四年级语文：《说勤奋》第二课时教学设计(教案文本)
[《说勤奋》第二课时教学设计]薛法根说勤奋教学实录
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《[《说勤奋》第二课时教学设计]薛法根说勤奋教学实录》摘要：《说勤奋》二课教学设计二【教学要，），）《说勤奋》二课教学设计二【教学要】、正确、流利、有感情地朗课背诵课、学会课9生其田格前面0只识不写理由生组成词语3、学习给课分段说出段落、懂得勤奋是通向理想境界桥梁教育学生从勤奋学习长了对人民、对社会作出应有贡献【教学程】、复习检、抽生卡片、检段背诵情况二、细二段、课二段思考围绕勤奋是实现理想桥梁这心作者主要写了哪两人勤奋成才故事？（交流板司马光、童周）、细然段⑴学们知道司马光砸缸故事吗？从这故事你知道司马光是怎样人？（看出司马光候就聪明人）⑵司马光取得了什么样成就？（用9年终编成了著名史学巨著《治通鉴》）抓住9年可见长著名、巨著可见不般可向学生简介《治通鉴》进步更了成就司马光取得这么成就容易吗？从哪词可看出？（指出终词说明《治通鉴》是司马光花费心血和汗水换）怎样这句？⑶课讨论司马光勤奋表现哪些地方？交流候别人玩候他仍b长用警枕励勉⑷出示候别人玩候他仍候每当老师讲完课哥哥、弟弟了会儿就玩了他却屋里遍又遍地高声朗直到滚瓜烂熟止你较喜欢哪句？什么？（抓住每当、却、遍又遍、直、滚瓜烂熟等词体会司马光惜次数多、长、程深以及对比手法更突出了司马光勤奋）如何这句？由练给桌听推荐重评议⑸警枕是什么思？说明了什么？⑹结司马光例子告诉我们即使天聪颖人也样要勤奋只有勤奋才能获取成功硕⑺齐课然段3、细3然段除了写司马光勤奋事例外还写到了童周⑴3然段看看童周与司马光相比有什么不处？从哪些词可看出？（起步晚基础差抓住7岁才进学、学习成绩很差）⑵但半年努力他终赶了上学习成绩班上名列前茅⑶终词说明了什么？（成绩取得不易付出艰辛劳动）⑷特别值得提是他远渡重洋产生了很影响简介青蛙卵剥离手术体会高难⑸童周起步晚基础差什么他样会取得成功？交流抓住毫不气馁奋起直追、天刚亮就、睡觉前总要还等词句体会怎样这些句子？体会童周勤奋⑹童周成功说明了道理勤能补拙是良训分辛苦分才从课出语句理勤能补拙用划出这句话告诉我们什么道理？这是著名数学华罗庚名言你还知道哪些有关勤奋名言？（多集）⑺由练3然段⑻指导背诵3然段教师结勤奋能使天聪明人成才反也会流平庸；勤奋也能使基础较差人成可用才不应算暴弃权作者通古今两人型事例再次证明勤奋是实现理想桥梁成功者成功无不是勤奋刻苦、孜孜以结除了司马光、童周外你还知道古今外名人勤奋学事例？（推荐课外）、细三段⑴由三段思考这段主要写了什么？（作者对我们要和希望）⑵齐句话（抓住只有才能才能体会勤奋义）根据三段容完成填空司马光只有（）才能（）童周只有（）才能（）⑶这段全起什么作用？⑷有感情地朗三段5、结今天我们起学习了《说勤奋》这课知道了勤奋是通往理想境界桥梁；只有生勤奋才能有所作才能对人民、对社会作出应有贡献今学习希望学们能以课司马光、童周榜样学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以精神相信你们人生旅途有所作人民、社会作出贡献三、作业、说说下列词语思滚瓜烂熟史学巨著毫不气馁名列前茅勤能补拙、背诵课3、区别形近组词（）悄（）社（）梁（）渡（）末（）稍（）杜（）粱（）（）板设计 3、说勤奋司马光（天聪明）编成《治通鉴》勤奋是通往理想境界桥梁童周（起步晚、基础差）完成蛙卵剥离手术。
四年级上语文教案-说勤奋-
《说勤奋》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学过程：一、复习导入，揭示中心1、这节课我们继续学习——（齐读课题）2、这是一篇说理性很强的文章，文章开门见山告诉我们一个道理，那就是——（齐读）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
（读好这句话）这是什么句？（设问句）换个说法。
就这句话，老师对你说上十遍，你相信吗？要怎样做才能相信？（举例）是呀，要想让别人信服你的观点，你得举出具体事例。
（板书举例）3、文中选取的是哪两个人？（板书：司马光童第周）那你能读好这些与他们有关的词语吗？史学家滚瓜烂熟高声朗读抓紧时间编成巨著生物学家毫不气馁急起直追远渡重洋产生影响二、走进故事，品词析句打开课本，小组合作读课文的2、3自然段，讨论后填表并用不同的标记画出有关语句。
在你认为关键的词语下面点上小圆圈，并在旁边写上自己的体会感受。
（一）共同点：1、他们都非常勤奋：司马光：你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？交流：（1）出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
（用朗读读出你的理解）（一遍又一遍滚瓜烂熟从这些词中你体会到了什么？）师请大家注意这个字“躲”，自己读读这句话。
司马光为什么要躲起来？透过这“躲”，我们能看到这样一幅幅画面：春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
夏日里，烈日炎炎，哥哥、弟弟，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
秋日里，菊花盛开，哥哥、弟弟，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
《说勤奋》最新教案设计（第二课时）
《说勤奋》第二课时教学设计教学目标：1.学习作者是怎样说“勤奋”这个道理的，初步知道用典型的事例、恰当的名言和反面举例来证明自己的观点。
2.尝试运用“事例”以及贴切的名言证明自己观点，在言语实践中初步学会以理服人。
一、课前谈话，名言切入同学们，初次见面，老师给大家带来了一份礼物，要不要?就藏在抽屉里，快找找吧!一枚小小的杨树叶书签，喜欢吗?谁来读一读上面的文字?预设：1.老师特喜欢这句话，猜猜为什么?理答：你说到我心坎里去了! 2。
我时常用它来勉励自己要努力工作!3。
喜欢这句话吗?为什么?咱们就暂且聊到这，可以上课了吗?二、印象勤奋：始于人物1.今天，我们继续学习这篇说理性的文章——说勤奋。
指读课题课文开门见山就告诉我们一个道理，那就是——通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
(投影出示读)2.文中表达这个观点的句子还有很多，你瞧——(投影依次出示，指名读)(1)古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
(2)如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍不能忘记“勤奋”二字。
(3)只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
3.这些句子都在表达一个意思，那就是?——勤奋。
4.作者是怎么讲这个道理的?(用这样的问题设置，可以涵盖更多的方面：孩子可以讲发现的文章论述结构以及说理的方式，然后引向举例子的方法)——举例子!举了哪两个人的例子?板书：司马光童第周三、第一个故事，典型的事例1.我们先来看司马光的例子。
这里有一组词，谁愿读?高声朗读滚瓜烂熟抓紧时间编成巨著2.猜猜老师为什么分为两行?一个是小时候，一个是长大以后，透过这些词语，司马光的故事谁能简单说说?三言两语更好!3.司马光做这个警枕的目的何在?你看，连睡觉的时间都要挤出来读书写作，用一个成语来说?废寝忘食、夜以继日这就是——勤奋!4.19年的夜以继日，19年的废寝忘食，司马光终于写成了《资治通鉴》，这到底是一部怎样的巨著呢?出示，读名片。
《说勤奋》第二课时教学设计
16.说勤奋（第二课时）教学设计晋城市城区凤台小学郭海霞【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步了解说理文的选材特点。
3.通过学习司马光和童第周勤奋成才的故事，让学生懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一道理。
【教学重难点】领悟作者是如何讲明道理的，并在课文的研读中理解句子的含义，体会句与句、段与段之间的组织联系，与作者的观点产生共鸣。
【教学过程】一、复习导入1.今天这堂课，我们继续学习第十六课（引读）——说勤奋。
2.先来复习一下文中的词语（课件出示），齐读。
滚瓜烂熟高声朗读抓紧时间编成巨著毫不气馁急起直追远渡重洋产生影响（1）这些词语大家都读得很流利、很熟练，可以用上这里面的哪个成语来形容？（点红：滚瓜烂熟）（2）找找这两组词语分别跟谁有关？（相机板书：司马光，童第周）（3）你能选用上几个词语说说司马光和童第周的故事吗？3．通过上节课的学习，我们已经知道这是一篇说理文。
说理文，就是要说明一个道理。
这篇课文想要跟我们说明一个什么道理呢？（根据学生回答相机出示：勤奋是通往理想境界的桥梁。
）4. 学习语文可不仅仅是读懂故事，更重要的是读出自己的感受和理解。
今天就让我们再次走进故事，细细地体会。
二、研读事例，体会勤奋1. 课件出示：默读课文二、三自然段，圈画出能体现勤奋的词或句，并说说自己的体会。
2．交流司马光的事例（1）课件出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
A:说说你的体会，根据学生交流相机点红“滚瓜烂熟”。
理解：“滚瓜烂熟”追问为什么能够滚瓜烂熟？相机理解“一遍又一遍”（是啊，有些文章很长，很难读，要想达到滚瓜烂熟的程度，只读一两遍是不行的，可能要读五遍、十遍，甚至几十遍，这叫“一遍又一遍”，这就是勤奋的表现。
或许你会说“我也行”，但是坚持一次不难，难的是——（点红“每当”）每次都能这样，这才能叫“勤奋”。
《说勤奋》(第二课时)教学设计_教案教学设计
《说勤奋》（第二课时）教学设计一、朗读“勤奋”、整体感知1、今天，我们继续学习《说勤奋》，（读题）2、现在我们把“勤奋”放在句中读，谁来读？出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
你读的时候，突出了勤奋，为什么这样读？指读，这句话告诉我们？结合学生回答，板书：理想境界桥梁（图）齐读（朗读就要通过自己的有声语言表达自己的理解）3、现在把“勤奋”放在这句话中，该怎么读？出示：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
指读，你强调的是哪一个词语？为什么强调这个词语？（分别强调勤奋、一生、只有）读书时就要通过强调词语，表达自己对读书的感受。
二、引导对话，感悟“勤奋”现在我们把这句话放在第二小节中去读，你会有更深的感受。
a、司马光的事例请同学们自由读课文第二节。
思考：司马光对社会做出的贡献是什么？从哪些句子可以看出来司马光勤奋？用“——”画出有关句子司马光对社会做出的贡献是什么？（编写《资治通鉴》）从哪些句子可以看出来司马光勤奋？谁来读一读你找的句子1、小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
谁能按照自己的理解再读一读？（提示：你强调了“滚瓜烂熟”，读出了司马光背书背得熟练你强调了“一直”，是说司马光读书时没有休息你强调了“一遍又一遍”是说司马光读书读了许多遍你强调了“却”，为什么？句中“却”可以省略吗？为什么？这里把司马光和哥哥、弟弟进行比较，哥哥、弟弟读书只读“一会儿”，司马光读了“一遍又一遍”，这句话前后意思发生了（转折），“却”表示前后句的意思发生了转折。
哥哥、弟弟和许多孩子一样以“玩”为乐，司马光想到的读书，以“读书”为乐。
（勤奋就是以读书为乐）齐读还从什么句子感受到司马光的勤奋？2、为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。
他管这种枕头叫“警枕”。
读时，他强调了“警枕”点拨：我们平时睡觉时用什么枕头？司马光什么做的枕头？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。
1小语《说勤奋》教案
说勤奋（第二课时）一、谈话导入，初步感知勤奋的意思：人人心中都有一个美好的理想，但是，不是每个人都能实现自己的理想。
通往理想境界的桥梁是什么？生齐答——勤奋！（板书：勤奋）今天我们就来继续说勤奋（板书：说）齐读课题——。
二、交流观点，树起正确的勤奋观点同学们，通过昨天的学习我们已经知道这是一篇很特别的文章——议论文。
议论文的特点是：作者在开头提出了自己的观点，（板书：提出观点）然后举例证明这个观点（板书：举例证明），最后总结观点（总结观点）。
下面请同学们迅速把书翻开到《说勤奋》一课，用最快的速度读课文，找一找作者对提出的观点是什么？用横线画出来。
小黑板出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
（1）自由读。
（2）指名读第一句。
谁能把这句话说明白点？（换一种说法）课文中还有一句话你能说明白吗？——古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
（3）老师读第二句：先强调“只有”一词，问学生听出什么来了？再强调“一生”一词，问学生听出什么来了？齐读。
三、以理服人，感悟文中勤奋成才的例子作者就说这两句话，说一百遍你相信吗？说一千遍呢？那要怎样你才相信？（举例）对了，用事实说话，事实胜于雄辩。
作者举了谁的例子？（板书：司马光，童第周）怎么不举老师我的例子的？我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。
司马光和童第周实现理想（成功）了吗？（相机板书：编成资治通鉴，完成青蛙卵玻璃）书上怎么说的？从书中找出有关句子画出来。
指名读。
A、司马光的事例（1）读课文。
小黑板出示：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。
他管这种枕头叫“警枕”。
（2）感悟第一句：什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是两遍吗？（不知多少遍）——这就是“勤奋”！比较他和哥哥、弟弟的不同，从中能比较出什么？（仅仅比较出司马光很勤奋吗？从而知道勤奋是件吃苦的事，许多人都吃不了这个苦）（3）感悟第二句：司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。
《说勤奋》第二课时教学设计
《说勤奋》第二课时教学设计西昌小学罗昌新教学目标1、围绕“古今中外，每—个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”学习全文，自读自悟，体会理解“勤奋是同往理想境界的桥梁。
”2、自悟体验，感情诵读教学过程：一、导入(出示课题)我们初读了课文之后，谁能说说你是怎么理解这儿的“说”的?(讲、谈、议论)作者是怎么谈、议论“勤奋”的呢?我们一起来读课文，体会—下。
二、新授自由朗读第一自然段，小组讨论：你读懂了什么？(一)学习第一自然段1、自由朗读2、同小组互相说—说，议一议3、谈—谈：你读懂了什么?(出示第一自然段)要掌握以下知识点：(1)通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
勤奋是通往理想境界的桥梁。
(2)古今中外每—个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来。
“手中的鲜花”指什么?(获得的成功)“汗水和心血”又用来比喻什么? (艰辛的劳动、所付出的就是勤奋)能通过朗读读出你的体会吗?练读。
指名感情朗读。
4、自己读懂了第一自然段之后，你能用最快的速度把第一自然段的三句话记住吗?练背。
指名或学习小组背诵。
读了2、3自然段，你会对“鲜花”、“汗水和心血”有更深刻的理解。
我们还将观望哪—棵智慧树上会盛开成功者的鲜花。
(二)、学习第二、三自然段。
1、小组讨论学习(1)、司马光和童第周手中的鲜花各是什么?他们的汗水和心血体现在哪里呢?(2)华罗庚的“勤能补拙是良训，—分辛苦—分才。
”你是怎么理解的?2、汇报学习（1）司马光手中的“鲜花”是“成为史学家。
完成了历史巨著《资治通鉴》》。
”（2）他付出的汗水和心血体现在：a“小时侯，每当老师讲完课……—直读到滚瓜烂熟为止。
”具体从哪些词中体现出来的?“—遍又一遍”(不止千遍、很多遍)“—直……为止”(没有间断，不读到滚瓜烂熟不停下来)指导朗读b“为了抓紧时间……叫‘警枕’。
”出示：“警枕”的“警”意思是(1)使人注意；(2)敏锐；(3)紧急的事或情况。
(这儿是说司马光自己抓紧时间)c“他用了19年时间”(时间长，体现司马光的成果来之不易。
《说勤奋》第二课时教学设计
《说勤奋》第二课时教学设计一、教学目标1.让学生理解勤奋的含义及其重要性。
2.培养学生勤奋的意识和习惯。
3.提高学生的自我管理和自律能力。
二、教学内容1.勤奋的含义及其重要性。
2.勤奋对个人和社会的贡献。
3.如何培养勤奋的意识和习惯。
4.自我管理和自律的相关知识。
三、教学步骤1. 导入新课通过讲故事、放音乐、展示图片等多种方式，引导学生认识勤奋的重要性，并与学生分享勤奋给自己带来的收获。
2. 概念教学让学生理解勤奋的含义及其重要性，包括勤奋对个人和社会的贡献，让学生认识到勤奋是成功的关键，也是一种美德。
3. 互动体验要求学生在小组内讨论如何培养勤奋的意识和习惯，同时让学生互相分享自己的训练方法和技巧。
4. 提高自我管理及自律能力通过课堂活动和小组讨论等方式，让学生认识到自我管理和自律的重要性，并提供相关知识和技巧，帮助学生提高其自我管理和自律能力。
5. 总结通过讨论和分享等方式，让学生加深对本课内容的理解，并总结本课所学内容及其应用方法。
四、教学重点1.勤奋的定义及其重要性。
2.如何培养勤奋的意识和习惯。
五、教学方法1.讲述法2.互动探究法3.小组合作法六、教学评价1.课堂表现评价：通过学生的课堂表现（如参与度、表达能力、思维深度等方面）评价学生。
2.学习成果评价：通过个人讨论、小组合作等任务，评价学生对于本课程所学内容的掌握程度及应用能力。
七、教学资源1.课本、教具、图片、音乐等各类教学资源2.互联网和图书馆等学术资源八、教学延伸1.推荐给学生有关勤奋和自我管理方面的图书，如《自控力》，《情商：为什么比智商更重要》等。
2.鼓励学生制定并实践自己的“计划表”，培养自我管理和自律能力。
四年级上册语文教案《说勤奋》第2课时1苏教版
《说勤劳》第二课时教课方案教课目的：1、能有感情地朗诵课文。
2、经过学习司马光和童第周勤劳学习的案例，懂得勤劳是通向理想境地的桥梁。
3、学习课文抓住典型案例来说明道理的写作方法。
4、知道从小要勤劳学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。
教课要点：经过学习司马光和童第周勤劳学习的案例，懂得勤劳是通向理想境地的桥梁。
教课难点：能联合课文内容和生活实质，理解课后 4 题两句话的含义。
教课准备：制作多媒体课件教课过程：一、复习导入，揭露中心1、、这节课我们持续学习——（齐读课题）一、导入新课1、出示填空 :作者在文章的第一自然段中鲜亮地提出了自己的看法：“______________。
”接着用两个自然段分别介绍了北宋有名的_______司马光和现代有名的 ________童第周勤劳学习成才的故事，来证明自己的看法。
文章的最后，作者还呼吁我们“。
”2、齐读二、明确看法，怀疑问难本文是一篇说理性文章，文章的中心句是？出示：通往理想境地的桥梁是什么？是勤劳。
1、指名读，理解句意这是个比喻句，把什么比作什么？这仍是个自问自答的句子，也就是设问句，把它变为一句话，换种方式来谈谈意思。
2、比较领会设问句的作用出示：通往理想境地的桥梁是什么？是勤劳。
指名读陈说句指两位同学分读设问句两句有什么异同呢？（两者的意思是相同的，陈说句不过一般地直接说，设问句既惹起了人的思虑又重申了答案。
）过渡：作者就把这看法对你说十遍甚至一百遍，你信吗？那怎样才让你相信呢？（举一些案例来说。
）是啊，我们学到一点：想要他人相信你，要用事实说话，事实胜于雄辩。
三、深入研读，理解勤劳。
1、那么作者举例了吗？作者又是怎样用这两个案例来让我们服气他的看法的？2、轻轻翻开课文，学生认真认真地自读课文第2、3 小节。
（阅读前，教师点击投影，出示阅读要求：①认真地读读课文的第2、3 小节，能够读作声来，也能够默读。
②比较司马光与童第周的案例，找出他们的共同点与不一样点，用笔画出相关词句）3、四人小组议论：司马光与童第周对比，哪些地方相同的？哪些地方是不一样的？小组合作达成表格。
说勤奋_第二课时_教学设计
《说勤奋》第二课时教学设计黄欣课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会做出应有的贡献。
教学进程：一、复习。
1、出示词语，指名读。
2、说说你是怎样理解“勤奋”的。
二、新授课文。
（一）学习第一段1、自读第一节，思考：你读懂了什么？文章是围绕哪句话写的。
2、全班交流自学情况：（1）出示句子：人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
这是一个什么句子？（设问句）你能把这个自问自答的句子换个说法吗？你能用自己的话说说“通往理想境界的桥梁“的意思吗？（2）出示句子：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
“成功者手中的鲜花”指的是什么？（他们所取得的成就）“汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）想一想，这句话的意思是什么？（二）学习事例一1、自学指导一：司马光手中的鲜花各是什么？他们是怎样用汗水和心血浇灌？从这个故事中你明白了什么2、全班交流自学情况：（1）同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事中你知道司马光是个怎样的人？（从小就聪明过人）（2）司马光手中的鲜花是什么/（史学巨著《资治通鉴》）（3）他是怎样用汗水和心血浇灌？（小时侯，别人玩的时候，他仍在读书，长大后用“警枕”自励自勉。
）（4）指导朗读第二节，读出司马光的刻苦勤奋。
（相机指点“一遍又一遍”、“高声朗读”、“一直……为止”、“终于“等词语在朗读时要着重强调，以体现司马光一生勤奋，终于取得了伟大成就。
）（三）学习事例二1、自学指导二：仿照司马光的事例学习童第周的事例2、全班交流自学情况：（1）童第周的情况和司马光相比有什么不同？（童第周起步晚、基础差，“17岁才进中学”、“学习成绩很差”）（2）童第周手中的鲜花是什么？（完成高难度青蛙卵剥离手术）（3）他是怎样用汗水和心血浇灌出来的（“毫不气馁、奋起直追”、“天刚亮……就……”、“睡觉前……总要……”）（4）童第周的成功说明了一个道理：“勤能不拙是良训，一分辛苦一分才。
最新苏教版小学语文四年级上册《说勤奋》优秀教案第二课时(精品)
《说勤奋》教案教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语，重点理解“毫不气馁、远渡重洋”等。
3．懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
教学重点1．了解课文的中心论点2．理解课文是如何用事实来说明“勤奋是通往理想境界的桥梁”的教学难点懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
教学方法情境启发讲授法自主练习合作探究课前准备1．司马光、童第周的生平资料及相关事例。
2．因为勤奋取得成就的事例。
3．多媒体课件课时安排两课时教学过程第二课时1、导入新课1、复习导入。
2、上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？3、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。
”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）4、播放手机精彩的导学作业。
2、新课学习1、细读第二、三自然段（1）齐读课文二、三自然段：听你们整齐的朗读，真是一种享受。
不过，老师想学齐泯王，不听你们齐“奏”，想听你们一个个“吹”，见识你们各人的真功夫。
谁敢出来？（2）指名读：有勇气，你百分之百不是南郭先生。
①正音。
滚瓜烂熟（shú、剥（bò）离；远渡重洋（chòng）②生字形近字辨别：期末（己、由）稍微（悄、俏）、社会（杜）、基础（拙）③理解词语并造句：滚瓜烂熟、名列前茅（首屈一指）、急起直追（换奋发向上的词）、毫不气馁。
（3）默读课文：刚才，我们把课文读两遍了，我告诉大家，学语文一定要靠读，不认识的字多读几遍就读准了，读不顺的句子多读几遍就读顺了，不理解的地方多读几遍就读明白了。
当然，学语文不能光是读，都让你们读去了，读完下课，各走各的，读了以后各人有什么感受、体会、发现、疑问、联想，大家彼此都不知道，那又何必要几十人拥挤在这一间屋子里干什么呢？是吧！那你们说，不光要读，还要干什么？要坚持自己的观点，实话实说，怎么想的就怎么说。
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四年级语文：《说勤奋》第二课时教学设计(教案文本)
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四年级语文：《说勤奋》第二课时教学设计
(教案文本)
之二
佚名
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
【教学过程】
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、检查第一段背诵情况。
二、细读第二段。
1、读课文第二段。
思考：围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心。
作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（读后交流，板书：司马光、童第周）
2、细读第2自然段。
⑴同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？（看出司马光小时候就聪明过人）
⑵司马光取得了什么样的成就？（用19年时间终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》）
抓住“19年时间”可见时间长，“著名”、“巨著”可见不同一般，可向学生简介《资治通鉴》，进一步更了解成就之大。
司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？（指出“终于”一词说明《资治通鉴》是司马光花费心血和汗水换来的）怎样读好这一句？
⑶自读课文讨论：司马光勤奋表现在哪些地方？
交流：a.小时候别人玩的时候他仍读书。
b.长大后用“警枕”的自励自勉。
⑷出示：小时候，别人玩的时候他仍读书。
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。
他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
你较喜欢哪一句？为什么？（抓住：“每当”、“却”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等词体会司马光的惜时，读书次数多、时间长、程度深，以及对比手法更突出了司马光的勤奋）如何读好这一句？自由练读，读给同桌听，推荐读，注重评议。
⑸文中“警枕”是什么意思？说明了什么？
⑹小结：司马光的例子告诉我们，即使天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。
⑺齐读课文第2自然段。
3、细读第3自然段。
文章除了写司马光勤奋的事例外，还写到了童第周。
⑴读读第3自然段，看看童第周与司马光相比有什么不同之处？从哪些词可看出来？（起步晚，基础差，抓住“17岁才进中学”、“学习成绩很差”）
⑵但“经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。
”
⑶“终于”一词说明了什么？（成绩的取得来之不易，付出艰辛的劳动）
⑷特别值得一提的是“后来他远渡重洋，……产生了很大的影响。
”简介“青蛙卵剥离手术”体会“高难度”。
⑸童第周起步晚，基础差，为什么他同样会取得成功？
交流：抓住“毫不气馁，奋起直追”、“天刚亮……就”、“睡觉前……总要……还”等词句体会，怎样读好这些句子？体会童第周的勤奋。
⑹童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”，用“”划出。
这句话告诉我们什么道理？
这是著名数学家华罗庚的名言，你还知道哪些有关“勤奋”的名言？（多搜集）
⑺自由练读第3自然段。
⑻指导背诵第3自然段。
教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应算暴自弃权。
作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。
成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。
除了司马光、童第周外，你还知道古今中外名人勤奋好学的事例？（推荐读课外书）
4、细读第三段。
⑴自由读第三段，思考这一段主要写了什么？（作者对我们的要求和希望）
⑵齐读最后一句话，（抓住“只有……才能……才能”体会勤奋的意义）
根据第三段的内容，完成填空。
司马光只有（），才能（）。
童第周只有（），才能（）。
⑶这一段在全文中起什么作用？
⑷有感情地朗读第三段。
5、小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，相信你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。
三、作业：
1、说说下列词语的意思。
滚瓜烂熟史学巨著毫不气馁名列前茅勤能补拙
2、背诵课文。
3、区别形近字组词。
未（）悄（）社（）梁（）渡（）
末（）稍（）杜（）粱（）度（）
板书设计：
13、说勤奋
司马光（天资聪明）编成《资治通鉴》
勤奋是通往
理想境界的桥梁
童第周（起步晚、基础差）完成蛙卵剥离手术
可在这填写你的名称
YOU CAN FILL IN THE NAME Here。