 约有 ｌ ４到 １ ３的学生 只能进 行最简单 的 ／ ／ 日常 生 活 会 话 。 ２、大部 分学 生 没有 良好 的学 习 习惯 。 学 生 进 高职 读 书 的 原 因 林林 种 种 ，有 的 学 生 是 为 了 拿个 文 凭 ，有 的 是 逃避 家 庭 和 社 会 的 压 力 ， 只有 少 数 学 生 成 绩较 好 ，理 解 学 习的 重 要性 ，想 通 过 高职 学 习寻 求 进 一 步 发展。 ３ 、高 职 英语 教学 的 师资 力量 不 是 原 来 中专 学 校 的就 是 刚 刚 毕 业 的应 届生 ，缺 乏高 职 教 学 经验 ，不 能 完 全 适应 高 职 教 学 的特 点 和 要 求 ， 往 往 事 倍 功 半 。 ４、教学模 式 比较单 一 ，以课 堂传授 知 识 为主 ，忽 略 听说 能 力的 培 养 。缺 乏 多媒 体等 辅 助 教 学 手段 ，不 能 充 分 激 发学 生 兴 趣 ，促 使 学 生 发 挥 其 学 习 的 自主性 。 ５、测试手 段 比较单 一 ，依据 教材 ，以 笔试 为 主 ， 容 易使 学 生 进 入 误 区 ，以 为 英 语 学 习仅 仅 局 限 于 对 教 材 的学 习 。 一 Nhomakorabea．
高职高专英语教学存在的问题及改进措施
高职高专英语教学存在的问题及改进措施摘要：为满足社会对新型职业技术人才的需求，全国各高校均对高职英语课程予以充分的重视，并积极进行高职英语教学改革的探索与实践。
但从目前高职学生的实际英语水平来看，这些教学改进成效是孤立的、局部的和单一的，对学生实际英语能力的提高往往收效甚微。
本文以高职英语教学为例，就高职高专学生在英语学习中存在的问题进行分析，并针对这些问题提出了相应的改进措施。
关键词：高职高专；英语教育；教学改革随着全球经济和科学技术一体化的不断增强以及国防科学技术与经济的发展，掌握英语这门交际工具对提高职业技术人员来说显得日趋重要，各行各业都迫切需要既有专业知识和技术，又有一定英语水平且素质良好的高等职业技术人才。
这就对高等职业教育中英语教学提出了更新更高的要求。
据全国高职英语课程指导委员会的调查统计［1］，国家教育部制订并颁布了适应高职、高专和成人高专三教统筹的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，其中高职高专的英语教学目标界定在180～220个课时内，让学生具备一定的听、说、读、写、译的能力。
贯彻“实用为主，够用为度”的教学指导方针，提出以培养应用能力，特别是实用能力为教改主攻方向，并明确提出英语课程不仅应打好语言基础，更注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力［1］。
为了适应新形势对高职学生的要求，成为既能精通业务，又能熟练地运用英语的实用型人才，这就需要英语教师根据教学实际，采取行之有效的教学方法。
为此，本文以高职英语教学为例，就高职高专学生在英语学习中存在的问题进行分析，并针对这些问题提出了相应的改进措施。
1 高职英语教学存在的问题1.1 学生自身学习的问题1.1.1 目前高职学生的英语普遍存在基础薄弱的问题，学生的英语水平参差不齐。
首先，学生普遍英语词汇量偏低。
根据高职高专英语教学基本要求，pet的a级考试要求考生应认知3400个英语单词(包括入学时要求掌握的1600个单词)以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
高职院校大学英语教学中存在的问题及对策
在英语教育教学改革 中， 高职 院校大学英语教 学 中存在 的问题显得 日益突 出， 从生 源、 教材、 师资 力量、 学习方法、 教学方法到语言知识体系和对语言 运用能力的要求来看 ， 大学英语教学都存在问题 ， 在 定程度上影响和制约 了高职教育的发展 。对 于高 职教育英语教学 中存在的问题 ， 只要有针对性的加 以解决 ， 从根本上处理好学生对英 语学习的正确认 识， 采用贴合学生学习兴趣的教学方法 ， 充分发挥学 生学习英语 的主动性 和积极性 ， 能提高英语教 学 就 效果。 大 学英 语教 学 中存 在 的 问题
收稿 日期 ：０ ９ ０ —３ ２ ０ —６ １
作者简介 ： 李群 英（ ９４ ） 女 ， １５ 一 ， 河南安 阳人 ， 鹤壁职业技术学 院外语 系教授 ， 主要研究方 向为英语 教学 、 英美文学 。
第 ４期
李群英 ： 高职 院校 大学英语教 学 中存在的 问题及 对策
１７ １
多学校采用了合班上课 ， 学生的英语水平参差不齐 ， 这大大加重了大学英语教师的工作负担。高职高专 院校的前身大都是 由师范学校、 中专 、 电大 ， 甚至技 校几家合并 ， 教师的教学方法局限于原来的水平 ， 加 之长期超负荷工作 ， 妨碍 了专业水平 的进一步提高 ， 也不利于教师提高科研和教学水平 。
１６ １
河南职 业技 术师范学院学报 （ 职业教 育版 ）
２０ ０ ９年 第 ４期
高职 院校 大学英语 教学 中存 在的 Ｉ 及对策 闭题
李群英
（ 壁职 业技 术 学 院 ， 南 鹤 壁 鹤 河
摘
４ ８３ ） ５０ ０
要 ： 高职大学英语教学过程 中， 诸 多问题， 在 存在 影响 了高职 大学英语 教学 的质量 。因此 ， 必须具体 分析
高职英语教学问题对策论文
浅谈高职英语教学的问题及对策摘要：英语学科，本就是所有高等院校和高职学校任何一个专业都必须修习的一门课程。
但当前的高职英语教学，很大程度上还是把英语作为任务来完成，却忽视了师生课堂幸福感的满足，在教学理念、教学方法上还存在着很多问题，从增强师生的课堂幸福感为切入点，来探讨改进英语教学的策略。
关键词：高职英语；教学问题；策略；课堂幸福感高职学校的英语教学，是一门把语言内容转化为具体行为能力的课程，其实践性很强。
然而当前的高职英语教学，存在着诸多不容忽视的问题。
尤其是在“课堂幸福感”这一全新概念提出来之后，我们更应该认识到：当前的高职英语教育，最急需解决的问题即在于师生课堂幸福感的缺失。
笔者结合自己的教学实践和经验，从“课堂幸福感”出发，浅谈一下高职英语教学的问题及对策。
一、高职英语教学中存在的问题1.生源质量差随着大学扩招，生源质量逐年滑坡。
很多高职新生英语基础相当薄弱，在校生英语水平参差不齐。
面对学生的学习能力、基础状况，任课教师往往很难提高要求，教学改革难以实施，教学效果不尽如人意。
2.教学方法和观念落后很长时间以来，高职英语教学大多仍以课堂为中心、以书本为蓝本、以教师讲课为主导，而且一些教师在教学中又存在着重知识传授、轻技能训练，重考试成绩、轻能力培养等现象。
只注重词汇、语法、翻译的教学而忽视学生的个性，也缺乏实践体验和运用巩固，缺乏师生互动，这就使得教学结果不尽如人意。
3.教学目的重考证、轻应用长期以来，高职英语教学基本是以应付等级考试为核心，等级考试过级率也一直是衡量高职院校英语教学质量的重要尺度，大部分学校还把它作为教学评估的重要手段之一，教师和学生也都把这种考试作为英语教育和学习的最终目标。
不可否认，等级考试会让学生的英语能力有所提高，也受到社会的认可，但毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，这种“证书”教育下出来的学生，即使通过了三、四级考试，步入社会后在英语应用能力，特别是所涉及的专业英语方面仍表现出严重的不足，不能满足当今社会生产、管理、服务等领域对复合型、应用型人才的外语能力的需求。
浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策
校园英语 / 职业教育浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策河南质量工程职业学院建工系/滕飞【摘要】随着当今社会的发展，英语在日常生活中的应用随处可见。
因此，英语学习就显得尤为重要。
而高职高专作为一种专业技术教育，也是职业技术教育的高等阶段，是我国高等教育体系不可或缺的重要组成部分。
本文将针对英语在高职高专学习中的应用在现行的教育体制中存在的问题进行分析，并对这些现象提出切实可行的解决对策。
【关键词】高职高专 英语学习 问题及解决对策一、目前高职高专英语教学中存在的问题1.英语教学以考证为中心。
中国的英语教学从小学二年级到大学，那么长的时间，一个普通大学毕业生，一篇英语文章看不懂又听不懂，更不会应用。
究其原因，我国大学和高职院校英语教学重考证、轻应用所导致的必然结果。
目前，高职英语A，B级统考一直是衡量英语教学质量的重要尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。
从某种意义上说，高职英语A、B级统考论英雄已经成为我国高职英语教学难以适应社会市场发展需求的重要障碍。
2.英语教学考核手段单一。
目前高职高专院校衡量学生英语水平往往是书面的考试，卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。
这种考核标准有它的优点，如评分标准简洁易掌握，费时费力少等，但这种形式不能对学生的英语口头表达能力，灵活运用能力、实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力的相关指标。
这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上仍是以模仿，重复和死记硬背为主。
3.学习环境。
高职高专学生学习英语仅仅局限在英语课堂上，课后很少挤出时间看英语。
英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够，因此，在高职院校的英语教学中，要注重英语教学环境的构建。
一是加强课堂英语学习氛围，教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯，民族文化、社会历史和社会背景等内客的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围。
高职高专公共英语教学存在问题及对策思考论文
高职高专公共英语教学存在的问题及对策思考摘要：公共英语是高职高专院校的一门公共基础必修课，其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，实现基础英语和专业英语的深度融合，培养符合社会需要的高水平应用型人才，但是目前高职高专院校公共英语教学状况并不让人乐观。
本文分析了高职高专院校公共英语教学存在的主要问题，并就这些问题提出了一些解决方法，以期能对高职高专公共英语教学有所帮助。
关键词：高职高专公共英语问题对策我国高职教育的目标是培养面向生产服务一线的高技能人才，其培养模式是“工学结合”，而公共英语作为高职教育的一门基础课程，根据其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，理应实现基础英语和专业英语的深度融合，培养符合社会需要的高水平应用型人才。
但是，目前高职院校公共英语课程教学现状并不让人十分满意，应引起教育界相关部门的重视，根据社会的需求及高职院校培养学生的目标进行相应的改革。
一、高职高专公共英语教学存在的问题1.学生英语基础普遍较差，学习兴趣不浓厚鉴于高职高专院校在高考录取中普遍分数线偏低的客观性，学生英语水平参差不齐，普遍基础较差，甚至有些学生的英语高考成绩只有三、四十分，具体表现在学生词汇量严重不足、语法知识匮乏、有些学生甚至不能够说出一句完整的英语。
因此，他们对提高自身英语水平缺乏信心，且实践技能薄弱，而且相当一部分学生并没有一个良好的英语学习习惯和科学的英语学习方法，甚至对英语学习没有浓厚的兴趣。
2.公共英语教学与专业英语教学脱节根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》的精神，高职高专公共英语教学应该保证学生在学校学习期间英语学习的连续性，即在完成公共英语的教学之后，可让学生进行专业英语的学习。
虽然目前多数高职高专院校已经开设了专业英语课程，但是公共英语和专业英语基本处于脱节状态，主要体现在教材和教师两个方面。
公共英语的教材偏重于文史与日常生活，其教学内容与专业英语的教学内容不能很好的衔接，这就使得学生在完成公共英语的学习之后不能够适应专业英语教学；公共英语的授课教师绝大多数是纯英语专业背景，几乎没有非语言类专业知识，很难在教学中融入专业知识的讲解，而绝大多数的专业英语教师又是从专业课教师中选拔出来的，没有接受过系统的英语训练，不能够很好的对学生进行语言技能培养。
高职高专英语教学少数民族学生存在的问题及对策
［ 文献标识码 ］Ａ
［ 文章编号］１ ０ ０ ５— ６ ４ ３ ２（ ２ ０ １ ３ ）ｌ ０— ０ ０ ７ ９ — ０ ２
２ ． ２ 缺 乏交 际意识 ，缺 少主体 投入激 情 高职 少数 民族 学 生 主要 来 自偏 远 地 区乃 至 山 区 、牧
１ 引 言
近几 年来 ， 随着 高职 高专教 育 的迅 速发 展 ，高 职院校 纷纷 扩大办 学规模 ， 吸 纳更 多 生 源 ， 越 来越 多 的少 数 民族 学 生进 入 高 职 院 校 ，就 以 我 院 为 例 ， 目前 共 有 在 校 生 ５ ４ ｏ ０ 余人 ，少 数 民族 学 生 达 到 ２ ８ ０ ０余 人 ，比 率 已 占 到 ５ ０ ％ 以上 ，这 给英 语教学 带来 了新 的挑 战 。众所 周 知 ， 对 高职英语 教 学 的各种观 点和 看法最 终都 将聚焦 到人 才培 养 的实 际应 用 能力上 ，高 职英语 教学 质量状 况将 决定 人们今 后 对高 职 的看 法 和态度 ，由于社会 、历史 、 自然条件 等 多 方面 的原 因 ，民族 教育 ，特别 是少 数 民族 学生 的英 语教 育 的发展 还 面临一些 困难 和 问题 。笔 者探讨 了高职高 专少 数 民族学生英语教学存在的问题和挑战 ，旨在引起我们广大
刘慧青：高职高专英语教学少数民族学生存在的问题及对策
物流教学
高 职 高 专 英 语 教 学 少 数 民族 学 生 存 在 的 问题 及 对 策
刘 慧 青
（ 青海 交通职 业技术学院 ，青海 西宁
［ 摘
８ １ ０ ０ ２ ８ ）
要］近年来高职高专院校少数民族学生 日益增加 ，但 由于各种原 因，民族 生的英语教学还存在 着一些问题，
的缺失等 ，使他 们无 法恰 当地 自我计划 、 自 我 调整 、 自我
高职英语在实际教学中存在的问题及对策分析
高职英语在实际教学中存在的问题及对策分析摘要高职英语教学注重应用及技能的培养，但是在实际教学中存在着各种各样的问题，使得高职英语教学的目标难以实现。
本文对高职英语教学中存在的问题进行深入分析，并对应提出解决对策。
关键词高职院校英语教育社会需求解决对策中图分类号：h319.1 文献标识码：a伴随着中国与世界接轨的快速步伐，英语也成了高职学生必备的基本技能。
然而，目前高职院校的英语教学存在着教学与市场需求及就业岗位脱节的现象，不少学生毕业后在工作岗位上不敢说或说不出几句像样的英语。
高职英语教学要想升华到一个更高的层次，担任该课程的英语教师任重而道远，不但得明确高职教育的办学目标，与此同时进行教学改革，乃创新英语教学必经之路。
1 实际教学中高职英语存在的问题在教学过程中，主要涉及到教师、学生、教学手段、考核模式这四个方面，以下也是就这四方面存在的问题展开分析，以试图挖出这四个方面中与市场需求脱轨的根源。
1.1 教师的中心位置偏重“一言堂”的教学模式屡见不鲜，英语学习的大氛围相对闭塞，这种填鸭式的传统教育体现在“教师讲，学生听，教师主，学生客”的模式，由此教师就间接抢夺了学生在课堂上练习口语的机会及权利，从而也成了学生由于练习少而缺乏自信开口说英语的导火索。
最终致使学生的英语交际能力被削弱。
此外，教师绝对的主导地位过强，教师授什么内容，学生学什么内容都是由老师说了算，教师就很容易忽略在教学过程中本应处于主导地位的学生的实用性学习需求，教的“供应”及学的“需求”一开始就不相匹配了。
1.2 学生的主体位置被弱化相对于教学过程中教师偏重的中心位置，学生在“学”的过程中的角色就自然地被弱化了。
由于本应为学习“主角”的学生变成“配角”，英语课堂也就演变成“单边活动”。
学生来上课纯粹就是听课，学习动机被慢慢侵蚀。
动机是激发学生学习的动力，通俗地说动机就是使你开始行动，维持行动，并且决定你行动的方向。
没动力的学习，学生的英语学习也就失却了方向，“哑巴”英语就是可预见的结果。
高职英语教学存在的问题及改革措施
浅谈高职英语教学存在的问题及改革措施摘要：随着我国国民经济的飞速发展，高职教育已经成为高等教育中重要的组成部分。
本文就高职英语教育现状及存在的问题进行了分析，并且提出了一些教学改革措施，从而提高高职学生英语应用能力，为学生将来就业打下坚实的基础，从而培养更多适应社会需要的人才。
关键词：高职教育；英语教学；教学改革；测评体系中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-01一、高职英语教学存在的问题（一）学生英语基础参差不齐。
高职学生英语基础相对普遍薄弱。
大部分学生来至农村，中、小学阶段受教学环境及师资力量所限，学生的英语应用能力很差。
部分学生对英语失去了兴趣和信心, 只是被动地学习，学习效果很不理想。
（二）教师队伍亦存在问题。
在英语教学中，教师起主导作用，因此教师自身的素质至关重要。
部分英语教师在更新教学理念，进行英语课堂教学改革方面态度不够积极。
鉴于学生的英语基础、学习态度等方面的影响，部分教师缺乏工作热情和工作主动性、积极性，这样理所当然会降低教学质量。
（三）教学环境不够理想。
高职教育的资金一般不如名牌的院校，每年动辄十几个亿甚至几十个亿的国家投资是不可能的。
另外英语属于基础课程，很难得到学校的重视，因此学校在英语教学设备的投资极其有限。
大部分院校采用多媒体课件辅助教学，差一些的学校仍采用最原始的黑板+粉笔+录音机的模式授课，因此很难给学生提供大量的信息。
（四）教材实用性不强。
高职教育在我国发展起步较晚，因此高职英语教材建设也不够完善。
近些年各大小出版社开始重视高职教育，越来越多的教材出现在市场上，教材市场鱼目混珠。
对于目前高职学生的现状，教材在难易程度上掌控不佳，针对性不强，缺乏实用性、专业性，很难激起学生的学习兴趣，显得枯燥乏味。
（五）教学方法陈旧单一。
英语教学改革是英语老师一直在思考、一直在探索的问题。
虽然目前很多老师在进行英语教学改革，但英语课堂上的教学方式仍旧很单一陈旧，仍旧是传统的教学模式—即教师讲，学生听，填鸭式的教学模式。
高职英语教学中存在的问题与对策
高职英语教学中存在的问题与对策摘要随着我国经济的发展，很多公司和企业都青睐既有理论知识，又有实际操作能力，同时又会一门外语的高职人才。
现阶段，我国的高职英语教育中存在较多的普遍性问题，例如师资力量不足、英语教学模式以及考核手段单一等问题，在很大程度上阻碍了学生英语水平的快速提高以及学生英语应用能力的增强。
因此，唯有及时更新教育教学的观念，改变落后的教学模式和方法，构建科学的英语评价考核体以及系强化师资队伍的建设等，才能适应我国对应用型人才、复合型人才的需要。
关键词高职英语；问题；对策一、高职英语教育中存在的主要问题分析（1）高职英语教学模式单一当今，很多的高职院校在英语教育教学上，所采用的教学模式多为教师讲、学生听，或者是教师见什么就说什么，大多数的上课时间都是教师自导自演，学生或听或不听。
这种传统的“教师在上面讲、学生在下面听”的授课模式，十分单一、呆板，往往忽略教学中师生交往、互动、发展的过程。
这种高职教学模式使学生的独立思考能力以及创新能力的提高均受到影响，学生学习的积极性、主动性都难以调动起来，从而削弱学生对英语的学习热情、兴趣。
（2）高职学生英语基础相对薄弱高职院校的生源主要来自高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源，少数的学生初中学习目标都没有达标。
有的学生甚至在入学就读高职前从未接受过系统的听说训练，有的既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，所以能积极使用的词汇则更少。
英语基础薄弱，导致学生一提到英语就直摇头，根本没有任何的兴趣，学英语对于他们而言是一件痛苦的事情。
怎么样在有限的英语基础上激发学生学英语的兴趣，是高职英语教学改革的一个比较重要的方面。
（3）考核手段单一高职院校英语考核手段主要是书面考试。
卷面成绩是衡量学生英语水平的主要标准。
这种方法只能考核学生对书本知识的掌握情况，而对学生的语言应用能力考核缺乏效度。
（4）缺乏双师型师资队伍高职院校培养的是高等技术应用性专门人才，因此，高职院校的教师应该是一支一专多能的教师队伍。
高职院校英语教学存在问题探讨
高职 院校的教学 对象有高 中毕业生 、 中职 、 技校毕 业生 等 ，
Hale Waihona Puke 不像本科生那样 的整 齐划 一 ， 表现 出个体 差异性较大 ， 有 的甚至 学生 的学习兴趣 ， 也有利于培养学生的思维能力 。 在入学前英语从 未受 到过系统 的听说训练 。从 而导致了教师难 ２ ． ４ 采用科学评价方式 以掌控教学进度和深度 ， 常常是” 顾此失彼” 。
根据现有 高职英语教学分 Ａ、 Ｂ两级要求 ，对 Ａ级学生要求 认知 ５ ０ ０ ０个单词 ， ， 对 Ｂ级要求认 知 ３ ５ ０ ０个单词 。针 对高职 阶
段学生英语水平差异大 的实 际特 点 ，可以考虑采用差 异化分级
１ 、 我国高职院校英语教学存在 的问题
１ ． １ 培养 目标不够明确
参 考 文 献
出， 不 能很好地反映语言 。因此 ， 教育主管部 门应根据我 国高 职
教学发展 的实 际情况 ，解 决教材过多 问题 。现用教材缺乏科学 性， 时效性 。
１ ． ４教 学 评 价 方 式 陈 旧
【 １ 】 曾尼． 在大学英语教学英语教学活动 中综合运用 多种 教学 大多数高职 院校英语教 学仍然采用 以结 果为主 的终结性 评 方法 ［ Ｊ ］ ． 教育 与教学研究 ， ２ ０ ０ ９ （ ３ ） ． 价方式 ，通过卷 面考试来 检查学习者某一 阶段学习结束 时得 学 【 ２ 】 赵华 ． 专 业英 语教 学 中存在 的问题及 对 策 ［ Ｊ 】 ＿ 教学 探 索 ，
圜
然在基本价值取 向上倾 向使用 教育 ， 但往往 功利性太强 ， 容易走 人忽略学生思维 拓展 和人格结构塑造 的教育误区。
１ ． ２教学对象差异性较大
高职院校英语教学中存在的主要问题及对策
・9・ 哈尔滨职业技术学院学报 2012年第5期 J o u r n a l o f H a rb i n Vo c a t i o n a l & T e c h n i c a l C o l l e g e改革开放以来，特别是我国加入W T O ，北京申办2008年奥运会和上海申办2010世博会的成功，我国涉外经济迅速发展，对外交流日益增多，对于应用型英语人才的需求也在不断增长。
因此掌握英语这种重要的传媒工具（交际语言）也日趋重要。
英语教学作为学校提升层次和培养现代技术应用人才的重要标志，一直受到各类职业学院的高度重视和学生的青睐，并成为各个专业的必修课。
从某种意义上来说，英语教学质量的高低，关系着职业院校教育的声誉和培养质量，关系着能否培养出新形势要求的高级技术应用型现代人才。
因此，分析高职院校英语教学现状，及时发现教学中存在的问题并采取相应的措施提高教学质量意义十分重大。
一、我国高职院校英语教学的现状我国高职院校大多数是从中等职业学院学校合并、升格而来。
英语教学质量远不能适应改革开放形势发展的需要。
第一，在教师方面，职教师资不足。
首先，一线教师中，普遍存在着专业知识、学历结构、实践技能、科研水平等方面跟不上时代要求的现象。
其次，教师资格的获得不是通过严格的考核，而是经过常规的认证，双师素质达不到应有水平。
第二，在教学对象方面，职教教育忽视了教育对象的特殊性。
高职院校的学生，一是普通的高中毕业生，二是从中专技校、职业高中升入高职高专的学生。
他们的英语水平参差不齐，总体偏低。
原有的教学内容和教学方法已完全不能适应高职高专人才培养的需要。
第三，在教材方面，许多职业院校学生使用的英语教材，内容的选取不符合高职高专学生的学习和生活，没有体现职业发展的需求。
有的院校使用本科教材，有的干脆沿用原有的中等职业英语教材。
第四，在课程设置上，我[收稿日期]2012-06-20[作者简介]刘文敏（1972-），女，硕士，信阳职业技术学院应用外国语学院讲师 ，主要从事应用语言学方面的研究。
职业院校英语教学现状及对策
浅议职业院校的英语教学现状及对策摘要：本文通过实践教学，分析目前职业教育英语教学的现状、存在问题及相关对策，并提出了改进职业教育英语教学的手段，以期促进职业技术英语教育教学的顺利进行。
关键词：英语教学现状问题对策职业技术学院英语教材教学内容中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1672-1578(2011)04-0093-021、引言职业英语教育是职业教育不可分割的一部分。
搞好职业院校英语教学工作，对提高学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用。
然而，职业院校英语教育面临着许多问题。
2、职业院校的英语教学现状2.1 职业院校的教学对象职业院校学生的来源和英语教学的对象主要是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础和知识。
但整体水平不高，还不能完全适应当前的高职高专的英语教学要求。
高职学生英语如学成绩低，基础弱。
很多学生的词汇量相当匮乏，仅能识记几百个词汇，严重影响了他们应用能力和其他技能的提高。
相当多的学生在发音和语法等方面的问题尤为突出。
因此对英语的学习极感吃力和不感兴趣。
2.2 职业院校学生的英语学习现状学生英语基础知识普遍较差。
对英语课产生厌学、反感情绪，从而造成了英语教学的困难。
作为职业院校中的教师，第一大任务就是培养学生的学习兴趣和求知欲，这就要求教师要在教法的多样化上下功夫。
因为他们的英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。
很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。
据有关职业教育方面的统计资料显示：在职业院校中60％的学生英语基础差、单词读、写困难；30％的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣。
导致实际英语成绩差；10％的学生英语基础较好。
但受整个英语学习环境的影响。
英语读、写能力提高也比较缓慢。
实际上，职业院校学生英语的基础比统计的情况更严峻。
学生经过应试教育的洗礼，习惯了被动学习，喂一口，吃一口，缺乏主动性；进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，他们更是把惰性发挥到了极点。
高职英语教学存在的问题及对策
湖 北 广 播 电视 大 学 掌 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ Ｂｅ ｏ ｒ ａ ｆＨｕ ｉ ＴＶ ｉ ｅ ｓｔ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖｏ ． １３２， Ｎｏ． ５
Ｍａ． ０ ２ ０ ３ ０ ３ ｙ２ １ ， ３ ￣ ３
高职英语教学存在的问题及对策
兴 趣 ，由厌 学 到 愿 学 再 到 乐 学 。 生 认 识 到 英 语 学 习 的 重 要 学
３ ．教学方法 单一 目前 高职英语 教学基 本是 以教师 为 中心 ， 以课 堂为 中 心，教学方法单一 ，注 重知识的传授 ，重视应试教学 ，教师 和学生一 同忙于应付各 种考 试 ， 忽视 听说读写基本技 能的训 练， 课上填鸭式地满堂灌 ， 学生被动地接受教师传 授的知识 。 这种落后 的教 学方法束 缚 了学生 的创造 思维能力 ， 学生成 使 了机 械的 “ 收器 ” 接 ，缺 乏独立思考 的能力 。同时，由于教 学方法单一 ，教师 的知 识传 授只 能满足一 部分学生的需求 ， 些基础好的 同学感觉 知识太浅 ， 而基 础差 的同学又 觉得消 化不 了， 这样就 形成了一种现象 ：部分成绩好 的同学 因为觉 得 容易或 以前学过 而不 愿再学 ， 滋生骄傲 情绪 ， 而成 绩差的 同学学不会 ，从而厌 学 。 ４ ．学习评价方式单一 在 高职院校 中，教师 对学 生 的学习评 价多采 用书面 考 试 ，卷面成绩成 了衡量 学生学习成绩 的主 要标 准 。但是 ，这 种 书面考试形式存在 一定的局 限性 ， 它只侧重于对学 生读写 能力 的考察评价 ， 并不能真正评测 出学生的英语 听说能力及
出、写不成 。
更提不起对 英语学习 的兴趣 。因此 ，在授 课过程 中，教师要 不 断强调英 语学 习的重要性 ，可 以根据 国家和 国际的发展， 并根据 身边 的一些实例 ，使学 生认识到英语学 习的重 要性。 同时，教师 在授课过程 中还要 注意与学生建立友好 的关系， 在课堂 上要 营造宽松 、 跃的学习气氛 ，鼓励 学生参与英语 活 课堂活 动。对于奖励踊跃参 与活动或主动 回答 问题 的学生， 同时也 要鼓 励那些不敢 回答 问题的学生回答 问题 ， 多奖励少 批评 ，消除学生 的畏惧 心理 ，使他们乐于参加 各种 英语课堂 活动 。 教师在授课过程 中对 学生 的赞许和 奖励 在无形 中会消 除学 生对 学习的畏惧或厌学 心理， 在不断地学 习中渐渐培养
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高职院校英语教育专业学生存在的问题及对策
摘要：目前，高职院校英语教育专业的学生有着很多问题，例如基础薄弱、学
习习惯不够好、师范技能不足等。
教育工作者们应认真分析并加以解决。
加强学
生英语基础的教学、加强教学管理力度和加强师范技能训练是非常必要的。
关键词：高职院校；英语教育；学生；问题；对策
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01
近几年来，高职院校英语教育专业遇到了前所未有的挑战和困境，这原因是
多方面的。
例如：由于生育率的下降，中小学和幼儿园的生源数量急剧减少；本
科英语教育专业毕业生数量增多，由于学历差距，高职院校英语教育专业毕业生
在就业竞争上处于弱势；由于高校的扩招，许多高职院校英语专业学生在入学时
英语基础和学习习惯较差，在校期间没有学到应有的知识和技能……目前，高职院校英语专业学生就业较为困难，而就业困难也就使得许多报考高职院校的高中毕
业生不愿就读英语教育专业。
就业难——招生难——就业难……的问题形成了恶性
循环，使高职院校英语教育专业的发展困难重重。
当然，导致高职院校英语教育专业面临困境的原因是多方面的，涉及到人口
大趋势的问题、国家政策的问题、全国就业形势的问题以及很多其他方面的问题，许多问题不是单凭一些教师和教育管理者或者一两所高职院校所能完全解决的。
但是，教育的根本在于培养学生。
教师和教育管理者应认真分析高职院校英语教
育专业学生存在的问题并提出相应对策。
学生的质量提高了，其就业才有保障，
才有利于英语教育专业的发展。
对此，本文对相关问题作简要分析。
一、高职院校英语教育专业学生存在的问题
1. 英语基础的问题。
目前，高职院校英语专业学生入学时英语基础普遍偏低。
以我院为例，近几
届新生入学时提供的高考成绩显示：高考英语成绩90分以上的比例很低，不足10%，多数学生的高考英语成绩在60~80之间，还有一些学生的高考英语成绩在
60分以下（注：高考英语满分为150分）。
当然，完全以高考成绩评价学习状况
并不科学，高考英语成绩不能完全公正而客观的反应出学生的英语水平。
但是，
高考英语成绩过低至少在很大程度上显示出学生在高校入学时的英语水平是比较
薄弱的。
英语基础差就导致了学生学习起来非常吃力。
不少学生上课听不懂、作业不
会做，学习信心受到严重的打击。
还有一部分学生甚至产生了厌学的情绪。
2. 学习习惯的问题。
许多高职院校的学生没有良好的学习习惯，英语教育专业也不例外。
许多学
生下课不及时复习，不愿花时间积累单词，不知道背诵一些经典英语文章，没有
投入足够的精力在提高自己的英语听、说、读、写等基本语言技能。
3. 师范技能的问题。
通过近几年验收大学三年级学生的师范试讲的情况来看，许多学生在经过两
年多的大学学习后其师范技能仍然是严重不合格的！许多学生在课堂用语、课堂
板书、教学安排等方面均有很大的问题，其中为数不少的学生根本不清楚该如何
有效地组织课堂，甚至还有一些学生上讲台就手忙脚乱、紧张失措，完全无法开
展正常教学。
这样的毕业生必然是不会受到中小学或其他初等教育机构的欢迎的。
二、相应对策
1. 加强对学生英语基础知识教学力度。
高职院校英语专业学生基础普遍较差这一问题是客观存在的，专业课的教师
不应该回避，而应该实事求是，花大力气给他们补好英语基础这一课。
大一的第
一学期，专业课教师应带领学生把基础教育阶段的英语知识认真梳理一遍，为以
后的学习打下坚实的基础，并借此机会培养学生良好的学习习惯。
在以后的教学中，英语基础知识和听、说、读、写几大基本语言技能更应放在重要地位。
2. 加强教学管理力度，同时注重因材施教。
由于学生的学习习惯普遍不够好，教师和教育管理人员应担当起监督者和引
导者的作用。
应该要求学生养成每天朗读文章、记忆单词的习惯并加以督促和检查。
还可以每学期给学生规定一定数量的篇章背诵任务，并在规定的时间内加以
检查，把其作为学业评定的一个标准。
当然，由于学生的基础参差不齐，在教学
和管理过程中也应因人而异，因材施教。
对于基础相对好的学生，可以适当加大
其学习任务的难度，对于基础不好的学生，开始时的要求则不要太高，要特别注
意循序渐进。
以背诵为例，有些学生基础很差，完全读不懂所要求的材料，更别
说背诵了。
对于这些学生，刚开始时就没必要强制要求非把这些材料背诵下来不可，可以给他们另准备一套内容简单的材料要求背诵，并对他们取得的成绩加以
鼓励，等他们的英语水平有所提升后再加大材料的难度。
3. 加强对学生师范实践的训练。
首先，应加强与中小学的合作，定期邀请优秀的中小学英语教师给英语教育
专业的学生作讲座和上示范课，使学生们对如何组织英语教学和如何成为一名合
格的英语教育工作者有充分的认识。
同时，应多组织学生去中小学和其他基础教
育机构进行教学见习。
另外，改进现行的试讲训练模式非常重要。
目前，大一的
学生不进行试讲训练，到大二时开设英语教学法等课程，到大二下学期甚至大三
才开始要求学生分组进行试讲训练，于大三上学期验收。
这种模式问题很大。
笔
者认为应从大一开始就进行试讲训练。
当然，刚开始时的要求不宜过高，重点放
在训练学生应对课堂的能力上，对教案规范等要求可以适当放松。
学生有一定的
实践基础后，再学习英语教学法等课程。
学习完相关课程后，则相应地提高要求。
这种方式优点很多。
首先，可以保证学生有充足的试讲训练。
经过近三年的训练，至少绝大多数学生能够游刃有余的进行课程教学。
其次，学生在有一定教学实践
的基础上再学习英语教学法等课程则比较轻松，对相关理论的理解也较为容易，
从而能更好地运用理论指导教学。
这种感性认识到理性认识再到感性认识的认知
过程是符合学习规律的，也非常有利于学生师范能力的提高。
三、结语
目前，高职院校英语教育专业学生存在的问题的确不少。
对此，教育工作者
不应该一味地怨天尤人，而应该有高度的责任心，本着对学生负责、对社会负责
的态度，认真分析相关问题并加以积极解决。
笔者相信，在教育工作者们的共同
努力下，高职院校英语教育专业能够得到更好的发展。
作者简介：
吴桂先，男，1972年2月出生，职称讲师。
研究方向：英语教学，教育教学管理。