情景模拟式教学法在教学中的应用

１ 情 景模 拟 式 教 学 法 的 几 种 类 型
笔 者 所 在 系开 设 的课 程 分 为 三 大模 块 ， 别 为 分 政 治学 模块 、 政 学 模块 及 法 学 模 块 。在 这 三 类模 行 块 的课 程 中都相 应 采用 了情景 模拟 式教 学法 。 （ ） 拟辩 论 法 。举 例 来 讲 ， 治 学 模 块 中 的 １模 政
基金项 目： 春大学 ２ １ 长 ００年教研课题 （ Ｊ Ｂ０１ ） ＸＹ １—１
作者简介 ： 刘佳 （ ９９一） 女 ， １７ ， 辽宁沈阳人 ， 讲师 ， 博士 ， 主要从事政 治学理论教学 与研 究。
第 ７期
刘 佳 ： 景 模 拟 式 教 学 法 在 教 学 中 的应 用 情
９３ １
性 是为 了便 于上传 资料 ， 供学 习者下载 使用 。
３ 情景模拟式教学法 的注意事项
经过 教 学 实 践 的检 验 ， 景模 拟 式 教学 方 法 通 情
绍完 任务 之 后 展 示 出 “ 单 位 工 作 人 员 名 单 ” 个 本 这 电子 表格 里 的 内容 。 任务 公 布完 毕 ， 给予 学生 一段 思考 时 间 ， 理解 整
题 的思路 和 方法 ， 时 教 师不 必 提 示 。这 一 阶段 在 此 ５分 钟左 右 即 可 。
常会 在课 堂上 营造 出较 强 的参 与 氛 围和 亲 验 效果 。 正确 运用 该方 法在 调 动学生 积极性 、 养学 习兴趣 、 培
锻炼 综合 能力 等方 面都 能 发 挥 出 比较 明显 的 效果 。
职 务为科 员 的工作 人员 名单 ； 电话通 知 ４ ② ０岁 以 上
工作 人 员开 会 ； 给所 有 女 性 ＿ 人 员 发 送 内 容相 ③ Ｉ作 同的节 日慰 问 函 ” 。有 多 媒体 设 备 的教 室 可 以在 介
中； ②历 史 记录 的可 保 留性是 为 了使 相 同 的 问题 及 答 案不 必反 复被拿 来 询 问或 回答 ； 资料 的可 传 递 ③
间应 在 ２ ０分钟左 右 。 （ ） 涉 及知 识 ” ３“ 阶段 。此 阶段 主要 系统 介 绍 本
正确处 理 ， 就能 取得 预期 的教 学效果 。 （ ） 景 和 身 份 应 设 定 在 学 生 理 解 能 力 范 围 １场 内 ， 宜过 于简单 或 复杂 。模拟 的场 景过 于简 单 ， 不 会
对不 同流 派和不 同时期 思想 主张 的理解 。
习态度 以及前 期 的 知识 储 备 ， 而 适 当地设 置教 学 从
内容和 进度 ， 发 学生 的学 习 兴 趣 。根 据 笔 者 的调 激
（ ） 拟 考 试 法 。 在行 政 学 模 块 的《国家 公 务 ２模
员制度》 课程 中， 采用 了模拟公务员考试法 。从笔
试 时能 够更加 从容 镇定 ， 有利 于真 实水平 的发挥 。 （ ） 拟任 务 法 。在行 政 学 模 块 《 ３模 办公 自动 化 实 务》 程 中 ， 课 则从 始 至 终 贯穿 了模拟 任 务 的方 法 。 学 生 的身份 被模 拟 为 刚 刚 到政 府 机关 工作 的新 人 。 整 个学 期 的课 程 完全按 照 机关人 员在 工作 中可 能会 遇到 的 问题 ， 由渐入深 地提 出各 项任 务 ， 求 学生首 要 先尝试 进行 解决 ， 之后 介 绍相关 知识 点 和解决 方法 、
２ 情 景 模 拟 式 教 学 法 的 实现 步 骤
下 面 以《 办公 自动 化 实 务 》 程 上 采 用 的模 拟 课
《 中国政治思想史》 课程采用 了模拟辩论法 。为使 任务 法 为例 介 绍 一 下 情 景模 拟 式 教 学 法 的 实 现 步 学生 更深 人地理 解 中 国各 时 期思 想 家 的主 张 ， 学 骤 。 在 期初 就对 学生进 行 角 色 分 配 ， 别 扮演 中 国不 同时 ２ １ 课 前准 备 ： 查 了解 、 发兴 趣 分 ． 调 激 期 的思想 家 。学 生 在这 种激 烈新鲜 的形 式 中加深 了 在 授课 之 初 ， 师 要提 前 了解学 生 对 课 程 的学 教
和练 习 。 目前 这种 交 流 方式 很 多 ， 括 学 校 网 站 中 包 的教 学交 流 系 统 、 师 的个 人 主 页 、 程 网 站 或 者 教 课 Ｑ Ｑ群 等 。所 选 择 的 交 流 平 台 应 该 至 少 具 有 公 开
照之 前模 拟好 的身 份 ， 接受 上 级 安 排 的任 务 ， “ 如 你
最后 进行 知识 整理 。
教 学 内容 ， 活地 调 整 教 学 形 式 ， 过 设 定 特 殊 场 灵 通
景， 对学 生 的身份 进行假 设 ， 模拟 现实 中该 场景该 身 份 的人 可能会 面 临 的任 务 和 挑 战 ， 求 学 生对 问题 要 进 行解 决 。学生 则 在教 师 的提 示 或 引导 之 下 ， 据 根
对策略。
关键词 ： 景模 拟； 学方法 ； 情 教 类型 ； 步骤 ； 注意事项
中图分类号 ：６ ２ Ｇ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ ９— ９７ ２ １ ）７— ９ ２— ３ １０ ３ ０ （０ ２ ０ ０ ｌ ０
情 景模拟 教学 法 是 指 在 教 学过 程 中 ， 师 根 据 教
性、 历史 记 录 的可保 留性 、 资料 可传递 性等 特点 。这 样 要求 是为 了达 到 以下 三方 面 目的 ： 公 开 性 是 为 ①
了确保 所有 学生 能看 到和参 与 到 问题 的交 流与 讨论
别 和年 龄情 况 。 办公 室 主任 刚刚 给 你 布 置 了任 务 ， 要 求你 在 ３ 钟 内完 成 ， 些 任 务是 ： 列 出 所 有 ０分 这 ①
现在 的身 份是 某市 政府 办公 室 的一 名文 秘人 员 。现 在 手边 有 一 份 电子 表 格 ， 称 是 ‘ 单 位 工 作 人 员 名 本 名 单 ’ 这份 表 格 中只 列 出 了全 体 工 作 人 员 的姓 名 、 ， 身 份证 号 码 、 处科 室 、 所 职务 、 家庭住 址 ， 而不 包含 性
曾经 出现过 的案 例 。接 下 来 ， 出一 些更 具 难 度 的 提
任 务 。对 此类 带有 拔 高 性 质 的 问题 ， 师可 以适 当 教 地进 行提示 ， 不 要 公 布 答 案 。这 样做 有 利 于 调 动 但 学生 的 自学积极 性 、 炼其 思 考 、 析 、 决 问 题 的 锻 分 解
（） ４ 模拟程序法。在法学模块《 刑法》 课程 中， 采用 模拟庭 审 程序 的方式 ， 选取 典 型 的刑 法 案件 ， 完
全按 照法庭 庭 审 的程 序 ， 现庭 审 现 场 的 流程 。通 再
过对 案件 审理 程序 的逐 步 进 行 ， 强 了学 生 对 相 关 增
规定 的理 解 和对法 律严 肃性 的深 人认识 。
在学 生心 理上产 生 无 聊 感 或可 笑 感 ， 样 的情 景模 这
拟从 开始 就是败 笔 ， 应加 以避 免 。相 反 ， 场景过 于 复
杂或身 份设 定过 高 ， 出了经验 和专 业范 围之 外 ， 超 容 易使学 生产 生挫 折 感 和 疲 劳感 。而 荒诞 的 、 常识 反
次任 务 所 涉及 到 的全 部 知 识 点 ， 例 题 当 中的 三 个 如 问题 就 分别 要涉 及 到 电子 表 格 的 筛选 功 能 、 数计 函
高 级部 分 ， 办公 硬 件 和 办公 室流 程 管 理 方 面 则 应 对 从 基础 讲起 。
２ ２ 课 上 任务 ： ． 四个 环 节 ， 心设 计 精 课 堂 阶段 分 为 四个 环 节 ： 别 是 “ 务 导 人 ” 分 任 、 “ 务分 析 ” “ 及知 识 ”、 完 成 手 段 ” 任 、涉 “ 。这 一部 分
试、 面试 现场 的布 置 、 关 人 员 的 言行 甚 至 服 装 、 相 考 试流 程 以及评 分方 式上 完全 模拟 正式 的 国家公 务员 考试 的情 形 。使学 生从 中了解 国家公 务员 录用 中 的 全部 环节 、 熟悉 其 情景 。通 过这样 的训 练 和模拟 ， 消 除学 生对 公务 员 考试 的 陌生 感 、 而 在 真 正参 加 考 从
收稿 日期 ：０ ｌ ０ 一 ７ ２１ 一 ｌ ２
查 ， 生普遍 认 为《 学 办公 自动 化实 务 》 程 侧 重 实用 课
性 和操 作性 ， 未来 的工作 甚至 生活 关联性 强 ， 跟 因此
学 习 的愿望 较强 。学 生前 期 的知 识储 备 情 况 是 ， 在
大一 阶段 ， 校 已经 开设 了计 算 机 基础 课 程 。因此 学 绝 大 多数学 生对 办 公 软件 并 不 陌 生 ， 远 达 不 到熟 但 练 的程 度 ， 至于 办公 硬 件 和 办公 室管 理 流 程 等 则 比
能力 。
是课 程 的主 体部 分 ， ４ 对 ５分 钟一 节 课 来 讲 ， 时应 用
不少 于 ４ ０分 钟 。
２ ４ 课 下补 充 ： 立平 台 、 供材 料 ． 建 提
（ ） 任务 导 人 ” １“ 阶段 。上 课 一 开 始 ， 生 源自文库 按 学
教师 应 提 供课 堂 外 的交 流 平 台 ， 以便 学 生 提 问
摘 要 ： 景 模 拟 式 教 学 法是 一 种 虚 拟 的 实践 性 教 学 方 法 ， 类 型 可 以 包括 模 拟 辩 论 法 、 拟 考 试 法 、 拟 任 务 法 、 情 其 模 模
模拟程序法等。本文结合教 学 中的 实践 ， 点介 绍了情景模拟 式教 学法在教 学 中应用 时的步骤 ， 重 即课 前准备 、 务 任 设计、 堂总结和课 下补 充。同时指 出在场景 、 课 身份的范 围、 任务 的设计和参 与的程 度等方 面容 易 出现 的问题 及应
第２ ２卷
第 ７期
长
春
大
学
学
报
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ７ １２ ．
２１ ０ ２年 ７月
Ｊ ＯＵＲＮ ＨＡＮＧＣＨＵＮ ＵＮＩ ＲＳＴ ＡＬ ＯＦ Ｃ ＶＥ Ｉ Ｙ
Ｊ ｌ ０ ２ ｕｙ２ １
情 景 模 拟 式 教 学 法 在 教 学 中 的 应 用
刘 佳
（ 长春大学 人文学院 ， 长春 １０２ ） ３０ ２
较 陌生 。针对 以上具 体 情 况 ， 授课 教 师可 以减 少 计
２ ３ 课堂 总结 ： ． 同类 问题 、 举一 反三
算 机 基础 知识 的讲 解 ， 接介 绍 办 公 软 件 操 作 的 中 直
在 课程 结束 前 ， 保 留约 ５分钟 的时 间 ， 应 向学 生 指 出在 现实 职场 中可能 会 出现 的类 似任 务 ， 至 是 甚
经调 查 ， 生 在课后 对 课 堂 上 的 一 些环 节 通 常 记忆 学 深刻 ， 意犹 未尽 。当然 ， 方法 在实 践 中也存 在一些 该 值得 注意 的 问题 ， 果 对 这 些 问 题 能够 提 前 认识 并 如
（ ） 任 务 分析 ” ２“ 阶段 。首先 请 学生 发 言 或上 机 操作 ， 主要 是 培养 学生 分析 问题 的能力 ， 面对 看似 复 杂 或者 陌 生 的问题 ， 够快 速找 出关 键 点 ， 清 晰地 能 并 提 出并 表 达 自己的解决 思路 。接 下来 由教师 或解 决 了问题 的 学生 对任 务进 行分 解 ， 晰解题 思路 ， 明 准备 进 入下 一 环节 。这 一 阶段 要 充 分 调 动 学 生参 与 ， 时
已经或 正在 学 习的知识 尝试 再 现某种 场景 或解 决某 类 问题 ， 过这样 的方 法 对 相关 教 学 知 识 进 行学 习 通 或 加深 认识 的一 种教 学形 式 。故 而该 教法 属 于虚拟 的实践 性教 学方 法 ， 有 亲 验 性 、 践性 、 动性 和 具 实 互
综 合性 等特 点 。