《小木偶》教学反思

《小木偶》教学反思

《小木偶的故事》是一篇略读课文，作者按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情节曲折的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”

这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。萧老师在授课时，采用了以下教学流程：看词语，表演演示——检查预习-----紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界------拓展延伸，续编故事。

其中，我感觉最有特色的地方是：“看词语，表演演示”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以萧老师安排学生看词语来理解，进而通过自己的表情演示来反馈，最后达到积累运用的目的。萧老师先出示幻灯片“板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻”，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后通过表情演示来达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。

第二点感受比较深的是萧老师紧扣童话以“笑嘻嘻”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。这里我想从两方面来进行反思：

1、概括文章的主要内容对四年级的学生来说，有些困难，但这作为一个知识点，不能不引起重视。在这节课上，萧老师先把文章的脉络理清，然后把各部分都讲解了，最后才通过填空来概括文章的主要内容。由于孩子们在学习各部分时知道课文每部分是讲什么的，所以最后也能概括文章的主要内容。这种方法会在以后的课文主要内容概括训练上多采用，看适不适合。

2、紧紧扣住通过读来感悟。课文中有很多表示表情的词语，萧老师紧扣住重点句子通过多种形式的读去让学生感悟主人公小木偶的内心感受，而学生的投入和出色的表现也让人觉得这样的朗读形式适合他们。

这一节课学生能在在轻松愉快的氛围中度过，他们丰富多彩的表情感染着我们听课的老师，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。