小学一年级班主任转化差生案例我和我学困生-班主任如何对待学困生
小学一年级班主任转化差生案例我和我的学困生
小学一年级班主任转化差生案例我和我的学困生学困生，即学习成绩暂时落后的学生。
一年级入学，我们班有个学生叫小昊，木讷寡言，拘谨文静，上课貌似在认真听讲，回答问题却一问三不知，幼儿园上三年，连基本的aoe都不会读，也不会写。
下课倒是跑的挺快的，优点就是从不打架骂人。
我和他的爸爸交流过，爸爸是美发师，妈妈不详，孩子从小反应慢，听不懂话，虽然也努力过，但是学习效果却不理想。
原本，这么笨的孩子就任其自由发展好了，而作为班主任，还是不忍心抛下任何一个孩子。
后来，每天中午放学，我都会单独辅导他，每天学习3个拼音字母，要求会读会写，下午上课检查。
还安排学习最好的女生作为同桌，天天辅导他。
只有他有一点点的进步，比如会拼读一个字、写好一个完整的字、认真完成作业（不计较对错），就会在班级里表扬。
也让他的爸爸来学校陪读，共同监督他的学习。
现在，他的进步已经很明显了。
家庭作业能够完整、正确的完成，能够认读字词，能顺利的朗读课文……回顾他的成长之旅，我觉得两点很重要：首先，是一颗对孩子的爱心。
如果我狠狠心，不理他，大概他就一直差下去了。
每个孩子都是值得爱的。
作为老师，关心孩子、爱护孩子、教育孩子是我们必须要做的。
对学困生，我们应该付出更多的爱。
然后，多鼓励孩子，哪怕一点点进步。
赏识教育就是说，每个孩子都有长短处，努力去发现孩子的闪光点，多鼓励、多表扬，以点带面，这个孩子的自信心越来越强，对学习的兴趣和动力就会越来越强烈。
没有不可雕的朽木，只有不用心的雕刻家。
学困生，即学习成绩暂时落后的学生。
一年级入学，我们班有个学生叫小昊，木讷寡言，拘谨文静，上课貌似在认真听讲，回答问题却一问三不知，幼儿园上三年，连基本的aoe都不会读，也不会写。
下课倒是跑的挺快的，优点就是从不打架骂人。
我和他的爸爸交流过，爸爸是美发师，妈妈不详，孩子从小反应慢，听不懂话，虽然也努力过，但是学习效果却不理想。
原本，这么笨的孩子就任其自由发展好了，而作为班主任，还是不忍心抛下任何一个孩子。
班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作
班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作•相关推荐班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作（通用7篇）当我们有一些感想时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编整理的班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作，欢迎阅读与收藏。
班主任经验交流心得：如何做好学困生的转化工作篇1学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。
做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面，学困生问题，一直困扰着我们广大教师。
学困生在班上虽然人数不多，但影响力很大。
学困生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏，影响到一个国家未来的兴衰。
转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。
如何做好学困生的转化工作，下面是自己多年来班主任工作实践中的几点体会。
一、转变观念克服错误偏见要使学困生转化，首先，教师的观念要转变，偏见要改变。
在学困生问题上，我们应该确立这样的观念：（1）学困生不是天生就差。
有的是社会环境因素所造成的，如家庭关系、交友关系、师生关系；有的属于学校教育因素，就是由于老师教育方法不当，引导不得法，简单粗暴，缺乏细心、爱心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。
（2）学困生不是一切都差。
在他们的身上往往专长突出，特长明显。
在这些专长、特长中却闪烁着智慧的光芒。
有的思想品德比成绩优秀的学生都好。
（3）今天差明天不一定差，现在差将来不一定差。
当年的学困生现在成为企业的强人、社会的能人、家乡致富的带头人比比皆是！因此，我们每个教师必须转变观念，克服偏见，消除成见。
在学习上多下苦心，在生活上多加关心，在精神上付出爱心。
让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人。
二、满腔热忱点燃心灵火花常言道：兴趣是最好的老师。
一般来说，学困生对学习没有兴趣。
学习、读书对于他们来说无非是一桩苦差事，作为班主任老师，应从细微的思想工作入手，从一点一滴做起，从差生的学习、生活小事抓起，勤谈心，多了解，常关心，多爱护，重来往，交朋友。
小学班主任工作差生转化案例
小学生班主任工作案例——差生转化之我见班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
在我的教学生涯中，我担任了十年的班主任，工作期间有欢笑也有泪水，但我受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。
因为你面对的的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多。
案例分析：例如：有一天，我班检查语文导学与训练第9课，全班只有王传恩同学没有拿出来，我说：“你做了吗？”“老师，我做了。
”“那么你拿出来呀？”“忘在家里了”，然后在书包里胡乱的找，一找找了一节课。
下课后，我把他叫到办公室里仔细地询问，我根据以往对他的了解，知道他的导学与训练就在书包里。
原来他没有写完，不会做，他奶奶辅导不了，爸爸妈妈在闹离婚…….第二天，我一个题一个题地给他补上了，第9课的导学与训练。
通过这件事，我发现他被感化了（我说会多少做多少，实在不会的就在课本上查一查，要不你又落下了一节课）第10、11、12课都照我说的去做了，在课堂上也积极了。
学习《语文园地三》我的发现一部分时，关于名词和工具，如，洗衣，洗衣机。
我让同学们自己说一个，全办同学只有王传恩同学先说出了一个。
他说，跑步，跑步机。
其他同学在他的带领下，才慢慢的打开思路。
我看到他的变化，看他那认真劲，我真的很开心。
班主任在教育管理学生时必须“因时而变，乘势而上”，用完美的人格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促进学生健康发展、成长。
一、以人为本，复出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重各位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为：“爱是教育好学生的前提。
小学班主任对学困生转化工作的措施
小学班主任对学困生转化工作的措施摘要：在一个班级中，既会存有优秀生，也会存有学困生，这是必然的一种现象。
为了能够促使整个班级进步、发展，班主任就需要花费更多的精力及时间在学困生身上，戴有色眼镜看待学困生的班主任不能称之为一个好的、负责、尽职的班主任，忽略对班级中学困生开展教育及转化工作也是不好的。
小学班主任对班级中的学困生开展转化工作不仅能够温暖他们的心灵，还能促使其找到好的方法发展、成长，这对整个班级及学生来说都是极好的。
下面将阐述学困生的主要表现、学困生根源所在以及小学班主任对学困生开展转化工作的措施。
关键词：小学；班主任；学困生；转化工作作为一名班主任，在教学生涯中必然会遇到大量的学困生，认真负责的班主任自然会找寻准确地方法去开展学困生转化工作，促使其得以成长。
但是在一些班主任开展学困生转化工作时，其付出的时间和精力并不少，但是取得的成效却并不理想，之所以出现这一现象，可能是因为在开展学困生转化工作时没有对症下药，没有针对学困生展现出来的特性来展开转化工作，往往只会采用说教的方式，这样长时间下去，只会促使学生们感到厌烦，自然就不会产生好的效果。
对此，班主任需要立足于学困生展现出来的特性来对其开展学困生转化工作。
一、注重家校结合教育为了做好学困生转化工作，班主任要注重家校结合教育，与家长们一起做好对学生们的教育工作。
因为生活及生存，班级中一些家庭条件不好学生们的家长会选择外出打工这一条道路，以此来赚取更多的钱财供孩子读书，但是他们都选择了不带走孩子，一方面是这样会有较大的负担，这是可以理解的，但是距离不能成为与自己孩子进行沟通交流的阻碍。
在这之中，班主任需要加强与学生家长的联系，通过与这类家长进行沟通，让其提升家长对孩子开展教育的重要性及作用，以此来开展学困生转化工作[2]。
比如：班级中小航是老师最为头疼的一位学困生，他特别活跃，天不怕地不怕，一般通过说请家长都是学生最怕的一件事，但是小航一点都不怕。
2023年谈谈小学班主任老师如何转化后进生案例作文
谈谈小学班主任老师如何转化后进生案例后进生，俗名“差生〞。
执教一个班级，老师总会碰到一局部“后进生〞。
他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。
但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。
教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。
那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢？一．尊重差生，特长鼓舞后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。
他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。
每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地答复以下问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。
可是，他们不行，常常的出错让他们表现的时机越来越少。
他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。
于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。
所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓舞，信托和支持是他们进步的最正确武器。
那么，怎样才算尊重差生呢？1,寻找闪光点。
找出差生的特长，比方绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜欢运动的，就让他当当体育委员……2，不要每次都公布差生的成绩。
既然跟“差〞“后进〞沾边，他们的成绩一般都很烂。
所以，适当给给他们面子，保存一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的缺少。
3，师生注意说话的分寸。
教师要注意克制，哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也肯定要用较有修养的言语，鼓舞学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。
就曾有这样一个教师，她的学生考了65分，其实已经进步很多了，以前一次都没及格过。
可遗憾的是，这个学生的成绩是全班最后一名，离平均分92分相差了将近30分，这个老师就与第—名失之交臂，只要他多考10分，或者他那天生病没来，一切都好。
班主任转化差生案例4篇
班主任转化差生案例4篇班主任转化差生案例第1篇每一个毕业班都都有我们经常所说的差生，认真分析学生差的原因，不难发现，在这一群体中，有比较大的的一部分学生是因为潜能没有不被发挥出来。
在许多人的心目中，这一部分同学无论学业成绩和品德表现都很一般，表现平平，不引人注目，他们戏称自己是“被遗忘的角落”。
其实他们也需要有表现自己，也渴望进步，也希望得到老师和同学的肯定和鼓励。
只要一点点，他们就能改变自己，让你刮目相看。
如何进一步增强他们的潜能，大幅提高他们的学习成绩，提高他们的综合素质，是我们每个老师都应认真面对的问题。
这一部分学生的最大特点是：内心深处有强烈的表现欲望，但自信心不足，得到锻炼的时机不多。
我们应该重视对这一部分同学的所研究，充分发挥他们的自我意识，而使他们跨入优生的行列。
我们班的林华山开学以来差劲成绩比较差；经常有上课不听讲，作业不教的时候。
但很快，我就发现其实他是个爷爷奶奶秀外慧中的爸爸妈妈，他爱画画，爱做泥塑，手很巧，深得美术老师的喜欢。
慢慢的我开始喜欢他们，欣赏他。
又有一次，周日回来，他的卷子变成了复印的。
我一问原来妈妈看他错题太多，就把发的王嫣撕了，又找同学的从新复印从新男同学做。
第三次，我又表扬了他。
结果期末考试，他考了97分。
班主任转化差生案例第2篇小波同学调皮是我执教班级的一名学生，他人长得高大，体略胖。
好动、贪玩，上课注意力开始集中不了，总爱沉浸在自我的环境中所，自制力差，与同学不能友好相处，只要他在同学上边，总能不断地听到同学向我“告状”：李老师，小波他来打我；李老师，小波他不静下心来排队，总是来推我；李老师，小波来踢我……，该同学如“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检讨，却又经常不改。
身为教师应该搞清楚，要教育一位“差生”不是一次接触、一次谈话、或者学生的一个错误，就能全面了解中学生的，它是一个边了解边教育工作的过程。
平时应细心观察、详细记录，了解归类。
小学一年级典型学困生情况及转化计划
小学一年级典型学困生情况及转化计划小学一年级典型学困生情况及转化计划作业的正文内容：一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。
我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。
一、本班学生分析：我班共有学生56人，其中男生30人，女生26人，一年级学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟, 一部分学生年龄小加上家长管得比较少，所以学习习惯不好纪律性不强，有的甚至不想动手做作业。
本学期，针对后进生，我将先做好如下工作：1.确定后进生名单，分析后进生情况，这是做好后进生转化工作的前提条件。
苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。
这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析后进生形成的原因，做到心中有数，对症下药。
2 .坚持三心两信”做到理解尊重，这是转化后进生工作的关键所在。
所谓三心”就是爱心、信心、耐心；所谓两信”就是信任、信用。
这是教师开展后进生转化工作的总体要求。
冰冻三尺，非一日之寒，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。
所谓江山易改，本性难移’讲的就是这个道理。
欲速则不达。
后进生转化工作也不例外。
二、转化目标：1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。
2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。
3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。
希望能通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
三、差生的原因1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。
学困生转化案例(四个)
学困生转化案例(四个).学困生转化案例案例1学生情况：在我的班里有一个学生，他的研究成绩很差，不遵守纪律，经常旷课，许多老师都认为他没有希望了。
为了帮助他，我从以下几个方面进行了转化：一、查找成绩差原因每个差生都有原因，因此我们首先进行了家访和调查，认真分析学生的基础知识、技能、兴趣爱好和研究态度等多个方面，以便对症下药。
二、改变教师对待学困生的观念过去，注重培养优生，对差生则放任自流。
现在，我们要转变观念，对待每个学生都要一视同仁。
我们组织教师研究法规，明确每个学生都有受教育的权利，要提高全体学生的素质，不歧视差生，不放弃差生。
三、采取有效的转化措施1.爱护自尊心，增强自信心。
每个人都有自尊心，尤其是差生更渴望得到老师的关心和爱护，我们应尽可能地爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强自信心。
2.肯定学困生的点滴成绩，以点带面，促进全面转化。
并不是所有差生在各方面表现都很差，我们要找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，使他们的每一点成绩都能得到充分肯定。
3.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。
教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。
因此，我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，让家长了解孩子在校的表现，也让教师了解学生在家的动态，共同努力促进转化进程。
辅导效果：在我的不懈努力下，这个学生有了很大的进步。
他的研究成绩提高了，纪律性增强，不再旷课。
许多老师都对他的进步大为称赞。
反思：学困生转化是一项复杂的教育工程，也是提高全民族文化素质的重要方面之一。
因此，每个教师都应该将这项工作视为自己教育内容的一部分。
无论是在课堂教学还是日常生活中，我们都应该关注学困生，让他们能够与优等生一起进步。
学困生案例（2）学生信息：男生，所在班级为班级。
研究落后，研究态度差，理解能力差，反应慢，经常不完成作业，上课不听讲，经常走神。
一年级学困生转化记录
一年级学困生转化记录引言：学困生是指在学业上遇到困难、进步缓慢的学生。
学困生往往在学习动力、学习方法、学习态度等方面存在问题，需要适当的教育干预帮助他们转化。
本文记录了一名一年级学困生的转化过程，通过教师的关怀和指导，学困生逐步获得了自信，提高了学习成绩，并取得了令人鼓舞的进步。
第一阶段：了解学困生在我担任一年级班主任的时候，我注意到了一个名叫小明的学生。
小明在课堂上总是注意力不集中，做作业时常常出现错误，而且他对学习毫无兴趣，常常表现出消极的态度。
我决定跟小明谈话，了解他的情况。
我与小明一对一交流后，发现他的困难主要来自于对学习的自卑感和学习方法的不当使用。
他觉得自己比不上其他同学，因此失去了自信。
此外，他还没有掌握一些基本的学习技巧，比如记忆和整理知识的方法。
为了帮助小明，我与他约定了每周进行一对一指导辅导。
第二阶段：建立学习计划在一对一指导的过程中，我首先帮助小明建立了一个合理的学习计划。
通过与小明的交流，我了解到他最感兴趣的科目是数学。
因此，我将数学作为切入点，帮助他建立自信心和兴趣。
我们制定了一个每天固定的学习计划，包括预习、课堂学习、课后复习以及做作业等内容。
我还鼓励小明利用课外时间做适量的阅读，并记录学习笔记。
通过规划学习时间和内容，小明逐渐形成了良好的学习习惯，并在数学方面取得了初步成果。
第三阶段：改变学习态度除了学习计划的制定，我还与小明一起关注他的学习态度。
我鼓励他积极参与课堂讨论，提问问题并与同学互动。
我还表扬他在解决问题时的努力和进步，让他体会到学习的快乐与成就感。
为了激发小明的学习兴趣，我带他参观了一些与学科相关的展览和实践活动。
这些实践活动增加了小明对学习的兴趣，并且激发了他对于学习的好奇心。
他开始主动参加课外的学习活动，并与同学们分享自己的学习心得。
通过改变学习态度，小明逐渐从一个被动的学习者变成了一个积极主动的学习者。
第四阶段：提升学习能力随着小明学习态度的改变，我开始着重培养他的学习能力。
班主任怎样对待差生-后进生转化
班主任怎样对待差生-后进生转化第一篇：班主任怎样对待差生-后进生转化班主任怎样对待差生一、班主任应对“难教学生”的涵义进行研究：所谓“难教学生”，在小学里，是指那些表现出不良行为和成绩特别差的儿童。
“难教”的内涵不在于学生本身存在这样那样的问题,而在于下面两种意义:一是常规的教育方法对他们不起作用;二是这些学生进步过程中反复性特别大。
小学“难教”学生表现为不同的类型：在低年级大多数是顽皮、任性、执拗、懒惰和好打架；中年级则表现为粗暴无礼、不守纪律、恶作剧、说谎和小霸王作风等;到了少年期,“难教”的特征发生了显著的变化，一般已属道德品质上的问题,例如撒谎、偷窃、损人利己等各种不良品质。
“难教”学生的学习成绩一般都较差，这不是智力差而主要是学习动机不正确造成的。
二、班主任应明白“难教学生”对群体的影响：在我的教学生涯中，我注意到，也是同行教育工作者的深深体会，每个班总有一些学生比较难教，这些学生一般占全班人数的4%--6%，如果一个班的“难教学生”超过10%，班主任的工作就很困难了。
难教学生问题为严重性，不仅是他本人不能健康成长,更严重的是他们对班集体的破坏作用。
人数虽不多，但能量却不小：第一，他们扰乱课堂，影响教学秩序；第二，他们牵制班主任的工作，有不少班主任的业余时间被处理这些孩子的问题占去了,没有精力考虑整个班集体的建设;第三,“难教学生”有很大的“传染力”，他们容易带坏其他同学，有的班主任不得力的班级，“难教学生”控制了局面，有的孩子怕他们，有的孩子学他们,很快就成了乱班。
根据有关调查发现,不少孩子违法的始犯年龄是11-12岁,他们在学校几乎都属于“难教学生”，后来就逃学，成了“流失生”，结识了社会上的流氓、盗窃分子后便走上了违法犯罪的道路。
难教生→流失生→少年违法者，这就是某些少年堕落的三部曲。
因此，教育与改造难教学生也是保证社会安全团结的因素之一。
三、班主任应剖析“难教学生”的心理特点,对“难教学生”采取有效的教育措施，真正转变“难教学生”我们常说“一把钥匙开一把锁”。
班主任差生转化案例4篇
班主任差生转化案例4篇班主任差生转化案例第1篇第一次接手一年级的孩子们，为了便于孩子们更快地融入，入学第一天，我让孩子们自由地结识新伙伴。
当我站到一旁充当观众时，发现一个小男孩子——小伟坐在座位上，转着黑溜溜的大眼睛，静静地吸吮着他的左手食指，完全沉浸在自己的世界里。
突然，一个孩子大声说：“老师，他拿了我的笔。
”原来是小伟拿了同桌的笔，在老师的劝说下，小伟归还了同桌的笔。
在我到办公室拿东西的间隙，一个孩子飞快地跑来：“老师，小伟爬上了窗子上。
”来到教室，听到小伟在喊：“放我出去，我受够了。
”好言好语劝说了他下来。
接下来，小伟的表现更让我伤透脑筋，上课没笔，帮他削好，不到半节课，他就在桌上将笔磨平了；给他一个新本子，他一会儿工夫，就将它撕一半；同学们坐好听老师讲课，而他却坐在桌底玩；科任老师反映小伟上课不听指挥，还和老师对着干；孩子们常投诉他挖鼻屎到同学们的衣服上；早餐分点心时，分餐员反映小伟常捡点心碎吃；不管什么时候都停不下来，总有些小动作……渐渐地，孩子们都远离小伟了。
小伟究竟是一个怎样的孩子，为什么会有这些与众不同的行为？通过与家长的密切沟通，发现小伟的家长平时对孩子的教育是放任式的，遇到孩子不听话或做错事，就用打骂方式。
导致孩子内心较为压抑与焦虑，遇到事情解决不了，他就会用我们认为不可理喻的方式发泄，例如：他来到学校的第一天，他看到课室的窗户是嵌上了防盗网，认为是关着他，他理解不了，就爬上窗户说：“我受够了，放我出去。
”（这是后来谈话中知道的）。
同时我也发现，孩子也有安静的时候，例如上语文课，当我朗读课文时，他就静静地听，做即堂作业，他也特别用心。
每个星期的作文课，当我出示图片让同学们讨论时，他也特别积极参与讨论。
其实小伟只是在成长过程中，家长没有按照孩子的年龄和成长特点来进行培养，只是用了较为简便、快捷的方式——打骂来处理，令孩子应有明辨是非、对错以及各项能力都没有好好地建立起来，使孩子在群体生活中表现出与众不同的行为。
教学案例 小学班主任转化差生案例
这样的学生不能说“无药可救”
案例：（这是发生在2022年中的一个案例）我班有一位学生，她叫李丽，且家境贫寒。
因为父母长年在外地打工，不得不寄宿在亲戚家。
她行为习惯差，经常逃课，上课睡觉，而且不按时完成作业，可以说是人们认为的那种“无药可救”的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。
面对李丽的情况，我主要是通过转变她的心态——“要我学”专为“我要学”；善用鼓励或表扬；巧用批评管理的方法来对待。
我跟他舅舅和她多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要她取得点滴的进步，我都给予不同程度的鼓励，让她感受到收获的喜悦，获得荣誉是一种享受，更能增强他们的勇气和力量。
使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们用心灵去交流，这样使他从思想上、行为上认识到自己错误、并设法改正错误。
平时在学校或班上开展的活动中，我多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的存在价值，从中明白自己要干什么，而不是别人要我干什么。
作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格魅力去浇灌他们、感化他们，让他们真正体会到：有人在关心我，有人在看着我。
从那以后，我班的李丽同学不再是人们眼中“行为习惯糟糕、无药可救”的学生了，而是一位品行比较优秀的小学生了。
虽然李丽同学的进步能让大家有目共睹，但它只是教育过程的一部分，只是她成长中的一个起步，还不能说已是彻底的成功，应还在今后的教学管理中不断去改善。
学困生案例分析：我与学困生[五篇]
![学困生案例分析：我与学困生[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/937082df0342a8956bec0975f46527d3240ca6d5.png)
学困生案例分析：我与学困生[五篇]第一篇：学困生案例分析：我与学困生一、基本情况童xx：男，父母亲工作忙，与孩子交流少，学习上更是管教少。
该生小学的基础差，上课注意力不集中，爱开小差。
回答问题时要么说不清楚，要么答非所问，有时课上抽他回答问题，会受到同学的嘲笑；他的作业也存在很大问题，追求速度，字迹潦草，错误率较高。
他上课时好动爱讲或无精打采，下课时却生龙活虎。
自控能力差，学习只当完成任务，学习态度不端正、学习习惯差。
放学回家，只想着玩耍、玩手机，很少会自觉地做作业。
学习成绩极不理想。
二、成因分析1.注意力易分散、缺乏自控能力根据心理学角度来说，初中生（特别是初一的孩子），具有注意力保持的时间短、注意力容易分散、自控能力薄弱等特点。
所以，有的学生上课时总是无法集中精神或注意力分散，也爱受与课堂无关的因素影响。
长期受这些不良学习行为的影响，也就养成了不好的学习习惯，使他们越来越放松，对学习不上心。
此外，数学学科知识逻辑性较强、也具很强的连贯性，如果长期松懈，学起来就会很吃力。
2.缺乏科学的学习方法初一的孩子刚从小学升入初中，对于小学初中的学习方式、学习任务等方面的差异还不能很快适应，学习科目的增加也让他们感觉有些压力。
一些学生在学习上，往往是上课听听课、课后把作业做完就算完事。
课前不会主动预习，课后也不会自觉复习巩固，不善于归类题型和整理解题思路。
缺乏变通，机械学习，所以有些题老师上课讲完了就完了，课后题目给出的条件稍有变化就无从下手。
缺乏科学的学习方法。
3.学习没有毅力，粗心马虎接触一年以来，我经常找该生谈话，希望他能改变学习态度，努力、用心学习。
但该生每次都只能坚持一两天，意志力相对薄弱，不能做到坚持学习。
在数学学习过程中，粗心马虎、追求速度、爱放弃是该生的“老毛病”，计算总是爱出错也不讲究格式，每次把他叫到办公室改正几次才能改对，计算量比较大或是计算步骤稍繁琐，或是一看题目较长，就直接放弃不做。
一年级上册语文学困生转化个案分析
一年级上册语文学困生转化案例如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。
作为一名教师，我们要用爱心，用耐心，用真心去面对他们。
本学期，针对班内学困生的转化工作，我也着实下了一番功夫。
我们班的xx同学，今年6岁，父母工作很忙，而且家里还有小妹妹，大人没空监管她的学习。
她平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听。
作业一般不做，除非万不得已，学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。
夜晚爱上网玩游戏。
学习成绩肯定是不行了。
但这个学生也有优点：和同学关系处得好，人讲义气；不与科任老师发生直接冲突。
针对她的情况，我在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助她。
1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让她在同龄人中树立信心。
在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。
从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了，有信心自然就产生了兴趣。
2、倾情投入，情感共鸣。
我常利用课余时间，找她谈心，及时了解她的学习、生活情况。
让她觉得她在老师心目中有一席之地。
课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使其主动投入到学习活动中来。
3、加强沟通，争取家长配合。
我定期和不定期地与xx的家长取得联系。
用恰当的方式把她在学校里的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。
让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航，促使她学习进步。
4、宽容学困生，允许她有失误。
学习本身就是一件复杂而困难的工作。
学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。
我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。
况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。
正确处理短和长的关系，短有短的优点，长有长的缺点。
对待学困生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。
5、配好同桌，使她在互助中进步。
同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。
一年级差生教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国的教育体系中，一年级是孩子们开始正式学习的关键阶段。
在这个阶段，孩子们的学习习惯、学习态度以及学习方法都将对未来的学习生涯产生重要影响。
然而，在这个阶段，也有一部分学生因为各种原因，表现为学习困难，被称为“差生”。
本案例将围绕一位一年级差生的教育转变过程展开，探讨如何帮助这类学生找到学习的乐趣，提高学习效率。
二、案例描述小华（化名），男，8岁，某小学一年级学生。
从小华入学开始，教师和家长就发现他在学习上存在诸多问题。
具体表现为：1. 学习兴趣缺失：小华对学习没有兴趣，上课经常走神，不愿意主动参与课堂活动。
2. 学习态度消极：小华对待学习抱有消极态度，认为学习枯燥乏味，不愿意付出努力。
3. 学习方法不当：小华没有掌握正确的学习方法，阅读速度慢，书写不规范，理解能力差。
4. 人际关系紧张：由于学习成绩不好，小华在班级中缺乏自信，与同学关系紧张，容易产生自卑心理。
三、教育策略针对小华的情况，教师和家长采取了一系列的教育策略，旨在帮助他转变学习态度，提高学习效率。
1. 激发学习兴趣：- 教师通过设计富有趣味性的教学活动，如游戏、竞赛等，激发小华的学习兴趣。
- 家长陪伴小华阅读，培养他的阅读兴趣，使他在阅读中找到乐趣。
2. 树立积极态度：- 教师和家长与小华进行沟通，帮助他认识到学习的重要性，树立积极的学习态度。
- 通过表扬和鼓励，增强小华的自信心，让他感受到学习的成就感。
3. 改进学习方法：- 教师指导小华掌握正确的学习方法，如阅读技巧、书写规范等。
- 家长协助小华制定学习计划，培养他的时间管理能力。
4. 改善人际关系：- 教师鼓励小华积极参与班级活动，与同学互动，提高他的社交能力。
- 家长引导小华学会与人沟通，培养他的同理心。
四、教育效果经过一段时间的努力，小华的学习态度和学习成绩都发生了显著变化：1. 学习兴趣增强：小华开始对学习产生兴趣，上课认真听讲，积极参与课堂活动。
2. 学习态度积极：小华对待学习充满热情，愿意付出努力，学习态度变得积极。
班主任工作范文小学学困生转化措施
班主任工作范文：小学学困生转化措施背景在小学阶段，有一些孩子因为各种原因，表现出较弱的学习能力，成为学困生。
如果不及时帮助和引导，他们可能会出现心理问题，对今后的学习和生活造成不可逆的影响。
班主任工作的重要性班主任是小学每个班级中最为重要的工作人员之一，他们要对班级中的学生进行全面的教育管理。
不仅是安排教学计划和考试任务，更是要关注每个学生的发展状况和行为表现，及时发现存在的问题并帮助解决。
对于学困生，班主任尤其要注意，因为他们需要更多的关怀和支持。
针对此类学生的特性和问题，班主任需要制定科学的转化措施，帮助他们逐步克服困难。
学困生转化措施了解学生的问题首先，班主任需要深入了解学困生的个别差异和问题所在。
可以通过个别谈话和听课记录等方式，全面掌握学生的学习情况和表现，了解其内在因素、外在环境以及心理问题等。
设计个性化学习计划基于对学生的了解，班主任需要制定具体的针对性措施。
针对学生的缺陷和问题，班主任可以设计个性化学习计划，为学生提供有针对性的辅导和指导，让学生学习更高效，更具成效。
提供情感关怀和支持学困生一般需要更多的情感关怀和支持。
班主任可以通过亲切的语言和行为，及时发现学生的情绪波动和需求反应，给予积极的回应和支持，增强学生的自信和动力。
多元化评价方法班主任可以采用多元化的评价方法，展开学生的学习成果和兴趣爱好，帮助学生更好地发现自己的优势和潜力，并认识到自己的进步和成长，提高主动学习的积极性。
加强家校联动在学困生的转化过程中，家校联动也起到了重要的作用。
班主任与家长需要保持密切的联系，及时交流学生的学习情况和表现，共同探讨并制定针对性的措施和方法，真正做到因材施教。
强化正面激励班主任应该对学困生加强正面激励，鼓励学生充分发挥自身的潜力，给予其足够的肯定和赞扬。
只有学生真正认识到自己的价值和进步，才能保持积极的学习态度。
结语班主任要注意每个学生的学习和生活，但特别是要照顾并帮助学困生转化。
班主任工作范文之小学一年级学困生转化计划
班主任工作范文之小学一年级学困生转化计划匆匆忙忙中，迎接了一批年幼、天真的一年级新生。
看着他们纯净的眼睛，我在思考着：作为一名年轻的新教师，该如何带好一年级？怎样才能做好学困生的转化工作呢？教书育人是我们的根本任务，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。
工人生产一个残次品可以回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。
一、确定学困生名单，让转化对象明确化。
一年级语文学困生名单：周晓杰、周志义、郭成引、杨瑶、周镇宇、蔡庆平。
第一种：无家长管，无人辅导、督促的，在学习材料等方面较缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：周晓杰、吴国豪、周子杰、周志义、周镇宇、蔡庆平。
第二种：不能控制自己情绪、不能约束自己行为的：周志义、周晓杰。
第三种：心理年龄还未达到上学要求，还觉得自己很小，什么事也不用管，没有任何责任感，注意力根本不能集中的：周志义、周晓杰、周镇宇。
二、安排好时间，让转化工作有计划可循，不能无章办事。
1、做作业时，对他们进行巡视检查，随时指导，在他们第一次接触新知识时就记住对的。
2、每节课前的复习，要多检查他们对旧知识的掌握情况，以确定课堂上对他们的指导应在哪一方面。
3、做练习时，对这一部分同学要多关照，让他们独立完成，不要给老师一种假象。
4、根据他们的实际情况来布置相应的家庭作业，而且尽量让家长配合检查、指导，并签字。
5、如果学校允许，我会抽出吃饭时间来给他们进行一些巩固练习和做题方法的指导。
6、体育课、活动课时的休息时间可以用来对他们进行辅导。
三、辅导内容及目标辅导内容应根据学生的不同情况来确定，根据学生学习过程中的具体情况变化来确定。
就前半期的学习内容，先确定以下辅导内容及目标：1、声母表、韵母表、整体认读音节的默写。
2、声母、韵母、整体认读音节必须会读，会听写。
3、能区分声母、韵母（单韵线、复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母）、整体认读音节、音节（三拼音节、两拼音节、零声母音节）等。
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小学一年级班主任转化差生案例我和我学困生:
班主任如何对待学困生
学困生，即学习成绩暂时落后的学生。
一年级入学，我们班有个学生叫小昊，木讷寡言，拘谨文静，上课貌似在认真听讲，回答问题却一问三不知，幼儿园上三年，连基本的aoe都不会读，也不会写。
下课倒是跑的挺快的，优点就是从不打架骂人。
我和他的爸爸交流过，爸爸是美发师，妈妈不详，孩子从小反应慢，听不懂话，虽然也努力过，但是学习效果却不理想。
原本，这么笨的孩子就任其自由发展好了，而作为班主任，还是不忍心抛下任何一个孩子。
后来，每天中午放学，我都会单独辅导他，每天学习3个拼音字母，要求会读会写，下午上课检查。
还安排学习最好的女生作为同桌，天天辅导他。
只有他有一点点的进步，比如会拼读一个字、写好一个完整的字、认真完成作业（不计较对错），就会在班级里表扬。
也让他的爸爸来学校陪读，共同监督他的学习。
现在，他的进步已经很明显了。
家庭作业能够完整、正确的完成，能够认读字词，能顺利的朗读课文……回顾他的成长之旅，我觉得两点很重要：首先，是一颗对孩子的爱心。
如果我狠狠心，不理他，大概他就一直差下去了。
每个孩子都是值得爱的。
作为老师，关心孩子、爱护孩子、教育孩子是我们必须要做的。
对学困生，我们应该付出更多的爱。
然后，多鼓
励孩子，哪怕一点点进步。
赏识教育就是说，每个孩子都有长短处，努力去发现孩子的闪光点，多鼓励、多表扬，以点带面，这个孩子的自信心越来越强，对学习的兴趣和动力就会越来越强烈。
没有不可雕的朽木，只有不用心的雕刻家。