小学体育课语言运用技巧

小学体育课语言运用技巧

夏俊

语言是人类特有的表达思想，交流感情的一种工具，教学语言则是教学信息的载体，教学语言的艺术影响着教学活动的效率。教师的良好语言能力，一方面可以使教学任务顺利的完成；另一方面还影响着未来学生的语言表达能力。善于清楚地，有说服力地表达自己的思想是教师的基本素质之一。所以在教学过程中，应该重视运用语言艺术。

一、语言要具有教育功能

教育功能主要是指教学语言的内容要富含教育性和思想性，不能庸俗、空洞。教师要针对学生在思想、技术上或心理上存在的问题，应运用富于哲理的或学生喜闻乐见的语言来教育学生。

二、语言要能启发学生思维

小学生思维的特点是形象思维占优势，并在很大的程度上，是直接与感性经验相联系的。教学中，教师的启发语言具有“一石激起千层浪”的作用，要多给学生制造悬念和设置情景，创造有利条件，防止平铺直叙，以免学生兴趣减弱，教师可用比喻、对比，尤其联系学生的运动经验和生活体会等方法和手段启发学生的思维，使学生能在课堂中听、看、想、说、练有机的结合，做到身心齐动，积极、有效地参与教学过程，主动地去探索新知识，并促其从“学会”到“会学”的转化。

三、语言要有鼓动性

我们在体育教学中，鼓励是不可缺少的“调味品”，是学生学习的“催化剂”。是提高

教学效果的有效途径之一。学生在进行身体练习时，需承担一定的运动负荷，体育教师应象一个善战的指挥员，率领几十名“战士”在“战斗”中，不断地运用鼓动性的语言鼓动学生与疲劳、胆怯和其它不良的情绪反应作斗争。如耐久跑时，要用“坚持就是胜利”、“不怕苦和累,看谁最坚强”等来鼓舞学生,争取胜利；当学生完成动作情况不错时，应用“好”、“不错”、“真潇洒”等来评价；当学生有进步时，应及时给予鼓励:如“很好”、“有进步”；当学生回答问题时则用“真聪明”、“继续”、“还有呢”等短语来点拨，因为鼓动性语言是学生最好的兴奋剂。

四、语言要富有情感性

小学生带有思想的具体性和富有情感色彩的特点，因而教师语言也应富有情感。“以声传情、以音动心”，给学生一种亲切之感，有利于沟通师生感情，能使学生受到感染，引起情感上的共鸣，并通过情感的迁移，从而产生巨大的动力，达到教书育人的目的。如在耐久跑中，差生凭着毅力坚持跑完全程。这时教师应及时给予关怀:“很累吧，你真厉害”；当学生遇到意外，如在奔跑中摔跤了，教师应安慰他（她）说:“一定很痛吧，真勇敢”；教师巧妙地语言滋润会使不愉快的心情豁然开朗；就是在批评学生时，教师也要以满腔的热情，善意的语言，讲清道理，开启学生的心扉，使之乐意接受教师的教诲，通过动之以情，达到晓之以理。

五、语言要简炼，点拨要及时

小学生的注意力是无意识注意占优势，而且极不稳定，如果讲解过于隐晦，学生就会云里雾里，容易分散注意力。教师的语言要高度概括、简练，尽量拧去多余的“水份”。同时要与示范相结合，使直观与思维相联系，关键时可画龙点晴，做到有声有色，动静结合，活

跃课堂气氛。如把跳山羊完整技术的3个关键动作用6个字来概括:提臂、分腿、推手；把“立正”概括为，“一平、二靠、三挺”（一平:一双眼睛平视；二靠:眼睛靠拢，两手靠腿；三挺:挺膝、挺胸、挺颈）；

六、语言要生动形象，语调要适度

小学生对具体形象的事物特别感兴趣，生动形象的语言具有直观作用，它可集中学生的注意力，使学生的情绪饱满，趣味盎然。因而，体育教师在教学中要根据学生的年龄特征，合理运用生动形象的儿歌、顺口溜，教学口决等，发展学生的形象思维能力。如用“站如松，行如风”来要求学生形成良好的表态和动态的神韵；用口决“手把方向要低头，快速滚动象皮球”来教学前滚翻，把动作要求与具体的事物形象联系起来，帮助学生形成清晰的动作表象，掌握正确的动作概括。而形象生动的描绘还要注意声音要亲切，声调要柔和，并具有音韵感，抑扬顿挫，语气强弱，节奏快慢要配合得错落有致，高而勿躁、低而不咽。如指导学生跳跃性的练习时，节奏则应快些，在教授技术难度大，内容比较重要的教材时，要讲慢些。

七、有声语言要结合态势语言

态势语言也是教学语言的一种，这包括微笑、点头、打手势、使眼神等，教师如合理的加以选择运用，可收到激励、强化、交流、暗示的效果，产生有声语言难以达到的效应。如课堂中看的学生注意力不集中，如果教师当着全班同学的面点名批评，不但使正在进行的活动停下来，也会损害学生的自尊心，但如果教师用恰当的手势和眼神暗示，使学生心领神会，自觉地改正，能收到更好的效果。

教师良好的语言表达能力不是天生的，只有通过教育实践的练习，不断提高思想理论知识水平，注意自身的语言修养学习和汲取语言营养。并加强语言文字训练，这样，才能使自

己在课堂教学中，具有非凡的语言表达能力。