交际语言测试的基本理论与评估原则

交际语言测试的基本理论与评估原则

敏≮if.2007.

9(上旬刊)

交际语言测试的墓牵理论与许结原则

口洪丽燕

(黄冈师范学院外国语学院大学英语教学部湖北?黄冈438000)

摘要有教学必然有测试,本文探讨了交际语言测试的发展.交际能力的内涵和交际测试的评估原则,对我国广大外语

教师有着重要的借鉴作用.

关键词交际语言测试信度效度真实性

中图分类号:HO文献标识码:A

语言测试衡量学生对某一语言掌握的程度或所达到的水平.其

作为--1'3学科,主要研究语言测试的原则,规律,内容,设计,评估及

结果分析等方面,具有多科性的基础.作为一名语言教师,若要使自

己的试题设计具有科学性,合理性,学习了解语言测试的基本理论

与其评估标准是不无必要的.

一

,语言测试的体系的变迁

纵观外语教学测试的历史,李筱菊从发展的角度提出了三代不同

的测试体系:科学前测试体系,结构主义测试体系和交际测试体系.

第一代体系在测试上体现为科学前语言测试.第一代外语教学

和测试体系的语言观的内涵是语言是一套知识.到了2O世纪4O年

代,以美国语言学家Bloomfield(1933)和Fries(1945),Lado

(1957)等为代表的结构主义语言学派,在测试方法上吸取了心理

学领域的心理测量学的科学方法,形成了心理测量学一结构主义语

言学测试.

从7O年代开始,以Savignon(1972)和Widdowson(1972)等为

代表的语言学家提出了新的语言教学体系一交际语言教学.这个体系认为学语言不仅仅是学语音,语法,词汇知识,也不仅仅是训练操作形式符号的技能,而是获取人与人交际的一种能力.

二,交际语言测试的基本理论:语言交际能力

交际语言测试理论的核心是交际能力的学说,不同的语言学家

对交际能力的阐述,代表了交际语言测试的三个发展阶段.

1972年Hymes首次提出交际能力包括四个方面:可能性,可行

性,确当性及有效性.CanaleandSwain(1980)~t1认为交际能力包括语法能力,社会语言能力,语篇能力和策略能力四个方面的知识和技能.

2O世纪9O年代初,Bachman提出了新的交际能力理论模式. Bachman认为,语言交际能力就是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来的能力,由三部分组成:语言能力,策略能力和心理一

生理机制.Bachman的交际测试理论不仅涵盖了这两大问题,而且提出了语言测试的"真实性程度"问题,把它作为开发,评价一项测试时的标准.

三,交际语言测试的评价原则:信度,效度和真实性原则

近年来随着测试理论和实践的发展,Bachman和Palmer(1996)

提出了语言测试设计和评价的"有用性"原.~J](usefulness).这里我们主要讨论语言测试的信度,效度和真实性原则.

1.信度(reliability)

语言测试的信度是指测试结果的可靠性和稳定性.测试的信度

高低,受试题的量和质,考试实施,评卷三方面的因素所牵制:试题

要有足够的量,确保试题区分度高,难度适中,适宜于受试群;考试

实施的各种条件对所有受试者应当一致;关于评分标准,要求评分员之间保持一致(inter—raterconsistency),也要求每个评分员自身保持前后一致(intra—raterconsistency).

对考试信度的验证,测试管理者还可以通过以下方法进行评

估:(1)试题分半法:考后将试题号按奇数偶数分为两半,计算两半

所得分数的高低排列的相关;(2)考后复考法,同一套试题让同一个受试群在正式考后短时间内,再考一次,计算两次受试者分数高低文章编号:1672—7894(2007)09—225—01

排序的相关;f3)评分一再评分法:在同一标准下两位教师对同一试卷进行评分,或同一教师对试卷进行两次或两次以上的评分;(4)信度系数公式评估法,指对测试的项目和其组成部分之间的一致性程度的测试.

2.效度(validity)

效度.又称有效性,它是指一套测试所考的是否就是设计人想

要考的内容.

(1)内容效度(ContentValidity).内容效度是指考试的内容是否具

有代表性和综合性,或者说是否考了应考的内容.内容效度的确定, 一

般不靠统计手段,而是命题人员或审题人员对试卷的内容,题目

的难易度,区分度等进行严格的分析.

(2)结构效度(ConstructValidity).结构效度指测试是否以有效的

语言观(包括语言学习观和语言运用观)为依据.一项测试的结构

效度的高低是指考试的结果能在多大程度上解释人的语言能力及与语言能力相关的心理特征.

(3)预测效度(PredictiveValidity)和共时效度(ConcurrentValidity).

预测效度是指考试的结果和预言是否有效.一份具有很好的预测效度的试卷,应该能够正确地预言学生未来的行为;共时效度是用来将新的考试和已经公认的考试作比较,以便证明新的考试的效度.

3.真实性(authenticity)

Bachman(1991)提出应该从两方面来定义测试的真实性:(1)情

景真实性,指测试方法特征与将来某一特定目的与使用的情景特征相关的程度;f2)交际真实性,指考生在完成某一测试任务时,其语

言能力的哪些方面参与了完成该测试任务的活动,参与的程度如

何.语言测试的真实性这一标准有助于我们设计考题时打开思路,

评估试题具有新的角度,提高测试的真实性和可信度.Bachmma还

提出了用以提高语言测试交际真实性的四项措施:

第一,提出要求.在设计考题时可以具体说明考生只有使用何

种策略才能完成该任务.第二,提供机会.即给考生提供充足的时

间,必要的信息和工具等.第三,考试任务要得当.任务太难,会影响

考生策略的应用.第四,考试任务要由趣味性.通过提高考试任务的

情景真实性可以提高考试任务的趣味性.

交际测试法是迄今为止较为科学完善的外语测试方法,交际测

试将在21世纪成为外语测试的主流.我们广大外语教师应当投身

于外语测试的改革当中,从我国外语教学和测试的实际出发,借鉴

和发展国外的交际测试理论,使测试真正为教学服务,不断提高语

言教学的质量.

参考文献:

【1]Baehman,LyleF.FundamentalConsiderationsinI..anguageTestingOxford: OxfordUniversityPress,1990.

[2]Bachman,LF.&AdrianS.PalmerLanguageTestinginPracticeOxford: OxfordUniversityPress,1996.

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