全科医生教育培养的国际经验与启示-论文
全科医学论文15篇(中医全科医学发展论文)
全科医学论文15篇中医全科医学发展论文全科医学论文摘要：在庞大的医学信息中，医学微课的实施必将给基层医务工作者的继续深造学习起到良好地推动作用。
但适合全科医学生或全科医生进行学习的全科医学微课还处于极其缺乏的状态，这就需要在今后的工作中大力开发这方面的资源，以便于更有效的为全科医学教育服务，为基层卫生事业人才的培养发展提供更为便捷的服务。
关键词全科医学论文全科医学医学论文医学全科医学论文:中医全科医学发展论文1中医全科医学临床教育思路亟待修正在20世纪末，随着社会的发展，全球疾病谱的变化，WHO提出卫生服务要求，使在社会经济发展的同时将生活质量与健康水平提高到一个新阶段，为维护人类健康需要，社会健康保障体系亟待建立一种良性运行机制，社区卫生服务发展尤为重要，因此中医全科医学发展应运而生。
结合实际，国家中医药管理局与有关部委，适时制订了有关中医全科医学发展的纲要性、指导性文件：《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》，要求到2020年，在我国初步建立起充滿生机和活力的全科医生制度，基本形成统一規范的全科医生培养模式和“首诊在基层”的服务模式，全科医生与城乡居民基本建立比较稳定的服务关系，基本实現城乡每万名居民有2~3名合格的全科医生，全科医生服务水平全面提高，基本适应人民群众基本医疗卫生服务需求。
及《云南省以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》等文件精神。
随之，组织相关专家开拓性地推出了相对完整的中医全科医学临床培训试用教材，对中医全科医学的人才教育、临床的发展具有填补空白的里程碑意义，其功巨焉!转眼，跨入21世纪已15年了，中医全科医学的发展面临着新的机遇和挑战，尤其是中医全科医学教育思路、人才培养仍不容乐观，亟待修正。
详细研读上世纪国家中医药管理局与相关部委制订的有关中医全科医学临床人才培训纲要性文件，考察相关的培训教材，不难发现：20世纪末，中医医学全科人才培训教育思路是普及最初级中医临床基本技能（如望闻问切、推拿、刮痧等），适当补充现代医学科技与社区卫生紧密结合又十分必须的实用技术（如心理咨询等），以适应刚刚成立的诸多社区卫生中心的业务需要，以及诸多转岗的初级卫生技术人员的需要。
关于全科医学的论文5篇
关于全科医学的论文5篇综合性医院中全科医学专科的建立与职责【关键词】综合医院全科医学专科设置【摘要】论述了全科医学作为一个独立临床医学专科的理由，根据综合性医院中全科医学专科建立的实践，提出了综合性医院中全科医学专科的职能：带动全科医学科研发展，确立全科医学学术地位；开展全科医学教学工作，推动全科医学教育的发展；开展全科诊室、家庭病房、全科病房业务，提供人性化、综合性服务；作为连接社区与综合医院的桥梁，畅通双向转诊的通道。
全科医学是一个面向社区家庭，整合生物医学、行为医学、社会医学为一体的特定的医学专科?。
我国的全科与社区卫生服务事业起步较晚，20世纪80年代后期才从国外系统引进全科医学的理论，1998年才开始全面启动全科医学教育。
随着城市医疗保险制度的推出，卫生部门已明确城市医疗体系分为综合性或专科性医院及社区卫生服务中心二级机构。
《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》中已明确指出：“建立健全社区服务组织、综合医院和专科医院合理分工的医疗服务体系。
”目前，我国为数不多的综合性医院先行建立了全科医学专科，承担着全科医师规范化培训及在职人员岗位培训的工作，并开展了具有全科医疗特色的人性化服务，对高素质全科医师的培养起着极为重要的作用同时也成为医院新型服务模式的一大特点。
他们的探索与实践对综合医院建立全科医学科极具提示意义。
1 全科医学作为一个独立临床医学专科的理由全科医学专科之所以能够成为一个独立的临床医学专科，是因为：(1)有自己特定的服务对象和服务范围：无法确定问题所属专科的病人；问题涉及到多个器官、系统的病人；问题无法用“疾病”来定义的病人；可被明确定义为个性问题或心理障碍的病人；需要连续性、综合性服务的慢性病患者；有家庭功能障碍且明显受其影响的病人。
而这些服务内容是被其他专科所忽视的，或无法提供满意服务的。
(2)有自己独特的服务模式及服务原则：运用“生物一心理一社会”新型的医学模式，可为病人提供预防、治疗、康复、保健、健康教育、计划生育、心理咨询等一体化服务。
全科医生培养的中德对比及借鉴分析
·中国全科医疗/社区卫生服务工作研究·【摘要】 我国全科医学近年来发展迅速，取得了显著进步，但与欧美发达国家间差距仍然较大，在培养全科医生方面仍不完善。
德国在初级卫生保健体系建设以及全科医生培养上卓有成效，在全民医保覆盖及分级诊疗的体制下实现了居民的高健康水平以及初级卫生保健服务的高患者满意度。
故本研究将中国与德国在全科毕业后教育及继续教育建设方面进行比较，分析我国全科教育改革的痛难点，借鉴德国全科教育理念框架，提出针对性的解决思路和建议。
（1）针对全科住院医师规范化培训：适当增加轮转自由度以促进学员个性化的能力完善，纳入心身医学规范课程及巴林特小组活动以改善学员的心身医学能力，尽快确立统一的社区师资遴选标准并促进社区师资统一培训发展，在改善社区带教师资水平后重审全科（含社区）轮转时间；（2）针对继续教育：将亚专长和小专长纳入全科继续教育体系中以增加全科医学的功能医学特性并促进全科医生的职业多样化发展，建立全国统一的全科医学继续教育课程平台。
将来仍需要更多的实践性研究和资源投入来完善我国的全科医生培养体系。
【关键词】 全科医学；全科医生；教育，医学，继续；住院医生规范化培训；心身医学；亚专长；小专长【中图分类号】 R 192 【文献标识码】 A DOI：10.12114/j.issn.1007-9572.2023.0259A Comparison and Analysis of Chinese and German Practices in General Practitioner TrainingJIN Ke ，REN Jingjing *Department of General Practice ，the First Affiliated Hospital of Zhejiang University School of Medicine ，Hangzhou 310020，China *Corresponding author ：REN Jingjing ，Chief physician/Doctoral supervisor ；E-mail ：***************.cn【Abstract 】 General practice in China has developed rapidly in recent years with remarkable progress，but the gap with developed countries in Europe and the United States is still large，and the training system of general practitioners still remains impefect. In Germany，the construction of the primary health care system and the training system of general practitioners have been well developed. Under the system of universal health insurance coverage and hierarchical diagnosis and treatment，a high level of health and patient satisfaction with primary healthcare services among residents have been achieved in Germany. Therefore，this study compares post-graduate education and continuing education of general practice in China and Germany，analyzes the challenges of general practice education reform in China，drawing on the conceptual framework of general practice education in Germany，and proposes targeted ideas and recommendations for solutions as follows：for the standardized residency training of general practice，increase the rotation flexibility as appropriate to facilitate the optimization of trainees ' individualized competencies，incorporate the standardized curriculum of psychosomatic medicine and Balint group training to improve trainees ' competence in psychosomatic medicine，establish standardized selection criteria and promote standardized training program for faculty of community hospital，and revisit the duration of general practice （including community） rotation after improving the qualifications of general practice faculty of community hospital；for the continuing education，incorporate the special interest and small specialties into the general practice continuing education system to strengthen the functional medical characteristics of general practice and promote the professional diversification of general practitioners，and establish a national unified platform for continuing education in general practice. More practical research and resources are needed to improve the training system of基金项目：思政教育融入《全科医学》的实践与研究（BJG 2302）引用本文：金可 ，任菁菁 .全科医生培养的中德对比及借鉴分析［J］. 中国全科医学，2024，27（19）：2330-2335. DOI：10.12114/j.issn.1007-9572.2023.0259.［］JIN K，REN J J. A comparison and analysis of Chinese and German practices in general practitioner training［J］. Chinese General Practice，2024，27（19）：2330-2335.© Editorial Office of Chinese General Practice. This is an open access article under the CC BY-NC-ND 4.0 license.扫描二维码查看原文general practitioners in China in the future.【Key words】 General practice；General practitioners；Education，medicine，continuing；Standardized residency training；Psychosomatic medicine；Special interest；Small specialties既往研究表明，高质量的初级卫生保健服务有利于降低多因死亡率，延长人均预期寿命，缓解因医疗资源不足等导致的医疗服务不平等问题，并且能够减少医疗保健总费用［1］。
全科医生学习心得体会（精选3篇）
全科医生学习心得体会（精选3篇）全科医生学习篇11、医学的目标是促进人类健康2、社区卫生服务以全科医生为核心的服务；以病人为中心、家庭为单位、社会为范围的服务；社会服务3、体现全科医疗特性的服务人格化、个体化服务；综合性、连续性服务；协调性、可及性服务4、WHO对健康的定义是一种躯体上、精神上和社会适应上的完善状态，而不是没有疾病或虚弱现象5、全科医疗服务包括预防；治疗；保健；康复；健康教育；计划生育6、COPC包括以个人为单位的基层医疗，以群体为单位的社区保健7、全科医学包括生物医学；行为医学；社会医学8、COPC的基本要素基层医疗；社区人群；解决问题的过程；社区环境9、生物、心理、社会医学模式对卫生服务的影响，表现为四个扩大治疗到预防；生理到心理；医院内到社区；医疗技术到社区服务10、何为WONCA？其主要任务是？世界家庭医生学会。
其任务是主办全科医学的国际会议11、WONCA及WHO针对家庭医生及其服务共同明确的是医疗服务适应个人与社区；人人拥有家庭医生；家庭医生必须训练合格12、中华医学会全科医学分会的成立及标志93年11月，我国全科医学学科建立13、全科医学产生的基础人口迅速增长与老龄化；疾病谱与死因谱的变化；医学模式的转变；医疗费用的高涨与卫生资源的不合理分配；医疗保健机构功能分化与对基层卫生的重视14、医学模式和医学人文精神的关系过去的生物医学建立在生物科学的基础上，反映病因、宿主和自然环境变化规律的医学观和方法论，造成了人文精神的缺失，它忽视了人的社会属性；忽视了人的整体性；造成技术至善主义；带来了物质化倾向。
而19xx年美国教授恩格尔提出的生物—心理—社会医学模式要求医学必须回归人文精神，必须考虑到病人、病人生活在其中的环境以及帮助治疗疾病的医疗保健体系。
临床工作：改善见病不见人；预防工作：社会参与促其效；医学教育：人文学科+医学学科；卫生服务：治疗到预防；生理到心理；院内到社区；医疗技术到社会服务15、医务人员的医学人文素质1）医务人员的.文化素质1）基础知识2）文化修养3）哲学修养4）审美修养5）时代精神、现代意识2）医务人员的思想道德素质1）科学理论为指导2）全心服务为核心16、Disease、Illness、Sickness含义Disease译为“疾病”是医学术语，指可以判明的人体生物学上的异常情况，可以从体格检查、化验或其他特殊检查加以确定。
国际全科医学培训的经验与启示
师资队伍建设策略：选拔、培养、激励等
选拔优秀人才
通过严格的选拔程序，挑选具备全科医学知识背景、临床经验和 教学潜力的优秀人才加入师资队伍。
完善培养体系
建立系统的全科医学教师培养体系，包括岗前培训、在职进修、学 术交流等多种培养方式。
培训内容
国内培训以临床医学知识为主，辅以预防、保健 等内容；国际培训则涵盖更广泛的领域，包括社 会医学、行为医学等。
培训方式
国内培训多采用课堂教学和临床实践相结合的方 式，而国际培训更注重问题导向学习和团队合作 。
国内外优秀全科医学培训案例分享
国内案例
某医学院校的全科医学培训中心 ，通过创新教学模式、强化实践 教学，培养出大批优秀的全科医 师。
开展教学研究
引导全科医学教师进行教学研究，探索教育教学规律，提 高教学效果和质量。
2023
PART 06
政策支持与保障体系构建
REPORTING
政府政策支持力度分析
财政投入
政府对全科医学培训提 供财政支持，包括直接 经费补贴、培训项目资 助等。
法规制定
制定相关法律法规，明 确全科医学的地位和作 用，规范全科医生的培 养和使用。
政策引导
通过政策引导，鼓励医 疗机构和医学教育机构 加强全科医学教育和培 训。
行业组织推动作用发挥
01
行业标准制定
行业组织制定全科医学教育和培训的标准，推动全科医学的规范化发展
。
02
学术交流平台
搭建全科医学学术交流平台，促进国内外全科医学领域的合作与交流。
03
行业自律机制
建立行业自律机制，规范全科医生的执业行为，提高全科医生队伍的整
国外全科医学教育和全科医生培训情况分析及启示_徐静.
先招收家庭医学科的7年制学生[5]
。香港特区于1985年开始
全科医学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ业医师的培训
[6]
。相比之下,我国大陆全科医学
发展的历史较短,于20世纪80年代末开始引入全科医学概念。1989年11月,北京召开了第一届国际全科医学学术会议; 1993年11月中华医学会全科医学分会成立,标志着我国大陆全科医学学科的诞生; 1996年首都医科大学成立了全科医学教研室。从2000年开始构建全科医学教育体系基本框架,到2005年,我国已经初步建立起全科医学教育体系[7－8]
·世界全科医学工作瞭望·
国外全科医学教育和全科医生培训情况分析及启示
徐静,周亚夫,葛运运,钱东福
基金项目:国家自然科学基金资助项目(71173118 ;江苏省“ 333高层次人才培养工程”、“青蓝工程”资助
作者单位:210029江苏省南京市,南京医科大学医政学院通讯作者:钱东福, 210029江苏省南京市,南京医科大学医政学院; E－mail :dongfu016@126. com
学历教育
英国是5年制的临床医学本科教育,学生毕
业后获得本科学位。在英国,全科医学基础教育通过全科医学必修课和选修课来完成,新生一入学便可选修全科医学课程,同时在本科的最后1年,所有学生被要求必须接受4 10周的全科医生理论强化学习,这一措施旨在提高学生的物理诊断和临床思维能力
[9]
。毕业后学生需实习1年,实习合格后申请注
【Key words】
General practice ; General practitioner ; Education , continuing
全科医学教育的国内外经验与对比研究
我国全科医学教育起步较晚，但近年来发展迅速，逐渐形成了具有中国特色的 全科医学教育模式，包括院校教育、毕业后教育和继续教育三个阶段。
研究目的和方法
研究目的
通过对比研究国内外全科医学教育的经验，总结各自的优缺 点，为我国全科医学教育的改革与发展提供借鉴和参考。
研究方法
采用文献综述、案例分析、问卷调查等多种研究方法，对国 内外全科医学教育的发展历程、教育理念、教学方法、课程 设置等方面进行深入分析和比较。
注重临床实践
德国全科医学教育非常注 重临床实践，医学生在实 习期间需要完成大量的临 床任务。
严格的考核制度
全科医生需要通过国家统 一的考核，获得执业资格 。
其他国家经验借鉴
1 2
加拿大的全科医生培养
加拿大强调全科医生在社区卫生服务中的作用， 注重培养医学生的社区卫生服务能力。
澳大利亚的全科医学教育标准
国外
课程设置灵活多样，注重实践性和创 新性，教学方法包括小组讨论、案例 分析、角色扮演等，强调学生主动参 与和互动。
师资队伍与培训资源差异
国内
师资队伍整体实力不断提升，但全科医生培训资源仍相对不足，尤其是基层实践 基地和带教老师数量有限。
国外
拥有丰富的师资资源和完善的培训体系，全科医生培训得到政府和社会各界的广 泛支持。
优化课程设置，注重理论与实践相结合，引入先进的教学方法和技术 ，提高教学效果。
强化全科医学教育实践教学环节
加强实践教学基地建设，完善实践教学体系，提高学生的临床思维和 实践能力。
推进全科医学教育国际化进程
加强与国际全科医学教育界的交流与合作，引入国际先进的教育理念 和教学资源，提高我国全科医学教育的国际化水平。
全科医学培养模式论文
全科医学培养模式论文全科医学培养模式论文（通用6篇）全科医学培养模式论文篇1摘要：我国的基层医疗卫生服务人员的学历层次总体来说偏低、医院的整体构造不够完善且不合理、医生的普遍职称不高、专业不够突出，这些问题已成为我国制约基层医疗卫生事业发展的瓶颈。
对于地方医学院来说，应该把握住机会，加快且全面的进行全科医学人才的培养，提高基层医疗卫生人员的执业水平，培养一群具有高素质全科医学知识的人才。
关键词：全科医学;人才培养1、前言随着我国近年来科学发展观和可持续发展战略的提出，建设和谐社会的主题逐渐成为目前我国发展的主旋律，而卫生医疗事业的发展更是科学规划社会长远发展的重中之重。
2、全科医学人才的培养现状分析2.1国外全科医学人才培养的基本现状全科医学是一门独立的学科，在1970年初正式被确立，全科医学这门学科被北美的一些临床上的医学专家提出。
最初，全科医学是一门具有综合性和全面性的临床医学学科。
在1968年，医学专家们正式提出了一门具有独立性的学科，它就是家庭医学学科。
之后在加拿大、澳大利亚都陆续开始了与全科医学人才相关的一系列培养项目。
1990年，在我国的台湾和香港也进行了关于全科医学人才培养的相关工作，现今，全球已经有许多国家和大部分地区开始了全科医学人才的培养工作方案的建立以及一些住院医师学习全科医学技能的培训。
2.2国内全科医学人才培养的基本现状我国的全科医学人才培养体系在最开始建立的时候就已经具备了独特的中国特色，我国全科医学人才培养事业从改革开放到可持续发展，经历了三个阶段，包括建立和弘扬以及发展，随后又经历了改革、调整及复兴。
随着我国社会经济的突飞猛进以及建设中国特色社会主义的提出，全科医学人才培养已经成为我国卫生医疗事业的重要部分。
3、全科医生人才培养中存在的问题3.1全科医生质量有限因为我国对于开展全科医学的教育比较落后，全科师资严重缺乏，培训基地和教材不完善，还有一些培训的工作不合理，规范化的培训宣传和普及很艰难，困难重重[1]，社区全科医生本科学历以上的人很少，导致目前我国合格的全科医师寥寥无几。
国外社区全科医生培养方式及对我国高等院校的启示
中国大学教学 2011年第12期84 吕慈仙，宁波大学招生办公室副主任，助理研究员。
国外社区全科医生培养方式及对我国高等院校的启示吕慈仙摘要：通过比较和分析部分国外社区全科医生培养在学科教育、毕业后教育和继续教育等方面的经验和做法，以及由此对我国高等院校培养农村社区全科医生在课程体系、师资力量、社区实践基地等领域的启示，尝试探索建立适合我国国情的农村社区全科医学人才“定单式”培养模式，以培养能适应基层医疗工作的高素质全科医学人才。
关键词：社区全科医生；高等院校；“定单式”培养模式；比较；启示2009年中共中央、国务院颁布《关于深化医药卫生体制改革的意见》，随后国务院出台了《医药卫生体制改革近期重点实施方案（2009—2011年）》，明确提出加强基层医疗卫生机构建设，完善农村三级医疗卫生服务网络；支持边远地区村卫生室建设，三年内实现全国每个行政村都有卫生室。
2010年浙江省卫生厅等单位联合下发的《关于开展2010年定向培养农村社区医生工作的通知》，要求宁波大学等五家单位实施定向培养农村社区医生工作，加强基层卫生人才队伍建设，缓解农村卫生人才紧缺状况。
本文尝试分析借鉴部分国外社区全科医生的现状、培养方式和实践教学等经验和做法，并且进行比较研究，探索“招生－培养－服务”的“定单式”农村社区全科医生培养模式。
为我国高校开展农村社区基层医疗卫生人才培养提供可借鉴的经验。
一、国外社区全科医生培养方式社区全科医生（Community General Practitioner，CGP）是专业化程度较高的新型医学人才，是初级医疗卫生服务的主力，是社区基本医疗和公共卫生服务的中间力量。
社区卫生服务（Community Health Service，CHS）是以社区为基础，以社区人群的卫生服务需求为导向，综合、经济、方便、可及的基层卫生服务[1]。
在国外，社区医生的培养按照全科医生的培养制度进行培养，由于在欧美国家全科医生的选拔培养起步较早，已形成较为完善的教育和培养体系，教学目标明确，培养计划保持连贯性且正规化，有严格的导师带教制度和定期的考核制度。
国内外全科医学教育现况与展望
国内外全科医学教育现况与展望全科医学教育在国内外发展迅速，但仍存在一些问题。
国内全科医学教育起步较晚，缺乏专业的师资力量和教材，且培训质量参差不齐。
全科医学专业的毕业生往往面临着就业难、薪资低等现实问题，导致其职业发展受到限制。
国外全科医学教育虽然起步较早，但也面临着类似的问题，如培训内容和方式单师资力量不足等。
然而，全科医学教育的发展前景广阔。
随着全球人口老龄化的加剧，民众对于全方位、综合性医疗服务的需求越来越高。
全科医生作为医疗体系中的“守门人”，在提供连续性、全面性医疗服务方面具有不可替代的作用。
因此，加强全科医学教育、提高全科医生素质对于医疗事业的发展至关重要。
针对当前存在的问题，国内外应加强合作，共同推动全科医学教育的发展。
建立健全全科医学教育体系，加强师资力量建设，提高教学质量。
丰富培训内容，创新教学方式，以满足不同层次的需求。
完善全科医生的职业发展路径，提高其社会地位和待遇，以吸引更多的优秀人才投身全科医学事业。
全科医学教育的发展对于满足民众日益增长的医疗服务需求具有重要意义。
通过加强合作、完善体系、创新教学方式等措施，国内外全科医学教育将迎来更加美好的未来。
国外全科医学教育与全科医生培训情况分析及启示全科医学作为一门新兴的医学学科，其起源可以追溯到20世纪60年代。
随着医疗技术的不断发展和人们健康需求的增加，全科医生在提供基本医疗保健和解决常见健康问题方面发挥着越来越重要的作用。
因此，全科医学教育和全科医生培训也得到了各国政府的重视和支持。
本文将介绍国外全科医学教育和全科医生培训的情况，以期为我国全科医学教育和医生培训提供一些启示。
本文旨在分析国外全科医学教育和全科医生培训的现状、问题和发展趋势，以期为我国全科医学教育和医生培训提供可借鉴的经验。
全科医生作为基层医疗保健的重要力量，对于提高医疗卫生服务水平和质量具有重要意义。
因此，加强全科医学教育和全科医生培训对于满足人民群众的基本医疗需求和促进医疗卫生事业的发展具有实际意义。
发达国家全科医生培养模式对我国的启示
发达国家全科医生培养模式对我国的启示摘要：加大全科医生培养力度、积极推进临床医学教育综合改革是我国高等医学院校面临的紧迫任务和挑战。
本文通过对英国、澳大利亚、美国、德国、法国等国家全科医生培养模式的解析，结合我国目前全科医生培养的现状和存在的问题，提出了值得借鉴和学习的全科医学培养模式和经验。
关键词：全科医生；培养；模式全科医生是卫生保健系统的守门人，是提供基层医疗服务的核心力量。
2011年国家发改委提出了建立以全科医生为骨干的基层医疗卫生服务队伍建设规划，为我国的全科医生培养目标明确了方向和目标。
然而全科医生培养在我国起步较晚，目前以规范化的岗位培训为主，高等医学院校开设全科医学本科专业较少。
为了提升全科医生培养的质量，在借鉴发达国家全科医生培养的基础上，我国提出了“5+3”的培养模式。
一、国外全科医生培养模式（一）英国全科医生培养模式英国是世界上国家医疗保障制度的典型代表，支撑这一制度最重要的是社区卫生服务体系，而全科医生是社区卫生服务主要的提供者，全科医生在英国的医疗保障制度中占有举足轻重的作用。
英国的全科医生主要采取“5+1+3”的医学教育培养模式：首先，要经过不低于5年的医学院校的教育；其次，毕业后需经过1年的临床实践方可申请注册成为医生，医生注册成功后至少还需经过3年的临床培训（临床培训主要分两部分：一部分时间在综合医院进行临床实践，另一部分时间在社区卫生服务中心实习）；最后，通过皇家全科医生学院考试即可成为一名全科医生。
（二）澳大利亚全科医生培养模式全科医生是澳大利亚提供卫生服务的骨干力量，每年80%左右的人就诊于全科医生。
澳大利亚的全科医生培养主要以“5+3+3”三阶段的培养模式为主：第一阶段医学院校本科学习阶段：一般是5年制，不分专业，主要以培养临床医学基础知识和技能为主。
第二阶段住院医师的培训：主要以临床实践技能培养为主，时间为3年，采取院内和社区相结合的培训方式，第一年主要在综合性医院进行临床培训，第二、三年主要在社区的全科医疗机构中接受培训和工作，完成3年的住院医师培训并且通过执业医师注册考试者才可以注册行医。
全科医生执业及服务方式的国际经验与启示_马晓静
·专题研究·全科医生执业及服务方式的国际经验与启示马晓静*代涛杨顺心张静中国医学科学院医学信息研究所/卫生政策与管理研究中心北京100020【摘要】本文比较了部分典型国家和地区全科医生的执业及服务方式，发现全科医生执业以自雇为主、多种雇佣形式并存；以自由多点执业为主、固定执业为补充；服务方式从单独服务向跨专业联合团队服务过渡。
启示：全科医生自由多点执业需要一定的社会环境和条件，组建跨专业的联合团队正在成为全科医生服务方式的发展方向，不同卫生体制国家全科医生在建立转诊制度中的作用不同。
建议：创造多元、宽松的执业环境，为全科医生执业方式转变提供条件；加强多学科服务团队建设，推动全科医学服务方式在社区的转变；通过医保基金调控，逐步建立“守门人”制度，实现分级诊疗；鼓励社会力量举办全科医学服务机构，促进健康服务产业发展。
【关键词】全科医生；执业及服务方式；国际经验；启示中图分类号：Ｒ197文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1674-2982.2015.02.003International experiences and implications of the practice and service mode of general practi-tionersMA Xiao-jing，DAI Tao，YANG Shun-xin，ZHANG JingInstitute of Medical Information，Center for Health Policy and Management，Chinese Academy of Medical Sciences，Beijing100020，China【Abstract】This paper compared the practice and service mode of general practitioners（GPs）from a selection of typical countries and regions and discovered that GPs from most of the countries were self-employed，with various forms of employment，freedom to practice and work in different institutions；fixed practices were supplemented，and service types were transformed from individual services to the multi-disciplinary team of services．Ｒesult：GPs'free-dom to practice in different institutions requires a certain social environment and circumstances．The multi-disciplina-ry team of practices has become the development direction for the service modes of GPs．GPs have played different roles in establishing the referral system in the health systems of different countries．Consequently，the paper suggests that establishing a diverse and relaxed practice environment to provide conditions for the transformation of the service mode of GPs．The construction of a multi-disciplinary team to promote changes in community service modes was must be strengthened．Health insurance regulations should be encouraged to establish the gatekeeper system and realize a grading of systems．Social capital should be encouraged to organize general medical services to promote the develop-ment of the health care industry．【Key words】General practitioner；Practice and service mode；International experiences；Implication全科医生是高质量初级卫生保健的最佳提供者，是健康保健系统的最佳守门人。
全科医学教育模式的发展经验及对我国的启示
综合
全科医学教 育模 式 的发展经验及对我 国的启示
陈俏
四川省 双流 中学
摘要：全科 医学模 式是一 种新 型 的 医学模 式 ，可 以为 家庭 、个人 与社 会提 供综 合性 的医疗 卫生服 务 ，这 门 学科 与外 科 、内科 等 疾 病方 面都 有着 密切 的联 系。 本文主要 对 国外 全科 医 学教 育应 用模 式进行 分析 ，并探 讨 其对我 国带来 的启 示 。
都 想成为全 科医生 ，但 是一定要 有一个专 业化 的过程 。这个制 度兴起于上个世纪六十年代，而这个专业化的过程是两到三年 ， 基本 都是从 初级 的卫 生护理保健 学起 ，以人为中心 ，解 决常见 的人体 健康 问题、综合疗 法，定 向为 社区提供 整体的 医学治疗 模式 ，通 过最终 的考核才 能获得从从 业资格 ，这 个国家非 常重 视再教育，基本上每个月都有十七个小时的时间进行医学培训 。 ２ ． ３澳 大利亚 的全科 医学教育 在 澳大利亚 的全科 医学教育的医学培训都是学徒 式 一 一 就 是 常说 的师承教育。 世界上只有这个国家是实行这种教育模式 的， 这个过程为 ：在医学本科毕业之后需要在 医院进行为期一年 的住 院医师培训，直到获得行医许可 ，最后才 能进入澳大利 亚的医生 协会注册成为正式的会员 。成为会员后 需要通过六个月的学 习才 能成具备全科 医生技能 ，最终完成全科医生从业资格 。
关键字：全科 医学教 育模 式 发展 经验 启示
全科医学教育的国内外经验借鉴
澳大利亚是一个多元文化国家，全科医学教育强调医生在不同文化背景下的医疗服务能力 ，包括跨文化沟通、理解和尊重不同文化习俗等。
以社区为基础的医疗服务
澳大利亚全科医学教育注重以社区为基础的医疗服务，全科医生需要与社区居民建立长期 稳定的合作关系，提供全面、连续的医疗保健服务。
03
国内全科医学教育起步较晚，但近年 来发展迅速，政府和社会对全科医学 教育的重视程度不断提高。
然而，国内全科医学教育仍存在一些 问题，如师资力量不足、教学内容和 方法相对落后ຫໍສະໝຸດ 实践教学环节薄弱等 。02
国外全科医学教育经 验
美国全科医学教育模式
01
以问题为基础的学习（PBL）
美国全科医学教育强调以问题为基础的学习，通过小组讨论、案例分析
国内
师资队伍相对庞大，但缺乏全科医学教育背景和实践经验。
国外
师资队伍精简高效，具备全科医学教育背景和实践经验，且重视师生互动和合 作学习。
师资队伍比较
1. 转变教育理念，从单一的知 识传授向全人教育转变，注重 医学人文、职业素养和批判性
思维的培养。
2. 改革教育模式，从以学科为 中心向以问题为基础转变，采 用整合式教学模式，加强理论
践教学。
鼓励医学生参与基层医疗卫生服 务，培养其处理常见病、多发病
和慢性病的能力。
强化师资队伍建设，提升教学质量
加强全科医学师资队伍建设，引进和 培养一批高水平的全科医学教育人才 。
鼓励教师开展全科医学教育研究，推 动全科医学教育理论和实践的创新发 展。
建立完善的师资培训制度，提高教师 的全科医学理论水平和临床实践能力 。
优化课程设置，构建以全科医 学为核心，涵盖预防、保健、 诊断、治疗、康复等内容的课 程体系。
发达国家全科医生培养模式对我国的启示
城市和 乡镇的各 个角落 ，是 当时 美国医疗服 务体 系的
要经过不低于５ 年 的医学院校的教育 ；其次 ，毕业后需 主要提 供者 。当前 ，全科 医生服 务仍 占据 主要地位 ， 经过１ 年的临床实践方可 申请注 册成为医生 ，医生注册 在美 国新的 医改 方案 中 ，恢复全科 医生在 国家卫生服 成功后至少还需 经过 ３ 年 的临床培训 （ 临床培训主要分 务提供体系的功能成 为重要 的改革 内容之一 。
纛 探 索 与 实 践
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发达 国家全科 医生培养模式对我国的启示
高力 军 吴群 红 郝艳 华 宁 宁 孙 宏
（ 哈尔滨医科大学 卫生管理学院 ，黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ｏ ｏ ８ ｏ ）
摘 要 ：加大全科医生培 养力度 、积极推 进 Ｉ 每 床 医学教 育综合改革是我 国高等 医学院校 面， 临的紧迫任 务和挑 战。本文通过对英 国、澳
一
国外全科 医生培养模式
（ 三） 美国全科 医生培 养模 式
（ 一 ） 英 国全科 医生 培 养模 式
美 国是 市 场 医疗 保 险体 系的 典 型代 表 ，全 科 医
英国是世界 上国家医疗保 障制度 的典 型代表 ，支 生服务是体 系组 成的一部分 。美 国是全 科 医生 的发源 撑 这一制度 最重要 的是 社区卫生服 务体 系 ，而全科 医 地 ，１ ９ ６ ９ 年 美国成立 了家庭医 师委 员会 ，标 志着全 科 生 是社 区卫 生服务 主要 的提供者 ，全科 医生在英 国的 医学专业 的诞生 。全科 医生 在美 国的医疗服 务体 系中 医疗保障制 度 中占有举 足轻重 的作用 。英 国的全科 医 曾经辉煌 一时 ，２ ０ 世纪５ ０ 年代 ，美国的全科 医生遍 布 生主要采 取 “ ５ ＋ｌ ＋３ ”的医学 教育培养模 式 ：首 先 ，
全科医生教育培养的国际经验与启示
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发 达 国家和地 区全科 医生教育培 养的主要 做法进行梳理 分析 ，提 出：应根据 需求制定全科 医生教 育培养计划 ，应始 终坚持 建 设 完整、连续 的全科 医学教 育培 养体 系和强调终 生学 习的教育理念 ，大力发 展 多方参 与、跨 专业合作的教 育培 养方式 ，建立 健全全科 医生教育培养 系列 配套保 障制度 。 关键 词 全科 医生 ；教 育培养 ；国际经验 ； 启示
全科医学教育的国际经验借鉴
完善教育制度
建立完善的全科医学教育制度，包括招生、培养 、考核等方面，确保全科医学教育的质量和效果 。
未来展望
随着医学模式的转变和医疗需求的提高，全科医 学教育将更加注重实践能力和创新能力的培养， 同时推动学科交叉融合和国际化发展，为培养高 素质的全科医学人才做出更大的贡献。
THANKS
感谢观看
医学教育的重要组成部分。
借鉴国际经验，对于推动我国全 科医学教育的发展，提高基层医
疗服务水平具有重要意义。
国内外全科医学教育现状
国际上，全科医学教育已经形成了较 为完善的体系，包括本科教育、毕业 后教育和继续教育三个阶段。
我国全科医学教育起步较晚，但近年 来发展迅速，已逐步建立起较为完善 的教育体系。
持续教育培训
为教师提供定期的教育培训机会，包括教学方法、课程设计、教育 技术等方面的培训，以提高其教学水平和能力。
临床实践经验积累
鼓励教师积极参与临床实践，不断更新医学知识和技能，提升临床教 学能力。
激励机制与职业发展路径设计
薪酬激励
根据教师的教学表现、科研成果和社会服务等方面，制定合理的 薪酬制度，激发教师的工作积极性和创造力。
学科交叉不足
全科医学涉及多个学科领域，但目前学科之间的交叉融合不足，制约了全科医学教育的发 展。
创新发展路径探索
01
多元化教育模式
针对不同层次、不同需求的学生，采用多种教育模式，如问题式学习、
案例式教学等，提高学生的实践能力和创新能力。
02
强化实践教学
加强实践教学环节，建立完善的实践教学体系，让学生在实践中掌握全
沟通，提高其人际交往能力。
模拟演练
通过模拟演练等方式，让学生在 实践中掌握跨学科团队协作和沟 通技巧，提高其应对复杂情况的
全科医生培训心得体会范文（2篇）
全科医生培训心得体会范文作为一名全科医生，我认为培训对我的职业发展起着至关重要的作用。
在接受全科医生培训的过程中，我积累了丰富的临床经验，并培养了对患者的全面关怀。
在此，我将分享我在培训期间的一些心得体会。
首先，我发现全科医生培训注重理论与实践相结合。
培训过程中，我们不仅学习了医学理论知识，还进行了大量临床实践。
通过实际操作，我们学会了如何准确诊断和治疗各种常见病和多发病，这对于我们成为一名合格的全科医生至关重要。
其次，全科医生培训注重团队合作。
在培训过程中，我们经常需要与其他医生、护士和管理人员进行合作。
通过与团队成员的合作，我们学会了有效的沟通和协作，这不仅提高了工作效率，还加强了患者护理的连续性和一致性。
另外，全科医生培训注重专业素养的培养。
在培训过程中，我们学会了如何与患者建立良好的关系，包括尊重患者的意见和需求，理解患者的情绪和痛苦，以及提供高质量、细致的医疗服务。
这些专业素养不仅影响着我们对患者的治疗效果，还与患者的满意度和信任度密切相关。
此外，全科医生培训注重终身学习的理念。
在培训过程中，我们被要求不断学习最新的医学知识和技术，以保证患者得到最新、最好的医疗服务。
这要求我们具有较高的学习能力和自我驱动力，在紧张的工作之余不断充实自己。
最后，全科医生培训注重医德医风的培养。
在培训期间，我们被教导如何遵守医疗伦理，保护患者的隐私和权益。
同时，我们还通过学习先进的医疗管理理念和技术，提高了医疗服务的质量和效率。
这样的培训使我们成为了一名完善的全科医生。
通过全科医生培训，我深刻认识到作为一名全科医生需要具备的多方面的能力和素质。
培训过程中，我不仅学习了医学理论知识和临床技能，还培养了沟通协作能力、专业素养和自我学习能力。
这些培训让我对自己的职业有了更深入的了解，也为我的职业发展打下了坚实的基础。
在解决患者问题的过程中，我逐渐发现，全科医生不仅是一个医学专家，更是一个咨询师、护理师和心理支持者。