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一年级语文教材分析

一年级上册教材的突出特点：

（一）自然渗透立德树人,弘扬中华优秀传统文化。

语文学科在育人方面有着独特的优势,可以潜移默化地使学生受到精神的滋养。部

编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情,培养自尊自信、

勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。这套教材格外重视弘扬中华优秀传统文化。阅读材料的选择，集中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》栏目，处处融人传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。

匚）尊重儿童，保护儿童天性。

起步阶段的语文教育尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿童天性,关注学

生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。儿童对语言学习活动有着天然的热爱，对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语言活动形式,在一年级得以延续，借助学生的口语优势实现向书面语

的过渡。教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知,让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习，实现幼小衔接, 平稳过渡。教材以儿童为本,给儿童以充分尊重。例如，教材的开篇,从平等的学生视角出发,以"我上学了"为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排

”我是中国人” ”我是小学生”和”我爱学语文"三个活动板块，引导学生顺利进行

角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。这部分内容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、情感激发、习惯培养等多重目标，以"我是中国人,我很骄傲""我是小学生，我很自豪""我爱学语文,我很

快乐”的心情,奠定了小学阶段讲文学习的情感基调。

（三）夯实语文基础,对学生进行全面的语文启蒙教育。

教材以书面语零起点为设计起点,平缓起步，稳步推进。一年级具有特殊性，因为初入学儿童需要一个过渡期和适应期,教学常规的养成需要一定时间，所以,一年级上册教材设计了恰当的学习梯度，容量适中，难度适宜，内容合理有序。教材努力处理好口语和书面语的关系，拼音、识字和阅读的关系。考虑到汉字的重要地位，以及初入学儿童的语文基础，教材首先安排了一个单元的集中识字，集中学习一批简单的常用字,然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习,使拼音与识字相辅相成、相互促进。教材为学生打好口语和书面语基础，做好起阶段的启豪工作，使初人学儿童受到全面的语文启蒙教育。教材不仅在知识能力方面打好基础,血且在学习方法、学习兴趣、学习习惯等方面做好奠基工作。

（四）重视语言文字运用,紧密联系学生生活。

教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用，

体现语文学习的综合性和实践性。语文要素的具体呈现，避免单调枯燥的机械操练, 而是设计灵活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。活动设计以运用为导向，同时重视学生的思维发展，关注学生的心理成长,注重调动学生已有的生活经验，并指导他们将语文学习成果运用于生活，不断丰富白己的生活经验。

（五）引导发现，鼓励探究，倡导自主学习。

教材设置了不同的栏目，引导学生发现语言学习的规律，鼓励探究学习，尽可能多地为学生提供展示交流的机公。通过丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方式,在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣,不断激发学习动力。久而久之，使主动发现规律、主动展示交流学习成果成为一种习惯，不断增强自信，真正成为学习的主人。

（六）重视大量阅读。

将课外阅读纳入课程教材强化阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。日积月累》《和大人一起读》《快乐读书吧》等栏目，引导学生大量阅读，对教材中的课文是极其有益的补充，是非常重要的学习资源。教材特别重视引导学生进行课外阅读,通过系统的课程设计保证学生的阅读总量,以期通过大量阅读提高学生的语文素养。教材将提升学生的阅读兴趣、帮助学生养成良好的阅读习惯作为语文教育的重要突破口，使课内阅读与课外阅读紧密衔接,充分调动家庭和社会力量，共同建设书香社会。

（七）版式设计独具匠心。

教材根据每篇课文的不同特点,配有不同风格的插图。教材的设计除了满足审美的需要，还充分考虑低幼儿童的阅读心理,关注儿童的阅读体验。例如，以不同颜色的对比和字号大小的对比突出主体内容:拼音阶段的声母、韵母和整体认读音节选用不同的颜色;拼音音节的拼读过程作了灰度处理,更加突出音节这主体内容;课文中汉字和拼音的大小对比非常鲜明，强调视觉优先选择汉字,以引导学生及早进行汉字阅读。这些基于儿童阅读心理的版式设计，能有效地突出学习内容，充分利用学生的视觉记忆，提高学生的识记效率,激发学生的学习兴趣。