小学语文统编教材的编写特点及其理念
统编教材习作编写特点及教学建议
统编教材习作编写特点及教学建议
统编教材是国家教育部统一印发使用的教材，是全国中小学教育的主要教材。
在统编教材的编写过程中，有几个特点值得注意：
1.体现国家意志和教育方针。
统编教材要遵循国家教育方针，贯彻国家教育政策，体现国家意志，注重培养学生全面发展和创新能力，为国家和社会培养适应需要的人才。
2.注重素质教育和综合素质评价。
统编教材重视学生综合素质的培养和评价，特别是审美、体育、实践和创新素质的培养和评价。
编写中不仅注重知识的传授，也注重方法的启发，注重学生思维的培养。
3.结合新时代背景和现代教育技术。
随着信息时代的到来和现代教育技术的不断更新和发展，统编教材的编写也需要结合新时代的背景和现代技术的特点，如结合网络教学和多媒体技术，更注重实践和创新的教学等。
针对上述特点，提出以下教学建议：
1.注重国家意志和教育方针的传递和贯彻。
在教学中，要把握统编教材编写的宗旨和思想内涵，遵循国家教育方针，不断引导学生内化并落实到行动中。
2.注重综合素质和方法的培养。
在教学过程中，需要注重学生个性差异，灵活应变，并通过多种教学手段培养学生的综合素质和创新能力，并深化传统教育方法的转化和创新。
3.注重现代教育技术的应用。
学校应建设现代化网络教学环境，整合和利用网络、多媒体和教学资源，灵活运用教学技术手段倡导激发学生的学习潜力和兴趣。
5.注重评价反馈和改进。
建立完善的教学评估体系，挖掘和强调学生的多面能力，及时反馈成果和进步情况，并指导和引导学生完成学习任务和个性发展，不断优化完善教育教学，为学生的高质量成长和发展提供有力的保障。
统编教材小学语文编写背景理念及主要特点
统编教材， 很高兴遇见你！
敬请指正,谢谢大家！
统编教材小学语文 编写背景、理念及主要特点
2017年7月14日
“教育部编义务教育语文教科书”
◆中央的决定 ◆这套教材的编写资源是空前雄厚的 ◆前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、 教研员、老师和编辑，组成编写组。人教社中语 室和小语室在其中起到组织和编写的中坚作用。 ◆实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领 域专家有上百人。教材还先后经过三十多轮评审， 几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学 校的试教。
四年级上册第七单元 古诗三首 b出塞 凉州词 夏日绝句 （王昌龄） （王翰） （李清照） 为中华之崛起而读书 （周恩来总理） 梅兰芳蓄须 延安，我把你追寻
《古诗三首》思考练习2 结合注释，说说下列诗句的意思。你从中体会到了什么？ 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 生当作人杰，死亦为鬼雄。 《延安，我把你追寻》的自读提示 有感情地朗读这首诗。想一想，诗中多次提到“追寻”， 是在追寻什么？和同学交流你的想法。如果你有不懂的内容， 如“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”，可以查找相关资料帮助 理解。
（原有8次）
语文园地 8个
附表 识字表 4口00语/原交5际50 4 写字表 200/原250 常用偏旁名称表
快乐读书吧1
识字加油站 字词句运用 书写提示、我的发现、展示台 日积月累 和大人一起读
识字教学更科学 ◆认写分流，多认少写 ◆多元认字
学段目标与内容—— 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
☺幼小衔接。 ☺口语过渡到书面语的桥 梁。 ☺亲子阅读。 ☺分享阅读。 ☺无压力阅读。 ☺重在激发阅读兴趣。
统编版语文教材的编写理念
统编版语文教材的编写理念
统编版语文教材的编写理念是为了更好地培养学生的语言综合运用能力和文化素养，让学生在学习语文的过程中获得全面发展。
统编版语文教材强调以下几个方面：
•关注实际应用：教材内容注重与学生实际生活和社会实践相结合，使语文学习具有实际应用的价值。
通过真实的例子和情境，激发学生对语文的兴趣和学习动力。
•注重思维启发：教材强调培养学生的思辨与创新能力，通过引导学生进行批判性思维和逻辑推理，提高学生的思维品质和解决问题的能力。
•融合传统与现代：教材在传承优秀的传统文化基础上，注入了现代社会生活的元素。
通过对传统文化的解读和现代社会问题的讨论，使学生更好地理解中国传统文化，并能够应对现代社会的挑战。
•注重多元发展：教材内容涵盖了文学、历史、哲学、科学等多个领域，旨在培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
学生可以通过语文学习，了解不同领域的知识和思想，拓宽自己的视野。
•关注个性发展：教材注重培养学生的个性特长和创造力。
通过丰富的选文和多种形式的学习活动，激发学生的创造力和表达能力，充分发挥每个学生的潜能。
统编版语文教材的编写理念旨在培养学生全面发展和自主学习的能力，引导学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
小学语文统编教材的新特点和新要求
小学语文统编教材的新特点和新要求
1.教材中的选文强调“经典性”.“文质兼美”.“适宜教学”、“时代性”四个标准。
统编教材课文数量减少，内容更加丰富（传统文化篇目增加，“时文”相对少了。
）；拼音教学难度降低，强调“拼音只是识字的工具”，因而先编排识字，再学拼音，让拼音更好服务于识字教学。
2.单元结构更加灵活。
每个单元采用“双线组元”，同时不同单元之间又紧密联系，综合性更强。
3.重视语文核心素养，重建语文知识体系。
4.“三位一体”的阅读教学结构。
三位一体，即教读.自读.课外阅读，三者融合，即为一体。
5.“课外阅读”课程化。
如一年级就设置了“和大人一起读”；中高年级几乎每个单元都有课外阅读的延伸。
6.识字写字教学更加讲究科学性。
如一年级上册由原来识字40 0个，减少到识字300个，数量减少，但更加注重识字过程和方法——如字理识字.看图识字.归类识字.反义词识字、猜谜识字等等。
7.提高习作教学的效果。
统编教材习作教学从三年级开始，一二年级叫作“写话”：从低学段“儿童文学体写话——中学段以观察习作为主——高学段以记实习作为主”的小语教学习作体系，需要循序渐进地完成。
统编教材习作编写特点及教学建议
统编教材习作编写特点及教学建议随着教育改革的推进，统编教材在中国的中小学教育中逐渐得到广泛应用。
习作作为汉语写作教学的重要组成部分，统编教材习作编写具有一些独特的特点。
本文将从这些特点出发，探讨统编教材习作编写的特点及相应的教学建议。
统编教材习作编写是以基础能力为核心。
相比于传统教材，统编教材更注重培养学生的基础能力，而不仅仅是机械记忆和应试技巧。
习作编写也不再是简单地背诵一些模板和固定的句型，而是要求学生能够理解写作原则和技巧，并能够自主运用它们来进行写作。
统编教材习作编写更加注重学生的思维逻辑能力、语言表达能力以及批判性思维能力的培养。
统编教材习作编写注重实用性。
统编教材的编写目标是让学生能够掌握实用的语言技巧，并能够在实际生活和学习中灵活应用。
习作编写也是如此，它更加注重培养学生的写作能力，使他们能够用正确、准确、流利的语言进行表达，并能够应对各种写作任务。
统编教材习作编写更加注重实践性，通过大量的实例和练习，来引导学生真正掌握写作技巧和方法。
统编教材习作编写是以学生为中心。
统编教材的设计理念是让学生成为学习的主体，激发学生的学习兴趣和主动性。
习作编写也是如此，它鼓励学生自主思考和创作，提倡多样化的写作方式和表达方式，鼓励学生发表自己的观点和想法。
统编教材习作编写也充分考虑到学生的不同特点和水平，因此在设计习作内容和要求时，会根据学生的年龄、认知能力和学习目标等因素进行科学合理的安排。
统编教材习作编写是以培养全面素质为目标。
统编教材习作编写不仅注重学生的写作技巧和能力，还注重培养学生的人文素质和科学素养。
通过习作编写，学生可以了解和表达自己的情感、思想和价值观，并能够进行文学理解和文化感知。
统编教材习作编写也注重培养学生的创新能力和批判性思维能力，鼓励学生从不同角度思考问题，提出自己的见解和观点。
对于教师而言，应根据统编教材习作编写的特点，灵活运用不同的教学方法和策略。
教师要营造积极的学习氛围，激发学生的写作兴趣和动力。
统编教材四年级语文教材解读及建议
统编教材四年级语文教材解读及建议一、小学语文教材编写特点：1、教材特点——双线并进语文课程是人文性和工具性的统一课程，这个教材非常彰显了这个语文课程的理念，所以是人文主线和语文要素并进的编写理念，人文主线就是人文性，语文要素就是工具性。
这个教材非常好的彰显了这样一个理念。
2、五个结合——文道统一、阅读表达并重、整体与部分统一、语文与生活结合、（生活当中）不变与变结合。
（1）双线并进每个单元开头都有都有一张封面是单元导语，由两个部分组成：一、左上角属于人文主线，这个单元都是聚焦这个主题内容（选文角度）。
二、右下角是语文要素（单元的教学重点），第一条是阅读，第二条是习作。
（双线并进)（2）五个结合文道统一——教材与教学的统整、语言形式与思想内容的辩证统一、人文性与工具性兼顾。
首先我们在操作的过程当中教材和教学的统整，作为人文学科，我觉得不需要做更多的阐释。
语文学科就应该高举人文的旗帜，所以说在教学当中教材中的道和教学中的道应该是一致的。
在说语言形式与思想内容的辨证统一，在学习语言文中的过程当中，语文课标提出语文课程是学习语言文字的运用的综合型、实践性课程。
那么你学怎样的语言文字，学怎样的文章，标准是什么呢？跟培养什么人？举什么棋？走什么路？那是高度统一的。
统编版体现国家的意志，体现培养人的方向。
无论是科内课外，语言文字的学习和思想内容的辨证统一一定要聚焦到立德树人，走什么路上来。
接着就是人文性与工具性兼顾，教材一直以来都要求着学习语言文字运用的过程中渗透人文教育。
提倡兼顾，在使用工具性学习过程当中渗透人文性。
教材的选文是经过无数的斟酌，审查的。
教材是“道”的载体真正的教材一定是道德载体，不同的文章呈现的价值观是不一样的，人生导向是不一样的，所以说教材是道德载体，读什么文章，读什么人写的文章，在统编版教材编写当中是非常重要的。
教学是“文”的跑道学习语言文字，这个“文”指的是语言文字的学习，语言文字的学习皆有教学这个跑道达成目标，达到彼岸的。
统编教材小学语文编写背景、理念及主要特点
统编教材小学语文编写背景、理念及主要特点尊敬的各位领导、老师：大家上午好！“田家少闲月，五月人倍忙。
”五月是一个美好的月份，满目苍翠，鲜花怒放。
我有幸前往成都参加了部编本小学一年级语文教材国家级培训。
聆听了陈先云、温儒敏、曹文轩、徐轶等专家对教材的分析与指导，使我对一年级教材有了更深的认识，使我的教育观念进一步得到更新。
虽然只有几天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。
下面我就统编教材小学语文编写背景、理念及主要特点和大家作一分享交流。
一、编写背景这套新的教材，是义务教育阶段的语文教材，前面加上三个字“部编本”，全称就是“教育部编义务教育语文教科书”，由人民教育出版社出版。
今年将全面投入使用的是一年级和七年级的教材。
其他年级教材将陆续投入使用，逐步取代原来的人教版小学语文教科书。
以前我们习惯以出版社来简称各个版本教材，比如“人教版”“苏教版”“粤教版”等等。
这套新教材，则可以叫“部编本”。
为什么要编一套“部编本”教材？背景是什么？这是中央的决定。
早在20XX年，中央宣传思想工作小组就召开过专题会议，讨论教材问题。
考虑到实施“一纲多本”之后，虽然调动了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面，但也出现一些问题，主要是市场的介入之后，教材的选择使用往往受经济等因素左右，不能真正做到选优。
另外，就是教材主要由几个出版社组织编写，受到一些条件限制，加上当时编制时间紧，评审的机制也不健全，出版社编得比较仓促，这都影响到教材质量。
社会上很关注教材，批评的声音不绝于耳，某些媒体也拿教材炒作，这也引起中央的注意。
鉴于上述情况，又特别考虑到加强意识形态的需要，在20XX 年的会议上，中央领导李长春同志就指示，要组织编写德育、历史和语文这三科教材，并把这项任务交给了教育部。
党的十八大以来，习近平总书记多次就教材问题作出重要指示和批示。
刘云山和刘延东、刘奇葆同志就三科教材编写也多次提出要求。
“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议
“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议一、概述“部编本”语文教材，作为我国教育领域的一项重要改革成果，承载着深化教育教学改革、提升教育质量的重要使命。
该套教材以国家教育部为主导，集结了众多语文教育专家、学者和一线教师的智慧与力量，经过精心策划和编制，最终形成了具有鲜明时代特色、科学严谨的语文教材体系。
它的编写理念先进，特色鲜明，旨在培养学生的语文核心素养，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
同时，“部编本”语文教材也注重与时俱进，紧密结合现代社会的发展变化，为学生提供了丰富多样的学习内容和广阔的视野。
在使用过程中，广大教育工作者需要深入理解教材的编写理念和特色，灵活运用教学方法和手段，确保教材的优势得到充分发挥，为学生的全面发展提供有力支持。
1. “部编本”语文教材的定义与背景“部编本”语文教材，即由国家教育部组织编写的语文教材，是我国基础教育课程改革的重要成果之一。
这一教材的编写，旨在适应新时代的教育发展需求，更好地落实党的教育方针，全面提高学生的语文素养和综合素质。
随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，语文教育的目标已经从单纯的知识传授转向能力培养，强调学生的主体性、实践性和创新性。
“部编本”语文教材就是在这样的背景下应运而生，它的出现，标志着我国语文教材建设进入了一个新的阶段。
“部编本”语文教材的编写，充分考虑了国家教育改革的总体要求，以及学生身心发展的特点。
它以培养学生的语言文字运用能力为核心，注重提高学生的阅读、写作、口语交际等综合能力，同时也兼顾了传统文化的传承和创新精神的培养。
这一教材注重内容的时代性、思想性、科学性和实践性，力求通过优质的教学内容和科学的教学方法，为学生的全面发展打下坚实的基础。
“部编本”语文教材的编写还充分借鉴了国内外先进的教育理念和经验，力求在教材内容、结构、呈现方式等方面实现创新。
它不仅关注知识的传授，更注重能力的培养和情感的熏陶，旨在通过语文教学，培养学生的审美情趣、创新思维和人文精神，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
统编版小学语文教材的特点与教学实践
统编版小学语文教材的特点与教学实践教材特点强调核心素养统编版小学语文教材注重学生语文核心素养的培养，包括语言能力、思维能力和文化素养。
教材通过多样化的文本类型帮助学生提升综合素质。
内容多样化教材中的选文来源广泛，包括古诗文、现代散文、童话故事和科普文章等，旨在拓宽学生的视野，增加文化积淀。
注重语言实践教材鼓励学生在真实语境中运用语言，通过课内外活动、对话、演讲等形式，培养他们的语言应用能力。
结构合理教材的编排循序渐进，从简单到复杂，从具体到抽象，帮助学生逐步掌握语文知识。
每单元都有明确的学习目标和活动设计，便于教师实施教学。
融入思想品德教育学材将思想品德教育与语文教学相结合，选择富有教育意义的文本，引导学生树立正确的价值观和人生观。
教学实践主题式教学教师可以围绕教材中的主题进行教学设计，将相关的课文、活动和讨论整合在一起，帮助学生更深入理解主题。
项目学习组织项目学习活动，让学生围绕某个课题进行小组合作，查阅资料，撰写报告，通过实践进一步巩固所学知识。
互动式课堂通过小组讨论、角色扮演和师生互动等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
阅读与写作结合在学习课文的同时，鼓励学生进行相关的写作练习，如写读后感、续写故事等，通过写作巩固阅读理解能力。
利用多媒体资源教师可以利用视频、音频等多媒体资源辅助教学，丰富课堂内容，提高学生的参与感和兴趣。
总结统编版小学语文教材在内容、结构和教学理念上都具有鲜明的特点。
通过灵活多样的教学实践，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养，为终身学习打下坚实的基础。
培训统编版语文教材编写理念、编写特色、教学建议
1.统编小学语文教科书的编写理念 2.统编小学语文教科书的编写特色 3.使用统编小语教科书的教学建议
1.统编小学语文教科书的编写理念
（1）多识字 早读书 早起态 识字写字是根本任务。
（2）会读书， 培养理解、解释、欣 赏、评价的能力。未来评价性的知识 会越来越多。
（3）把孩子培养成读书的种子。 学校教育是有限的，终身阅读培养的 能力是无限的。
3.使用统编小语教科书的教学建议
（1）要培养孩子善说能写的能力，练笔的机会还是过少。
（2）三年级
能够借助关键句理解一段话 练习理清一段话的叙述顺序
（3）把培养读书习惯成为任务，把读书成为生活方式。
（4）阅读是教育的核心，得到提高未来将会有 部分孩子答不完语文试卷，其中低年级应多读绘本。
还原李清照一次郊游的场面
还原诗文的过程，就是深度学习语文的过程。
猜一下歌中唱的是什么年龄的李清照 要真正理解诗词还要根据作者的阅历。
读出节奏，熟读成诵。 古诗词中的字，有平仄之分，阴平、阳平就 是“平声”、“上声、去声和入声”就是 “仄声”。记住一个规律：平长仄短，平声 的字读音要拉长，仄声的字读音要短促。 借助手势，边读边做，出示标有符号的词， 和学生们一起朗读。
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常记溪亭日暮，
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沉醉不知归路。
解词题 凄 凉 的 梦
为什么叫如梦令？
忆仙姿 李存勖 曾宴桃源深洞， 一曲舞鸾歌凤。 长记别伊时， 和泪出门相送。 如梦，如梦， 残月落花烟重。
这首词中有两个如梦，是一个什么样的梦？
苏轼
宋词中篇幅短，字数少的 是小令。长的叫长调（慢 词）。 《如梦令》是7句33个字其 中有一句是叠句。
部编小语教材理念和主要特点
“和大人一起读”
教学建议
教师 演示
布置 家长 “作业”
家庭 一起读
“一起读” （朗读为主，表演为辅），可以一起朗读，也可 以对话式朗读，但都要围绕书面语言阅读这一基础来进行。 让孩子在大人的陪伴下进行“无压力”阅读，还可以找些别 的优秀作品读。 重在“培养阅读兴趣”
语文部编教材的 编写理念和主要特点
了解部编新教材
这套教材的编写资源是空前雄厚的。 前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、教研员、老 师和编辑，组成编写组。人教社中语室、小语室在其中起到 组织和编写的中坚作用。 实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上 百人。教材还先后经过三十多轮评审，几百名特级教师的审 读，以及多个省市几十所学校的试教。
关于选外国作品
为什么必须选用一些外国作品？ 除了语文教学的需要，也是为了拓展孩子们的视野， 让他们了解世界、面向世界，对不同类型的文化持开放 的态度。 这和强调集成优秀传统文化并不相悖，不用当非此即 彼。
02
更加灵活的单元结构体例
“部编本” 分单元组织教学，若干板块的 内容穿插安排在各个单元之中。
双线组织单元结构
1
按照“内容主题” 组织单元，但又不像 以前教材那样给予明确的单元主题命名；
将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基 本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略 和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课 文导引或习题设计之中。
2
小学低年级分三个板块
三位一体
单元结 构体例
01
选文强调四个标准
和原来人教版作比较，课文 数量总的是减少了。 但这不等于教学总量减少， 而是几个板块的内容调整，使教 学内容更丰富，也更有效。
统编教材习作编写特点及教学建议
统编教材习作编写特点及教学建议1. 系统性：统编教材习作编写具有一定的系统性，按照教学大纲和教学要求进行编写。
教材内容从简单到复杂，由浅入深，循序渐进，有助于学生逐步掌握语言表达的能力。
2. 整体性：统编教材习作编写注重整体性，将各种习作类型和格式有机地结合起来，形成一个完整的教材体系。
教材中的各个习作相互联系、相互补充，为学生提供全面的习作指导和实践。
3. 知识性：统编教材习作编写重视知识性，将内容知识与语言知识相结合。
教材中的习作内容涵盖了各个学科的知识点，使学生在写作过程中能够不断积累并运用所学的知识。
4. 创新性：统编教材习作编写注重培养学生的创新思维和创新能力。
教材中的习作要求学生灵活运用所学的知识，提出自己的见解和观点，并能够合理地进行论证和解释。
1. 注重教材与教学大纲的对接：教师在教学过程中要充分理解教材编写的目的和要求，将教材中的习作与教学大纲的要求对接起来，合理安排教学内容和进度。
2. 打破传统写作形式的限制：传统的写作教学往往以记叙文为主，忽略了其他习作类型的培养。
教师应该引导学生尝试不同类型的习作，如议论文、说明文、应用文等，拓宽学生的写作思路和表达方式。
3. 引导学生动手实践：习作编写是一项实践性较强的活动，教师应该引导学生积极参与实践，通过大量的写作练习来提高写作水平。
教师可以设计一些习作任务，提供范文和写作指导，让学生逐步掌握写作的技巧和方法。
4. 注重写作过程的指导：写作过程对学生的写作能力培养非常重要。
教师应该引导学生在写作前进行素材收集、思维构思，写作中注重组织结构和语言表达，写作后进行修改和反思，全面提高学生的写作能力。
5. 多样化的评价方式：教师在评价学生的习作时，除了注重习作内容的正确与否外，还应该注重学生的思维逻辑和语言表达能力。
可以采用综合评价的方式，如写作草稿、写作日志、同伴评价等，给学生提供全面的评价和反馈。
统编教材习作编写具有系统性、整体性、知识性和创新性的特点，对于学生的写作能力培养具有重要意义。
“部编本”小学语文教材的编写理念、特色与使用建议
“部编本”小学语文教材的编写理念、特色与使用建议“部编本”小学语文教材培训笔记“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议一、编写“背景”二、“部编本”语文教材的总体特色1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”2、接地气，满足一线需要，对教学弊病其纠偏作用语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸往语文生活延伸3、加强了教材编写的科学性4、贴近当代学生生活，体现时代性三、七个创新点1、选文的问题和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了，（32课）但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整，使教学内容更丰富，也更有效。
A、减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。
新教材一开始就是识字教学(5-6课)然后才是拼音教学。
B、选文的四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性2、更加灵活的单元结构体例“部编本”分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。
3、重视语文核心素养，重建语文知识体系﹡在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操作。
﹡但总是要让一线教师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。
备课时注意一:重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。
备课时注意二：参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。
备课时注意三：研究这些“要点”（知识点、训练点、也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课，要有梯度、螺旋式提升，这就是体系。
4、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型“部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精度和略读两种课型的区分度。
改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读”老师们在教学实践中格外注意两个问题：阅读方法阅读速度5、把课外阅读纳入教材体制建议老师们采取1+X的办法，即采用讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。
6、识字写字教学更加讲究科学性要关注300字教学的问题汉语拼音的教学要注意两点：⑴、对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是个识字的拐杖。
统编教材习作编写特点及教学建议
统编教材习作编写特点及教学建议统编教材是教育部统一编写的面向全国中小学教育的教材。
统编教材的习作编写是其中的重要组成部分，对于教学质量和教学效果有着重要的影响。
下面从编写特点和教学建议两方面进行论述。
一、编写特点1. 系统性：统编教材习作编写具有循序渐进、层层递进的特点。
在不同年级或不同学段中，习作的难度和要求有所不同，但都按照一定的顺序进行编排，从简单到复杂，逐步培养学生的写作能力。
2. 知识性：统编教材习作编写注重知识的灌输和学生的知识积累。
习作的题材选择涵盖了语文教材中的各个方面，可以帮助学生巩固所学的知识，拓宽知识面，提高综合应用能力。
3. 实用性：统编教材习作编写注重培养学生的实际应用能力和实践操作能力。
习作题目的选择和要求的设定都贴近学生的生活实际和社会实践，使学生在写作中能够理解并应用所学的语文知识。
4. 创新性：统编教材习作编写注重培养学生的创新思维和创造能力。
习作设计中充分考虑学生的创造性发展，要求学生能够进行思辨、观察、联想和想象，便于培养学生的创造力。
二、教学建议1. 根据学生的实际情况进行教学设计。
不同地区、不同学校、不同班级的学生情况有所不同，教师在进行习作教学时应根据学生的实际情况进行针对性的设计，选择适合学生的习作题目和要求。
2. 注重培养学生的写作能力。
习作教学应注重培养学生的写作能力，教师可以通过讲解写作技巧、阅读优秀作品、进行写作练习等方式帮助学生提高写作水平。
4. 开展互动探究式教学。
习作教学可以采用互动探究式教学方法，让学生在教师的指导下参与到习作的过程中，通过互动、探究、合作等方式提高学生的写作能力。
5. 注重写作评价和指导。
习作教学不仅要注重学生的习作产出，还要注重对学生习作的评价和指导。
教师可以通过评价表扬、指导修改等方式帮助学生发现问题并加以改进。
统编教材习作编写具有系统性、知识性、实用性和创新性的特点。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况进行教学设计，注重培养学生的写作能力和创新思维，采用互动探究式教学方法，注重写作评价和指导，全面提高学生的写作水平。
部编小学语文教科书的编写理念和主要特点
部编小学语文教科书的编写理念和主要特点部编教材的编写理念和主要特点二到六年级的教材还没有通过审查，所以还不能一一介绍。
统编义务教育三科教材，在编写理念上：突出德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上。
在教材内容上：强化中华优秀传统文化教育，革命传统教育，国家主权教育和法治教育等重要内容。
一是语文教科书要体现国家意志。
二是要符合语文特质。
一、教材的编写理念和主要特点的解读（一）历史回顾课程的内容，主要从学生、知识、特点上选择。
各个学科共同承担的教育责任。
除从语文学科自身的学科出发外，语文学科意识形态属性强。
它是母语教育，本身的特点强。
要从落实党中央决策部署的必然要求，把好教育系统意识形态关的战略选择，提升义务教育质量奠基工程。
朱部长在上午的讲话中，多次提到意识形态。
意识形态是系统地，自觉地，直接地反应社会经济形态。
意识形态是与一定社会的经济、政治联系的观念、观点、概念的总和。
意识形态与教科书主要从学校教育的形态和功能出发，体现在语文教材的选材上。
包括两个方面：1．按照我们国家的社会政治制度和价值体系的客观要求，从为未来社会需要培养合格人才出发选编文章，重在落实政治思想教育任务。
2．教科书的编者依据语言文字、思想情感、伦理道德、社会导向意义等方面的要求，对以政治思想教育为取向的文章进行筛选。
比如，我们的教材要体现民主、法制教育，我们的编者要选择这方面的文章。
语文教科书和意识形态相关的选择，主要包括三个方面：爱国，政党和领袖，榜样。
民国时期的教科书，也采用了这样的方式来交流。
现在我们从语文教材发展的历史方面来看看：不同时期的教科书都会根据政治制度、经济文化的发展需要，对语文教科书进行选文。
语文教科书作为官方审查通过推荐使用的课本，其本身是一种价值立场和尺度的选择。
法国专家阿兰•肖邦认为：意识形态和文化功能是教科书古老的职能。
教科书是建构国家身份的一种工具，如同钱币和国旗，是国家主权的一种象征。
语文教科书受意识形态的影响和制约是必然的。
统编版小学语文教材的特点及教学策略
统编版小学语文教材的特点及教学策略一、统编版小学语文教材的特点国家统编，规范统一统编版教材由国家教育部门统一编写，确保了全国范围内课程标准的一致性。
这种规范性有助于减少地区间的教育资源差异，使每位学生都能接受到相对平等的教育。
以人为本，关注学生教材内容注重学生的兴趣与发展，设计了多样化的学习活动，鼓励学生积极参与，培养他们的学习主动性和创造性。
融入传统文化统编版教材加强了对中国传统文化的传承，选择了许多经典诗词和历史故事，让学生在学习语言的同时，领略到中华文化的博大精深。
综合语言运用教材强调听、说、读、写的综合运用，注重语言的实际运用能力培养，鼓励学生在真实的语境中进行交流与表达。
注重思想品德教材将语文学习与思想品德教育相结合，通过课文中的人物形象和情节设置，引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学策略创设情境，激发兴趣教师可以通过角色扮演、故事讲述等方式创设学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
多元化评价，促进发展在课堂上采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，鼓励学生积极参与评价过程，帮助他们认识自己的优点和不足，促进全面发展。
合作学习，增强互动通过小组讨论、合作朗读等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在互动中共同学习，分享彼此的见解。
生活化学习，联系实际教师可以将教材内容与学生的日常生活联系起来，设计与生活相关的任务，例如写日记、进行采访等，增强学生学习的实际意义。
注重阅读与写作针对阅读，教师要引导学生进行深度思考和讨论，提高他们的阅读理解能力；在写作方面，可以通过范文分析、写作训练等方式，帮助学生提高写作水平。
三、结语统编版小学语文教材以其独特的优势，为学生的语言学习与文化素养的提升提供了良好的平台。
通过灵活多样的教学策略，教师能够更好地引导学生，在有趣的学习过程中，提升他们的语言能力和综合素质。
小学语文统编教材
小学语文统编教材引言：小学语文统编教材是小学语文课程的核心教材，它旨在培养学生对语言文字的认知能力和综合运用能力。
小学语文教材分为一至六年级，紧密围绕语文课程标准，注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和文化传承能力等方面的发展。
本文将全面介绍小学语文统编教材的编写原则、特点以及教学模式。
一、编写原则：1. 循序渐进：教材内容按照学生的认知发展特点逐步展开，由浅入深，循序渐进。
通过阶梯式的教学布局，使学生逐渐掌握基本的语言文字知识和技能。
2. 系统性：教材内容贯穿小学六年级，形成一个系统完整的知识框架。
各年级之间的内容衔接合理，有利于学生知识的渗透和积累。
3. 选材广泛：教材的选材面广，旨在培养学生的多元化阅读兴趣。
包括儿童文学、经典诗词、科普读物等各类文本，涵盖不同主题和领域。
4. 实用性：教材内容紧密结合学生的日常生活和学习经验，通过大量的实例，激发学生的学习兴趣和动力。
所选材料能够实际应用于学生的阅读和写作实践中。
二、教材特点：1. 知识性与趣味性的统一：小学语文统编教材注重培养学生的语文知识和技能，同时注重激发学生的学习兴趣和主动性。
教材中采用丰富多彩的图文呈现形式，使学生在愉悦的氛围中学习。
2. 系统性与灵活性的结合：教材内容为系统性整理的，但教学设计上给予教师自由发挥的空间。
通过教师的引导和指导，灵活运用教材内容，满足学生个性化的学习需求。
3. 实践性与综合性的并重：教材注重培养学生的语文综合能力，强调实践性。
教材中设有大量的课堂活动和练习，使学生能够在实际运用中掌握语文知识和技能。
4. 手段多样化：小学语文统编教材充分运用多种教学手段，如小组合作、情景教学、游戏式学习等，使学生在参与式的教学环境中积极主动地学习。
三、教学模式：小学语文统编教材采用“提问-探究-总结-运用”的教学模式，具体步骤如下：1. 提问：教师通过提出问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
问题设置具有启发性和引导性，引导学生进入学习状态。
统编小学语文教材习作内容的编排特点及教学建议
统编小学语文教材习作内容的编排特点及教学建议
小学语文教材习作内容的编排特点及教学建议
语文习作是小学语文教学中最重要的环节。
从编排上看，小学语文教材习作内容有三大特点：
首先，重视学生语言能力的发展。
小学生处在语言能力快速发展的关键时期，教材习作内容应针对学生语言实际情况，让学生在劳动活动中不断提高语言能力。
其次，强调语文知识的掌握。
小学生对文学知识的掌握和积累很快，教材习作内容应灵活多样，加深它们对文学知识的掌握和积累。
最后，培养学生创造力。
习作可以让学生在乐趣的课堂学习环境中，始终保持活跃的学习状态，不断的发现自我，培养孩子们的创造力。
要想更好的让学生把这三大特点体现出来，教师们可以采取一些措施：
首先，及时给学生实施有效的反馈，有效调整语文学习积极性；
其次，加强课堂活动形式，采取讨论、剧练、辩论、叙述等多种活动方式，再加上情景再现、游戏体检、小组反思等教学方式；
最后，灵活多样的习作内容，采用体验式学习法，让学生能更好地把习作内容付诸实践。
总之，我们要从实际出发，多设计各种类型的习作内容，不断提供各种形式的教学活动，应用多种教学资源，逐步丰富学生语文学习，从而形成语文学习正面成绩。
统编版小学语文教材的特点与教学策略
统编版小学语文教材的特点与教学策略一、统编版小学语文教材的特点1. 系统性与规范性统编版小学语文教材由国家统一编写，强调课程的系统性和规范性。
教材内容涵盖语言知识、文化内涵和阅读理解等多个方面，确保学生在学习过程中得到全面的语文素养培养。
2. 综合性教材内容设计注重综合，强调语文与生活、与其他学科的联系。
例如，在课文中融入科学、历史等知识，让学生在语言学习的同时拓宽视野。
3. 提升思维能力统编版教材通过阅读理解、语言运用等环节，引导学生进行思考和探讨。
教材中的部分内容设计启发性强，鼓励学生批判性思维和创造性思维的培养。
4. 注重人文情怀教材内容强调人文关怀，关注学生的情感、态度和价值观的培养。
通过优秀的文学作品，引导学生感受语言的美，理解生活的意义。
5. 以学生为中心教材设计遵循以学生为中心的原则，强调学生的自主学习和合作学习。
通过小组合作、探究式学习等方式，提升学生的参与感和积极性。
二、教学策略1. 情境创设教师可以通过创设真实或虚拟的情境，引导学生在具体的语境中理解和运用语言。
例如，通过角色扮演，让学生在表演中领会课文内容，使学习更加生动。
2. 合作学习利用教师组织的小组讨论、合作阅读等形式，鼓励学生之间的交流与合作。
通过小组内的讨论，激发学生思维，提高他们的表达能力和团队合作意识。
3. 多元评价采用多种评价方式，如自评、互评和师评，不仅关注学生的成绩，更关注他们的学习过程和成长。
通过持续的反馈，帮助学生认识自己的优点和不足，促进个性化发展。
4. 拓展阅读鼓励学生在课堂之外进行拓展阅读，可以推荐与课文主题相关的书籍，激发学生的阅读兴趣和探究欲。
教师可以组织阅读分享会，让学生分享他们的阅读收获。
5. 整合多媒体资源利用多媒体教学工具，丰富教学内容，提高课堂效果。
例如，通过视频、音频、动画等形式，增强学生对课文的理解力和兴趣，使学习更加直观。
6. 培养元认知意识引导学生关注自己的学习过程，让他们学会自我反思和调整学习策略。
部编小学语文教材得编写理念与主要特点
部编小学语文教材得编写理念与主要特点一、增强六个意识,教好部编小学语文教材’部编义务教育小学语文教材2016年秋季开始使用,这套部编教材,以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想与科学发展观为指导,全面贯彻党得教育方针,贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》与《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》得基本精神;以义务教育课程方案与《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据,遵循语文教育得基本规律,继承我国语文教育得优良传统,借鉴国外母语教育改革得经验,特别就是吸收语文课程改革(也包括教科书编写)得经验,大胆创新,努力成为高质量、有特色、广大师生满意得新教材。
教好部编小学语文教材,需要老师们增强以下六个方面得意识。
•(一)国家意识•学校教育得目得就是服务于社会政治制度与经济、文化发展得需要,要为社会主流集团培养合格得人才,必然会用社会主流价值去教育学生、去影响学生。
•教育不仅仅就是单纯传授知识,还应体现育人得过程,要把学生得情感、态度、价值观得培养以及信仰得培养渗透到各个学科得教育里,体现在学生受教育得过程中。
•几乎在任何一个国家,母语教育都在传递着某种特定得政治价值取向。
•部编小学语文教材体现国家意志,主要表现在六个方面•第一,社会主义核心价值观教育。
小学语文课程具有独特得育人功能,凭借课文可以激发学生得爱国情感与民族自豪感,感受中华文化得丰厚博大。
因此,部编教材将落实社会主义核心价值观作为重要得指导思想,按照“整体规划,有机渗透”得基本思路,潜移默化地提高学生对社会主义核心价值观得认同,发挥语文教材在育人方面得独特价值。
•第二,革命传统教育。
突出革命传统教育内容,讴歌革命领袖得丰功伟绩,赞颂革命英雄人物事迹,激发学生热爱共产党、热爱祖国得情感。
如选编了《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德得扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《为人民服务》等课文。
•第三,中华优秀传统文化教育。
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小学语文统编教材的编写特点及其理念作者：蒋凯婷来源：《新课程研究·上旬》2019年第08期摘; ;要：统编教材的编订对实现立德树人的目标具有重要意义，通过分析统编教材的特点，可以发现统编教材在编写过程中遵循学生发展特点，结合小学生生活以及改变小学生阅读缺失现状的理念，更适应学生的实际需求和发展规律。
文章在分析统编教材特点和编写理念的基础上提出教学落实策略，有助于教师做好教材与教学的连接，真正从学生的发展出发，提高学生的语文核心素养。
关键词：统编教材;语文;教学;学生中图分类号：G624; ; ; 文献标识码：A; ; ; 文章编号：1671-0568（2019）22-0032-03为转变应试教育，教育部直接编订统编教材，旨在落实立德树人的任务。
为使教材理念得到真正落实，教育工作者要进行深入的思考，更好地使用统编教材，促进学生的发展。
统编教材体现的是国家意志，其编订意味着学生培养内容的转变。
在编定过程中，统编教材经过大量的审阅与修改，力求实现树人任务，培养具有社会主义核心价值观的公民。
与以往教材相比，统编教材的立意更加长远，旨在让学生成为新一代的接班人。
1. 教材中增加了大量中华优秀传统文化内容。
统编教材依据学生的发展实际，选取了蒙学读物、汉字文化、文学作品等，内容丰富且覆盖面广，对于引导学生感受传统文化精神内涵、提高审美能力不无裨益。
[1]统编教材蕴含的精神涵养有利于引导学生形成正确的价值观念，如一年级上册语文园地中就编入《风》等古诗，以及名言和谚语，旨在让学生从小就接触较多的古诗篇目。
小学生还没有形成正确的价值观，而中华优秀传统文化蕴含的仁爱、礼仪等内容有利于培养学生正确的价值观。
因此，统编教材从一年级开始编入中华优秀传统文化内容，旨在使学生从小受到经典文化的熏陶，从而更好地成长。
2. 教材中减少了教学篇目，增加了课外阅读量。
原来的“人教版”教材一年级上册共有课文41课，其中识字8课，汉语拼音13课，课文20篇;统编教材则减少到32课，其中识字10课，拼音8课，课文14篇。
[2]虽然统编教材课文的数量有所减少，但是通过增加“快乐读书吧”“和大人一起读”这两个板块，增加了学生的阅读量。
由此可以看出，统编教材旨在改变过去精讲精读的单一形式，采取精读、略读、课外阅读相结合的教学方式来改变学生读书少的情况。
如“快乐读书吧”通过有趣的指导语促使学生主动阅读书籍;“和大人一起读”旨在让学生和父母交流阅读体会，家長可以渗透家庭教育，使学生感受到家庭读书氛围。
统编教材把家校教育连接起来，让家长带动学生阅读，从而改变学生不爱阅读的情况，这也是统编教材的一大优点。
3. 教材依据学生的发展，改变识字教学模式。
统编教材站在汉字来源于生活的高度上，遵循学生的认知规律和年龄特点编排识字教学。
[3]由于学生在上学前就已接触到汉字，统编教材便在一年级上册第一篇识字课文放上了“天、地、人、你、我、他”六个楷体字。
[4]学生在生活中已经接触到这些汉字，先识字可以激发学生学习汉字的兴趣，而不是强行灌输拼音教学，导致学生对语文产生恐惧感。
由于小学生发展还不成熟，刚接触汉字时对汉字的写法较难掌握，所以一年级上册课文在需认写的文字旁呈现笔画笔顺，使学生能直观地看清汉字的写法，有助于学生在低年段打好汉字书写基础，避免传统教学中教师写错笔顺学生也跟着写错的现象。
4. 教材中课文内容贴近学生生活，突出选材的时代性。
统编教材在选文、单元活动设计、插图等方面努力贴近学生的生活，适应时代的发展需要，[5]如统编教材依据新时代的教育方针和核心素养进行编写，选取生活常识、人生哲理等有利于学生发展的教学内容，很多经典课文重新回归到统编教材中，删去了那些没有经过沉淀的时文，同时适当吸取他国经典文章作为有益补充。
统编教材单元设计以学生的生活为出发点，如一年级上册语文园地一的书写提示要求“写字时坐姿端正”;语文园地五的书写提示要求“笔顺规则从左到右、先撇后捺”。
在插图方面，统编教材也有很大的变化，互联网时代学生接触到的都是较为新颖的事物，统编教材多选择较为有趣、生动的图画作为课文的有益补充，使学生能够结合插图理解课文。
通过分析统编教材的编写特点，可以看出统编教材具有弘扬中华优秀传统文化、培养学生阅读兴趣、发展学生思维能力和实践能力的特点，且注重结合学生发展特点进行编写，其编写理念旨在转变传统的教学方式，以培养学生核心素养为目的，体现了促进学生全面发展的教育理念。
1. 抓住语文学科特点，落实立德树人。
温儒敏主编说：“统编教材的来由、背景是实实在在的，它是为贯彻落实中央的相关指示而形成的。
”[6]可见，教育部以中央相关文件为准绳编写教材，力求在语文学科中真正实现立德树人。
语文学科不仅是学生学习语言的渠道，也是学生树立正确价值观的途径，统编教材增加了大量的中华优秀传统文化内容，有助于学生树立民族自信心。
语文学科作为立德树人的重要载体，承担着引导学生形成正确价值观的重要职责。
统编教材实行分学段推进传统教育，从一年级开始编写加入儿童启蒙读物、浅显易懂的古诗，使小学生形成正确的价值观，以便更好地落实立德树人。
2. 改善教学弊病，建立“三位一体”的教学模式。
传统的课堂教学中，学生只需要掌握课本知识就可以了，课外阅读少之又少。
这主要是因为教材没有课外阅读延伸，没有增加课内篇目;学生阅读方式较为单一，很难实现学习迁移。
统编教材通过“三位一体”的教学模式改变过去的教学弊病，虽然精讲课文减少，但是教师更多的是教给学生阅读的方法，并让学生把阅读方法运用到自读课文中，这样学生不仅掌握了学习方法，而且学会了阅读新的文章。
同时，统编教材通过增加“快乐读书吧”“和大人一起读”两个板块来增加学生的课外阅读量，改变学生不爱阅读的习惯。
3. 遵循学生发展特点，以先学汉字为基础。
由于小学生在日常生活中最先接触的是汉字而不是拼音，所以统编教材从学生的身心发展特点出发，以学习汉字为基础，优先编排常用的300个汉字。
统编教材从先学拼音后学汉字转向为先学汉字再学拼音，体现了以学生为主体、以教材为引导，有助于学生从生活中认字过渡到在课堂上学汉字。
由于小学生写生字词时没有笔顺概念，教学中常常可以看到学生把“口”字直接画成一个“圈”，或者在写其他字时，没有按照正确的笔顺规范书写。
统编教材从学生的实际情况出发，在每课所要掌握的生字词旁标上该字的笔顺或者偏旁部首，这无疑是学生学习写字的一个重大突破，不仅可以使学生正确地书写认读，而且潜移默化地引导学生认识偏旁部首，使学生从小打好汉字书写基础，整个学习过程成为一个整体，不再是以往单一、零碎的学习方式。
4. 以学生的生活为出发点，编排较为贴近的内容。
学生刚入学时对小学生活毫无概念，所以统编教材根据学生的认知特点，由浅入深地进行编排。
一年级上册增加了一个“我上学了”目录，里面包括“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”三个板块，旨在使小朋友尽快适应小学生活，让学生认识自己新的角色。
[7]统编教材不仅选取我国经典作品，还选择国外经典作品，目的是让学生通过学习经典课文获得知识，提高精神素养，而不是盲目地选取课文来充当学生的精神食粮。
如二年级上册“要是你在野外迷了路”一课具有浓厚的生活意识，整篇文章写的是如何在迷路时通过各个事物辨别方向，这样的课文可以教给学生生活常识，符合学生的身心发展特点。
从教材编写特点、编写理念的分析可以看到，统编教材的教学方式发生了新的变化，不管是在中华优秀传统文化内容的增加、识字教学的转变，还是课文选择的时代性等方面都蕴含着培养学生核心素养的教育理念。
在新课程改革背景下，传统的教学方式已不适应现代教育的发展需要，而统编教材的编定意味着在新一轮的课堂教学改革中，教师应与统编教材进行对话，对统编教材有深刻的认识，采用更好的教学方法，实现立德树人的教育目标。
1. 强化教学中的价值渗透，培养正确的价值观。
为使学生形成正确的价值观，统编教材增加了许多中华优秀传统文化内容，教师教授时要注意分析中华优秀传统文化中蕴含的精神内涵，更好地进行价值观教育。
如在教学《吃水不忘挖井人》时，要教育学生铭记那些在困难时帮助自己、给予自己关怀的人，让学生不仅学到语言文字的运用方法，还体会到语文学科的精神涵养，真正落实立德树人的任务。
2. 重视阅读教学的“三位一体”，提高学生的阅读量。
统编教材在阅读教学方面做出了很大的改变，从以往的精讲精读转向教读、自读、课外阅读相结合的教学体系，教师要充分认识到这个转变是为了改变学生读书少的状况，不能再只是机械地分析课文，不教给学生阅读的方法。
“三位一体”即是教师在教学过程中把单元看成一个整体，教读课文是略读课文、课外阅读的基础。
教师在教读课文时要让学生大胆假设，并在阅读过程中验证自己的假设，然后在略读课文中通过这种方法进行自主阅读。
阅读过程中学生不会感觉枯燥，而是有趣、有收获的，学生对阅读感兴趣，自然而然会去阅读更多的课外书。
教师要发挥“和大人一起读”的作用，积极与家长进行沟通，让家长陪伴孩子一起阅读，使亲子阅读真正实现。
[8]3. 以学生生活为起点，激发学生对汉字的学习兴趣。
学生在生活中先接触到的一般是汉字，所以统编教材改变了以往先学拼音的教学安排，这样不仅可以让学生在入学前就接触到较为熟悉的汉字，还能提高学生的语文学习兴趣。
首先，教师教授识字课时要注意与学生的实际生活相联系，即让学生将已经学到的汉字总结出来进行交流，教师可以把这些汉字与教材文本结合起来，让学生有学习的兴趣和成就感。
每次学新的单元内容时，教师都应对学生学过的生字进行巩固，引导学生关注汉字的笔顺、部首，带领学生书写、认清字形、读准字音，这样学生也就自然而然地记下生字。
4. 根据教材文本编排，提升学生的生活实践能力。
统编教材在单元设计、选文等方面努力做到结合学生生活实际，如口语交际的内容多与学生生活相结合，旨在培养学生的实践能力，教师可以根据每个单元的口语交际主题，让学生分小组或者自由讨论。
学生讨论时教师要注意引导，观察学生讲得怎么样，有没有表述不正确的地方。
对于学生的错误教师要及时纠正，同时要认真分析教材中培养学生实践能力的核心要点，让学生更好地把教材知识运用到生活中，不断提升实践能力。
统编教材中每个文本的选择都有其独到之处，与学生的生活是息息相关的，如单元设计里的书写提示、“和大人一起读”中的选文都比较贴近学生的生活，教师应认真钻研每个文本要培養学生什么样的实践能力，做到心中有数。
统编教材的编订体现了“培养什么样的人”的国家意志，教师要深入理解教材的编写特点、编写理念，从编者的角度和学生的角度出发，认真研究统编教材的价值观，才能使统编教材成为落实立德树人的重要途径。
[1] 段宗平.统编本小学语文教材的六点创新[J].语文建设，2018，（7）.[2] [3] [4] 温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016，（11）.[5] 郭乐静.部编教材识字教学策略研究[J].教育理论与实践，2018，（2）.[6] 杨伟.尊重新教材理解新教材用好新教材——统编本语文教材总主编温儒敏教授访谈[J].语文建设，2018，（7）.[7] 李红梅.国家统编小学语文教科书的特色与学习适用性分析[J].教育科学研究，2018，（8）.[8] 汪继芳.对统编教材内容调整与教学策略的思考[J].小学教学参考（语文版），2018，（12）.。