新部编版五年级上语文9《猎人海力布》优质课说课稿
部编人教五年级语文上册《9猎人海力布》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《9猎人海力布》说课稿含教学反思一. 教材分析《猎人海力布》是一篇五年级的课文，主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲为了感谢海力布，赠给他一块能听懂动物语言的宝石。
海力布利用宝石听到了一对老象的谈话，得知大山崩塌的消息，他为了救乡亲们，把消息告诉了村民，但自己却被大山压住。
故事赞扬了海力布热心帮助别人、舍己为人的精神品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但针对本课，学生需要掌握的是一些生僻字词的读音和书写，以及理解课文中一些深层次的含义。
此外，学生对于课文中所涉及到的动物习俗、民间传说等可能不太了解，需要在教学过程中进行适当的引导和补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确读写“咆哮、威胁、愿意”等词语，理解课文内容，了解猎人海力布的传说。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中所表达的价值观，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟到海力布热心帮助别人、舍己为人的精神品质，培养自己的责任感和奉献精神。
四. 说教学重难点1.生僻字词的认读与书写。
2.理解课文中所表达的价值观，以及一些民间传说的背景知识。
3.课文中一些长句子、难句子的理解和翻译。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地融入到课文中，感受课文的氛围。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
4.多媒体教学：运用多媒体课件，生动形象地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示或故事引入，引出本课的主题。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意。
3.讲解课文：针对课文中的生僻字词、难句子进行讲解，解释课文中所涉及的民间传说等背景知识。
4.情境体验：设置情境，让学生更好地理解课文内容，感受课文的氛围。
新部编版五年级上9《猎人海力布》语文优质课教学设计
新部编版五年级上9《猎人海力布》语文优质课教学设计一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事，讲述了猎人海力布牺牲自己拯救乡亲们的感人情节。
本文语言朴实，情节紧凑，富有悬念，能够激发学生的阅读兴趣。
通过学习本文，学生可以了解民间故事的结构特点和表达手法，培养阅读理解和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间故事也有一定的了解。
但学生在表达和写作方面还存在一定的困难，因此在教学过程中，教师应注重引导学生理解课文内容，感悟人物品质，并运用到自己的写作中。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解猎人海力布的品质；能够复述课文故事，培养表达能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和写作能力；学会通过关键词句理解课文，抓住课文主要信息。
3.情感态度与价值观：感悟猎人海力布的无私品质，培养关爱他人、珍惜友谊的价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解猎人海力布的品质；能够复述课文故事。
2.难点：通过关键词句理解课文，抓住课文主要信息；感悟猎人海力布的无私品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学生的阅读理解和写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
2.学习材料：准备与课文相关的故事素材，用于拓展学生的阅读视野。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示猎人海力布的图片，引导学生思考：你们知道猎人海力布吗？他有什么特点？激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考：课文讲述了猎人海力布的哪些事迹？他为什么要这么做？引导学生通过关键词句理解课文，抓住课文主要信息。
部编五年级上册语文9《猎人海力布》优质课教案
部编五年级上册语文9《猎人海力布》优质课教案一、教学目标知识目标1.了解故事《猎人海力布》的情节和主要人物。
2.掌握课文中的重点词语和词语搭配。
3.理解短文的主题和寓意。
能力目标1.能够通过朗读、理解故事情节。
2.能够分析故事中的人物性格和行为动机。
3.能够用自己的语言描述海力布与其他人的关系。
情感目标1.培养学生的合作意识，让他们能够在小组活动中相互协作。
2.提高学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的热爱。
3.培养学生的同理心，理解他人的感受和内心世界。
二、教学重点和难点教学重点1.故事《猎人海力布》情节的讲解。
2.理解文中的关键词语和搭配。
3.分析主要人物的性格特点。
教学难点1.理解和解释故事中的寓意。
2.分析人物之间的关系，揭示其内在动机。
三、教学过程安排第一课时1.导入：通过图片或简短故事概要引出《猎人海力布》这篇文章。
2.学习：学生带领朗读文章，老师适当点评。
3.讲解：解释课文中的生词和短语，帮助学生理解文章。
4.分组讨论：小组讨论海力布的性格特点，并找出相应的证据支持。
第二课时1.复习：回顾前一课时的学习内容，强化记忆。
2.分析：讨论海力布的行为动机和对其他人的态度。
3.写作：要求学生展开想象力，写一篇与海力布有关的故事。
4.分享：学生互相交流自己写的故事，提出建议和意见。
第三课时1.复习：检查学生对课文的理解程度，通过小测验来巩固知识点。
2.表演：学生分组表演《猎人海力布》的情节，展示对故事的理解。
3.总结：老师总结课文的寓意，引导学生思考故事给他们的启示。
4.作业布置：布置写一篇关于勇敢和正义的小作文。
四、教学反思通过本课教学，学生在认知和情感上都得到了提升。
但在教学实践中，发现学生对寓意理解仍存在难题，需要更多的实例和辅导。
同时，需要更多的鼓励学生展示自己的创造力，让他们从不同角度理解故事。
希望在以后的教学中，针对这些问题做更好的调整和改进。
以上是关于五年级上册语文9《猎人海力布》优质课教案的内容，希望能够对你有所帮助。
部编人教版五年级语文上册《9猎人海力布》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《9 猎人海力布》说课稿及教学反思一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事，主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠送了他一块能听懂动物语言的宝石。
海力布凭借这块宝石多次帮助人们，最后为了救乡亲们，海力布把宝石吞进肚子，变成了石头的故事。
这篇课文旨在让学生感受神话故事的魅力，学习海力布热心助人、无私奉献的精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话故事有较高的兴趣。
但在理解文本细节、推测作者意图以及情感态度方面仍需引导。
此外，学生对民间故事的体裁特点还不够了解，需要在教学过程中进行渗透。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解猎人海力布的形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会提取信息，理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受神话故事的魅力，学习海力布热心助人、无私奉献的精神。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会猎人海力布的形象。
2.难点：理解课文中的神话色彩，感受民间故事的体裁特点；推测作者意图，培养阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、自主学习法、合作探讨法，引导学生主动参与，提高阅读理解能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，增强课堂趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述神话故事，激发学生对神话的兴趣，引出本文主人公——猎人海力布。
2.自主学习：让学生默读课文，了解故事大意，引导学生关注课文中的神话色彩。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分析猎人海力布的形象，体会他热心助人、无私奉献的精神。
4.情感体验：让学生有感情地朗读课文，感受神话故事的魅力。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调猎人海力布的品质。
七. 说板书设计板书设计如下：•助人无私奉献八. 说教学评价本节课通过以下几个方面进行评价：1.朗读课文：检查学生朗读的流利程度、情感表达及神话色彩的把握。
部编五年级语文上册《猎人海力布》优质课说课稿
部编五年级语文上册《猎人海力布》优质课说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事，选自部编五年级语文上册第三单元。
这篇课文主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王为了感谢海力布，赠送了他一块能听懂动物语言的宝石。
海力布利用宝石听到了一群鸟儿的谈话，得知了大山崩塌、洪水淹没村子的危险，他为了救乡亲们，把宝石含在嘴里，变成了石头。
这个故事表现了海力布的无私奉献精神，同时也教育我们要珍惜自然资源。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话故事和民间故事有一定的了解。
但学生在理解文本的过程中，可能对一些词语和句子的含义理解不透，需要教师的引导。
此外，学生对于文章主题和情感的把握可能不够准确，需要通过教师的讲解和引导，深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要角色和情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，学生能理解重点词语和句子的含义，学会欣赏神话故事和民间故事。
3.情感态度与价值观：学生能感受海力布的无私奉献精神，培养珍惜自然资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要角色和情节。
2.教学难点：理解重点词语和句子的含义，学会欣赏神话故事和民间故事。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、自主学习法、合作学习法、讲授法等教学方法。
利用多媒体课件、图片、挂图等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.自主学习：学生自读课文，理解课文大意，勾画出生字词，组内交流。
3.合作学习：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享自己的感悟。
4.讲解课文：教师针对学生的学习情况，讲解课文内容，解答学生疑问。
5.情感体验：学生通过角色扮演、朗读等方式，深入体验课文中角色的情感。
部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》课文原文及教案(优秀10篇)
部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》课文原文及教案（优秀10篇）语文教案：《猎人海力布》1【教学目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。
【教学重点】默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。
【教学难点】认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
(重点)2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。
(重点)3.初步感知文意，了解课文内容。
(难点)【教具准备】、课件【教学过程】一、导入新课导入类型：故事导入教师口述：孟姜女哭长城相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。
孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。
她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死（1）学生交流听后感受。
教师提示：《孟姜女哭长城》是我国古代著名的民间故事。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
二、介绍作者甘珠尔扎布（1903年7月17日1970年），别名韩绍约、川岛隆良，蒙古族，辽宁彰武人。
《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。
民间故事有两个突出的特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
从这两个特点，我们就可以发现：民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。
部编版语文5年级上第9课《猎人海力布》说课稿
部编版语文5年级上第9课《猎人海力布》说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事，讲述了一个名叫海力布的猎人，三次救助龙王的女儿，得到龙王赠送的宝石，能听懂飞禽走兽的语言，因而救了乡亲们的命运，自己却牺牲了。
课文情节曲折，富有童趣，语言优美，为我们塑造了一个热心肠、乐于助人的猎人形象。
本课的教学，旨在引导学生通过感受故事的魅力，体会海力布的高尚品质，从而培养学生的道德观念和价值观。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的独立阅读能力，对民间故事有浓厚的兴趣。
但在理解课文深层含义，体会角色情感方面，还需教师引导。
此外，学生对神话故事的认知较少，对于故事中的一些民间习俗和文化背景可能不太了解，需要在教学中进行适当的补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解海力布三次救助龙王的女儿的过程；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会提取课文关键信息，理解海力布的品质；3.情感态度与价值观：感受民间故事的魅力，学习海力布热心肠、乐于助人的精神，培养自己的道德观念和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解海力布三次救助龙王的女儿的过程；2.教学难点：体会海力布的品质，学习海力布乐于助人的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等，引导学生深入理解课文，感受海力布的品质；2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过谜语引发学生对民间故事的兴趣，导入新课《猎人海力布》；2.自主学习：让学生默读课文，了解故事大意，回答相关问题；3.合作探讨：分组讨论，分析海力布三次救助龙王的女儿的过程，提取关键信息；4.说文解字：引导学生深入理解课文中的一些词语，如“热心肠”、“乐于助人”等；5.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对海力布品质的认识；6.总结提升：总结本节课的学习内容，强调海力布乐于助人的精神；7.拓展延伸：布置课后作业，让学生搜集更多关于民间故事的信息。
部编版五年级上册语文《猎人海力布》说课稿_
-课文主题的内化：学生需要将海力布的精神品质内化为自己的行为准则，这需要一个理解、感悟和认同的过程。
-口语交际能力的提升：如何将所学内容有效地运用到实际的口语表达中，对学生来说是一个挑战。
举例解释：例如，在理解“舍己救人”这一难点时，教师可以通过讨论现实生活中的实例，如见义勇为的行为，帮助学生将抽象的概念具体化，并引导学生思考如何在生活中体现这种精神。
（二）新课讲授（Βιβλιοθήκη 时10分钟）1.理论介绍：首先，我们要了解猎人海力布的基本形象。海力布是一个勇敢、仁爱的猎人，他舍己救人的精神是我们学习的榜样。这种精神在我们的生活中有着重要的意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体情节。这个案例展示了海力布在实际中如何帮助他人，以及他的行为给我们带来的启示。
2.培养学生的语言表达能力，能够运用课文中的词语和句子，准确、流畅地表达自己的观点和感受。
3.培养学生的思维能力，通过分析海力布的形象特点，提升学生的观察、比较、分析和评价能力。
4.培养学生的文化意识，理解并传承课文中所体现的优良传统美德，如勇敢、仁爱、无私奉献等。
5.培养学生的情感态度，激发学生对善良、正直品质的向往，引导学生在日常生活中践行社会主义核心价值观。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了猎人海力布的形象、精神品质以及如何在生活中践行这些品质。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对海力布精神的理解。我希望大家能够将这些品质融入到日常生活中，成为一个有爱心、勇敢面对困难的人。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《猎人海力布》 说课稿
《猎人海力布》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《猎人海力布》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇精读课文。
这个单元以“民间故事”为主题，旨在引导学生感受民间故事的魅力，了解民间故事的特点。
这篇课文讲述了猎人海力布为了拯救乡亲们，不惜牺牲自己，变成了一块石头的动人故事。
文章情节曲折，人物形象鲜明，具有深刻的教育意义。
通过学习这篇课文，学生不仅能够领略到民间故事的独特魅力，还能从中受到善良、勇敢、无私等美好品质的熏陶。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
然而，对于民间故事这种文学体裁，他们可能还缺乏系统的认识和深入的理解。
此外，在感受人物形象、体会文章所蕴含的深刻道理方面，还需要教师进一步引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，概括故事的主要情节。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标感受海力布的善良、勇敢和无私，激发学生对民间故事的兴趣，传承和弘扬优秀的传统文化。
四、教学重难点1、教学重点理解课文内容，把握海力布的人物形象，体会他的高尚品质。
2、教学难点学习创造性地复述故事，感受民间故事的特点。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
（3）朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中人物的情感。
2、学法（1）自主学习法：学生自主预习课文，初步了解课文内容。
部编版语文五年级上册《9猎人海力布》(说课稿)
部编版语文五年级上册《9 猎人海力布》（说课稿）一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事，选自部编版语文五年级上册。
这篇课文主要讲述了一个猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王赠给他一块能听懂动物语言的宝石，海力布因此知道了大山崩塌的消息，但他在告诉村民后却变成了石头。
这篇课文通过讲述海力布助人为乐、无私奉献的精神，教育学生要学习海力布的品格。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话、民间故事这类题材的课文，他们通常比较感兴趣。
但学生对于文中一些生僻词汇、文言文表达方式以及寓意深刻的道理可能还难以理解，因此，在教学过程中需要教师耐心引导，帮助学生深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习课文中的难点知识，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受海力布助人为乐、无私奉献的精神，培养学生的道德品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的神话色彩，体会海力布的品格，以及将课文内容与现实生活相结合。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、情景教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、导学案等手段，帮助学生直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个有关猎人海力布的谜语，引发学生的好奇心，导入新课。
2.自主学习：让学生默读课文，边读边思考，找出课文中的生字词，并学会自主查找工具书解决。
3.合作探究：分组讨论，让学生通过讨论解决课文中的难点问题，如神话色彩、寓意深刻的道理等。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文内容。
5.情感体验：让学生谈谈对海力布品格的认识，联系自己的生活实际，谈谈如何学习海力布的品格。
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿第1篇】一、教学目标1.正确认读4个生字，会写11个生字;正确理解“酬谢”、“牺牲”等词语的意思。
2.默读课文，梳理故事的主要情节，体会海力布热心助人、舍己救人的人物形象，感受民间故事丰富合理的想象以及其所传递的美好情感。
3.尝试转换人称，对部分故事进行创造性复述。
二、教学过程第一课时板块一：谈话导入，初读课文1.这节课我们进入第三单元的学习，请看到篇章页，从篇章页中，你获取了哪些信息?(本单元的人文主题是：民间故事。
语文要素是：了解课文内容，创造性地复述故事。
提取主要信息，缩写故事。
)2.今天我们就来学习一则在内蒙古自治区流传已久的民间故事，齐读课题：猎人海力布。
3.初读课文：我们继续用较快的速度默读课文，思考课文写了海力布的哪几件事情。
板块二：落实字词，梳理情节1.认读字词：①完成默读后，我们来读读这些词语：酬谢发誓叮嘱牺牲狂风怒号②重点理解：酬谢：指用金钱礼物、财物酒席等表示谢意，谢礼。
牺牲：作名词，古指祭祀或祭拜用品。
供祭祀用的纯色全体牲畜;供盟誓、宴享用的牲畜。
它作动词，指为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命或利益，如为国牺牲、牺牲自己的休息时间。
2.梳理情节：救白蛇——得宝石——听鸟语——得天机——救乡亲——变石头(以填空的形式)3.感受人物形象：从这个故事中，你读出了一个怎么样的海力布?预设：从海力布救小白蛇这部分情节中读出海力布是个勇敢善良的人。
从海力布为救村民而不惜牺牲自己，我们读出了他是个舍己为人的人。
……板块三：关注主要情节，感受人物内心1.接下来我们就来聚焦课文的第8自然段，老师今天来教大家一招“读心术”，请你逐字逐句细细地读这个片段，海力布的心情如何?划出能表示海力布心情变化的词。
2.交流汇报：你从哪些词语或标点中读出了海力布的内心?为什么海力布由原来的“”预设：①从两个感叹号中，我感受到了海力布当时内心非常焦急。
新部编版五年级上9《猎人海力布》语文优质课教案
新部编版五年级上9《猎人海力布》语文优质课教案一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事，描绘了猎人海力布勇敢、善良、乐于助人的品质。
通过学习这篇课文，学生可以感受到民间故事的独特魅力，培养对民族文化的认同感。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，语言生动，富有感染力。
本文旨在通过学习这篇课文，使学生了解民间故事的特点，体会人物的情感，提高朗读感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间故事有一定的了解。
但他们对于如何深入理解课文，把握人物形象，以及如何发挥想象，创造性地复述故事还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、讨论、表演等形式，深入理解课文，体会人物情感，提高学生的阅读感悟能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，把握人物形象；2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读感悟能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱民间故事，提高对民族文化的认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.教学难点：体会人物情感，提高学生的阅读感悟能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文描绘的画面；2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生在朗读中感受人物情感，提高阅读感悟能力；3.讨论法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的思维能力；4.表演法：让学生分角色表演，增强学生的实践能力，提高学生对课文内容的理解。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、关键词语、人物形象等；2.课文朗读音频：准备课文朗读音频，以便学生跟读和欣赏；3.分角色表演道具：准备一些简单的道具，以便学生表演。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示猎人海力布的插图，引导学生观察猎人海力布的形象，激发学生的学习兴趣。
然后引导学生齐读课题，进入学习状态。
部编五年级上册语文9《猎人海力布》优质课说课稿
部编五年级上册语文9《猎人海力布》优质课说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事。
故事主要讲述了猎人海力布在一次打猎过程中，救了一只小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠予海力布一颗能听懂动物语言的宝石。
海力布利用这颗宝石多次帮助村民，最后在救村民的过程中，海力布牺牲了自己，变成了一块石头。
这个故事教育孩子要诚实善良，乐于助人。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间故事也有一定的了解。
但学生在理解故事主题，以及体会人物品质方面，还需要教师的引导。
此外，学生在朗读、表达、合作等方面，还需要进一步提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过自主学习，学生能够理解课文内容，把握故事主题。
2.过程与方法目标：通过合作学习，学生能够提高朗读、表达、合作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到海力布的诚实善良、乐于助人品质，培养自己的道德情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握故事主题。
2.教学难点：体会海力布的诚实善良、乐于助人品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示，引导学生说出自己了解的民间故事，引出本课《猎人海力布》。
2.自主学习：学生自读课文，理解故事大意，了解海力布的善良品质。
3.合作学习：分组讨论，交流对海力布品质的理解，培养学生的合作能力。
4.朗读感悟：学生分角色朗读课文，体会海力布的善良品质，提高朗读能力。
5.课堂小结：教师引导学生总结海力布的品质，强调诚实善良、乐于助人的重要性。
6.课后作业：布置课后作业，让学生结合生活实际，谈谈如何做一个诚实善良、乐于助人的人。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要从学生的课堂表现、作业完成情况、课后实践等方面进行。
重点关注学生在朗读、表达、合作等方面的进步，以及道德品质的培养。
最新部编人教版五年级语文上册第9课《猎人海力布》说课稿+教案
9 猎人海力布一、说教材。
（一）教材分析。
本单元的主题是民间故事，《猎人海力布》是本单元的第一篇课文，教学要求要让学生能了解课文内容，能创造性的复述故事，学会提取信息，缩写故事。
同时要让学生感受故事人物的美好品质，感受民间故事的美丽。
（二）教学目标。
1.认识4个生字，会写11个生字，积累词语。
2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
3.学习猎人海力布热心助人、舍己为人的美好品质。
（三）教学重难点。
重点：1.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
2.能正确体会海力布的美好品质，有所感悟。
难点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读与默读相结合本课要求让学生通过默读了解课文内容，因此要先让学生通过默读了解课文内容。
另外本课人物对话较多，可以让学生通过分角色朗读的形式，感受人物对话所体现出的人物形象。
2.发现点拔教学法故事性内容的难点在能通过事件感受人物的形象与品质，因此要在学生充分了解课文内容的基础上，引导学生从人物的对话等方面中感受人物的形象，加深对课文主旨的了解，感受民间故事的叙事魅力。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖课文讲解、生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习课文生字词，初步了解课文内容。
课堂学习主要是默读课文，了解课文主要内容。
学习生字词，讲解重点词语，了解课文主旨，感受人物形象和品质。
本课时还根据教学要求，结合课后习题，安排了适当练习，巩固课堂学习成果。
四、说教学流程。
本课根据教学目标，共安排了两部分的教学内容，分为课前预习安排和课堂教学。
具体流程如下：（一）课前预习安排1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.默读课文，了解故事内容。
（二）课堂教学，课堂教学根据教学内容共安排了两个课时的内容。
《猎人海力布》 说课稿
《猎人海力布》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《猎人海力布》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《猎人海力布》是一则在我国民间广为流传的故事，被收录在统编版小学语文五年级上册第三单元。
这个单元以“民间故事”为主题，旨在引导学生感受民间故事的魅力，体会其中蕴含的劳动人民的智慧和美好愿望。
这篇课文主要讲述了猎人海力布为了拯救乡亲们，不惜牺牲自己，变成了一块石头的感人故事。
故事具有情节生动、人物形象鲜明、语言通俗易懂等特点，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能让学生在阅读中受到美好品德的熏陶。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容。
但是，对于民间故事这种文学体裁，学生可能还缺乏深入的了解和系统的认识。
此外，这个年龄段的学生对于情感的体验和感悟还不够深刻，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“酬、誓”等 4 个生字，会写“酬、珍”等 11 个字，会写“猎物、尊敬”等 18 个词语。
2、能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
3、能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
4、能简要复述故事，体会海力布舍己为人的高尚品质。
四、教学重难点教学重点：1、能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
2、能简要复述故事，体会海力布舍己为人的高尚品质。
教学难点：能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，从而深入理解课文内容。
2、情境教学法：创设生动的教学情境，让学生在情境中感受故事的魅力，提高学习兴趣。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会人物的情感，感受语言的魅力。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿第【1】篇〗9.《猎人海力布》说课稿各位领导、老师：大家好！我们组所讲的《猎人海力布》这一课是五年级上册第三单元的第一篇精读课文。
下面，我将从教材、教法、学法、教学流程、板书四方面对本课进行说明。
一、教材（一）教材分析：该单元以“民间文学”为主题，本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。
故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强烈的感染和教育。
（二）教学目标结合课标和单元教学要求及教材特点，我们将本课的教学目标确定为：1、能主动认识9个生字，会写14个生字。
2、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，能分清故事的起因、经过、结果，抓住文中描写人物言行的词句边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
3、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中身受感动和教育，对故事中的人和事有自己的体会，从而热爱民间文学。
根据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的教学重难、点：学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
二、教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。
在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
部编版五年级上册语文《猎人海力布》说课稿
部编版五年级上册语文《猎人海力布》说
课稿
猎人海力布》是五年级上册第三单元的一篇民间故事。
课文描述了XXX热心助人的品质，并讲述了他救龙王女儿的故事。
XXX赠予他一颗能听懂动物语言的宝石。
后来，XXX从
动物口中得知XXX将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息。
为
了挽救乡亲们的生命，他毫不犹豫地说出真相，最终拯救了人们。
但他自己却变成了一块石头。
在学情分析中，我们发现学生已具备自学能力，但需要在教学过程中进一步提升。
因此，我们的教学目标是帮助学生掌握生字、理解故事情节、感受人物情感，并在复述中表达清晰、简洁。
教学过程分为四个板块。
首先，我们通过问题引导学生整体感知文本。
然后，抓住关键词句，让学生理解人物形象。
最后，以读为主线，让学生在阅读中体验情感，并积累语言。
通过本课的教学，学生能够正确识别生字、理解故事情节、感受人物情感，并在复述中表达清晰、简洁。
同时，通过问题引导、关键词句的分析和朗读训练，学生的思维能力和语言表达能力也得到了提升。
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿（推荐３篇）部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿【第1篇】《猎人海力布》说课稿一、教材分析《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的一篇文章。
这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。
二、学情分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
三、说教学目标根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。
三个目标相互联系，形成一个整体。
在教学过程中体现三维目标的有机融合。
四、说教学过程我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。
整个课堂，分为四个板块。
主要用以下三种方法来展开教学。
1以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。
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9《猎人海力布》说课稿
一、教材分析
《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
本单元的训练重点是简要复述课文。
从教材本身看，本课有以下特点：一是课题表明写人；二是情节生动，语言通俗易懂；三是想象力奇特丰富。
二、教学目标分析
要学生简要复述课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉络，因此第一个教学目标定位为熟悉课文，了解事件的起因、经过、结果。
要学生复述好课文，可以借助列小标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。
除了熟悉课文内容外，还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质，因此，第二个目标定位品读课文，感悟人物的形象、品质。
第三目标定位简要复述故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。
三、教法分析
为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础教
育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。
以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的方法。
因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法。
四、学法分析
目前所任班级学生30人，男女生比例为13:17。
班级大部分学生喜欢阅读，喜欢语文课，喜欢民间故事，而且思维较活跃。
到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，学生能通过预习了解文章大意。
其次，学生也具有在语境中理解、辨析和运用词语的能力。
第三，学生已了解了一些复述的方法，并对转述有所了解。
这些都是我们学好课文的有利因素。
但不足的是：学生的理解概括能力还不够强，列小标题部分同学还有一些困难，复述课文往往抓不住重点，很容易等同于背诵课文内容，复述过程中有条理不清，言语不简洁的毛病。
这也是我应该考虑的实际问题。
根据学生的实际情况，通过了解海力布救龙女，得宝石，救乡亲，变石头，体会海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。
由于本课时略读课文，因此，学习的主要方法定位在“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式学习方法，让学生通过“读一读”“画一画”“想一想”“说一说”的方式完成本课的学习任务。
“授人以鱼，不如是授之以渔。
”只有把结构化的知识迁移到略读课文中加以运用直至掌握，才能收到比较好的教学效果。
本设计旨在通过“读一读”“画一画”“想一想”“说一说”的方式完成任务。
通过“读一读”让学生找出重要情节，了解课文内容，然后抓住重要情节列小标题，理清故事线索；通过“画一画”，找出重点语句，感受人物的形象；通过“想一想”，体悟海力布热心助人、舍己为人的品质；通过“说一说”加深课文的理解和口头表达能力的提高。
五、教学设计分析
根据以上分析，我设计了“自读课文，初步了解事情的起因、经过、结果、并通过列小标题，简要复述故事，理清脉络，寻找感人情节，圈画重点词句，品读人物对话，体悟人物品质”的教学思路。
课标指出：“阅读是一种被引导的创造”。
在阅读教学中，教师要善于激发学生的好奇心理，激发学生刨根问底的兴趣。
因此，第一个环节的教学主要让学生在自学的基础上运用已有的生活经验和知识水平，通读课文，初步了解事情的起因、经过、结果，并运用列小标题的形式概括故事内容。
为了激发学生刨根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会人物品质，引导学识质疑：海力布不把为什么要搬家说清楚行吗？学生通过阅读、圈画关键语句并交流，就会明白海力布根本没有第二选择，只能舍弃自己，宁愿自己变成石头，也要把乡亲救出来。