历史必修1第13课 辛亥革命(含教案预习案探究案课后练习及答案)

《辛亥革命》教学设计

一、教材分析

本课的主线可以归纳为：准备——爆发——结果。孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，推翻了清王朝，建立了资产阶级共和国。本课的重点是辛亥革命：通过了解同盟会成立的过程及其革命纲领，正确理解辛亥革命的性质；通过了解中华民国建立前后的斗争历程，进一步理解辛亥革命的历史意义。本课的难点是如何探讨辛亥革命的历史意义：辛亥革命的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些对中学生来说是比较困难的。

二、教学目标

1．知识目标：

识记：1.清朝的“新政”与“预备立宪”；传播西方资产阶级思想的重要人物；兴中会

与同盟会；武昌首义。

2.中华民国的成立；《中华民国临时约法》。

3.袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实的过程；对辛亥革命的评价。

2．能力目标：

理解：1.辛亥革命发生有着极复杂的原因，引导学生学会从多种角度驾驭重大历史重大

事件的背景。

2．体会南京临时政府作为资产阶级政府的特色。

运用：就社会性质、政权转移、生产关系变革、社会意识进步与风俗习惯变迁，对辛

亥革命前后进行比较和思考。

3．情感、态度和价值观目标：

体会：1.辛亥烈士的鲜血、孙中山愈挫愈奋的精神，对学生进行人生观教育。

2.体会法为国根，民为邦本。

三、教学重点难点

重点：辛亥革命爆发原因、《中华民国临时约法》、评价辛亥革命。

难点：同盟会政治纲领、袁世凯就任临时大总统、辛亥革命的局限性。

四、学情分析

学生平时喜欢竞争，民主气氛比较浓，又具有一定的自主学习能力和合作探究的精神，他们的思维能力有了进一步的发展。

五、教学方法

讲述法、讨论法、资料分析法。

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习本课内容

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

(二)情景导入、展示目标

同学们，在我们的学习和生活的周边环境中，你知道以“中山”冠名的地方（如街道、医院、公园等）有哪些吗？（像中山路、中山公园……）这些以“中山”冠名的地方都是为了纪念我们敬爱的孙中山先生的。那么，大家知道孙中山吗？

请学生说说他们所了解的有关孙中山的故事，由此导入新课。

(三)合作探究、精讲点拨

探究一：辛亥革命的背景（多媒体出示：）

1．1894年，孙中山28岁，创立兴中会。

引导学生思考，孙中山为什么不采取自上而下的改革，却要采取自下而上的革命方式来实现发展资本主义。（设问：在上书遭拒绝的情况下，假如你是孙中山，当时你该怎么办？）

2．1901年，孙中山35岁，清政府宣布“新政”。

教师补充“预备立宪”，指出它们的实质。同时放映出清朝晚期中国的资本主义发展情况，以达到论从史出，分析它们的积极意义——一定程度上促进了民族资本主义的初步发展。

3．1905年，孙中山39岁，成立同盟会。

分小组比较兴中会和同盟会，特别是两者性质的比较，前者是资产阶级革命团体，后者是中国第一个全国性的统一的资产阶级革命政党，因为后者有自己的政治纲领等。

4．1907年，孙中山41岁，浙皖起义。

放映一系列同盟会成立后的武装起义，根据史料，学生可以分析得出：虽然这些起义都失败了，但沉重打击了清政府的统治，清政府已千疮百孔，摇摇欲坠。

设计意图：通过以上的分析得出辛亥革命前的一系列准备。

探究二：中华民国的成立（多媒体出示）

材料一中华民国之主权，属于国民全体。

材料二中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。中华民国之立法权，以参议院行之。

材料三国务员(指国务总理及各部总长)辅佐临时大总统，负其责任。参议院对于临时大总统，认为有谍叛行为时，得以总员四分之三以上之出席，出席员三分之二以上可决弹劾之回答：

(1)材料一体现了什么原则?

(2)材料二中的权力分工体现了什么思想?

(3)材料三中，“国务员辅佐临时大总统，负其责任”是什么意思？

设计意图：使学生结合材料得出约法包括主权在民、三权分立、责任内阁制等三个部分。并认识《临时约法》的现实意义是为了限制袁世凯专权。

探究三：辛亥革命的意义和局限。

介绍陈独秀的“中华民国只有民国之名而无民国之实”，以及学者们对于中华民国的评价。激发学生讨论甚至辩论辛亥革命的功绩，在辩论中解决辛亥革命的功过是非问题。

（教师总结）民主革命的任务是反帝反封建，而辛亥革命的果实被袁世凯窃取了，袁世凯建立了北洋军阀的专制统治。引导学生，辛亥革命没有完成民主革命的任务，从这个角度说，辛亥革命是失败了的。

但是辛亥革命又有伟大的历史意义，着重指出它的最伟大的意义——推翻了封建君主专制，不是推翻了封建制度。

设计意图：对辛亥革命有一个客观的评价。

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

（五）发导学案、布置预习。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

九、板书设计

第13课辛亥革命

一、孙中山创建革命党

1、兴中会：1894年檀香山

2、同盟会：1905年南京革命纲领、机关刊物、指导思想

二、武昌起义

1、武昌起义、中华民国成立

2、辛亥革命的评价

十、教学反思

第一，历史学习要注意引发学生的思考，应该从学生的具体实际出发，寻找适合的切入点。

第二，采用“探究性学习”的思路，充分发挥学生的自主性。

第三，形象的材料，会使学生更贴近历史。

十一、学案设计(见下页)