对后进生学生心理激励的研究开题报告马艳

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浅谈后进生学习心理的激励

浅谈后进生学习心理的激励浅谈后进生学习心理的激励教育实践的大量事实表明：后进生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题。

后进生的转化工作是非常复杂和艰辛的，寻求转化后进生最佳途经和方法，需要科学的有效的管理机制做保障，这样才能保证教学任务的落实，保证每一个班级良好的班风、学风的形成。

一、引导教师转变观念，提高转化后进生的责任心和信心1、承认差异，确立正确的教学态度学生掌握的基础知识有差别，每一个学生的家庭环境、社会环境以为自身的心理品质和基础不同，思维方式差异，精神状态不同，学习程度悬殊，学生存在学习差异是绝对的，这种学习能力上的差异主要表现为学习速度的快慢和学习策略的优劣。

俗话说："金无赤金，人无完人"，"十个指头有长短"，学生的差异是必然存在的，班内出现部分后进生纯属必然，教师也必须树立这样的理念，确立正确的教学态度。

2、树立转化的信心歌德有这样的一句名言："你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了"。

作为教师只要引导得法，每一个学生人人都能合格，我们作为教师要坚信"没有教不好的学生，只有不会教的教师"，后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生，出现多次反复，是一种正常的现象。

对这项十分艰苦的工作，老师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他已经"无可救药，没有指望了"。

要知道"一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来"，雕刻一座石像尚需要很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因为成绩不良被拒之门外。

浅谈对后进生学习心理激励的研究

浅谈对后进生学习心理激励的研究摘要：每所学校，每个班级都有后进生，后进生又分为“学困生”，“品差生”，“双差生”。

教学中我对后进生的成因、性格特点、心理特点进行认真分析研究，找出“症结”，因材施教，进行心理激励，激发自信心、上进心。

下面，我将从沟通——架起师生情感的桥梁；尊重——保护后进生的自尊心；三、爱心——树立后进生的自信心；四、赏识——激发后进生的上进心等方面，浅谈对后进生学习心理激励的研究。

关键词：后进生；心理激励；沟通；尊重；爱心每所学校，每个班级都有后进生，后进生又分为“学困生”，“品差生”，“双差生”。

它的形成有多种因素：如个人，家庭，学校，社会等。

这个群体对班风，校风都带来了很多负面影响，是班主任工作的难题，每所学校及老师都在长期研究探讨转化的方法。

教学中我对后进生的成因、性格特点、心理特点进行认真分析研究，找出“症结”，因材施教，进行心理激励，激发自信心、上进心。

下面介绍一下我对后进生学习心理激励的一些做法。

一、沟通——架起师生情感的桥梁世界上最难走的路就是心与心之间的路，而沟通则是拉近心灵之间的距离，增进感情的桥梁。

首先，教师要经常与后进生接触谈话，态度亲切和蔼，内容丰富，不拘形式，使之感到老师的关心爱护，消除自卑恐惧心理。

其次，在交流中了解后进的原因，找出“症结”，有的放矢的制定转化措施。

第三，作业评语使用激励性语言，如继续努力，相信会做的更好；你的进步是老师最大的欣慰……一句简短的鼓励就是一种交流，寄托着老师的希望与信任。

沟通是打开后进生心扉的钥匙，是“亲其师，信其道”的前提条件。

二、尊重——保护后进生的自尊心苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的源泉，它是高尚纯洁的意志品质。

”每个人都渴望得到别人的理解，信任和尊重，让每个学生快乐健康的成长是班主任的职责。

因此，我始终把尊重学生放在第一位，保护他们的自尊心，让他们抬起头走路。

小学后进生学习心理的激励开题报告

小学后进生学习心理的激励开题报告刘树春一、选题背景我一直坚信着一句话：上帝为你关了一扇门，必然会为你开启一扇窗。

我们一直在说的所谓的学困生只是片面的局限在学习方面而已，可以说在学习上能力不足不代表她或他在其他方面就不如别人。

一个学生，作为老师不能对他盖棺定论(不管是好的还是坏的)，否则会对他的心理造成影响。

所以说学困生是一个不可忽略的群体，越来越受到人们的重视，“学困生”转化工作是教学管理中不可忽视的环节，也是提高教学质量的关键，更是素质教育的需要，作为一名教育者，要认真探寻学困生教育的有效方法，坚持做好学困生工作，为学生的将来发展打好必须的基础，学困生并非永远是学困生，学困生也有可塑性，也有成才的可能，只要老师善于发现其闪光点，就能让学困生品尝到成功的乐趣。

二、理论依据1.新课标要求不要放弃每一位学生，每个学生都有可能成为栋梁。

2.新的教学法要求教师要因材施教，充分挖掘每一位学生的潜力。

三、研究的意义通过研究，可以让学困生在学习上获得成功并找回自尊，是学困生知道自己也有“智慧的闪光点”。

使学生学得开心老师教的也舒心，是学困生形成自我教育能力的开始，也是学习效果提高的前提。

也为学困生终身发展打下了基础。

通过研究促使教师更新观念，树立创新意识，提高理论水平，使自己培养成研究型教师，使我们的教育水平真正的迈上一个四,本课题研究的目标及内容1.研究目标作为教师，不应该让学困生在恐惧中奔跑，而要把学习的过程变得阳光灿烂，让他们在愉悦中成长。

正如罗丹说：“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”套用这句话，便是“学生从不缺少闪光点，而是缺少发现闪光点的眼睛”。

我们要学困生看到自己的优点，给他鼓励，争取转化。

2.研究内容（1）在生活上多关爱学生，用爱去融化学困生的心灵的坚冰。

在思想上多关心指导，在学习上加强指导，多鼓励，多管理，促进学困生在思想上和学习上尽快转变。

（2）善于观察，分析学困生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，采取正确的方法，有针对地进行转化，争取能收到良好的转化效果。

对后进生学习心理激励的探究

对后进生学习心理激励的探究作者：李艳玲来源：《读写算·教研版》2014年第06期摘要：在学校的每个班级里，都会有一些成绩差、厌学心理严重的后进生，令班主任和任科教师颇为伤脑筋。

这些学生的成绩之所以不理想，有智力因素的影响，也有非智力因素的影响，而对于绝大多数后进生来说非智力因素是导致其学业失败的最主要的原因。

非智力因素如态度、动机、需要、兴趣、情绪等等，其中后进生身上表现得最为明显的就是学习动机不足，对学习缺乏热情，疲于应付。

关键词：小学教育；后进生转化；心理研究中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-155-01在转化后进生的过程中，作为教师自然要经常与后进生交往。

但在交往的过程中后进生很容易产生一些抵触情绪，心理上总是存在一定的隔膜，这为后进生的转化工作带来了很多不便。

通常后进生给我们的印象是麻木，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度。

在这种表面的背后，我们可以发现后进生的内心是十分敏感的，矛盾的。

对后进生的心理特点剖析从宏观上看，通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。

从微观上看，由于每个人的气质特点不同，其心理状态又不尽相同。

后进生复杂的心理特点便决定了他们具有较强的心理防御机制，要想让后进生敞开心扉以便更好的了解他们，有效的转化他们。

为此，笔者参加了相关的科研课题研究，结合自己的研究所总结的体会简谈如下。

一、后进生心理的分析后进生学习动机不足主要表现为对学习倦怠、厌烦、懒散、拖沓的精神状态，他们或在课堂上不听课，不做笔记，东张西望，做小动作，看课外书籍，甚至睡觉；或课后不复习，不做作业，不思考问题，提不出问题供自己钻研、解决，更不去请教同学和老师；或三天两头请病假、事假，逃避上课，更想逃避测验、考试，即使考试也是胡乱做做选择题，快速交卷；或对各种小组活动不感兴趣，甚至连体育课中有规范要求的项目和训练都不感兴趣，只喜欢“自由活动”……总之，他们对学习兴趣索然，缺乏应有的求知欲。

对后进生学生心理激励的研究开题报告马艳

对后进生学生心理激励的研究开题报告马艳《对后进生学生心理激励的研究》开题报告德惠市米沙子镇沃皮中心小学马艳（一）课题研究的界定后进生就是受到各种情绪障碍和行为问题的困扰的学生，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。

这些学生很多都被老师和家长列为后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子”。

因为是后进生，他们无法得到老师的青睐，成了班级可有可无的人；因为是后进生，他们很少见到父母的笑颜，成了家长的“心病”。

他们无法与父母沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果……因此研究后进生的心理问题，帮助后进生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。

（二）选题意义及研究价值后进生在学校教育中大量存在，对学校教育教学质量的提高是个考验。

如果处理不当,总会在这些学校闹出爆炸性的社会新闻；而有的学校则发生学生和学校闹纠纷，最后发生学生家长刺死校长的可悲事情的；更多的则是学生未走出校门就走进了牢门的这样惨痛的事。

这些让人揪心的事不禁会让我们扪心自问我们的教育怎么了？怎样才能化解校园暴力从而构建和谐的校园,成为学校、家庭和社会共同关注的焦点.我们沃皮小学作为普通小学，学校也有部分后进学生，这些学生在发展上总的来说是处于暂时落后状态的。

这些后进生缺乏自信心，自卑感强，厌学情绪较重，学习成绩提高难度较大。

所以我们必须探寻出一条后进生转化的道路，这样才能师生和谐、校园和谐，才能找回学生的学习兴趣。

现在的小学生中，经常会有不遵守纪律，不按时完成作业，打架骂人的孩子，他们在学生中占有相当大的比重，老师、家长通常称这样的孩子为后进生，而后进生非常需要社会和老师的关注。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点（一）课题研究目的与意义感谢您的阅读，祝您生活愉快。

《对后进生学习心理激励的研究》课题结题报告

《对后进生学习心理激励的研究》课题结题报告《对后进生学习心理激励的研究》课题结题报告一、课题的提出：学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。

后进生在学校教育中大量存在，对学校教育教学质量的提高是个考验。

转变后进生的思想，改变他们的行为，提高他们的自控力，调整学习状态，挖掘内在潜能，努力养成良好的行为习惯，使问题学生学会做人、学会生活、学会学习，尽快成为进步学生，真正把把面向全体学生，促进学生的全面发展落到实处，形成良好的学风、班风、校风，因此我们决定进行“对后进生学习心理激励”的课题研究。

我们希望通过本课题的后进生转化心理行为的个案研究，可以寻找到转化后进学生的有效的方法、手段、策略，引导大家破除问题学生不可转化的思想，树立信心，积极工作，共同促进学校的教育教学工作更上台阶。

二、课题研究的理论价值与实践意义（一）理论价值“小学后进生”是班级教学中存在的客观现象。

这些孩子的情感、心智和行为往往与常态的青少年形成明显的差异，甚至成为另类。

因此，在教育过程中，容易受到漠视和歧视。

对于“小学后进生”，老师在教育教学上往往花费大量心血，收到的效果却往往不显著。

这就是对症下药的事了，所以，本课题的研究就非常有实际意义了。

（二）实践意义近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，后进生在整个社会已经是一个让人头疼，尤其让父母头疼，让老师头疼的大事。

三、研究目标与内容（一）研究目标研究造成后进生的原因：学生自身因素、家庭因素、社会因素、学校因素等。

探索学校、家庭、社会有效互动的教育机制，为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境；针对“后进生”身心发展及个性特征，增强他们的自尊心、自主心、自信心和自律能力，提高他们的综合素质和发展潜力；后进生的转化策略：研究未成年的思想道德和心理特点，探索创新德育和教育常规管理和教育，把摸索的方法渗透到常规管理中，以充分体现基础教育的本质功能与价值：教育公平。

对后进生学习心理激励策略探研4篇

对后进生学习心理激励策略探研4篇对后进生学习心理激励策略探研第1篇一、课题的提出：积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。

素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。

一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。

所以我们更应该充分调动后进生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。

全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。

如果教师忽视了后进生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。

后进生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的喜悦。

面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽，常处于被遗忘的角落。

久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自我价值失去信心。

由此可见，转化后进生，培养他们的自信心，调动他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优学生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对后进生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队，唤醒后进生进取的意识，是当前教学中的一个重要课题。

因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。

二、课题的界定：课题界定：我们所研究的后进生，就是指那些智力和身体发育正常，仅在知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。

后进生转化措施的研究是指通过探究后进生形成的原因和类型，寻找学生成为后进学生的发展过程，采取相应的对策对学困生进行认真系统的教育转化。

后进生转化措施的实效性研究是对目前我校教师所采取的转化方法进行跟踪调查，通过分析、比较、研究，摈弃那些不恰当的转化方法，研究出行之有效的转化方法，从而充分挖掘出后进生的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习打下良好的基础。

后进生学习心理动机研究报告开题报告.doc

后进生学习心理动机研究报告开题报告。

《对后进生学习心理激励的研究》开业报告——镇中学赵(1)主题的背景和意义(1)主题的背景:随着社会的变化和新的教育理念的出现，教育者们正在寻找解决后进生问题的方法。

这些后进生的特点是进度慢、水平低、性格孤僻、精力分散、沟通能力差等。

在学校和家庭中。

他们有这样问题的原因有很多:家庭的教育观、父母的日常言行、社会中不健康“细胞”的侵入、教育手段和学生自身的软弱和单一以及其他因素，使他们成为“另类”的人，在学校里头痛、父母的怜悯和社会的仇恨。

“后进生”是每个学校和每个老师都必须面对的话题。

只要学校教育存在，后进生的问题就不可避免地存在。

虽然后进生人数不多，但对学生群体和个人的身心都有潜在的影响和危害，因此后进生的转化具有不可估量的现实意义。

对“后进生”形成原因的初步分析如下:1.社会原因:我们学校是一所乡镇中学。

近年来，流动家庭的数量、留守儿童的数量和优秀学生的数量都有所增加，使得学校的学生越来越弱。

2.家庭原因:农村学生家长的素质普遍低于城市学生，不允许教学。

有些人溺爱他们的孩子，庇护和纵容他们，然后放他们走。

有些人粗鲁无知，经常打骂别人。

他们的家庭缺乏温暖。

结果，这些学生在学习和行为上带来了一系列问题。

3.学生自己的理由:学生本身没有正确的学习态度，没有培养忧患意识，思想认识上存在错误和误解。

他们对学校教育和父母的指导有逆反甚至敌对的情绪。

他们不愿意接受老师和家长的积极引导，没有形成良好的心理素质和习惯。

为了改变这种状况，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破传统的教育教学策略，探索、实验和创新教学模式和方法。

因此，我们决定对“后进生”的成因和转化对策进行研究。

(2)课题研究的现实意义和理论价值只要学校教育存在，后进生问题就不可避免地存在。

虽然后进生人数不多，但对学生群体和个人的身心都有潜在的影响和危害，因此后进生的转化具有不可估量的现实意义。

在教育教学实践中，我们发现学生在道德、智力、身体和审美等方面表现出不同的能力和水平。

《对后进生学习心理激励的研究》结题报告材料

《对后进生学习心理激励的研究》结题报告——岭下镇中学剑禄一、课题的提出的背景和意义（一）课题的背景：随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。

造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。

“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。

后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。

“后进生”形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所乡镇中学，近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，使得学校生源越来越弱。

2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。

致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。

3、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。

（二）课题研究的实践意义与理论价值学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。

在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。

有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”；有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”……因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。

对后进生进行心理激励的研究

对后进生进行心理激励的研究摘要：本文旨在研究如何对后进生进行心理激励，帮助他们克服学习困难，提高学习动力和学业成绩。

本文探讨了心理激励的概念、重要性以及实施策略。

研究结果表明，后进生的心理激励可以通过建立积极学习环境、设定可行目标、提供支持和反馈等方式实现。

本研究为教育工作者和心理学家提供了指导，以促进后进生的学习成长和发展。

关键词：后进生；心理激励；学习困难；学习动力；学业成绩一、引言在教育领域，学习困难是一个普遍存在的问题，许多学生面临着学习进步缓慢、成绩不佳的挑战。

这些学生常常被称为后进生，他们可能面临自信心下降、动力不足和学习焦虑等心理问题。

所以，为后进生提供有效的心理激励和支持至关重要。

二、心理激励的概念和重要性心理激励作为一种教育和心理学领域的重要概念，强调了激发个体内在动力、提高学习兴趣和积极参与学习的重要性。

心理激励是指通过激发个体的内在需求、兴趣和动机，促使其积极参与学习活动并追求目标的过程。

它关注的是个体的自我驱动力和目标导向的行为，而不仅仅依赖于外部的奖励和刺激。

心理激励不仅可以提高学习者的学习动力和兴趣，还可以增强他们的自信心、自主性和自我效能感。

心理激励在后进生教育中具有重要的意义。

后进生往往面临学习困难和挫折，他们可能缺乏学习动力、自信心和目标导向的行为。

在这种情况下，心理激励可以帮助后进生克服困难，改善学习态度和行为，提高他们的学业成绩。

心理激励对后进生的重要性体现在以下几个方面：第一，心理激励可以激发后进生内在的学习动机，使他们更加主动地参与学习活动。

通过激发学习的目的性和意义，后进生可以感受到学习的快乐和成就感，从而更好地投入学习并提高学习效果。

第二，心理激励可以帮助后进生培养对学习的兴趣和热爱。

通过创造积极的学习环境、提供有趣的学习内容和活动，后进生可以体验到学习的乐趣，进而激发他们的学习动力和积极性。

第三，心理激励可以帮助后进生建立积极的自我认知和自我评价，增强他们的自信心和自我效能感。

小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告

小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告小学“后学生”的起源和转型策略研究首先，选择问题的原因“后娱乐”这一主题是每个学校和每个班主任必须面对的主题。

如果每个学校和每个老师真正为每个学生发展，如果每个学校都有“一切为了学生，为所有学生，为了学生”的想法，那么“回归学生”的转变无疑是必要的。

我倾身做好事。

改革“研究生”的主题在国内外得到了充分，系统的贯彻。

具体探讨了“高等后学生”形成的定义，类型，特点，原因，“后高生”转型的理论和对策。

从面对卷的角度来看：首先，写作并不严肃;第二，学生不了解基础知识。

因此，我校的“留学生”问题非常严重，转学的学生人数逐渐增多，必然成为我们所关注的问题。

对“研究生”形成原因的初步分析如下：1。

社会原因：我校是农村小学。

学生来自农村小学，知识基础薄弱。

2，家庭原因：农村学生家长的素质普遍低于市区，教学不能成法;有些人宠坏了孩子，隐瞒放纵，放手不顾;有些人粗鲁无知，不动摇，家庭缺乏温暖。

这导致这些学生在学习和行为方面带来一系列问题。

3.学校教育的原因：为了促进学校的发展，学校必须不断对学生的成绩进行分类和分类，这会使一些学生失去信心。

以前的农村小学受到客观因素的影响，无论是在学校条件还是在校办学水平。

老师的管理方法仍然是一所办学的感觉。

与城市学校相比，存在一定差距。

孩子们不适应新环境。

此外，一些转入原学校的学生没有采取适当的教育措施。

导致它自己放弃。

4.教师原因：教师之间缺乏良好的沟通。

5.学生自身的原因：学生自己没有正确的学习态度，没有培养艰苦的精神，学生的思想认识存在偏差和误解。

他们对学校的教育和父母的指导有着反叛甚至反对的情绪。

不愿接受老师和家长的积极指导，并没有形成良好的心理素质和习惯。

要改变这种状况，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破传统的教育教学策略，探索，实验，创新教学模式和方法。

因此，我们决定发展小学“研究生”的成因和转型。

对策。

二，研究背景。

《农村小学“后进生”心理问题的表现成因及转化教育的个案研究》结题报告

一、主报告《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因及转化的个案研究》课题结题报告课题组长：刘廷恭执笔者：周仙霞内容提要“后进生”是指那些思想品德、行为习惯和学习成绩均暂时落后的学生。

这个群体人数虽少，但其影响很大。

因此，对“后进生”的转化显得十分重要。

一年来，我们吴村小学课题组的老师捧着一颗“爱”心，以满腔的热情、坚定的信心和十二分的耐心，走进“后进生”的情感世界，通过深入调查，了解到我校“后进生”普遍存在着自卑、戒备、逆反、厌学心理；仔细分析其产生的原因，发现这与学校、家庭、社会环境的影响和其自身的因素有关；从而对症下药，潜心探索出“捕捉闪光点”、“弥合融洽点”、“建立相容点”、“激活乐学点”消除其心理障碍的途径和方法；并采取了五项措施，帮助“后进生”走出困境；使其健康成长，收到了预期的效果。

我校的《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》是江山市教育局教科所立项的课题。

它是在新课标理念下，针对教育要面向全体化，教育是为了一切孩子的发展，现代社会对人才的素质要求不断提高，学生心理素质日益重视的情况下提出的。

本课题7月立项以来，经过一年多的研究，通过理论建构，实践探索，反思提高，在江山市教育局教科所领导的关心下，课题研究已经基本完成原定的任务，同时教师的专业化成长也得到了长足的进步。

一、研究背景科技的进步，经济的发展，信息化时代的到来，使得人们的思想观念也随着信息量的递增，发生了质的变化，社会上我们时有耳闻，某某家庭在闹离婚、某某孩子彻夜未归呆在网吧里······基于种种因素，“后进生”的量程上升趋势。

尤其是我们农村小学每个班或多或少都有“后进生”存在，这是客观事实。

家庭和学校是社会的两个重要的组成部分，是学生成长的栖身之地。

孩子是家庭的希望，祖国未来建设的主力军。

他们的健康成长与否，直接影响着社会的和谐与发展，但是一个孩子的成长并不是一帆风顺的，期间需要家长和老师的正确指引和耐心帮助。

《有效转化七年级后进生的对策研究》课题开题报告

《有效转化七年级后进生的对策研究》课题开题报告建工师第三中学田英一、课题的提出1、课题界定在课题研究中，我们把“后进生”定义为：进步比较慢，水平比较低。

不仅仅指在学习方面,还包括：对学业的焦虑；自信心问题；人际沟通；精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。

初中学生在心理和生理方面都慢慢趋于成熟，家长对子女过高的期望，社会的多元化价值取向，也使得学生经常体验强烈的内心冲突和压力。

心理健康教育需要家长、教师和社会的共同关注。

心理健康教育要始终贯穿一条主线：培养自信——勇于进取——不怕挫折——迎接挑战——争取成功。

2、课题研究的背景（1）、当前社会发展状况随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。

（2）、传统教学状况传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培养。

而现在素质教育提倡发展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。

（3）、教育思想背景进步教育运动强调教育除了要重视培养学生的能力之外，还要重视学生的思维发展，并且必须提供学生自然成熟与发展的学习环境。

这就为本课题的研究建立了活动的舞台。

（4）目前，我校生源复杂，学生内部出现了一些浮躁、厌学的现象，使得一部分学生由于这样那样的原因成了后进生，且有日益增大的趋势。

大量事实表明，学生一旦沦为后进生，如果教师不能及时采取有效的教育措施，其后果是十分严重的。

七年级又是起始年级，因此，加强对“后进生”的研究，探索转化后进生的教育策略，以促进后进生整体素质的提高，是当前面临的最实际、最紧迫的问题，也是教学实践给教育理论提出的一个严峻课题。

对后进生学习心理激励的研究

对后进生学习心理激励的研究随着我国新课改深入发展，教学模式及育人思想得以革新，以教师为主体的滞后性育人思想逐渐淡出教学舞台，取而代之的是以学生为主体，以满足学生个性化学习需求为出发点，以创设高效课堂为基础的新型教学方略，旨在提升学生核心素养，并有效开展教学实践。

本文通过对后进生学习心理激励方法进行研究，以期为提高后进生学习效率提供依据。

后进生是指在学生群体中学习能力相对较差，学习基础较为薄弱，丧失学习兴趣且核心素养较低的一部分学生，这部分学生是教师在教学工作中遇到的“硬骨头”，怎样转化后进生，让其融入班集体教学氛围中并展开自主学习，提高后进生核心素养，成为教学改革背景下教师需关注的重点问题，其中心理激励是秉持人文关怀思想，从学生视角落实后进生转化工作目标的重要路径，能让学生感受到来自教师的关心与爱护，继而重燃学习信心，为此探究后进生学习心理激励方略势在必行。

一、设置成长目标设立心理激励基站教师需秉持因材施教原则，结合后进生学习情况制定学习成长目标，避免后进生转化工作盲目无效，无法引导学生提升学习能力，后进生转化教学目标应从两个方面着手设置：一是总体目标，即完成某阶段学习任务，掌握相关知识，能在教学过程中提升其核心素养；二是阶段性目标，该目标需具体且富有层次性，如同攀登高山的阶梯，引导学生夯实基础知识，减轻学习压力，放下心理负担，并在达成阶段性学习目标后产生成就感，继而树立学习自信心，以每个目标为基准建立心理激励基站，使后进生转化工作得以有效落实。

二、打造激励氛围点燃后进生学习热情激励是调动人们昂扬向上奋进情绪的一种管理手段，通过激励人们勇于战胜困难、挑战自己，为使后进生能敢于战胜学习困难，教师应打造激励氛围，让心理激励无处不在，渗入后进生学习生活中，使其深受心理激励感染，点燃后进生学习热情，逐渐提高自主学习积极性，并感受到学习乐趣，激发其学习潜能。

例如，教师可以学期、月、周等教学周期为单位，制定学习激励机制，该机制需全面、立体、可操作性强，且富有趣味性，契合后进生心理实现激励目标，如教师可将教学环节设置为“通关打怪”游戏形式，对掌握教学环节相关内容的后进生予以奖励，奖励施行累加制，一旦后进生出现学习热情骤减，课堂表现不佳等消极现象，教师需依据其具体表现，结合相关标准扣除奖励，在周期性课程结束后清算并兑换奖励，达到落实心理激励的目的。

小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告-后进生转化

小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告-后进生转化第一篇：小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告-后进生转化小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告一、选题缘由“后进生”的话题，是每一所学校、每个班主任都必须面对的话题。

如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。

转化“后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。

尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”转化的理论和对策都有较为详细的论述。

从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生就基础知识都不懂。

所以我们学校的“后进生”问题很大，而且转入学生逐渐增多，不得不成为我们重视的问题。

“后进生”形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所农村小学，学生源于农村小学，知识基础较差。

致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。

3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上转来的部分学生跟原学校时对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃。

4、教师原因：老师之间缺乏很好的交流。

5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。

要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于小学“后进生”生成原因及转化对策研究。

《对后进生知识学习心里激励的研究》开题报告

《对后进生学习心理激励的研究》开题报告——岭下镇中学赵剑禄一、课题的提出的背景和意义（一）课题的背景：随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。

“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。

致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。

要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于“后进生”生成原因及转化对策研究。

（二）课题研究的实践意义与理论价值学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。

《对后进生学习心里激励的研究》开题报告

“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。

致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。

（二）课题研究的实践意义与理论价值学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。

后进生的原因调查及转化研究开题报告

后进生的原因调查及转化研究开题报告一、课题提出的背景和意义（一）背景：1、当前社会发展状况随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。

2、传统教学状况传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培养。

而现在素质教育提倡发展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。

3、我校的发展状况我校处于东兴区城区，2006年划归地方政府所管，是东兴区教育局直属学校。

由于原来我校的教育教学质量一直不错，加之这几年城市规模的不断扩大，我校的规模也不断扩大，学生人数越来越多。

由2006年9月学生人数270人左右，到2009年9月学生人数570人左右，在短短的几年中，学生人数翻了一翻多。

在增加的学生中，有一些是新入学的儿童，但更多的一部分是各年级的转学生。

这些转学生有些是学习成绩不好其他学校“不要的”，有些是行为习惯不好家长想换换环境的，有的是父母在外打工把孩子托付给亲戚的，大量的后进学生涌入我校。

这给我校的教育教学带来了不少的麻烦，同时也对我校的教育教学提出了更高的要求，为了解决好这个矛盾，我校提出《后进生的原因调查及转化研究》。

（二）课题研究的实践意义学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。

在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。

后进生转化开题报告3篇

后进生转化开题报告后进生转化开题报告3篇在我们平凡的日常里，报告的适用范围越来越广泛，其在写作上有一定的技巧。

那么什么样的报告才是有效的呢？下面是小编整理的后进生转化开题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

后进生转化开题报告1一、课题的提出我校身处王楼镇经济开发区附近，穷乡僻壤之处。

本地区的教育发展现状令人不太乐观，加上外出务工人口多，促成我校学生心理及日常表现复杂化。

有的学生家长不重视教育，想让孩子尽早毕业而出去打工。

还有的学生父母不在身边，而是跟爷爷奶奶或老爷老娘生活，更有甚者是寄养在其他亲戚家里。

留守儿童其父母为了生活四处奔波，孩子们的学习生活都很少关心与关注，渐渐地父母在他们的心目中的份量就轻了，对爱的概念是很淡薄的，也是模糊的。

目前我校各个班级中，通过调查：均出现了为数不少的后进生，且有日益增多的趋势。

大量事实表明，学生一旦沦为后进生，如果学校不能及时采取有效的教育措施，其后果是十分严重的。

后进生普遍厌倦学习和学校生活，心理压抑重，孤独感重，对别人缺乏信任，对自己的前途失去信心，轻者自暴自弃，重者惹事生非，成为学校、家庭和社会的负担。

因此，加强对“后进生问题”的研究，探索转化后进生的教育策略，以促进后进生整体素质的提高，是当前我校面临的最实际、最紧迫的问题，也是教学实践给教育理论提出的一个严峻课题。

这不能不引起我们学校的高度重视。

二、后进生的界定在目前，国内外还没有对“后进生”内涵的确切定义，所以人们所说的“后进生”也只是个较为笼统的概念。

通常我们一般认为是指那些学习成绩差、纪律观念差、行为习惯差的学生。

过去人们把这引动学生叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。

需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调(多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生。

我们认为，无论是何种“后进生”，都只不过是特定受教育个体在成长过程中出现的欠缺，是按照学校的规范、学生的标准、老师的要求反衬出来的不足，具有相对性、暂时性、可补偿性。