第六章 社会角色
社会学概论第四讲社会角色
知识回顾：社会化与社会角色
“社会化”与“社会角色”有着密切的联系。 1、社会结构的角度 认为：社会化的本质就是角色承担，社会
化过程就是一个角色学习过程。 (p.83)
2、米德“角色扮演”理论 ：社会化的实质是角色扮演，即学 会理解他人对于角色的期待，并按照这种期待从事角色行 为的能力。(p.92)
角色确定的有效性，也是角色确定中的一个重要环节。
三、社会角色的扮演
2、社会角色的表现 (1) 布景与道具； (2) 衣着、仪表与言谈举止； (3) 台前、台后的表现与社会角色表现上的配合。
eg. 董卿在台前与 台后的形象
三、社会角色的扮演
3、社会角色的扮演过程
对角色的 期望 → 对角色的 领悟 → 对角色的 实践
(2) 一组相互依存的角色
eg.学校里的角色：校领导、行政人员、教师、学生、后勤人员…
二、社会角色的类型 (教材p.109-113)
1、先赋角色与自致角色 (1) 先赋角色：建立在血缘、遗传等先天的或生理的因素
基础上的社会角色。
eg. 种族、民族、家庭出身、性别等角色。
(2) 自致角色：主要是通过个人的活动与努力而获得的社
? 产生原因 ：一个人在承担新的角色之前并没有做好相应准 备，以致在新角色扮演上出现困难。
? 处理方式 ：(1)对个人来说，要对人生有所规划和设计， 为即将承担的下一角色做好相应准备； (2)对社会来说， 要加强对不同角色的培养、培训和咨询，对社会原因造成 的角色中断者给予适当的帮助。
4、角色失败
? 定义：角色扮演中的严重失调，个人无法成功扮演角 色而不得不退出，或者没有退出却已经困难重重。
? 表现形式 ：（1）角色承担者不得不退出角色；（ 2）角色 承担者还在某个位置，但已被证明是失败的。
社会学课件 社会角色
第二编第六章社会角色社会化的目的，就是培养出符合社会要求的社会成员，使之在社会生活中承担起特定的责任、义务、权利。
社会化的内容，就是培养社会角色，最后通过个人对社会角色的扮演表现出来。
社会化过程也就是角色学习的过程。
第一节社会角色的理论与概念“角色”原是戏剧中的名词，指演员扮演的剧中人物。
美国社会学家米德首先将这一名词应用到社会心理学中，进而发展为社会学的基本概念之一。
一、社会角色的理论社会角色理论来源（1）美国芝加哥学派乔治. 米德（G. H. Mead）（2）美国人类学家拉尔夫. 林顿（R. Linton）（3）完形主义心理学或称格式塔心理学（4）拟剧论米德：米德用此概念说明在人们的交往中可以预见的互动行为模式以及说明个人与社会的关系。
他研究了儿童角色意识的形成，即从想象扮演某个角色（嬉戏阶段）发展为成熟地承担某个角色（群体游戏阶段）。
他认为角色是在互动过程中形成的，角色扮演并没有一个先定的剧本，文化只能为角色扮演规定大致的范围。
林顿：林顿把角色定义为：在任何特定场合作为文化构成部分提供给行为者的一组规范。
他区分了角色与地位，认为当地位所代表的权利与义务发生效果时即为角色扮演。
他将社会结构置于个人行为之上，视社会结构为一个行为规范体系，个人接收和遵循这些规范。
角色是由社会文化塑造的，角色表演是根据文化所规定的剧本进行的。
完形主义心理学角色概念旨在强调人类的一切心理过程都是通过整合模式的发现与创造而形成的。
根据完形主义创造的含义，角色是人类社会行为的基础拟剧论（dramaturgical theory）是从符号互动论中发展出来的、具有自身特点的、说明日常生活中人与人之间相互作用的理论。
其倡导者是美国社会学家戈夫曼（Erving Goffman），他把社会比作舞台，把社会成员比作演员来解释人们的日常生活，其代表作是《日常生活中的自我表演。
第一观点戈夫曼认为，社会和人生是一个大舞台，社会成员作为这个大舞台上的表演者都十分关心自己如何在众多的观众（即参与互动的他人）面前塑造能被人接受的形象。
《社会角色》PPT课件
精选PPT
2．角色意识
是角色对自己地位、作用、形象理解和掌握的 自觉性、准确性和倾向性的总体反映。
角色意识的内容包括以下三个方面：
① 角色地位意识——即角色对自我在社会中所处
位置以及与其他有关角色关系的理解和执行状 态。
② 角色作用意识——角色对围绕角色所规定的义
务、职责等的理解和掌握状况。
③ 角色形象意识——角色对与自己地位、作用相
禁止性规范：指特定角色禁止人们作出一定的 行为的规范。
精选PPT
5
（2）期待性。即社会对处于特定角色地位上的 人们行为的期待。
某一角色是否成功关键看他是否能满足人们的 要求和愿望。这种要求和期望是在长期的社会 生活中形成的，为绝大多数人认同接受的。
这些期待和标准既可以包括特殊的风俗和规范 性模式，又可以包括高度抽象的理想和价值。 是超越特定个人的要求而存在的为同质人群所 普遍认同的行为模式和行为规范。
角色是地位的外在的、动态的表现形式，而地 位则是角色的内在依据，是权利和义务的集合
精选PPT
4
2．社会角色的特征
（1）规范性。角色首先是一整套指导人们行动 的行为规范、行为模式和行为习惯。
权利性规范：指特定角色赋予人们可作出某种 行为，或者可以不作出某种行为的权利的规范。
义务性规范：指特定角色要求人们必须作出一 定积极行为的义务的规范。
根据人们承担社会角色时的心理状态上 所做的区分。
自觉的角色：指角色承担者明确意识到 了自己正担负着一定的权利与义务并努 力用自己的行动去感染周围的观众。
不自觉的角色：是指角色承担者并没有 意识到自己充当的角色内容，而只是按 习惯性行为去做。
精选PPT
11
4．规定性角色与开放性角色
《社会学》概论知识点名词解释期末
《社会学》概论知识点名词解释期末《社会学》概论知识点第一章导论1、社会学：社会学是从变动的社会整体出发，通过人的社会关系和社会行为来研究社会结构和功能、发生发展规律的一门综合性社会科学2、社会学的功能：描述、解释、预测、规范功能3、xx对社会学的贡献：马克思没有明确地提出社会学概念，但是其对资本主义社会的研究形成了马克思主义社会学；马克思用辩证唯物主义和历史唯物主义研究社会，将社会学的研究建立在科学的基础上，以唯物史观为基础解释了人类社会的发展规律；马克思主义社会学在中国的发展体现在毛泽东思想上，比如《湖南农民运动考察报告》等。
第二章社会学研究方法1、实证主义（孔德斯宾塞迪尔卡姆）的基本观点：经验是科学的唯一来源，只有经过经验验证的知识才是科学的知识，未经验证的只是假设；社会学作为一门学科，应该保持价值中立原则；社会科学和自然科学的研究对象都是纯客观的，因此社会学的首要原则和任务就是客观描述事实揭示真相；人的行为是由外部环境引起的，因此分析人的行为要了解外部因素，探求人的意识是没有意义的。
2、反实证主义（韦伯）的基本观点：反实证主义也称人本主义社会学。
强调区分自然客体与社会现象，反对把自然科学的方法绝对化；强调社会参与者的主体性、意识性、能动性，反对把人作为非人格的客观实体的物化现象；注重运用价值关联，主张对社会事实与价值判断、理论与实践进行分别处理。
3、马克思主义社会学的方法论：实践的观点、具体问题具体分析、阶级分析理论、实事求是的观点第三章社会1、社会唯实论的观点：社会是一个由各种制度和规范构成的有机整体，外在于个人而存在，对个人具有强制性。
2、社会唯名论的观点：社会不是真实存在的实体，而是一个名称，个人是真实存在的，社会是个人行动的产物和互动的形式。
3、对两种观点的评价：首先，这两种观点都有一定的合理性，看到了社会与个人的区别；社会唯实论承认社会的独立性，但忽略了个人对社会的依懒性，认为社会先于个人而存在。
社会学概论第六章 社会角色
第一节 社会角色的含义
社会角色是与社会地位密切联系的、是对
应于一系列角色期望的、有赖于个体认知和实
践能力的一套行为模式。
（1）是社会地位的动态表现
社会角色与社会地位密不可分，是一个问题的 两个方面：
– 社会地位是指个体在社会关系中所处的位置。 – 社会角色是指个体在这个位置上的行为模式。
（2）是一套权利、义务的规范和行为模式
第二节 社会角色的类型
从不同角度进行分类：
先赋角色和自致角色
自觉角色和不自觉角色
规定性角色和开放性角色
功利性角色和表现性角色
一、先赋角色和自致角色
根据角色获得方式的不同，即角色获得是 否经过角色扮演者的主观努力划分。 先赋角色，指勿需经过个人努力而与生俱有 的，或者在成长过程中自然获得的角色。 自致角色：个体在社会中经过自己的努力才 能获得的角色。
四、角色失败
角色失败是角色扮演过程中发生的一种极 为严重的失调现象。
–角色承担者不得不半途退出角色。 –虽还处于某角色的位置，但其表现已经证 明失败了。
思考题
社会角色的概念；
社会角色分类（先赋角色和自致角色）；
如何理解和处理社会角色冲突问题。
四、功利性角色和表现性角色
根据角色所追求的目标不同进行划分：
功利性角色是以追求功效和实际利益为目 标的社会角色。 表现性角色是以展示社会规范、宣传思想 道德为活动目标的社会角色。
第三节 社会角色的扮演
当个体依照一定社会角色的权利和义务，在特 定条件下与角色伴侣进行互动的时候，他就在进行 角色扮演。
二、自觉角色和不自觉角色
根据承担角色时的心理状态来划分。
自觉角色—指人们在承担某种角色时，明 确意识到了自己正担负着一定的权利、义务。 不自觉的角色—指人们在承担某一角色时， 并没有意识到自己正在充当这一角色，而只是 按习惯性行为去做。
第六章 社会角色 《社会学概论》 PPT课件
三.社会角色的有关理论
1.米德的“社会角色”理论 2. 林顿的角色理论 3. 过程角色论 4. 社会拟剧论
1.米德的“社会角色”理论
美国芝加哥学派最早系统地运用“社会角色”这一 概念,其中以米德的研究最为突出。
米德认为在人们的交往中存在可以预见的互动行为 模式,角色是在互动过程中形成的。
2. 林顿的角色理论
2.自觉角色与不自觉角色
根据人们承担角色时的心理状态不同: ❖自觉角色：角色承担者明确意识到个人所作的角色表演，
因而尽力用行动去感染周围的观众。 ❖不自觉角色：角色承担者并未意识到角色表演，而只是照
习惯方式去做。 一个人长期充当某一角色或是在没有他人在场、没有
特定环境与任务、没有经常自我提醒的情况下，容易仅仅 按习惯行事从而形成不自觉的角色。“任期制”的作用
3.规定型角色与开放型角色
根据角色行为规范化程度不同: ❖规定型角色：对权利、义务有较明确的规定，不得随心所
欲地自由发挥,如军人、警察、法官、公务员等。 ❖开放型角色：对权利、义务没有严格、明确规定,可以根据
自己对角色的理解和社会对角色的期望而从事活动,如父母、 夫妻等。 不同的人实施规定性角色的实际过程是不一样的。
4.功利型角色与表现型角色
根据角色追求的价值目标不同：
功利型角色：以追求经济效益和实际利 益为目标，如商人、企业家、经营者等， 主表要现发型挥角实色现：效以率表目现标社的会功制能度。与秩序、 某种社会价值观念、思想信仰或道德情 操等为目的，如艺术家、教授、宗教信 徒、公务员等，主要发挥表现社会公平 的功能。
角色不清与角色中断
❖角色不清:指社会大众或角色的扮演者对于某一角色的行为标准
不清楚，不知道这一角色应该做什么、不应该做什么和怎样去做。 社会的急剧变迁，常常是造成社会角色不清的最主要原因。
(完整版)第六章社会角色
第六章社会角色（social role）在第五章中,我们了解了什么是社会化的问题，社会化指的就是一个社会如何将自然人转变成一个社会人。
如何定义社会人,指的就是，人能够有效的参与社会生活,能够胜任一定的社会角色。
社会角色又是怎么回事？一、社会角色的理论与概念1、社会角色理论来源“角色”一词最先是戏剧中的一个专有名词,指戏剧舞台上所扮演的剧中人物及其行为模式.文艺复兴时期的英国戏剧家莎士比亚(William Shakespeare，1564—1616）在其剧本《皆大欢喜》中写道:“ 全世界是一个舞台，所有的男人和女人都是演员，他们有的人退场，有的人入场;一个人在一生中扮演许多角色。
” 后来，社会学家们在分析社会互动的过程中发现，社会舞台与戏剧舞台具有某些相似之处，于是把戏剧中的“角色”概念借用到社会心理学和社会学中来，产生了“社会角色"概念。
像莎士比亚一样，社会学家把角色看做是社会生活所必不可少的.你出生的时候,角色就已经为你设置好了。
社会展开臂膀等待教你怎样作一个男孩或女孩.无论你出身贫贱、富裕还是介于两者之间，它都会将特定的行为、义务和权利与你的地位相联。
比如：父母常说，男孩子家就不能欺负女孩子。
哥哥要带好妹妹玩。
在这些简单的话语中体现了小男孩必须要用特定的行为和义务来与他人交往。
社会角色理论来源于：至少有四个重要来源a、美国芝加哥学派最早系统地运用这个要领其中以Ｇ。
Ｈ。
米德的研究最为突出。
米德自称是社会行为主义者，认为象征符号是社会生活的基础。
人们通过语言、文字、手势、表情等象征符号进行交往，达到共同理解。
社会意义建立在对别人行为的反应基础上。
他重视日常生活情境(见社会情境）中人们如何交往,如何理解社会关系。
儿童并不具有天生的自我意识，而是在对语言等符号的学习中理解和掌握他人扮演的角色(见社会角色），并获得社会反馈,从而学会把自己作为客体的思维，产生自我意识.他研究了儿童角色意识的形成，即从想像扮演某个角色（嬉戏阶段）发展为成熟地承担某个角色(群体游戏阶段）.他认为角色是在互动过程中形成的，角色表演并没有一个先定的剧本，文化只能为角色表演规定大致的范围.b、角色理论的另一重要代表是美国人类学家Ｒ.林顿.有人甚至认为角色理论是经由林顿创立的人类学而进入到社会学中来的。
社会学大纲
《社会学》教学大纲使用教材：郑杭生主编，《社会学概论新修》（第三版），中国人民大学出版社，2003年版1．王思斌主编：《社会学教程》（第二版），北京大学出版社，2004年7月。
2． [美]D·波普诺著：《社会学》（第10版），中国人民大学出版社，1999年8月出版。
3．童星主编：《现代社会学理论新编》，南京大学出版社，2003年10月出版。
4．宋林飞著：《西方社会学理论》，南京大学出版社，2000年8月出版。
5．谢立中主编：《西方社会学名著提要》，江西人民出版社，2000年出版。
6．北京大学社会学编写组编，《社会学》，北京大学出版社，2001年版出版。
7．孙立平主编：《社会学导论》，首都经济贸易大学出版社，2004年2月出版。
8． [英]安东尼·吉登斯著：《社会学》（第四版，中文版），北京大学出版社，2004年2月出版。
9．风笑天编著，《社会学导论》，华中科技大学出版社，1997年。
一、教学内容要求社会学是应用性、实践性很强的课程之一，在此应通过规范的制度文本解读、案例教学和实践教学实现实用性和制度熟练运用的教学目标；同时，课堂讲授的重点在于理论知识与实践的结合点，以及难点和复杂问题的剖析，同时布置有针对性的复习思考题，使学生比较系统和准确地掌握社会学的基本原理和制度实务；在课程讲授中，密切联系我国实际，作到在忠实于学科规范体系原貌的前提下，重点使学生对我国的现行社会学运行机制及其发展变化。
二、教学方法与手段社会学课程是应用性、实践性强的课程，因此，在教学方法与手段上，应通过规范的制度文本解读、案例教学和实践教学实现实用性和制度熟练运用的目标。
一是系统的、有历史沿革的制度文本解读；二是社会学实施中的典型案例分析和课堂讨论，达到启发式教学效果；三是社会实践和课程实践，使学生了解社会学理论与制度的结合点，了解其运行的基本程序。
在讲解重点内容时，应结合我国社会学制度改革中引发的理论和实施难点，发动同学对我国目前社会学学术状况和改革对策的思考与讨论。
第六章 社会化
社会互动的含义及理论
社会互动的情景与过程
社会互动的维度与类型 集合行为
一、含义及理论
社会互动的含义 社会互动的理论
社会互动是指社会上个人与个人、个 人与群体、群体与群体之间通过信息 的传播而发生的具有相互依赖性的社 会交往活动。
从7个方面解释社会互动：
发生在两人或两人以上之间； 以信息传播为基础； 可以是面对面的，也可以是非面对面的场合； 总在特定的情境下进行的； 会对互动双方及他们之间的关系产生一定的 影响； 遵循一定的行为模式，具有一定的互动结构。
3，同龄群体：
4，工作单位
职业社会化的重要场所；为人们提供了 一个检验和发展家庭及学校社会化成果 的场所。 5，大众传媒 它在各方面向受众传送大量信息，还在 知识、技能、价值观和角色能力的学习 培养费没发挥着重要作用。
最有影响的两种划分方法：
埃里克森的八阶段划分方法和哈威格斯 特的六阶段（幼儿期、儿童期、青年期、 壮年初期、中年期、老年期）的划分。 我们可以把社会化分为儿童期、青年期、 成年期、老年期四个阶段。
（一）社会化的生物及社会条件 1、具有超越本能的能力 2、语言能力 3、思维能力 4、学习能力 5、较长的依赖生活期 6、情绪智商
1，家庭社会化：
初始性 直观性 可接受性强
2，学校
内容：知识和技能、价值观念和行为规 范 特点：首次被置于非亲人的直接管辖之 下，扩大了儿童对外界的联系。 在年龄、爱好、兴趣和背景方面相同或 相似的一群青少年。
初级社会化：儿童时期 预期社会化：学习将来要扮演的角色，大 量发生在青年时期 发展社会化：也称继续社会化 逆向社会化：晚辈传授知识和规范给长辈 再社会化：全面放弃原已习得的价值标准 和行为规范，重新确立新的。
教育社会学第六章
教师的专业地位 教师的社会地位 教师的经济地位 教师的政治地位 教师的文化地位
世界各国中小学教师工资待遇情况不一，大体分为以下三种：
1. 高于“类似的或同等资格的其他职业的工资”
日本是第一种类型的代表，教师工资，一般高出同学 历、同工龄的其他职业人员的15％以上。中小学教师工资可 达17万日元，而同工龄、同资历的公司职员工资平均为15.8 万日元。 2. 大致等同“类似的或同等资格的其他职业的工资” 第二种类型以波兰为代表，波兰政府规定，教师的平均 工资与工业部门的工程技术人员的平均工资相等。 3. 低于“类似的或同等资格的其他职业的工资” 第三种类型以美国为代表，中小学教师的工资低于政府 公务员，也低于其他技术人员。例如，同样是学土学位的毕 业生，去搞工程专业可以拿到22 369美元，可是去当中学教 师只能拿15 548美元，小学教师只有14 789美元。工作15年 后的财会人员可以升到4万美元，而中学教师只能升到2万美 元。
2003年全国职业声望排序
1 2 3 4 5 6 7 8 9 市人大主任 市长 法院院长 工程师 科学家 县委书记 大学教授 大学教师 政府机关局长 21 22 23 24 25 26 27 28 29 电视台主持人 工商税务人员 作家 银行出纳员 政府机关办事员 飞机驾驶员 警察 体育运动员 医生 41 42 43 44 45 46 47 48 49 幼儿园老师 服装模特 居委会主任 护士 保险公司业务员 村委会主任 会计 邮递员 养殖专业户 61 62 63 64 65 66 67 68 69 出租汽车司机 宾馆服务员 建筑工人 图书管理员 殡葬场火化工 矿工 理发师 纺织工人 清洁工
教师角色图
趋向于 奉行不平 等的原则 “掩饰自 我” “社会代表者”
第六章 社会角色及性别角色
第三节
角色的行为模式
四、角色偏差：是指一个人行为和心理准备长时间偏离社会
期望，形成与自己社会身份不相适应的行为和心态结构。 角色偏差现象十分复杂，行为偏离社会期望只是表面现 象，其背后的实质是个人的整个行为动力系统的各个环节， 都偏离了特定社会身份要求的一般模型。
把角色分为支配角色和受支配角色
• 6、根据角色的参与程度
第六章 社会角色及性别角色
第一节 第二节 第三节 第四节 社会角色的概述 角色理论 角色的行为模式 性别角色差异
第二节 角色理论
一、角色理论大体有两种取向：
• 结构角色论
例证：从大学生到流浪汉
小宇是贵阳市人，98年考上 当地的重点大学，由于沉迷 网络游戏多门功课不合格， 99年年底被学校退学。2001 年再考，被重庆某重点大学录取。他再次迷上了 一种叫“传奇”的网络游戏，常常通宵达旦，有 时 他会产生错觉，好像网络中的自己才是真实的， 而现实中却是孤独、失意、虚幻的。2003年3月 他再次被学校勒令退学。退学后的他，每天在校 园里捡破烂，维持着一天一顿的流浪生活。
义务等）的。
角色集
• 角色集：在社会中，角色不是孤立存在 的，而是与其它角色联系在一起的。这样 一组相互联系、相互依存、相互补充的角 色就是所谓角色集。
教师 朋友 父亲 学者 同学
某教师
党员
丈夫
儿子
角色集的解释力
• 可以比较充分地解释社会关系网络是怎样形 成的。 • 可以解释现实生活中角色冲突形成的原因。 • 可能解释社会中的各种矛盾的焦点以及解决 这些焦点的复杂性。为如何扮演好自己的社 会角色，协调好各种角色关系提供依据。
第三节
社会角色
2.社会对角色的规定不清引起的 角色混乱及矫正 当顺应社会发展的新角色出现时， 社会对其权利与义务还未做出及时、 明确的规定，导致新角色难以适应。
三、角色中断
• 角色中断，指承担某种角色的人因 主、客观原因，使本应当继续扮演下 去的角色出现突发性的中途间断。
• 严格的等级社会为人们事先预先设 置了社会角色，它首先维护的是先 赋角色的利益； • 等级社会切断了下层人物进入上层 社会的通道，对自致角色是不相容 的； • “宁可死一千次，也要飞黄腾达” 的于连，其悲剧在于他并没有意识 到他的角色行为通向的是一条不归 路。
• 张海迪,1955年 生，5岁时高位截 瘫，身体的2/3毫 无知觉，又动了6 次大手术，医生 认为她活不过27 岁。
清官海瑞
• 海瑞（1515－1587），字 汝贤，号刚峰，广东琼山 （今属海南）人。明朝著 名清官。历任知县、州判 官、户部尚书、兵部尚书、 尚书丞、右佥都御史等职。 为政清廉，洁身自爱。为 人正直刚毅，职位低下时 就敢于蔑视权贵，从不谄 媚逢迎。一生忠心耿耿， 直言敢谏，曾经买好棺材， 告别妻子，冒死上疏。
一、社会角色的确定
• 角色确定不当的情况也是经常发生的，它 包含了以下几种情况：不能胜任角色；未 能承担合适的角色；选择了不适当的角色。 • 角色确定还有个“有效性”的问题。即 某种角色确定是否得到了公认。角色确定 “有效性”的获得应该是人们长期实践的 结果。
二、社会角色的表现
• 角色表现即通过利用一些环境因素和个人 的表演，反映所扮演的角色的权利、义务 及其行为规范和形象。角色表现的一系列 环节主要包括： • （一）布景与道具 • 就象舞台上的表演需要装饰一样，社会 角色的表现也需要布景与道具。所不同的 是，社会舞台上需要的是真正的实物。
幼儿社会教育与活动指导 第六章 幼儿社会认知发展与教育
案例导入
每一个孩子都有一个幸福的家，有爱我们的 爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆，这些人 组合在一起就是一棵家庭树。小朋友们通过 学习儿歌《家庭树》，了解了简单的家庭人 物关系，感受到了家庭其乐融融的幸福。
案例导入
第一节 社会认知的概念和基本内容
学习目标： 了解学前教育社会认知的概念和基 本内容。
第一节 社会认知的概念和基本内容。
第一节 社会认知的概念和基本内容。
一 社会认知的内容
幼儿对社会角色的认知是指幼儿对社会 角色（如：教师、妈妈、警察、工人） 所享有的权利、履行的义务以及所遵循 的社会规范的认知。
（三）社会角色的认知 小班幼儿对社会角色的认知主要停留在
社会角色的外显行为上 中班幼儿对成人社会角色的认知要更加
细致、深刻，并开始对社会角色之间的 关系进行认知 到了大班，幼儿的生活经验较丰富，对 社会角色的认知也更加细腻深刻
（一） 认知能力及思维特点 （二） 与同龄人的交流 （三） 父母的养育实践 （四） 教育与文化
第三节 幼儿社会认知教育活动设计与实施
学习目标： 初步了解幼儿社会认知活动的设计与实 施。
第三节 幼儿社会认知教育活动设计与实施
一 幼儿社会认知教育活动的基本要求
（一） （二）
体现幼儿在社会化过程中的主动性和 主体性
第一节 社会认知的概念和基本内容。
一 社会认知的内容
（三）社会角色的认知
第一节 社会认知的概念和基本内容。
一 社会认知的内容
（四）社会规范的认知
父母、老师的影响
来源 同伴互动
法律和道德规定
基本道 德规范
文明礼貌 行为规范
公共场所 行为规范本内容。
一 社会认知的内容
6第六章 社会角色
三、角色中断
所谓角色中断，指在一个人前后相继所承担的两 种角色之间发生了矛盾的现象。人们在一生中随 着年龄和多方面条件的变化，总会依次承担多种 角色。 在一般情况下，人们在承担着一种角色时常为承 担后来的角色做某些物质上与精神上的准备，因 而不会发生角色中断。角色中断的发生是由于人 们在承担前一种角色时并没有为后一阶段所要承 担的角色做好准备，或前一种角色所具有的一套 行为规范与后来的新角色所要求的行为直接冲突。
参考书目
1.欧文· 戈夫曼. 日常生活中的自我呈现. 杭州：浙江人 民出版社，1989 2.乔治· 赫伯特· 米德. 心灵、自我与社会. 北京：华夏出 版社，1999 3. J. W.范德赞特丹. 社会学（第四版）. 纽约：约 翰· 威利与索恩斯公司，1979 4. Ralph Linton.1936. The Study of Man， New York， D. Appleton-Century. 5. Ralph， H. Turner.1962. “Role Taking: Process Versus Conformity”， pp20-40， in Arnold M. Rose （ed.）， Human Behavior and Social Processes， Boston， Houghton-Mifflin， 1962.
二、角色不清
所谓角色不清指社会大众或角色的扮演者对于 某一角色的行为标准不清楚，不知道这一角色 应该做什么、不应该做什么和怎样去做。 社会的急剧变迁，常常是造成社会角色不清的 最主要原因。在社会与文化的迅速变迁时期， 很多社会角色都在发生变化。人们会感到，很 多角色的行为规范都超出了他们过去习以为常 的那个范围。这样发展的结果是，很多人对这 些角色的行为规范究竟应是什么样子，感到 “不得而知”。
大学社会学经典课件-社会角色
社会角色的分类
按功能划分：分为规定性角色和开放性角色， 前者如政府官员、军
01
按地位划分：分为先赋角色和自致角色， 前者如性别、种族等，后者
03
02
人等，后者如演员、作家等。
04
如职业角色。
按表现划分：分为自觉角色和不自觉角色 ，前者如学生、演员等，后
05
06
者如夫妻、朋友等。
社会角色的功能
规范个体行为：社会角色为个 体行为提供了规范和标准，使
形成过程
社会角色通常是由个体所 处的社会环境、家庭背景、 教育经历等因素共同塑造 的。
影响因素
个体所处的社会阶层、性 别、年龄、职业等都会影 响社会角色的形成。
社会角色的演变
历史演变
随着社会的发展和变迁， 社会角色也在不断地演变。
现代趋势
在现代社会中，随着女性 地位的提高和职业发展的 多样化，传统的性别角色 观念正在逐渐改变。
3
通过理解社会角色，人们可以更好地适应社会环 境，发挥自身优势，实现个人价值。
对未来研究的建议与展望
深入研究不同文化和社会背景下社会角色的异同，以揭示社会角色的普遍 性和特殊性。
探索社会角色与心理健康、幸福感和生活质量等方面的关系，为提高人们 的福祉提供理论支持。
关注社会角色的动态变化，研究社会变迁对社会角色产生的影响，以及社 会角色如何影响社会变迁。
健康产业蓬勃发展
随着人们对健康的关注度不断提高，健康产业相关角色如营养师、 健身教练等逐渐受到重视。
共享经济与自由职业者
共享经济的发展为自由职业者提供了更多机会，如网约车司机、在 线教育老师等。
社会角色发展的未来展望
1 2 3
多元化与个性化
第六章 媒介与社会角色
2、角色不清： 个体对角色期望不明确，不知道承担
这个角色应该如何行动而造成的不适 应反应即是角色不清。 社会的急剧变迁，常常是造成继所承担的两种角色之
间发生了矛盾的现象。有两种情况。 第一，它的发生可能是人们在承担角色的 前一阶段时，由于主观或客观的原因，没 有为后一阶段所要履行的角色义务作好充 分准备，不能将该角色扮演到底而出现的 中途间断现象。 第二，前一种角色所具有的行为规范与后 来的新角色所要求的行为直接冲突。
有两种情况（内部的和外部的） 内部的角色集：当一个人同时承担了几个
角色时，就叫做“复式角色”。它主要强调 一个人的内部关系。这些角色虽然互不联系， 但却集中到一个人身上。 外部的角色集：指一组相互依存、相互补 充的角色。 人的多种社会角色是其多种社会关系的反 映。社会角色是人的多种社会属性和社会关 系的反映。
台前、台后的表现： 在角色的表现上，有台前与台后之分。台 前的表现指人们正在充分这些角色时的表 演。所谓台后的表现指表演某种角色以前 的准备活动。 在人们的生活中，这两种行为是有区别 的。
与其它社会角色表现上的配合：
四、社会角色的失调：
1、角色冲突：即在角色之间或内部发生 矛盾、对立、妨碍角色扮演的顺利进 行。 角色冲突有两类，一是在不同承担者 之间的冲突。另一类是在角色承担者 自身内部的冲突。这又有几种不同情 况： “角色紧张” 角色转换困难
二、社会角色的类型
1、先赋角色与自致角色（获得角色的方式）
先赋角色：归属角色，建立在血缘、遗传
等先天的或生理的因素基础上的社会角色。
自致角色：自获角色，成就角色。主要是
通过个人活动与努力而获得的社会角色。
2、自觉的角色与不自觉的角色（承 担社会角色时的心理状态）
社会学 第六章 社会角色
❖ 2、结构角色理论
❖ [美】林顿提出角色是地位的动态体现。
❖ 3、拟剧论，或角色表演理论
❖ 戈夫曼 ❖ 这一理论认为，角色和角色扮演的概念有助于将人
际关系的个人系统置于有意识状态。社会是一个大 舞台，每个人都在扮演着具有高度创造性的角色。
❖ 二、地位与角色
❖ 四、角色距离
❖ 角色距离就是一个人自身的素质、能力、水平与他 所扮演的角色之间的差异现象。
❖ 戈夫曼以游乐场上的电动旋转木马为观察对象，阐 述了角色距离的思想。
第四节 社会角色的失调
❖ 一、社会角色失调
❖ 1、角色冲突 ❖ 角色冲突是指在社会角色扮演中，在角色之间或角
色内部发生了矛盾、对立和抵触，妨碍了角色扮演 的顺利进行。
❖ 6、正式角色与非正式角色
❖ 根据角色是否符合一定的社会期待，将社会角色划 分为正式和非正式的。
❖ 正式角色是指符合一定的社会期待的角色
❖ 非正式角色：偏离或违反一定的社会期待的角色， 或出现新的社会地位而发展了一种新的角色，但这 类新角色在一定时间内还未被社会接受和承认。
第三节 社会角色的扮演
❖ 5、功利性角色与表现性角色
根据社会角色追求的不同目标可将社会角色分为功 利性角色和表现性角色。
❖ 功利性角色是指那些以追求效益和实际利益为目标 的社会角色。
❖ 表现性角色指不是以获得经济上的效益或报酬为目 的，而是以表现社会制度与秩序，表现社会行为规 范、价值观念、思想道德等为目的的社会角色。
❖ 它有两类： ❖ （1）角色间的冲突 ；（2）角色内冲突 。
❖ 2、角色不清
❖ 所谓角色不清是指社会大众或角色的扮演着对于某 一角色的行为标准不清楚，不知道这一角色应该做 什么、不应该做什么和怎么去做。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
社会角色是指由一定的文化价值体系所
决定的、与人们的社会地位和身份相一 致的一整套权利义务的规范和行为模式， 是社会对特定社会关系上的同一种社会 位臵的价值与意义期望，是人们进行社 会活动的依据和基础。
先来看一首诗 新嫁娘词
—王建
三日入厨下，洗手作羹汤。 未谙姑食性，先遣小姑尝。
诗中人物及其相互关系的社会性特征
暗含角色 父 母 兄 姐 亲 亲 弟 妹 诗中角色 新嫁娘 婆 婆 暗含角色 丈 公 夫 公
小姑子
小叔子
图1-诗中人物
诗中人物及其相互关系的社会性特征
诗中人物有不同的身份或辈份关系和不
教师
朋友
父亲
学者
同学
图2
某教师
党员
丈夫
儿子
情况一：多种角色集于一身，这主要强调的是一个 人内部的关系，如在图一中提到的这位教师，他就 汇集了十几种乃至几十种社会角色。
3.角色集的两种情况
教师 朋友 校长
学者
某 教师
学生
图3
家长
妻子
母亲
情况二：一组相互依存的角色，这里主要强调人与 人之间的关系。如在图二种，这位教师要同其他教 师，学生、学生家长、校长等多种角色打交道，由 此形成一个角色集。
第六章 社会角色
All the world's a stage, And all the men and women merely players. They have their exits and their entrances; And one man in his time plays many parts. ——《As you like it》
社会角色的扮演
舞台演员 扮演明确的角色 按剧本演戏 听导演命令 对彼此演出配合 不同演员对同一人物 不同解释 社会行动者 占据明确的地位 按社会规范行动 听权贵指示 对彼此行为配合 不同自我概念、角色 扮演技巧的人有独特 的互动方式
角色距离（role
distance):一个人自身的素 质、能力、水平与他所要扮演的角色之间的 差异现象。
一个人所承担的多种社会角色同时对他提出
了角色要求，使他难以胜任。（角色紧张） 一个人所承担的几种角色，其行为规范互不 相容。 在单一角色内部，有时也会发生冲突。
思考：学生干部与角色冲突
学生干部是一种值得琢磨的角色。
他首先是学生，这是主要角色，他得接受学校
教育，得学习各种知识和技能，那么，他必须 要遵守学校的各项规章制度。 但在执行其作为学生干部分管的职责时，他又 起着帮助学校、老师管理、教育学生的作用， 所以，作为一个学生干部不是一件容易的事。
职业相关的外显性标志。 庭和家族有关。
一般与职位相关，指称一种与人物地位或 身份
一般指血缘关系意义上的概念，一般与家 辈份
一.什么是社会角色 1.社会角色的本质
角色是一个抽象的概念，它指的不是具
体的个人。
角色是对一系列共同社会行为的模式化
规范，因而又可理解为人的行为模式。
2、社会角色的定义
同的社会地位。 诗中人物之间存在着远近亲疏不同的相 互联系，这就构成了他们之间的社会性 关联或者说社会关系。 诗中人物之间的行为具有行为上的差别 和方向上的不对称性。
诗中的抽象的社会性概念
是对总体社会关系的等级性概括，主要表 地位
明一种人们阶层或阶级的属性，有时也用作 对人在社会群体中的具体位臵的描述。
二、角色不清
所谓角色不清指社会大众或角色的扮演者对
于某一角色的行为标准不清楚，不知道这一 角色应该做什么、不应该做什么和怎样去做。
思考：当代大学生应该怎么做？
个体对角色认识不清引起的 角色混乱及矫正
例证：安徽芜湖的“红顶商人”
汪斌有两个头衔：芜湖市财政局副局长、 芜湖市建设公司副总经理。他把这两种角色 融为一体：政府以其信誉、资产、土地资源 为担保，公司为政府“阳光”融资、理财。 建设公司98年成立时注册资金1亿元，到2003 年底超速增至52亿，2004年的目标是100亿。 “红顶商人”成绩斐然，却招致社会公众的 强烈不满。
2.不自觉的角色，指人们在承担某一角色时，
并没有意识到自己正在充当这一角色，而只 是按习惯性行为去做。一般说来，当前述的、 形成自觉角色的那些原因不存在时，人们就 容易形成不自觉的角色
三、规定性角色与开放性角色
—从社会角色规范化程度上分类 1.规定性角色指有比较严格和明确规定的角 色，即对此种角色的权利与义务、应当做什 么、不应当做什么都有明确规定。 2.开放性角色指那些没有严格、明确规定的 社会角色。这类角色的承担者可以根据自己 对角色的理解和社会对角色的期望而从事活 动。
二、自觉的角色与不自觉的角色
—据人们承担角色时的心理进行的分类 1.自觉的角色，指人们在承担某种角色时，明 确意识到了自己正担负着一定的权利、义务， 意识到了周围的人都是自己所扮演的角色的观 众，因而努力用自己的行动去感染周围的观众。 一个人在刚刚充当某一角色时 在他人在场或他人对此角色提出了明确希望时 在承担特定的环境与任务时 经常的自我提醒
在于连19岁那年，他发现从事神职是 个飞黄腾达的捷径，于是，他千方百 计到市长德· 雷纳尔家做了一名家庭 教师，但急于借助权势高攀的他因为 与市长夫人的暧昧关系，被迫离开小 城，去了贝尚松神学院学习。到那里 不久，又因为院内的党派斗争不得不 离开省城来到巴黎德· 拉莫尔侯爵家 当私人秘书。
很快，于连出众的才华便得到了侯爵的赏识， 同时还博得了侯爵女儿玛蒂尔德的好感。这使 得于连又一次沉醉在了自己的美好幻想之中， 他甚至梦想着侯爵女儿玛蒂尔德能使他在30 岁时就当上个司令——就像他心目中的拿破仑 一样。 然而，市长夫人的一封揭发信使他的一切美梦 都化成了泡影……气愤之下，他回到小城，试 图枪杀市长夫人。然而事后他才得知，市长夫 人的揭发信是在忏悔教士的强迫之下写的，夫 人仍旧深爱着他，他为此痛悔不已。在监狱里， 他再也不愿为自己申诉，终于被送上了断头台。 三天后，市长夫人也抱着在法国一个偏远的小城镇上，木匠的儿子 于连自幼便是个聪颖好学的孩子，因为生长在 一个英雄辈出的年代，于连从小就对拿破仑崇 拜得五体投地，因此自身也极具反抗精神。成 年后的他本想在这位巨人的旗下，驰骋疆场、 草马革尸，可这位英雄却已权倾势去。而于连 仍不得不在门第和金钱主宰的时代里生活下去， 没有财富、没有高贵的出身，就没有出头之日。 于是出路的问题时刻困扰着他，他面前只有两 种选择：退避或反抗。这种夹缝中生存的状态， 使得于连突然之间失去了人生的方向，对未来 的迷茫和对权利近乎膨胀的欲望，使他选择了 做一位伪善的君子。
三、角色丛（集）
1.思考：试用角色有关知识回答
为什么新嫁娘要在新婚翌日拜舅姑，并
询问丈夫自己画的眉毛如何？ 如果它不这样做会产生什么后果？
2.定义 在社会中，角色不是孤立存在的，而是与其 它角色联系在一起的。这样一组相互联系、 相互依存、相互补充的角色就是所谓角色集。
3.角色集的两种情况
规定角色
开放角色
四、功利性角色与表现性角色
—从角色追求的目标上进行的分类 1.功利性角色指那些以追求经济效益和实际利 益为目标的社会角色。 2.表现性角色指以表现社会制度与秩序、社会 行为规范、价值观念、思想道德信仰等为目的 的社会角色。
从人民公仆到人民罪人 ——成克杰受贿案探讨
北京市第一中级人民法院2000年7月31 日对成克杰受贿案作出一审公开宣判， 以受贿罪判处成克杰死刑，剥夺政治权 利终身，并处没收个人全部财产。 成克杰，原全国人大常委会副委员长， 曾任广西壮族自治区主席。经法院审理 查明，成克杰利用其职务便利，单独或 与情妇李平共同收受贿赂款物合计人民 币4109万余元。
瞎么杵子上南极根本找 不着北,脑血栓练下叉根 本劈不开腿,大马猴穿旗 袍根本就看不出美,你让 潘长江去吻郑海霞,根本 就够不着嘴。
纯属娱乐！
第四节 社会角色的失调
一、角色冲突 二、角色不清
三、角色中断
四、角色失败
一、角色冲突
所谓角色冲突，指在社会角色的扮演中，在
角色之间或角色内部发生了矛盾、对立和抵 触，妨碍了角色扮演的顺利进行。 角色冲突有两类： 不同角色承担者之间的冲突。 角色承担者自身内的冲突。
4.社会角色的解释力
1.可以解释人类社会是如何建构起各种各样的复
杂而有序的社会关系的。 2.可以解释社会地位是通过什么而得以表现的。 3.可以解释每个社会规范为什么是统一的和具有 普遍约束力的。 4.可以解释人们在社会生活中的行动依据问题。
近试上张水部 洞房昨夜停花烛， 待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿， 画眉深浅入时无。
“红与黑”都走不通 ——于连的社会角色为何失败？
司汤达小说的书名蕴涵着什 么？有多种说法： “红” 象征拿破仑时代的 红色军服，“黑”是复辟 王朝僧侣的黑衣； 红是德· 瑞那夫人的鲜血， 黑是玛蒂尔德的丧服； 红与黑象征赌盘上的黑点 红点，而轮盘象征人生的 游戏。
严格的等级社会为人们事先预先设 置了社会角色，它首先维护的是先 赋角色的利益； 等级社会切断了下层人物进入上层 社会的通道，对自致角色是不相容 的； “宁可死一千次，也要飞黄腾达” 的于连，其悲剧在于他并没有意识 到他的角色行为通向的是一条不归 路。
1、社会角色是人的社会地位的表征
2、角色是一套有关权利、义 务的规范 3、角色是人们对处于特定位 臵上的人的行为的期望。
3.社会角色的形成
（1）超自然形成
（2）自然形成