立于规_成于范_笃于行

立于规成于范笃于行——杨思中学德育工作简介一．杨思中学概况上海市杨思中学创办于1944年， 2003年9月，杨思中学初中部正式回归海阳路校区。

2005年7月为进一步发展浦东的基层体育事业，东昌北校、浦东二少体同杨思中学再次合并。

2008年9月，杨思初高中脱钩，初中部沿用原杨思中学校名，继续在海阳路办学。

我校现有教学班31个，学生1028人。

在编教师93人。

近几年在全校师生的共同努力下，我们的办学取得了一定的成绩。

二．学校德育工作简介德育工作是学校工作的重要内容，对学生健全人格的形成和个性发展有着十分重要的作用。

近年来，我校一直把德育工作摆在重要位置，，紧紧围绕“尊重师生个体，构建和谐校园”的办学目标，从生活细节入手，全方位、立体化对学生进行德育工作，在学校德育工作方面，做了一些具体工作，积累了一些粗浅的经验，现在我把它总结出来，权作引玉之砖，和大家一起探讨交流。

（一）机构健全，领导重视我校注重育人队伍建设，形成了德育工作三级管理，一级管理由校长对学生德育工作全面负责，同时实行行政干部蹲点年级指导制度。

二级管理由学生处、教务处、校办、团队等组制定具体计划、组织实施并定期检查和反馈，各部门在学生管理中既职责明确，又加强协作。

三级管理由班主任、任课教师、班级团支部、大队委、班委会组织实施。

全校形成了校长负总责，成员各司其职的网络。

学校的德育工作工作做到了有规划，有计划，每周有安排，有检查，有总结。

学校德育教师队伍齐全，任课教师在学科教学中对学生进行学习习惯、文明卫生习惯、交往习惯，行为规范等方面教育。

理解和尊重成为师生交往的主旋律，人人育德成为教师们的自觉行为。

2011年12月教育督导中，督导室的专家对我们学校德育工作的的评价如下：校重视德育队伍建设，强化全员育人的意识，教职工自觉承担德育重任，形成了事事，时时，人人，处处全员育人的良好局面。

（二）制度保障，责任到位为使我校德育工作进一步制度化和规范化，，我校制定和完善了德育工作的各项管理制度。

制度建设为我校的德育管理奠定了坚实的保障，从而实现了各项工作的制度化和规范化，保证了德育工作落实到位。

我们健全班级工作考核制度、文明班级评比制度、学生规范督促检查评比制度、杨思之星、三好学生、优秀少先队员、优秀学生干部等各类评优考核管理制度，建立健全德育工作机制，保证我校德育教育目标化管理得以顺利实现；挖掘社会教育资源，健全学校、社区、家庭三位一体的德育工作网络，我们利用社区资源，发挥社区教育功能；我们聘请杨思派出所副所长担任学校法制副校长，每学期到校上法制辅导课；我们建立了校外辅导员制度，选聘热心学生工作、有经验的三林老干部党总支的干部担任校外辅导员，加强思想、学习、生活指导。

拓宽了学校德育工作的外延。

形成家庭、社会、学校三位一体的教育合力。

（三）加强队伍建设，营造德育合力班主任是学校德育工作的最主要力量，我们加强班主任培训工作，定期召开班主任例会，不断提高班主任的专业发展水平，充分发挥班主任在德育工作工作中的骨干作用。

1.强化班主任队伍的培养学校创造各种条件提高教师专业发展能力，创造条件为教师成长铺路，学校加大班主任校本培训的力度，从实际出发提高班主任的理论水平及管理技巧，转变育人观念。

通过几年的努力培养出了一支具有高度的敬业精神、优良的工作作风、良好的个性特征和工作成效显著的班主任队伍2、细化班主任工作考核为构建班主任竞先争优的育人氛围，我校以常规工作为要点，结合学校班级一日常规检查制度，文明班级评比制度，班主任绩效考核制度等德育规章制度对班主任工作进行量化考核，并作为期末评优评先和绩效考核的依据。

通过努力学校班主任竞先争优的育人氛围已经形成，班主任工作的积极性不断提高，创新性和艺术性不断涌现，学校班主任工作始终充滿了生机和活力。

3、塑造教师文明的形象在德育工作中，教师的榜样示范作用直接影响着教育的效果。

因此，我校加强教师队伍建设，提高教师的综合素质，作为德育工作中的重要工作来抓。

我们完善《师德考评实施细则》，建立师德考评机制，定期组织教师参加师德学习聘请校外专家进行师德讲座，不断提高教师思想道德素质和育人能力，切实加强教师的职业道德和职业精神教育，每年我们都在教师中广泛开展“评选学生最喜欢的老师”、“市区园丁奖”、“优秀党员”，“优秀班主任”等师德建设系列主题教育活动，组织了师德征文与演讲活动。

校园里安排值日行政和老师，负责当天的行为规范管理，检查，评分以及学校安全卫生等。

在校园中，我们随处可以看到老师们与迎面走来的学生热情地问候，看到学生有困难或言行有异常，便主动询问，帮助解决。

师生同步，注重良好行为习惯管理和教育，收到相得益彰、共同提高的效果。

（四）提升教育品质，促进学生全面发展。

（1）优化环境，以美育德校园环境：校园环境历来是我校进行德育工作的重要阵地。

精心布置育人环境，于其中渗透对学生的教育，是我校进行德育工作的一个特点。

我校通过去年的校安工程，对学校校园进行了科学合理布局，学校校在原有良好的绿化基础上扩建了绿化地、开辟花圃，种植树木。

绿化、美化工程更显成效，校园内环境整洁美观。

同时在美化校园的过程中体现出学校的办学理念，育人目标以及文化特征。

良好的基础设施和整洁优美的校园环境一方面是美化了校园，另一方面达到了无声的环境文化教育效果。

同时美好环境的保持更需要维护，我们实行各班门前“三包”，门内达标，责任到人，健全卫生检查制度，做到一天二小扫，两周一大扫，校行政值勤干部、卫生老师每天组织检查，检查情况与目标管理相挂钩。

师生全员参与，有检查，有评比，有反馈，从而使校园保持美丽整洁。

人文设施。

学校积极拓展宣传教育的途径，充分利用每一堵墙，每一个景观或以宣传橱窗的形式，或以宣传画的形式，或以校报的形式，定期更新。

用生动形象的图文资料，用身边同学的生动事迹来教育、激励、团结每一位同学，营造积极进取、奋发向上的良好氛围。

温馨教室。

教室是学生的“家”，我校在发动“温馨教室”创建活动中，要求各班能够充分发挥学生创造力和想象力，班级文化的建设更要凸显班级精神追求。

学生在主动、积极参与教室布置的过程中，不仅强化了他们的主人翁意识，同时还增强了班级的凝聚力。

教室也是师生、生生情感交流的地方。

（2）以体启智，以体育德我校是浦东新区体教结合学校，“以体启智，以体育德，以体健身”是我校体教结合工作的指导思想，我们利用学校体育资源积极组织对所有学生身心发展积极有益的体育活动，也取得了显著成效。

我们组织举办乒乓球、舞龙、篮球、羽毛球等各类拓展课程和体育比赛，学生们利用一切的课余时间，积极练习，认真投入比赛。

我们积极组队参加市区各项比赛，在上海市运动会，上海市青少年运动会以及各类单项比赛中屡获佳绩，同时通过体育活动的开展在校内形成了全体师生参与的体育锻炼的良好风气，体育活动磨练了师生的意志品质，培养了师生的团队合作意识，组织纪律观念，增强了学生的集体意识和良好的行为习惯。

体育作为我校的一个品牌已经开始向社区辐射并得到上级有关部门的认同，我校的韵律操队，龙狮队以良好的形象和竞技运动水平在各项比赛中屡获佳绩并在上海民俗文化节，上海市民运动会等重大活动开幕式上参演，受到组织单位和上级领导的高度评价。

我校的体育工作先后获得了浦东新区学校体育工作先进集体，浦东新区群众体育先进集体，上海市群众体育先进单位等荣（3）积极开展适合学生的拓展课、探究课和社团活动积极开展适合学生特点的拓展课、探究课和社团活动、同时鼓励教师整合教育资源，自编拓展课、探究课的课程讲义和校本教材，逐步形成具有学校特色的体、卫、艺、科拓展课、探究课的校本课程。

学校大力支持和推动学生社团建设，初步形成了社团体系，已经发展了几个较为成熟的社团组织。

各类课程的开设也提升了学生的综合素质。

（五）健全管理体制，细化行为规范教育建设学生自管组织。

学生自管自育组织岗位有职责，学生参与学校管理积极性高，以少先队大队部为平台，值周班为载体构建学生自主管理机制，探索建立学生参与学校管理及自我管理、自我激励的有效机制。

同时以队长学校，少年团校为载体加强对学生干部的培训力度，提高学生自主管理、自我教育的能力。

学校拥有了一支敢于实践、逐步成熟的学生自主管理队伍。

他们在我校的行为规范教育和评价体系中发挥了极强的示范、督促作用细化行为规范的要求：我校根据《中学生守则》、《中小学生日常行为规范》，结合我校学生的实际，制定了《杨思中学中学文明班级考评方案》、《杨思中学值周检查细则》《杨思中学学生须知》等一系列管理制度，使学生的德育工作有了明确的目标制度，通过制度规范学生行为。

同时我们通过值周班、行政、课任老师、学生督察队、卫生—体育—纪律专项负责老师五个板块检查考核，以日检查为基础，一周一小循环，一月为一大循环，形成“教育——管理——反馈——再教育——再管理”的工作模式，增强班集体意识，维护班集体利益，发挥班集体的约束作用，有效地促进学生行为规范良好的行为习惯。

（六）以活动为载体，建设和谐校园1、在日常德育工作中引领学生学习多样化:组织全体师生员工学习日常行为规范。

首先组织全校教职员工开展教师校本培训，组织广大教职工深入学习教师职业道德规范，组织应聘教师签订《杨思中学心师德师风承诺书》；举办师德演讲比赛。

学生处重新编制《杨思中学学生须知》并且以班级为单位，利用晨会课进行主题宣讲，利用班会课时间组织学生学习行为规范要求，熟记行为规范条款。

工作示范化:我校对教职工发挥日常行为规范有明细的要求，制定教师从教行为系列规范，要求广大教职工发挥表率作用，率先垂范，以身作则，为人师表，规范自身的言行举止，为学生树立身边的楷模，润物无声，潜移默化地影响学生文明行为规范的行为规范。

2、在教育活动中塑造学生，内化要求教育活动能不断拓展德育教育空间。

为此我们充分利用课内外教育资源，组织开展德育实践活动，使学生在自觉参与中思想感情受到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华，为此我们开展了以下活动；一是结合重大节日和纪念日，开展“民族精神代代传”的爱国主义教育活动；二是结合培养青少年的爱心和责任心，开展“手拉手”的爱心教育活动；四是我们把德育、艺术、体育活动与民族精神教育及生命教育紧密结合，开展各类活动。

我们每年组织学生参加了龙华烈士林园扫墓活动，参与影视教育活动，组织六一庆祝活动，元旦文艺汇演，学雷锋精神主题活动等活动，我们充分发挥共青团、少先队自我管理自我教育作用。

建有值周班、志愿者服务队、环保社团、舞龙队、韵律操等各类学生团体，各类团体活动丰富，提高学生文明素质，发展了学生特长。

充分发挥学校团队组织的重要作用，通过开展主题班队会、演讲比赛、道德知识竞赛、才艺表演等丰富多彩的思想教育和方体活动，让先进的思想文化、文明的行为方式走进校园，走进学生生活。