小学语文“三学”小组模式阅读教学流程和基本要求

小学语文“三学小组”模式阅读课

教学流程及基本要求

一、教学流程

小学语文阅读课“三学小组”模式，即每篇课文的学习有三个阶段：预学、互学、评学。预学有“经典诵读、前置学习”两个学习环节；互学有“小组交流、展示点拨”两个学习环节；评学有“拓展延伸、巩固反馈”两个学习环节。三个学习阶段共六个学习环节。如下图所示：

二、操作要领

（一）预学：经典诵读、前置学习。

1、经典诵读。

【学习目标】

自主诵读经典，积累语言；学生将注意力迅速转移到课堂之内。

【操作要领】

①时间：三到五分钟。每节语文课前，用三到五分钟左右的时间，组织学生进行经典吟读或背诵。

②内容：主要是经典诗词、名言警句（含谚语、歇后语等）、归类成语、国学经典（如《三字经》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《中庸》、《曾广贤文》等）、名家名作（片断）等。

③操作：内容出示上，可安排学生利用课余时间抄写在黑板上，或安排有条件的学生课外打印、张贴于教室，或电子白板投影出来，其他学生抄写在经典诵读本上；在诵读时，由主持组引导全体学生诵读，从引读过渡到齐读，必要时可讲解大致意思，由读顺过渡到读熟再到背诵，从生疏到熟练，分层要求，循序渐进；在内容更替上，要视内容多少难易等不同情况，多天重复一个内容，直至大部分学生背诵为止，一般可一周轮换一个内容，一周轮换一个主持小组；在诵读形式上要多齐诵齐背，少个人诵读。

2、前置学习。经典诵读后，接着进入第二环节——前置学习。此环节学生围绕教师布置的前置作业个体进行独立学习。

【学习目标】

①自学生字词，读准字音，记忆字形。

②初读课文，把课文读正确、读通顺。了解大致内容，理清文本层次。

③查阅收集相关资料，进行社会、家庭等相关调查（此目标应提前在课外达成）。

④初步探究课文重难点、关键点，形成感悟。

⑤提出疑难问题。

【操作要领】

①前置学习内容要全面完善。做到“五有”：有基础，即初读课文，初步学会生字词，概括主要内容，了解基本结构；有拓展，即联系课文内容（如题裁、体裁、作者、背景等），具体安排学生阅读一些相关的课外书籍，收集一些相关的资料（如名言、诗句、经典片段、人物、故事等）；有探究，即联系文本和收集的资料，针对课文重难点进行自主探究，形成初步感悟；有运用，即根据文本主旨和内容，进行一些综合、延伸、联想等方面的说话或写话练习；有疑难，即提出在自主学习中遇到的困惑，特别是自主探究重难点时产生的问题。

②前置学习时间要合理安排。前置学习初始阶段，可放到课内完成，便于教师指导。随着自学能力和习惯的逐步形成，可逐步增加课外前置学习内容，寄宿制学校可安排在自习时间。

③前置学习形式要丰富多样。要体现多样性、趣味性，不能是简单的习题或问题堆砌，听说读写问、圈点批画做等多种形式恰当使用。

④前置学习质量要有效提高。前置学习要做到基础知识形成印象，课文内容基本把握，重点难点有所感悟，相关资料充分了解，个体观点基本形成，拓展运用有所尝试。

⑤前置作业呈现方式要灵活。前置学习任务的呈现可以是小黑板，也可以是多媒体，还可以是纸质稿。不管哪种呈现方式，都要简便、经济、易行、实用。

（二）互学：小组交流、展示点拨。

1、小组交流。这是第二学习阶段的第一学习环节，也是整

篇课文教学的第三环节。前置学习结束即进入互学阶段的第一环节——小组交流，即以学习小组为单位交流自主学习收获，探究疑难问题，准备全班展示。

【学习目标】

①相互检查和评价自主学习情况，互帮互学，巩固生字词。

②相互交流和借鉴自主学习成果，进一步把握课文内容、层次，加深对课文重难点的感悟。

③细读课文，共同讨论探究自主学习时出现的困难和问题。

【操作要领】

①科学安排，省时高效。小组学习的形式较多，如对学、群学、帮学、扶学等。采用哪种形式？是小组内两人合作，还是所有小组成员共同探究？教师要根据实际情况科学安排。建议对基础知识的互查互评、互帮互学采用两人合作，对疑难问题的探讨采用小组共同研究。交流学习成果可两人、也可所有成员同时参加，应视具体情况而定。

②合理分工，各负其责。小组长要负总责，统筹安排，维持纪律，调控进程；记录员要记好共同探究问题的要点和疑点（两人合作的内容不必记录）；监督员要依据各人合作态度及发言质量，公正地给每个同学打分。

③人人发言，个个参与。不管是两人合作，还是小组全体合作，都不能是优生的一言堂，必须是人人发言，个个参与。特别是学习困难生，更要充分展示，得到及时帮扶。

④教给方法，学会合作。教师要有计划地逐步培养学生表达、倾听、评价、应对等合作能力，培养学生友善、谦虚、好学、民

主、互助、责任、包容等合作品质，使学习逐步学会合作，善于合作。

⑤及时巡视，给予指导。学生合作学习时，教师要及时深入到各学习小组，了解合作情况，调控合作进程，给予必要指导。

⑥年段不同，区别对待。合作学习，低年级重在相互检查生字认读、字形记忆、课文朗读，其他为次要内容；中年级基础知识互查、重难点问题探究并重；高年级重在探究重难点问题，基础知识互查为次要内容。

2、展示点拨。这是第二教学段落的第二环节，也是整篇课文教学的第四个环节。本环节有两个要素：一是展示互动，二是教师点拨。

【学习目标】

①小组展示合作学习成果，提出小组合作学习时出现的困惑。

②精读课文，体会重点词句段的含义及表达效果，领会表达方法。

③有感情朗读课文，熏陶情感，丰富体验，陶冶情操。

【操作要领】

①恰当确定展示内容。全班展示不应该是小组合作内容的重现，而是体现年段目标、文本特点的重点难点内容，特别是小组合作探究的疑难问题。低年级要重点展示对生字的掌握情况，也要展示课文朗读和对重点内容的了解情况。中高年级的展示重点应是对课文重难点的感悟和理解。

②合理安排展示频度。此环节安排多少个小组进行展示，教