(人教版)七下:第15课《孙权劝学》多媒体PPT课件

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人教版 七年级 语文下册 第15课《孙权劝学》(共46张PPT)

人教版 七年级 语文下册 第15课《孙权劝学》(共46张PPT)

读书足以怡情,足以长才。读史书使人 明智,读诗使人灵秀,数学使人周密, 科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑 学使人善辩,凡有所学,皆成性格。 ——培根
古今中外有许多劝人读书的名 言、格言,请搜集这些名言,并 围绕这些名言或格言,谈谈读书 的重要性。
每一本书都在我面前打开一扇窗户, 让我看到一个不可思议的世界。 ——高尔基 书籍是全世界的营养品,生活里没有 书籍,就好象没有阳光,智士比亚
书籍是最好的朋友。当生活中遇到任 何困难的时候,你都可以向它求助,它 永远不会背弃你。 ——赫尔岑
文言文中的语气词有重要的表达意作用,用 法灵活 ①邪!反问语气 “吗” ②耳 限止语气 “罢了” ③乎!感叹语气 “啊”
请各用两个字来回答以下 各题
1、孙权与吕蒙对话的主要目的是什么?
2、吕蒙接受了孙权的建议吗?
3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的?
4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动?
1. “不可不学!”写出了怎样的口气?表现 了孙权怎样的心理?
分析人物:
爱才,关爱部下,善劝,好学 孙权: 吕蒙: 能听取别人意见,勤奋好学 爱才,敬才 鲁肃:
孙权
卿今当涂掌事,不可不学!
孤岂欲卿治经为博士 邪!但当涉猎,见往 事耳。卿言多务,孰 若孤?孤常读书,自 以为大有所益。 善劝 好学 关爱部下
鲁肃 卿今者才略,非复吴下阿蒙!
爱才 敬才
吕蒙
士别三日,即更刮 目相待,大兄何见 事之晚乎! 听劝 学有所进
有两个成语出自这篇文章,分别是哪两个?各是什 么意思?
吴下阿蒙 刮目相看
2、查成语词典,解释下面成语。
吴下阿蒙: 特指原来不好读书的吕蒙,
比喻才识尚浅,现在多用于指他人有转 变。 刮目相待: 用新的眼光来看待, 也作“刮目相看”。刮:擦、摩。 刮目:擦擦眼。相待:相看待。

人教版初一语文下册第15课《孙权劝学》ppt课件.

人教版初一语文下册第15课《孙权劝学》ppt课件.

古今中外有许多劝人读书的名言、格言,请搜集这些名言,并围绕这些名言或格言,谈谈读书的重要性。

每一本书都在我面前打开一扇窗户,让我看到一个不可思议的世界。

——高尔基书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好象没有阳光,智慧里没有书籍,就好象没有翅膀。

——莎士比亚
书籍是最好的朋友。

当生活中遇到任何困难的时候,你都可以向它求助,它永远不会背弃你。

——赫尔岑读书足以怡情,足以长才。

读史书使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑学使人善辩,凡有所学,皆成性格。

——培根。

七年级语文下册(人教版)第15课《孙权劝学》ppt课件

七年级语文下册(人教版)第15课《孙权劝学》ppt课件

中 心
学 海
开 卷




扩展训练:解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有 的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地 低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。
(例句)你还不知道吗?小黄已贵为经理,可不再是吴下 了。 “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼 待别人,要估计到别人的进步。
研讨课文: 1、思考:课文在情节的处理上有什么 特点?
①详写“劝学”、“议论”,尤以“议论”为甚 “就学”、“结友”则一笔带过。 ②正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁 惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。 ③情节以人物对话为主。
分析人物对话 讨论人物形象 孙权 吕蒙 鲁肃
孙权 善劝:语重心长 言辞恳切
(1)卿今当涂掌事,不可不学。 必要性——严格要求,殷切希望。
(2)孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳
学习的方法、目的。
(3)卿言多务,孰若孤?孤常读书,
自以为大有所益。 以身作则,现身说法,读书的好处。
吕蒙
找出吕蒙态度的变化,说说他是怎样的人。
蒙辞以军中多务
蒙乃始就学
知错就改 虚心好学 豪爽的武将风度。
2019/7/7
最新中小学教学课件
tБайду номын сангаасank
you!
2019/7/7
最新中小学教学课件
(例句)听了少管所的"现身说法"报告后,小明像变了 个人似的,你对他可要刮目相待
拓展延伸
1、学习,使吕蒙发生了巨大的变化。我们今 学习了《孙权劝学》后,你从中得到了什么 呢?
一个人即使基础再差,只要努力学习一定 够学有所成.

最新人教部编版语文七年级下册《孙权劝学》优质ppt课件

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人物介绍——鲁肃
➢鲁肃(172-217),字子敬,临淮东城(今 安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣, 倍受赏识。从小丧父,靠祖母抚养。他少有 大志,轻财好施,喜欢习武骑射。鲁肃也是 三国历史上的一个重要人物。他一生的最大 功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙 刘联盟,使三足鼎立能够形成。
文意梳理
合作探究
➢本文是怎样以对话刻画孙权、吕蒙的形象的? ➢解析:(1)刻画孙权,以直接描写对话为主。孙权劝学,先指出
吕蒙“学”的必要性,即因其“当凃掌事”而“不可不学”;接着 根据吕蒙的实际情况,运用反问强调自己的观点;再针对吕蒙推托 的话用“孰若孤”的反问指出其理由不成立;最后现身说法,使吕 蒙无可推托,“乃始就学”。从孙权的话中,既可以看出他的善劝, 又可以感受到他对吕蒙的关心与期望。
人物形象
➢孙权:开明、勤勉、循循善诱、平易近人、关爱下属、 对下属要求严格;
➢吕蒙:坦诚、虚心受教、善于学习、机敏精干; ➢鲁肃:爱才、惜才、敬才。
课文 描写 人物 方法
语气 特点
孙 对 善劝 权 话 语重心长
个性 特点
爱才 关心
给人启示
教育别人要以理服 人,循循善诱。
吕 对 自豪 坦然 虚心
蒙 话 幽默
整体感知
➢2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”? ➢解析:鲁肃之所以主动与吕蒙”结友”,是 因为鲁肃被吕蒙的才略折服,这表明鲁肃敬 才、爱才,进一步从侧面表现了吕蒙学识长 进惊人。
整体感知
➢3、鲁肃“拜家母”“结友”说明了什么? ➢解析:“拜蒙母”“结友”极其郑重,足见鲁肃对吕蒙
的敬重,既突出了吕蒙的惊人长进,又表现了鲁肃对吕 蒙的赏识、认可,说明了孙权劝学取得的成效显著。
一词多义

初中语文《孙权劝学》课件

初中语文《孙权劝学》课件

吕蒙
赞 鲁肃
知错能改,谦虚好学, 坦诚豪爽。
敬才爱才,幽默风趣,欣赏 朋友的进步。
课文 人物
孙权
故事的启示
给人启示
劝导别人要以理服人, 循循善诱。
吕蒙 鲁肃
知错就改,重视学习、 勤于学习。
用发展的观点看问题, 学会欣赏他人。
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权 劝学 吕蒙赞学 鲁肃
(就学)
循循善诱 关爱部下 勤奋好学
二读 读懂文意
读通文意,读清思路。
初,权 谓 吕蒙 曰:“卿今当涂
当初 对……说
说 现在
掌 事,不可不学!”蒙辞以军中多务。
掌管 事情

事务
权曰:“孤岂 欲卿治经为博士邪!
难道 想
成为 “耶”句末语气
但 当涉猎,见往事 耳词。卿言多务,
只 应当
历史 罢了 说
孰 若孤?孤常读书,自以为大有所益。”
与……相比
以(之)为,认为
初,权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事,不可不学!” 当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了,
不可不学习!” 蒙辞以军中多务。
吕蒙用军中事务多来推托。
权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!
孙权说:“我难道想要你研究经书当博士吗?
但当涉猎,见往事耳。 只应当浏览群书,了解历史罢了。
卿言多务,孰 若孤? 你说你事务多,谁比的上我事务多呢?
.一字多义
就: 蒙乃始就学 从事
指物作诗立就 完成
当: 但当涉猎 应当
当窗理云鬓 对,对着
可: 不可不学 可以,能够
皆有可观者 值得
以: 辞以军中多务 用
以钱币乞之 用 以养父母、收族为意 把 以为 认为

七年级语文下册 第15课《孙权劝学》课件 新人教版

七年级语文下册 第15课《孙权劝学》课件 新人教版

蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳,与
蒙论 于是议,大开始 惊到曰了:…“卿…今的者时才略候, 和
非讨复论吴下阿议蒙事!”非蒙常曰:“惊士别奇三日,即更现刮在
目相待,大兄何见事之 晚乎!”肃遂 拜
就 不蒙母再,是结友而别。
为什么 主谓间 迟
于是 拜见
表顺接
关键句子
1、蒙辞以军中多务 蒙以军中多务辞 (注意翻译顺序)
延伸训练
假如咱们班有一名同学 产生厌学情绪,你是他(她) 的好朋友,你该怎么办?
②耳 限止语气 “罢了”
③乎!感叹语气 “啊”
翻译五字法
• 留:国号、年号、地名、官名、人名、 书名等可照录。 • 替:用现代汉语词替换古义词。 • 调:调整语序使之符合现代汉语习惯。 • 补:补出省略的成分,使之意思完整。 • 删:删去没有实在意义的词,不译。
孙权是怎样劝吕蒙读书学习
的?
•必要性: 当涂掌事,不可不学。 • 可能性: 卿言多务,孰若孤? •现身说法: 孤常读书,字以为大有 所益。
注音:
卿岂邪
qīng


孰遂 更
shú
suì gēng
通假字 邪 通 耶 语气词 。
涂 通 途 ,道的பைடு நூலகம்思。
古代称呼表示的含义

古代君对臣,长辈对晚辈以及朋 友之间表示亲切的第二人称。
孤 古代王侯的自称。
博 古代专管经济传授的学官。 士
阿 表示亲昵的意思。
大 兄
长兄。
古今异义
1、博士 古意:当时专掌经学传
授的学官。 今意:学位的最高一种。
2、往事 古意:历史。 今意:过去的事情。
一词多义
当涂掌事

七年级下册 第一单元 4 孙权劝学 课件(共22张ppt).ppt

七年级下册 第一单元 4 孙权劝学 课件(共22张ppt).ppt
||
朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!” 蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪?但 当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论 议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰: “士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃 遂拜蒙母,结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》,理解词句意思,并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。 父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、 收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观 者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳 仲永环谒于邑人,不使学。

结乎,日”,惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友!大,蒙非曰阳就有常多猎为曰辞,:

:,


||
趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日:整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳,与蒙论议. 鲁肃:( 大惊 )卿今者才略,非复吴下阿蒙! 吕蒙:( 窃喜、调侃状 )士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎! 鲁肃:( 欣喜、调侃状)吾当与大兄为友!大兄老母在屋? 蒙母:( 开心地 )鲁肃,蒙儿以汝为师才可! 鲁肃:( 恭敬地 )伯母在上,请受鲁肃一拜。 蒙母:( 急忙地 )快快请起!快快请起!汝二人从此当为友互助! 鲁肃与吕蒙结友而别。

《孙权劝学》ppt课件

《孙权劝学》ppt课件

英 雄
明。少时以胆气称,后发奋苦读,智勇双全。
鲁肃(172—217年),三国时吴国名将、政治家。 字子敬,主张联刘抗曹,助周瑜大破曹军于赤壁。

权 劝 《
资 治
学 通
鉴 》

司马光(1019—1086年),字君实,号 近

迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今

属山西)人,世称涑水先生。“王安石变法”
分肆 析 形 象
• 分析人物形象 照片粘贴处
人物形象卡
人物姓名: 孙权
人物金句: “孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎,见往事耳。”
性格特征: 平易近人,严于驭下,在
劝吕蒙学习的过程中,表 现出了对吕蒙的殷切爱护, 又有王者的权威。
• 分析人物形象 照片粘贴处
人物形象卡
人物姓名: 吕蒙
人物金句: “士别三日,即更刮目相
以后,司马光离开朝廷十五年,主持编纂了
中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
著有《司马文正公集》《稽古录》等。
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部
编年体通史。历时十九年完成,记载了从战
国到五代共1362年间的史事。内容以政治、
了 解
军事和民族关系为主,长于描写战争。宋神
作 品
宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”,即
卿今者才略,非复吴下阿蒙!
士别三日,即更刮目相待,大 兄何见事之晚乎!
拜蒙母,(与蒙)结友而别。
• 课文研读
鲁肃与吕蒙的这番对话,发生在如下的情景中:
资料链接:
建安十五年(210年),周瑜病死,鲁肃接任。鲁肃到陆口,途经 吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将,认为吕蒙是武夫出身,有些轻视他。 有人对鲁肃说:"吕将军功名日益显赫,不能用老眼光看待他,您应 当去拜访他。"于是鲁肃拜访吕蒙。酒到酣处,吕蒙问鲁肃:"您受重 任,与关羽邻接,将要采取何种策略,以防止意想不到的事情发生 呢?"鲁肃仓促回答说:"临时看情况办。"吕蒙说:"现在孙、刘虽然是一 家,但关羽实在是个如熊虎一样的将领,怎么不预定计谋呢?"于是, 吕蒙详尽地分析当时的利害。鲁肃闻后,大惊,越席而起,靠近吕 蒙,亲切地拍着他的背,发出了记于本文中的赞叹。

七年级语文下册教学课件:孙权劝学(共24张PPT)

七年级语文下册教学课件:孙权劝学(共24张PPT)

刮目相待
意思是用新的眼光来看待他人。
不要用一成不变的眼光看待别
人,要看到别人的进步。 再试一试用“刮目相待 ”造句。
请以《方仲永巧遇吕蒙》 为题,展开想象,写篇作文, 文体、字数不限,表达出本人 看法即可。
读书好 好读书 读好书
---冰心
五、体验感悟 1、说一说:本文的三个人物各具 特点,你最欣赏谁? 2、小练笔:比较学过的《伤仲 永》,吕蒙的变化给你什么启示?
孙 权 吕 蒙 鲁 肃
吴下阿蒙
原指三国时期吴国大将吕蒙。 形容人学识浅薄。 现在多用于他人有了转变。 或学识大进,或地位从低下 而攀高,或穷困而至富有, 都可以用此语。 试一试用“吴下阿蒙”造句。
《资治通鉴》是司马光 主持编纂的一部编年体 通史,记载了从战国到 五代共一千三百六十二 年的史事。书名“资 治”,说明本书编撰的 目的 是为统治者治国提 供历史经验和教训。 宋
神宗认为此书“鉴于往 事,有资于治道”。
一、检 查 预 习
1、了解作品作者:
本文选自 《资治通鉴》是司马光 主持编纂的 一部 编年体通史 记载了从 战国 到 五代 共 1362年间的史事。书名“资治”,说明本书编撰 的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。 司马光(1019-1086),字 君实 ,北宋 政治 家,史学 家。
二、初读课文
反复朗读,体会文中三个人物各自说话时 的口吻、神态、心理,尤其是鲁肃、吕蒙的 对话。
初,权谓∕吕蒙∕曰:“卿∕今∕当涂掌事,不可∕ 不学!”蒙∕辞 以∕军中多务。权曰:“孤∕岂欲卿 ∕治经∕为博士邪(yé)!但当∕涉猎,见∕往事耳。卿 言∕多务,孰∕若孤?孤∕常读书,自∕以为∕大有所 益。”蒙∕乃始就学。及∕鲁肃∕过寻阳,与∕蒙∕论议, 大惊∕曰:“卿∕今者∕才略,非复∕吴下阿蒙!”蒙 曰:“士别三日,即更(gèng)∕刮目相待,大兄∕ 何∕见事之晚乎!”肃∕遂(suì )拜∕蒙母,结友∕而别。

人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》课件(共25张PPT)

人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》课件(共25张PPT)
孤常读乎书,!自以为”大有所肃益。遂拜蒙母,结友而别。
再读课文,读准读熟
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以 军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉 猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为 大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议 大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三 日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙 母结友而别
刮目相待,大兄何
见事之晚乎!
(吕蒙)
深感自豪 14
收获盘点
神宗说《资治通鉴》“鉴于往事,有资 于治道”,这篇文章对于我们今天的学习与 成长也很具有启发作用。文中哪个人物是你 的偶像?你从他身上获得了哪些做人或学习 方面的启迪?畅谈收获。
读书好,好读书,读好书。 ——冰心
课外阅读
阅读《三国演义》《三国志》 《资治通鉴》等书目,感受名著魅力。
卿今者才略,非复吴下阿蒙! 士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
翻译五字法 留:国号、年号、地名、官名、人名、书 名等,可照录不翻译; 替:用现代汉语词语替换文言词语; 调:调整倒装句的语序,使之符合现代汉 语的习惯; 补:补出省略句中省略的内容; 删:删去没有实在意义的词。
孙权劝学 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,
孙权劝学 司马光
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一部 编年体通史,记载了 从战国到五代共1362 年间的史事。神宗以 其“鉴于往事,有资 于治道”,命名为 《资治通鉴》,即为 统治阶级提供政治借 鉴。
关于史书的小常识
• 通史:连贯的记叙各个时代的事实的史书。如 《史记》。
• 断代史:不连续的记载朝代历史。如《汉书》 《三国志》。
蒙何日阿“陽蒙書言但“蒙當初 母見,蒙卿,乃,多當孤辭塗, ,事即!今與始自務涉豈以掌權 結之更”者蒙就以,獵欲軍事謂 友晚刮蒙才論學為孰,卿中,呂 而乎目曰略議。大若見治多不蒙 別! 相 : , , 及 有 孤 往 經 務 可 曰 。” 待 “ 非 大 魯 所 ? 事 為 。 不 :
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看待。刮目,擦擦眼 ③大兄:长兄,这里是对同辈年长
者的尊称 ④见事:认清事物。 ⑤何……之……:怎么……这么……
⑥遂: 于是,就。
⑦而: 连词,表顺承
【古今异义】
见 古义: 了解。 今义: 看到。
博士 古义: 当时专掌经学传授的学官。 今义: 学位的最高一级。
但 古义: 仅,只是。 今义: 转折连词。
鲁肃也是三国历史上的一个重要 人物。他一生的最大功绩是倡导、 促成并竭力维护孙刘联盟,使三足 鼎立之势能够形成。
文言翻译五字法:
留:国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替:用现代汉语词替换古代文言词。 调:调整句子次序,使之符合现代汉语的说法。 补:补充出句中省略的内容。 删:删去没有实在意义的词。
权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当 涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤? 孤常读书,自以为大有所益。”
[译文] 孙权说:“我难道是想要你钻 研经书当博士吗?只应当粗略地阅读, 了解历史罢了。你说你事务多,谁能比 得上我(事务多)呢?我常常读书,自 己认为大有益处。”
①岂: 难道 ②欲: 想,想要
③治经:研究儒家经典。
《资治通鉴》上起周威烈王二十三年(公元前403),下迄后 周显德六年(959),它体例严谨,结构完整,取材广泛,对史料 取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》《淝水之战》等都成 为历史散文的名篇。司马光自称“颇慕古文”而“不能刻意致 力”(《答陈充秘校书》),他的文章正因不甚刻意致力而能 得自然之致。《资治通鉴》的文字质朴简洁,叙事清晰,文笔流 畅,生动形象,有文学色彩,如赤壁之战、淝水之战等战争场面 的描写,历来为人们所推崇。
④博士:当时专掌经学传授的学 官。
⑤邪: 通“耶”,语气词。 ⑥但: 只 ⑦当: 应当 ⑧涉猎:粗略地阅读。 ⑨见: 了解。 ⑩往事:历史
⑾耳: 罢了
⑿以为:以(之)为
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议, 大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿
重点词语
蒙!”
①乃:于是,就。
②及:到了……的时候。
[译文]于是吕蒙开始学习。到了鲁肃来 到寻阳的时候,与吕蒙讨论事情,非 常惊奇地说:“你如今的才干谋略, 已不再是原来那里吴州的阿蒙了!”
往事 古义: 历史。 今义: 过去的事情。
1.孙权如何现身说法,劝吕蒙学习?
2.吕蒙读书后发生了什么样的变化?通过谁的所见
所语来写? 1. “孤常读书,自以为大有所益。” 2. “卿今者才略,非复吴下阿蒙!”
通过鲁肃所见所语来写。(侧面描写)
朗读课文,注意人物对话的语气。 (1)“卿今当涂掌事,不可不学!” ◎ 语重心长,谆谆告诫。 (2)“孤岂欲卿治经为博士邪!” ◎ 反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专 掌经学传授的学官,而是有别的目的。 (3)“卿言多务,孰若孤?” ◎ 反问句,否定吕蒙推辞的理由,要重读强调。
③过: 到。 ④论议:论:讨论。议:议事 ⑤复: 再
蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大 兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友 而别。
[译文] 吕蒙说:“志士分别了数日后, 就要重新另眼相看了,长兄你怎么认 清这件事这么晚呀!”于是鲁肃拜见 吕蒙的母亲,与吕蒙结为好友,然后 分别了。
重点词语
①更: 重新。 ②刮目相待:另眼相看,用新的眼光
司马光(1019-1086),字君 实,北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编 纂的一部编年体通史,记载了从战 国到五代共1 362年间的史事。宋 神宗以其“鉴于往事,有资于治 道”,命名为“资治通鉴”,即为 统治阶级提供政治借鉴。
【作品简介】
《资治通鉴》
鉴于往事,有资于治道 中国古代史学巨著。司马光主持编纂的一部编年体通 史。记载了从战国到五代共1 362年间的史事。
(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!” ◎ 感叹句,要读出惊讶不解的语气。 (5)“大兄何见事之晚乎!” ◎ 反问句,指责中带有自豪的语气。
【人物简介】
孙权(182—252),字仲谋,三国时吴国 的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起, 在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩 就是开发了江南地区,促进了江南地区经济 的繁荣发展。
陈寿:“孙权屈身忍辱,任才尚计,有勾 践之奇,英人之杰矣。故能自擅江表,成鼎 峙之业。”
曹操:“生子当如孙仲谋。”
吕蒙(178—219),三国时吴国名将。
字子明,汝南富陂(今安徽 阜南)人。少年时不读书,以胆 气称,后接受孙权劝告,读了许 多兵书、史书,智勇双全。跟随 孙权打仗有功,官拜虎威将军。 备受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死 后,其掌管东吴军事,率军暗袭 荆州,擒杀关羽父子,名扬三国。 杀关羽后不久病死。
鲁肃(172—217),字子敬,临淮东城(今安徽定远) 人。三国时吴王的得意谋臣,备受赏识。从小丧父,靠 祖母抚养。他少有大志,轻财好施,喜欢习武骑射。
15 ﹡语,了解文言语 气词所表示的不同语气。 2.理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩、 想象人物当时的神态和心理活动。 3.理解吕蒙与鲁肃对话的含意,树立正确的学 习观。
滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江楮上 惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢 古今多少事 都付笑谈中
初,权谓吕蒙(méng)曰:“卿(qīng)今当(dāng) 涂(tú)掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰: “孤岂欲卿治经为博士邪(yé)!但当涉(shè)猎,见 往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大 有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议, 大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰: “士别三日,即(jí)更(gēng)刮目相待,大兄何见 事之晚乎!”肃遂(suì)拜蒙母,结友而别。
重点词语
①初:当初
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌 事,
不可不学!”蒙辞以军中多务。
②谓:对……说
[译文]当初,孙权对吕蒙说:“你现 在当权管事,不可以不学习啊!”吕蒙
③卿:古代君对臣或朋友之 间的爱称。
④当涂:当道,当权。
用军营中事务繁多来推托。
⑤掌: 掌管
⑥辞: 推托
⑦以: 用 ⑧务: 事务。
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