六年级下册数学教案-1.1 了解天气预报中的负数 ｜冀教版
六年级下册数学教案《天气预报中的负数》冀教版
六年级下册数学教案《天气预报中的负数》冀教版1. 教学目标•了解天气预报中负数的概念；•学会正数、负数的表示方法；•掌握在实际问题中运用负数的方法；•提高学生综合运算能力和解决实际问题的能力。
2. 教学重点和难点教学重点•正数、负数的表示方法；•实际问题中运用负数的方法。
教学难点•负数概念的理解；•负数在实际问题中的应用。
3. 教学准备•教材：冀教版《数学》六年级下册；•工具：黑板、白板、彩笔；•资料：与天气预报相关的图片、视频。
4. 教学过程4.1 通过天气预报引入负数的概念1.引导学生观察天气预报中的温度。
（老师可准备一些天气预报图片或视频，提取其中的温度数据进行展示。
）2.谈论温度的概念，引出负数的概念。
–温度表示天气热度的量度单位。
–温度高表示天气热，温度低表示天气冷。
–温度高可以用正数表示，例如：20℃。
–温度低可以用负数表示，例如：-5℃。
3.提问学生：“你们觉得负数是什么意思？”学生回答后，老师引导学生理解负数的概念。
4.2 正数、负数的表示方法1.老师用数字线的方式向学生展示正数、负数的表示方法。
（数字线指的是纸板上画的长度为一定值的线段）|--------|--------|--------|--------|--------| 0-2 -1 0 1 22.解释数字线的含义和作用：数字线上的点表示数，线上每个点与0点之间的距离表示这个数的大小，线的左边表示负数，右边表示正数。
3.让学生铺排数字线，学会阅读数字线上的数值。
|--------|--------|--------|--------|--------|-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 64.让学生用数字线表示如下数值–4（负数）–1（正数）–-2（负数）4.3 实际问题中运用负数的方法1.通过日常生活或情境故事提问问题，培养学生应用负数的能力。
例如：–今天的温度是5℃，明天将会下降3℃。
明天的最低温度是多少？–上午天气是25℃，到下午气温下降了7℃。
六年级下册数学教案1.1 生活中的负数：天气预报中的负数冀教版(1)
生：水结冰的温度是0摄氏度，0摄氏度用0℃表示。
学生说不出，教师介绍。
板书：水结冰的温度——0℃
三、问题讨论
1．出示三个问题：
（1）0℃和5℃，那个温度高，高多少度？
（2）0℃和-5℃，哪个温度高，高多少度？
（3）-15℃和-3℃，哪个温度低，低多少度？
让学生分别回答。
教师适当补充（1）、（2）两个问题，由易到难，让学生尝试用自己的方法进行比较。
师：了解负号和0摄氏度，下面我们来讨论几个温度的问题。
出示三个问题。
师：先看第（1）题，谁能回答这个问题，说一说你是怎样想的。
生1：:0度和5度比，5度高，高5度。因为从0度上升5度是5度。
师：0度和5度比，比较简单，谁能回答第（2）个问题？
充分利用课程资源，给学生创造提问题、回答问题以及个性发展的空间。
师：刚才，同学们回答了老师提出的问题，现在，请你观察我们整理的四个城市的温度信息，你能提出哪些问题呢？
给学生充分的时间提出问题，并回答。
四、尝试练习
1．出示排序要求。
把四个城市的气温从低到高排序。
最高气温：
最低气温：
学生自己排序，然后全班交流。
把4个城市的气温按一定的顺序排列，为下面的活动提供经验。
师：下面，请同学们在练习本上把四个城市的最高气温和最低气温，分别按从低到高的顺序排列出来。
学生排序，教师巡视，个别指导。
师：谁来汇报一下你排序的结果？
生1：四个城市的最高气温从低到高排列是：哈尔滨零下10度、北京5度、昆明17度、海口25度。
生2：四个城市的最低气温从低到高排列是：哈尔滨零下15度、北京零下3度、昆明4度、海口19度。
天气预报中的负数-冀教版六年级数学下册教案
天气预报中的负数-冀教版六年级数学下册教案一、教学内容本节课的教学内容为天气预报中的负数。
二、教学目标1.了解天气预报中的负数；2.学会用零下温度表示气温低于零度；3.能够读懂并解决天气预报中出现的负数问题。
三、教学重难点1.理解负数的概念；2.学会如何将零下温度用负数表示。
四、教学准备1.教材：冀教版六年级数学下册；2.测温器、温度计等相关实物。
五、教学过程1. 导入新知识1.引入气温的概念；2.指出气温可以超过零度和低于零度；3.引入负数概念。
2. 教学重点1.向学生解释如何将零下温度用负数表示，如-5℃、-10℃；2.给学生展示相关实物，如测温器、温度计等，让学生理解负数所表示的温度；3.通过学生的日常经验，让学生理解负数的概念。
3. 教学难点1.引导学生理解负数的概念，同时要让学生知道在银行存款、电量、温度等领域都有负数的应用；2.让学生知道负数不是“坏的”，只是一种数学概念，真正“坏的”是我们使用负数的方式。
4. 教学案例在天气预报中，有时会出现如“气温为-10℃”的情况，请问这句话表示什么意思？分析：这句话表示气温低于零度10℃，即气温为负数的温度。
5. 练习请用负数表示以下温度：1.零度以下3℃；2.零度以下15℃；3.20℃以下的温度。
6. 总结归纳通过本节课的学习，学生对负数的概念与应用方法进一步理解，且能够应用负数解决天气预报中的问题。
六、教学评价通过学生上课的表现和课后练习的反馈，可以发现他们对于负数的概念有了更清晰的认识，能够通过数学公式应用负数解决问题。
七、教学改进1.针对学生学习进度不同的情况，可以加强较薄弱学生的理解；2.可以引入更多趣味教学元素，例如竞赛、游戏等加深学生对概念的理解。
冀教版数学六年级下册天气预报中的负数 第一课时 教案
1-1天气预报中的负数第一课时教案教学内容：天气预报中的负数教学目标：1、知识与技能：通过创设情境，引导学生会看天气预报中的负数，并学会读温度。
2、过程与方法：通过利用生活中的情境学习天气预报中的负数，培养学生对负数的初步认识。
情感目标:通过学习天气预报中的负数，感受生活与数学的紧密联系。
教学重点:学会用天气预报中的温度初步认识负数，解决生活中的问题。
教学难点:正确会读写天气预报中的负数温度。
教学方法：启发式教学和实践法相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:激趣导入：同学们，不知不觉又是一年春天了（课件呈现美丽春景），大家觉得我们成都这两天天气怎么样？（学生回答后，课件呈现成都天气预报）天气预报上显示的是昨天成都的气温，你能看出昨天的最高气温是多少吗？据科学研究，气温在18—24℃时，人体感觉最舒服。
昨天达到20℃，我们就感觉比较舒适。
猜想：从现在往后，成都的天气会怎样变化呢？探究新知℃是表示温度的符号，“-3℃”表示零下3度。
下面有一位播报员在播报今天的天气，北京多云，零下3度到5度。
-3摄氏度，又可以怎么表示呢？零下3度。
教同学们你们可以按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中的信息整理成信息表吗？（在练习本上画温度信息表）嗯，-15℃和-3℃，哪个温度低，低多少读度？同学们可以讨论3分钟。
-15℃低。
老师这里有一个温度表，有-15℃和-3℃的位置，你们发现了什么呢？-15℃表示比0℃低15度；-3℃表示比0℃低3度，所以-15℃温度低，低12度。
那你们现在可以把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城市的气温从低到高排列一下吗？-15℃<-10℃<-3℃<4℃<5℃<17℃<19℃<25℃同学们真是聪明，可以举一反三。
地理位置与气温有关吗？有关，北方气温比南方气温低。
当堂巩固1、观察左边某天的天气预报图，请你当预报员。
2、请根据左边的天气提两个数学问题，并自己回答。
六年级下册数学教案-1.1 生活中的负数：天气预报中的负数 ▏冀教版 (2014秋) (1)
问题（1）这天的最高气温、最低气温各指的是什么?
（2）-3℃和4℃各表示什么？
（3）-15℃和-3℃，哪个温度低?
（4）你还发现了哪些问题？
四、课堂练习：
1.“试一试”
把六个城市的最高气温从高到低排队出来。
把六个城市的最低气温从高到低排队出来。
在地图上找到这几个城市的位置，并讨论位置和气温的关系。
（3）邢台这一天的温差是（ ）℃。
（4）把各城市的最低气温从低到高排列出来。
（ ）
五、课后练习
1.选择合适的温度连一连。
水结冰时的温度-183℃
月球表面的最低气温0℃
太阳表面的温度37℃
丫丫的体温6000℃
2.看下表回答问题：
邢台
邯郸
衡水
秦皇岛
最低气温
-7℃
-9℃
6℃
-11℃
最高气温
2℃
3℃
12℃பைடு நூலகம்
-1℃
（1）（ ）的最高气温最高，与这个城市的最低气温相比高（ ）℃；
（2）（ ）的最低气温最低，与这个城市的最高气温相比低（ ）℃；
3、把天气预报中的信息整理在统计表中。
二、探究新知
从这些资料中，你了解到哪些信息？让学生说一说。
学生可能会说：
1、哈尔滨这一天的天气是晴，最高气温是零下10度，最低气温是零下15度。北京的天气是多云，最高气温是5度，最低气温是零下3度……
2、哈尔滨的温度是最低的，最低温度和最高温度都在零下，而昆明和海口的最低温度和最高温度都在0度以上，海口最高温度是25度……
老师也是一个非常关注天气变化的人，几乎每天都要看中央电视台
的天气预报。有一次我记录了四个城市的天气情况 。
天气预报中的负数-冀教版六年级数学下册教案
天气预报中的负数-冀教版六年级数学下册教案教学目标1.了解负数的概念，明确正数和负数的区别；2.熟练掌握负数的加法和减法运算；3.能够用负数表示温度的变化。
教学重点1.负数的概念及其运算；2.负数在天气预报中的应用。
教学难点1.负数的概念和运算初步掌握；2.能够用负数表示温度的变化。
教学步骤Step 1 导入教师出示《今日天气预报》中天气预报中温度的变化图表，引导学生对温度变化进行讨论。
然后提问：天气预报中，为什么有些天的温度是负数？这些负数又代表什么意思？Step 2 探究1.通过拆分正数和负数的五个部分，让学生深入理解“负数”的概念，把“负数”从表征数的一种形式变成真正的数，才能接下来进行运算。
例如：3 = 2 + 1 —-> -3 = -2 - 12.教师可以通过引导学生观察数字按照不同的符号的运算规律，例如：正数相加得正数，负数相加得负数；正数和负数相加的和的绝对值小于一个数的绝对值等等。
Step 3 讲解1.当温度上升时，温度差可以用正数表示，当温度下降时，温度差可以用负数表示。
例如，当今天的气温是-3℃，明天升高到了0℃，温度上升的量是多少？解：0 -（-3）= 0 + 3= 3℃，故温度上升的量是3℃。
2.当温度下降时，温度差可以用负数表示。
例如，当今天的气温是3℃，明天下降到了-2℃，温度下降的量是多少？解：-2 - 3 = -5℃，故温度下降的量是5℃。
Step 4 练习教师通过练习题和小组竞赛来巩固学生对负数的掌握和应用。
例如： 1. 计算-5 + 3 ，-3 + 4，-2 + 1； 2. 计算 -4 - 4，-5 -（-7），10 - （-3）；3. 比较大小：-6和-9，-3和-1，4和-4，3和-5；4. 根据温度变化图表回答问题，例如：今天是零下五度，明天升温2℃，明天的气温是多少度？课后拓展让学生自己寻找天气预报中负数应用的例子，例如：台风路径的图表，降雨量的表示等等。
六年级下册数学教案-1.1 生活中的负数：天气预报中的负数 ▏冀教版 (2014秋)
生活中的负数教学内容：冀教版数学六年级下册生活中的负数。
教学目标：1.知识与技能：引导学生在大量的熟悉的生活情境中感受负数产生的必要性；初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。
2.过程与方法：积极参加观察、交流数学活动，使学生初步体验用负数表示一些日常生活中的实际问题，理解数学与生活的联系。
3.情感、态度与价值观：培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重点：感受负数产生的必要性，了解负数的意义，会读、会写负数教学难点：体验用负数表示一些日常生活中的实际问题教学过程：一. 激趣导入，浪花涟漪课前热身：小游戏：我说指令，你来做。
（难度系数不要太大）1.新学期开始，我校五年级转入转出学生情况如下：五（1）班转入3人；五（2）班转入4人，转出4人；五（3）班转入2人，转出5人；五（4）班转出1人；五（5）班无转入转出。
校长让我统计一下，拿给他看，我就把内容整理成统计表。
心想这下校长一定会夸我做的专业，美滋滋的拿给校长看，谁承想校长看了后大发雷霆。
这下我迷糊了，校长为什么大发雷霆，同学们快帮我看看，我的问题出在哪里？出示幻灯片：采访某个学生，不难得出我没有把各个数字明确表示出是转入还是转出人数。
2.师提问题：在不改变表格样式的前提下，变化数字，你能帮我改动吗？学生们可能会有多种方法，根据加减的理论学生们可能会出现用加号、减号来表示转入和转出，进行表扬，借此用加减表示。
3.梳理学生写的这些带有+、-的数字（板书数字）师：加减号表示的是运算关系，而在数中不表示运算关系。
你们认识这些数吗？若学生能说出叫负数更好切入主题：认识负数。
若答不出便告知：这些就是当我们用以前学过的数解决不了问题时新引进的一种数-负数。
（板书课题：认识负数）告知：它们表示的是具有相反意义的量，（板书：相反意义）如：转入和转出，多多少和少多少等问题。
此时，教学正负数的读法、写法、负号不可省略、正号可省略等知识。
4.师：生活中具有这种相反意义的量太多了，你能举个负数的例子吗？（生可能答温度中的零上、零下温度，支出和收入，楼房中的地上和地下层数等）强调正负数就是表示这些相反意义的量。
冀教版数学六年级下册 天气预报中的负数 第一课时 教案
1.1天气预报中的负数第一课时教案教学内容∶六年级下册第1单元第1课时正、负数的意义（1）。
教学目标∶1.知识目标∶使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的雪再和方便。
2. 能力目标：使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。
正数都大于0，负数都小于0。
3. 情感目标：体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学，培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。
教学方法：合作交流、共同探讨。
教学用具：实物投影，课件。
教学过程一、导入新课谈话导入：今天的天气真不错，你知道今天的最高气温和最低气温分别是多少吗？（出示课件第一张）你能看出下面的天气预报的最高气温和最低气温吗？二、探究新知1.认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
课件出示：下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报（2012年1月21日20时—2012年1月22日20时）。
仔细观察，你有什么发现？先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10小格呢？（1）现在你能看出长沙最低气温是多少摄氏度吗？（是0℃。
）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄氏度）。
3℃和-3℃表示的意思一样吗？在温度计上分别表示出3℃和-3℃。
（2）上海的气温：上海的最高气温是多少摄氏度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）指出：上海的最高气温比0℃要高，是零上4摄氏度。
（3）了解首都北京的最高气温：北京又是多少摄氏度呢？与长沙的0℃比起来，又是怎样的呢？（比长沙的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0摄氏度低，是零下4摄氏度）你能在温度计上拨出来吗？2.认识正负数一种是我们以前学过的数，如3、500、4.7，这些数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数，如-3、-500、-4.7 等，这些数是负数。
【精品】六年级下册数学教案-1.1 生活中的负数：天气预报中的负数 ▏冀教版 (2014秋)
—15℃比—3℃低多少度呢？
6、说一说其他城市的最高气温之间或最低气温之间相差多少摄氏度？
二、拓展
1、你认为这四个城市的气温和它们的地理位置有没有关系呢？
你能根据气温的高低把这四个城市从北向南进行排序吗？
我国地域辽阔，南北大约5500千米，同一点北方地区正在下雪，也许南方却烈日炎炎，大自然实在是太神奇了！
6℃—9℃8℃—6℃—12℃
教
学
反
思
尝试说温差，有困难的可以借助温度计。
有关系，越靠近祖国的南端气温越高，越往北气温越低。
排序。
尝试排序
从生活中的信息入手，既能提高学生的学习兴趣，又能降低学习新知识的难度。
认识零下温度的实际意义，是比0摄氏度低，从而为学生认识负数奠定了一定的基础。
借助温度计求温差，便于理解。
了解国家地域广阔，气候多样。
课题
天气中的负数
课时
1
课型
新
教师
郑娜
知识与能力目标
了解天气预预报中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
过程与方法目标
经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
情感态度与价值观目标
对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数Байду номын сангаас与日常生活的密切联系。
重点
了解天气预报图中数字信息的实际意义会用数学符号表示气温。
回答问题，汇报天气。
－3℃表示比0℃低3摄氏度，是北京的最低气温；5℃是零上5摄氏度，表示比0℃高5摄氏度，是北京的最高气温。
回答问题
5℃比—10℃高，因为5℃比0℃高5摄氏度，——10℃比0℃低10摄氏度。
六年级下册数学教案-1.1 天气预报中的负数 ｜冀教版
冀教版小学数学《天气预报中的负数》教学设计一、谈话导入：今天的天气真不错，你知道今天的最高气温和最低气温分别是多少吗？（出示课件第一张）你能看出下面的天气预报的最高气温和最低气温吗？一、交流气温问题。
（1）下面是某年春节这天四个城市的天气预报。
你能看出哪些信息？温度表示冷热的程度，天气预报中的气温指的是空气的温度。
零下的温度怎么表示？高于0°C的温度就是零上温度。
低于0°C的温度就是零下温度。
（2）你能说说北京的天气情况吗？（3）小组活动：模仿预报员报告其他三个城市的天气情况。
（4）小组合作（3分钟）：按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中的信息整理在表中。
（5）议一议（5分钟）：（1）这天的最高气温、最低气温指的是什么？（2）-15°C和-3°C，哪个温度低？低多少度？（6）试一试：把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城市的最低气温从低到高排列一下。
在地图上找出这几个城市，看一看：地理位置与气温有关系吗？二、做一做。
1.读出或写出下面的温度。
2.下面是四个旅游景区2013年1月15日这天的天气预报。
（1）哪个景区的最低气温最低？（2）丽江和九寨沟相比，哪个景区的气温低一些？（3）-17°C比-2°C低多少度？-5°C 比13°C低多少度？（4）-1°C和5°C低4°C。
（×）2.2013年某天四地天气预报情况如下：（1）这一天中，四个城市的最高气温和最低气温分别是多少摄氏度？（2）-12°和-18°哪个温度高？高多少度？3.下图是某天不同地区的温度情况。
这一天中的最高气温比最低气温高多少摄氏度？每天天气气温的变化情况是与日常生活有着密切联系的，而且了解各种天气情况的途径有多种，可以从电视广播中的节目中了解，也可以从报刊中了解。
本节课，先让学生讨论一下四大城市（南方、北方）的天气气温情况，然后根据学生收集的相关数据进行讨论分析，从而让他们自己去观察、去发现问题，引发求知欲，这一活动不仅仅是为负数的引入积累素材，更可以使学生关注社会，了解负数在日常生活中的意义。
六年级下册数学教案天气预报中的负数 冀教版
第三板块：集体探究，梳理问题（6分钟）第四板块：交流互动，解决问题（15分钟）师：认真观察屏幕，你能了解到哪些信息，看完后与你的同桌互相说一说。
学生自主交流。
师：下面谁来说说自己通过看图知道了哪些信息？学生交流汇报了解到的有关信息，如各城市的天气情况，以及人们的着装和当地的景色所反映的天气情况。
认识温度：在学生汇报后教师板书摄氏度符号和哈尔滨的气温，在此基础上教师引领学生认识摄氏度的写法和读法，以及最低和最高气温的含义。
师：刚才大家读到了零下十五度，从哪看出它是零下呢？（数字旁边的短横线）师：零下十五度比零度差多少？（比零度低十五度）师：那四度比零度差多少呢？（比零度高四度）师：你能否说一说其它三个城市的最高和最低气温分别是多少？学生表述其它三个城市的最高和最低气温。
生：我知道了哈尔滨最冷，海口最暖和。
生：我知道哈尔滨很冷，因为下了很厚的雪。
生：我知道了四个城市的温度分别是·······分析：学生能够看懂教师所提供的信息，并能做简单的分析和比较。
说明他们已经知道了一定的天气预报的知识。
生：因为多了一个负号，所以表示零下。
有负号的话就表示比零度还要低，所以就是零下的温度。
分析：没有想到学生能说出负号，而且对负数已经有了初步的感性的认识，并且知道把负号与零下温度相联系。
课上我并有生硬的回避这一状况，而是首先表扬学生知识的丰富，并确定他的说法是正确的，但同样指出这是我们将要学习的内容，下面的学习会让我们更充分的理解负数。
第五板块：应用提升，巩固所学（10分钟）课件出示：师：这是刚才那四个城市今天的温度情况，只不过它们全部是用文字书写的，你能不能把最低气温和最高气温用规范的数字和符号书写出来呢？展示学生书写的结果，注意对符号的指导。
师：大家写得非常好！下面请你们解决一个问题：把四个城市的最低气温从高到低排列出来。
学生自主排列，教师巡视指导。
冀教版六年级下册数学生活中的负数：天气预报中的负数教案
教学设计课题了解天气预报课时1备课教师课标分析：从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。
教材分析：本节课的内容是认识负数，理解正负数的意义，并感受负数与生活中的联系。
学情分析：小学六年级的学生已经认识了自然数、小数，并且对分数也有了初步的认识。
在此基础上认识负数，使学生对数的概念形成一个完善系统的认识。
教学目标：1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2.了解天气预报图中数学信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3. 对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与生活得密切联系。
教学重点：了解天气预报图中数字信息的实际意义。
教学难点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
教学过程设计意图估计学生评价设计一、情景引入：1. 根据老师出示的词语，说出它的反义词。
高—— 上—— 东—— 上升—— 赞成—— 正确——2. 根据你听到的信息，选择你喜欢的方式，用准确、简洁的符号把这些信息记录下来，填在表中。
a. 按操行评分细则，刘德锐同学作业完成质量好，加2分；但上课迟到扣1分。
b. 我们班上周进行的足球比赛中，上半场失2球；下半场进3（用生活中的事例引出正、负数。
学生可能出现多种情况，如：文字叙述，画图形，用正、负数表示等等，通过比较，得到用正、负数表示最简洁和准确，而且全世界通用！介绍正数、负数的读、写方法）二、用正、负数表示具有相反意义的量：(有了前边事例和铺垫，对于没有分界点的相反意义的量，学生能用正、负数表示)1. 一次中队长选举时，赞成陈可星的20人，如果记作+20人，那么，反对陈可星的5人应记作：（）2. 电梯上升6层记作+6层，那么，电梯下降3层应记作：（）师：你还能说出生活中的这样的例子吗？（有了开始的反义词做铺垫，学生能顺利举出一些例子，如温度等等）三、温度1. 展示学生收集的“成都，上海，北京，哈尔滨”四城市通过生活中的事例引出负数。
六年级下册数学教案-1.1 天气预报中的负数 冀教版
六年级数学学科教案主备教师副备教师
教学课目天气预报中的负数课
型
新授
教学目标知识与技
能
1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并解决有关问题的过程。
过程与方
法
了解天气预报中数字信息的实际意义，能用数学符号表示气温，体会符号思想在温度中的应用。
情感态度价值
观
在解决问题的过程中，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点
了解天气预报中数字信息的实际意义
教学难点
能用数学符号表示气温
教学准备课件
教学过程
教学内容学生行为预
设
设计意图个性思考
一导入
1你能播报下面城市的天气预报吗？
•北京多云，零下3度到5度。
•哈尔滨晴，零下15度到零下10
度。
•昆明晴，4度到17度。
•海口多云，19度到25度。
大部分学生能说
出大概,在描述
零下时可能会出
错,
以和生活实际相关
联的知识导入,能
吸引学生的注意
力,轻松的导入课
题。
冀教版六年级数学下册 教学设计1-1 天气预报中的负数
1 天气预报中的负数教学内容冀教版《数学》六年级下册第1~2页了解天气预报中的负数，初步认识负数。
教学提示学生在现实生活中有许多地方用到了负数，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。
如，冬天人们每天看的天气预报、包装袋上的容量范围、电梯楼层显示牌上地下室的表示等。
这些内容都是非常现实的，与人们的生活有着密切的联系，小学生也经常接触到这些内容，负数对学生来说已经不再陌生。
本节课是初步认识负数，在利用学生熟悉的事物认识负数的过程中，对负数形成表象，初步了解负数的意义教学目标1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3、对天体预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
重点、难点重点了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温难点初步建立“负数”的概念，形成表象。
教学准备教师准备：多媒体课件；温度计模型。
教学过程（一）新课导入：1、问题情境导入（1）师生交流本地当天气温，让学生说一说今天的天气情况、最高气温、最低气温各是多少度。
师：今天冷不冷，那谁知道今天的天气属于什么天气？温度是多少？请学生说一说今天的天气情况、最高温度和最低温度。
（2）让学生说一说自己是从哪里了解到的天气信息。
师：你是怎么知道的？生：从电视、广播、报纸、……设计意图：从交流天气开始可以很自然的引出本节课的学习内容，并了解学生是否关心天气情况。
（二）探究新知：1．教师说明，教材中的四幅图是春节这一天四个城市的天气预报。
然后，让学生看书。
师：我们可以通过各种渠道了解到某地的天气状况，天气预报确实是我们生活的一个好帮手。
接下来，请同学们打开课本第一页，我们可以看到这是刚刚过去的春节那一天咱们国家四个城市的天气预报情况。
请大家仔细阅读，看看你能了解到哪些信息。
2．交流读书了解到的信息。
给学生充分发表自己意见的机会。
六年级下册数学教案-1.1 天气预报中的负数 ｜冀教版
天气预报中的负数【教学目标】：1、经历从天气预报中获得数学信息并应用数学知识解答生活中的问题的过程。
2、了解天气预报中的负数实际意义，会用数字符号表示气温。
3、通过学习天气预报中的负数培养学生学习数学的兴趣，体验数学与生活密切关系。
【教学重难点】：1、理解天气预报中的负数实际意义，会用数字符号表示气温。
2、理解用负号表示的数值越大温度越低。
3、能比较温度之间的高低。
【教学过程】：一、谈话导入，激发兴趣师：伴随着风摇柳动的春风，沐浴着勃发艳丽的阳光，迎来了我们新学期的第一堂数学课，同学们准备好与老师一起扬帆远航了吗？生：准备好了！师：同学们都已准备就需，我们也要即将启程。
出发前老师想知道，你们有关注过今天的天气信息吗？你们是怎样获得天气信息的？引导学生，今天天气情况可以通过天气预报获得天气信息。
师：是的，我们可以通过天气预报了解天气情况，老师这里有某年春节这天四个城市的天气预报，一起来看一看。
【设计意图：谈话导入，让学生从思想上意识到数学与生活的紧密联系，感受数学源于生活去向生活，激发学生的学习兴趣。
】二、情景教学，揭示课题。
1、课件展示课本情景图。
师：以下是某年春节这天四个城市的天气预报，请同学们仔细观察这几幅图你能从中发现什么？学生观察情景图汇报观察结果。
学生汇报预想：①这四幅图给我们的信息是同一天北京、哈尔滨、昆明和海口四个城市的气象信息。
②四个城市的天气情况不一。
③气温也不一样。
师：除了多云和晴以外，还有那些天气情况呢？学生思考后回答。
学生回答后，图片展示常见的天气情况。
2、教师讲解气温和温度。
气温：是指空气的温度。
温度：表示冷热的程度，计量单位是摄氏度，用符号“℃”表示。
3、观看天气预报，揭示课题。
（1）学生观看天气预报视频，注意是怎么播报的。
提问：细心的同学们你们在观看天气预报视频之后发现了什么呢？学生思考后汇报，教师引导学生发现零下温度的读法。
教师讲解：“ - ”:是负号，数字前面带有“ - ”号的数字叫做负数，例如：-3是负数，读作负三；在天气预报中负数和℃组合在一起时，读作零下几度或负几度，例如：-3℃读作零下三度或负三度。
六年级下册数学教案-1.1 天气预报中的负数 ｜冀教版
1、经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3、对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点
了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
教学难点
用数学符号表示气温。
教学策略
智慧课堂式教学
探究内容
教学设计：
二、教学新知：
1、我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报，多媒体出示图片
2、交流～表示的意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的景色，感受一下两个地区的差异和冷热程度。
3、提问：
4、教师介绍有关温度、零摄氏度的有关知识：温度表示冷热诚度天气预报中的气温是指空气的温度，科学家把一个标准大气压下，水结冰时的温度为0℃沸水的温度定为100℃，-3℃表示比0℃低3℃读作零下3摄氏度。提问：-5℃表示什么意思？9℃标是什么意思？
《天气预报中的负数》教学设计
教材
冀教版数学六年级预报中的负数
课型
新授课
课时
第一课时
教材分析
本节课是在学生认识负数的第一节课。
学情分析
本节课是在学生掌握了整数的意义基础上学习的。在日常生活中，学生在许多物品上见到过负数，对负数这种数据表示方式并不陌生，但对于负数的名称和具体含义，许多学生并不清楚。因此，本节课学选择了学生身边的典型事例和学生熟悉的物品上的负数。
智 慧 课 堂 环 节
设计意图
信息技术运用
听课建议
课前
预习内容
让学生观看天气预报
让学生对负数有一个初步的认识。
课中
导入环节
学生模仿预报员播报天气预报
六年级下册数学教案-1.1 天气预报中的负数 ｜冀教版 (1)
天气预报中的负数教学目标：1、知识与能力目标：了解天气预报中数字信息的实际意义，能用数学符号表示气温，体会符号化思想在温度中的应用；根据零上温度和零下温度的对比初步感知正负数的大小；通过探究活动，学生能够自主探究出简单计算温差（即正负数差距）的方法。
2、过程与方法目标：经历从天气预报中了解信息、表达信息并解决问题的过程。
3、情感目标：让学生知道数学来源于生活并服务、应用于生活。
教学重点：了解天气预报中数字信息的实际意义，能用数学符号表示气温，体会符号化思想在温度中的应用；根据零上温度和零下温度的对比初步感知正负数的大小。
教学难点：通过探究活动，学生能够自主探究出简单计算温差（即正负数差距）的方法。
教法：启发引导、归纳总结学法：小组合作、独立思考教学准备：多媒体课件、小组探究表教学过程：一、创设情境1、同学们，上课前我们先来听一段音乐，听到这段音乐你想到了什么？（新闻联播）这是我们家喻户晓的新闻联播主题曲。
2、那这段呢？（天气预报）你们反应真快，立马就听出来了。
我们今天要学习的数学知识，就隐藏在了天气预报中，你们想学习吗？今天我们就一起来学习天气预报中的负数。
二、新知探究1、同学们平常都是从哪里了解到天气情况的？现在我们的科技发展的很快，了解天气的方式非常多。
2、看，这是咱们宁夏地区6月某一天的天气情况，谁能模仿天气播报员的样子给我们播报一下天气情况？（学生上台播报）他播报的怎么样？非常详细，老师都听懂了，如果再流利一点就更好了。
看，这是咱们宁夏12月某一天的天气情况，谁还愿意尝试给咱们播报一下？（不错，看来同学们平常也很关心天气，模仿的很像）3、老师把宁夏这两天的天气整理到了一张表格里，观察看看这些温度有什么相同点？℃，它是干什么用的？怎么读呢？（对，我们平常说的物体的高度、体积、人民币等等都有自己的单位，它就是温度的计量单位，读作摄氏度）那我们再来对比一下宁夏不同季节的温度，你能发现它们之间有什么不同吗？（冬季温度前带负号）哎，你说的很准确，这个像减号一样的符号单独出现在数字前面，我们就叫它负号。
六年级下册数学教案-1.1 了解天气预报中的负数 ｜冀教版
（2）试一试。①把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城市的最低温度从低到高排列一下。②在地图上找出这几个城市，看一看：地理位置与气温有关系吗？小组内借助温度计讨论，再全班交流。
（设计意图:本环节让学生借助温度计比较温度的高低，教给学生一种解决问题的方法，使抽象的问题简单化，也是一种数学方法。）
3、通过解决问题得出结论①零上温度比较：数大的温度高，数小的温度低。②零下温度比较：数大的温度低，数小的温度高。③零上温度和零下温度比较：零上温度总是高于零下温度。
4、谈收获
1、完成课本第一题。
2、读出下面的温度。－11℃0℃－22℃39℃
3、把上题的温度按从高到低的顺序排列。
设疑自探
解疑合探
教后感
“负数”小学阶段学生初次接触，学生比较陌生，但生活中却普遍存在。根据《标准》的要求，本节课的教学过程力求为学生提供丰富多彩的学习素切联系，也借助直观形象的材料更好的理解所学的知识。
难点：能用数学符号表示气温。
教法
疑探导学，自主合作
学法
自主、合作、探究
教学
准备
电脑课件。
板书
设计
了解天气预报中的负数
教学程序
教学过程
推敲、思索
一、谈话引入。
二、揭示课题。
三、课后练习。
一、谈话引入。
师生交流本地当天的天气情况、最低气温、最高气温等，再回忆春节那天的天气情况，交流一下自己在春节那天的主要活动。
冀教版小学数学六年级下册1.1天气预报中的负数教案
1 天气预报中的负数教学内容冀教版《数学》六年级下册第1~2页了解天气预报中的负数，初步认识负数。
教学提示学生在现实生活中有许多地方用到了负数，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。
如，冬天人们每天看的天气预报、包装袋上的容量范围、电梯楼层显示牌上地下室的表示等。
这些内容都是非常现实的，与人们的生活有着密切的联系，小学生也经常接触到这些内容，负数对学生来说已经不再陌生。
本节课是初步认识负数，在利用学生熟悉的事物认识负数的过程中，对负数形成表象，初步了解负数的意义教学目标1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3、对天体预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
重点、难点重点了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温难点初步建立“负数”的概念，形成表象。
教学准备教师准备：多媒体课件；温度计模型。
教学过程²（一）新课导入：1、问题情境导入（1）师生交流本地当天气温，让学生说一说今天的天气情况、最高气温、最低气温各是多少度。
师：今天冷不冷，那谁知道今天的天气属于什么天气？温度是多少？请学生说一说今天的天气情况、最高温度和最低温度。
（2）让学生说一说自己是从哪里了解到的天气信息。
师：你是怎么知道的？生：从电视、广播、报纸、……设计意图：从交流天气开始可以很自然的引出本节课的学习内容，并了解学生是否关心天气情况。
（二）探究新知：1．教师说明，教材中的四幅图是春节这一天四个城市的天气预报。
然后，让学生看书。
师：我们可以通过各种渠道了解到某地的天气状况，天气预报确实是我们生活的一个好帮手。
接下来，请同学们打开课本第一页，我们可以看到这是刚刚过去的春节那一天咱们国家四个城市的天气预报情况。
请大家仔细阅读，看看你能了解到哪些信息。
2．交流读书了解到的信息。
给学生充分发表自己意见的机会。
六年级下册数学教案-1.1 天气预报中的负数 ｜冀教版
《天气预报中的负数》教学设计一、教材分析《课准》将“负数”引入了小学数学的课堂，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。
本节课是学生学习负数的第一课时，但不介绍负号和负数。
教材是这样安排的：阅读四个城市的天气预报，认识摄氏度和零下温度；把四个城市天气预报中的信息按从北到南的顺序整理在表中，了解最高气温和最低气温，求温差；将四个城市的最低气温排列，了解地理位置和气温的关系。
目的是通过熟悉的生活情境帮助学生来初步认识负数的意义。
二、学情分析通过课前调查我了解到：学生在日常生活中已经接触了一些负数，如电梯上的地下层数、冬天看到的天气预报中的温度、包装袋上的质量范围。
但是仅停留在表层，对负数的意义还不了解。
本节课结合熟悉的生活情境帮助学生来初步认识负数的意义，并进行适当的拓展，引发学生对负数兴趣的同时，也为下一节课的学习做准备。
三、教学目标通过以上分析，我确定了这样的教学目标：1、（过程与方法目标）经历从天气预报中了解信息、整理信息并讨论有关问题的过程。
2、（知识与技能目标）了解天气预报中数字和符号的实际意义，会比较温度的高低。
3、（情感态度与价值观目标）用对—表示零下度数有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：了解天气预报中数字信息的实际意义，并学会正确的读法。
教学难点：理解用负号表示的数值越大，温度越低；会求温差。
四、教法、学法根据本节课的教学内容及教学目标的特点，按照学生的认知规律，遵循以教师为主导，学生为主体的指导思想，教学中我主要采用引导发现法等教学方法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高学生学习的兴趣。
学法：让学生在“调查——交流——应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程。
五、教学过程一、小组交流，互相提高学习本课的时候2月13日，2月12日，我给大家布置了一个作业：1、观看中央电视台7点半的天气预报，记录明天哈尔滨、石家庄、上海的天气。
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1、完成课本第一题。
2、读出下面的温度。－11℃0℃－22℃39℃
3、把上题的温度按从高到低的顺序排列。
设疑自探
解疑合探
教后感
“负数”小学阶段学生初次接触，学生比较陌生，但生活中却普遍存在。根据《标准》的要求，本节课的教学过程力求为学生提供丰富多彩的学习素材，特别注意挖掘现实性的问题，以便于每个学生都能在学习过程中感受数学与生活的密切联系，也借助直观形象的材料更好的理解所学的知识。
1、出示课件（某年春节这天四个城市的天气预报）（1）读四个城市春节这天的天气预报。指名让学生读出。教师：①温度的读法：零下温度，如－3℃读作零下3度；零上温度，如17℃读作17度。低于0℃的，在数值前添加“-”。②先交流再指名让学生读出各城市的气温。北京：多云，零下3度到5度；哈尔滨：晴，零下15度到零下10度；
（设计意图：学生在交流汇报的基础上，教师再指出低于0℃的，在数值前添加“-”。给学生介绍符号化的思想是用符号化的语言来描述）
2、按从北方到南方的顺序把四个城市的天气预报中的信息整理如下：城市哈尔滨北昆海京明口多多晴云天气晴云最高气温－10℃5℃17℃25℃最低气温－15℃－3℃4℃19℃
（1）、议一议。①这天的最高气温、最低气温各指的是什么？②－15℃和－3℃，那个气温低，低多少度？同桌之间先画一个简单的温度计，互相交流，再集体交流。指出最高气温是指这天内温度的最高值;最低气温是指这天内温度的最低值。－15℃表示比0低15℃,－3℃表示比0℃低3℃，所以－15℃温度低，低12℃。
教学
内容
了解天气预报中的负数
领导
签字
共1课时
第1课时
课型
新授
课
时
目
标
1、了解天气预报中数字信息的实际意义，能用数学符号表示气温，体会符号化思想在温度中的应用。
2、经历从天气预报中了解信息、表达信息并解决问题的过程。
3、让学生知道数学来源于生活并服务、应用于生活。
教学重、难点
重点：能从天气预报中了解信息、表达信息并解决问题。
（2）试一试。①把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城市的最低温度从低到高排列一下。②在地图上找出这几个城市，看一看：地理位置与气温有关系吗？小组内借助温度计讨论，再全班交流。
（设计意图:本环节让学生借助温度计比较温度的高低，教给学生一种解决问题的方法，使抽象的问题简单化，也是一种数学方法。）
3、通过解决问题得出结论①零上温度比较：数大的温度高，数小的温度低。②零下温度比较：数大的温度低，数小的温度高。③零上温度和零下温度比较：零上温度总是高于零下温度。
难点：能用数学符号表示气温。
教法
疑探导学，自主合作
学法
自主、合作、探究
பைடு நூலகம்教学
准备
电脑课件。
板书
设计
了解天气预报中的负数
教学程序
教学过程
推敲、思索
一、谈话引入。
二、揭示课题。
三、课后练习。
一、谈话引入。
师生交流本地当天的天气情况、最低气温、最高气温等，再回忆春节那天的天气情况，交流一下自己在春节那天的主要活动。