五四制青岛版三年级科学下册第六单元《天气与气候》全部教案(共3课时)
2024版青岛版小学科学(五四制)三年级下册课本知识点整理资料
第一单元土壤和岩石1.土壤为我们提供了什么？答：土壤为植物提供养料和水分，为动物提供了生存栖息之地，也为人类提供了住所和制作食品的原料,土壤是人类和动植物共同的家园。
2.土壤有点湿，说明土壤里有水分；把土放入水中，会有气泡冒出，说明土壤中有空气。
3.在加热土壤的实验中，思考哪些做法是成功的、哪些做法是需要改进的，就是反思。
4.土壤里有沙、黏土、空气、水、腐殖质等成分。
腐殖质主要是由动植物残体腐烂后变成的。
5.按照土壤中含沙量的多少，可以把土壤分成3类：含沙多的是沙质土；含沙少的是黏质土；含沙适中的是壤土。
这3类土壤的渗水能力不同。
6.我国地域辽阔，土壤多种多样，其中分布面积较广的有东北地区的黑土、华北地区的褐土、南方地区的红壤、西北内陆地区的荒漠土、青藏高原的冰沼土……黑土有深厚的黑色腐殖质层，质层厚度有的径达1米。
7.人们是怎样保护土壤的？答：植树造林、捡拾地膜、合理使用农药和化肥等。
8.十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地是我国的基本国策。
—《中华人民共和国土地管理法》9.不同岩石的硬度不同，敲开岩石后，用手指甲、小刀在新断面上划，可以测试岩石的硬度，用手指甲划后留有划痕的岩石较软；用小刀划后才留有划痕的岩石很硬，用小刀划后也没有留下划痕的岩石硬度非常大。
10.大理岩：一般呈白色，因其内部含有不同杂质，呈现出不同的颜色和花纹，较软。
砂岩：常见的多呈黑色、深灰色、褐红色或灰绿色，光泽较暗，很硬。
花岗岩：花斑状，多为浅肉红色、浅灰色或灰白色等，很硬。
11.花岗岩含有石英、长石、云母等。
砂岩含有石英、长石等。
大理岩含有方解石、白云石等。
12.石英、长石、云母、白云石等都是矿物，岩石是由矿物组成的。
13.石英一般用于光学仪器、石英钟等产品零件的制造，还可以用来制造精密仪器的轴承、研磨材料或陶瓷等。
14.有开采价值的矿物，岩石等称为矿产。
矿产是人类工农业生产的重要资源。
15.安全小常识：不要随意触摸不熟悉的矿石，一旦接触后要及时洗手；不认识的矿石不要捡；远离具有剧毒、放射性等危险标识的物品和场所。
天气和气候教案（精选7篇）
天气和气候教案天气和气候教案（精选7篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的天气和气候教案，欢迎阅读与收藏。
天气和气候教案篇1学习指导语：在原始社会时期，人类为了在各种气候下生存，初步学会了一点看天知识，到了奴隶社会，人类对天气变化的认识发展了，殷代甲骨文中就有雨、雪、风、云、虹、晕等天气现象。
到了春秋战国时代，二十四个节气开始产生，它是我国劳动人民长期观察天气季节变化的总结，是人类文化的瑰宝，是宝贵的非物质文化遗产。
尽管气象科学已进入高科技现代化时代，但24节气知识在了解、掌握天气变化规律，预测天气方面仍有其独特的作用和特有的应用价值。
同时也反映了我国古代劳动人民顺应天时，敬畏自然，企盼风调雨顺，五谷丰登的美好情感。
同学们：你们知道24节气产生在哪个地区吗？学习重、难点：绘制、分析气温曲线和降水量柱状图，熟练运用地图分析气温、降水的空间分布规律；世界主要气候类型及其分布。
运用综合比较的复习方法，归纳影响气候形成的主要因素，实现知能、知情的迁移。
学习过程：一、24节气产生在哪个温度带？1.甲地最热月是月，月平均气温大约为，最冷月是月，月平均气温大约为。
甲、乙、丙三地中，气温年较差最小的是地，位于寒带的是地。
甲、乙两地中，地在北半球，地在南半球。
2.连线：正确描述各地气温年变化特征甲终年严寒乙冬冷夏热,四季分明丙全年高温或终年炎热3.24节气产生在哪个温度带？二、填图观察，24节气产生在哪种降水类型分布区？1.五地均位于半球（南、北）。
2.连线：正确描述降水季节变化特征新加坡全年少雨区北京全年多雨区伦敦夏季多雨区罗马全年湿润区开罗冬季多雨区3.24节气产生在哪种降水类型分布区？三、读图分析，24节气产生在谁的家乡？1.根据表格资料填绘牛牛家乡的气温降水柱状图。
月份56789气温1825262519降水5392200210702.完成表格：牛牛红红亮亮甜甜1月(℃)-12-17月(℃)2625气温年较差(℃)2617年降水量(毫米)将以下年降水量数值，填入相应的四个地区中：45、450、700、10003.观察气候差异，分析影响气候的因素：需用地图：四地气温曲线和降水柱状图、世界年平均气温分布图、世界年降水量分布图等。
三年级科学《气候与季节》教案
三年级科学《气候与季节》教案教学目标：1. 知识与技能：了解气候和季节的基本概念。
能够观察和描述不同季节的特点。
学会通过观察天气来预测季节的变化。
2. 过程与方法：培养学生的观察能力和思维能力。
学会使用科学的方法来探究气候和季节的变化。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然环境的兴趣和好奇心。
培养学生的环保意识和责任感。
教学重点：气候和季节的基本概念。
观察和描述季节的特点。
通过观察天气来预测季节的变化。
教学难点：气候和季节的变化原因。
科学方法探究气候和季节的变化。
教学准备：季节变化的图片或视频。
天气预报资料。
观察气候变化的记录表。
教学过程：第一章：气候和季节的概念1. 引入：通过展示季节变化的图片或视频，引导学生观察和描述不同季节的特点。
2. 讲解：讲解气候和季节的基本概念，解释气候是指一个地区长期的天气状况，季节是由于地球绕太阳公转而引起的气候变化。
3. 互动：学生分组讨论，分享自己对气候和季节的理解和经验。
第二章：观察季节的变化1. 引入：引导学生观察周围环境，发现季节的变化。
2. 讲解：讲解季节的变化是由于地球绕太阳公转而引起的，春分、夏至、秋分和冬至是季节变化的重要时刻。
3. 活动：学生分组进行观察，记录不同季节的特点，如温度、植物生长情况等。
第三章：通过天气预测季节的变化1. 引入：讲解天气和季节之间的关系，引导学生关注天气预报。
2. 讲解：讲解如何通过观察天气来预测季节的变化，如春天的暖空气、夏天的炎热天气、秋天的凉爽和冬天的寒冷。
3. 活动：学生收集天气预报资料，观察和记录不同季节的天气特点。
第四章：探究气候和季节的变化原因1. 引入：引导学生思考气候和季节变化的原因。
2. 讲解：讲解地球绕太阳公转和地球自转对气候和季节变化的影响。
3. 活动：学生进行科学实验或观察，探究气候和季节变化的原因。
第五章：环保意识和责任感1. 引入：讲解环保意识和责任感的重要性。
2. 讲解：讲解人类活动对气候和季节变化的影响，如全球变暖和气候变化。
青岛五四制三年级科学下册20.一天的天气教案
青岛五四制三年级科学下册20.一天的天气（第一课时）教学目标：1.知道什么是气温，了解天气预报中所说的气温是在怎样的环境下测得的；知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风级、风向来描述;知道什么是降水、降水量以及降水量的单位是毫米。
2.在教师引导下,能利用百叶箱、气温计、风力风向仪、雨量器等测量并记录一天的气温、风力和风向、降水量;能汇总、整理信息,归纳、总结出一天中气温变化的大致规律。
3.能在好奇心的驱使下,对一天的天气情况表现出强烈的探究兴趣。
4.能树立科学观测的意识;能实事求是地描述测量的结果。
重点：能利用百叶箱、气温计、风向仪、雨量器等测量并记录一天的天气。
难点：制作风向仪、雨量器。
活动准备:百叶箱、风向仪、雨量器等。
活动流程一、导人新课1.教师播放一段天气预报的视频后，让学生说一说视颊中播报员从哪些方面对天气进行分析，并问:我们要记录一天的天气情况时，应该从哪些方面进行记录?学生回答，教师板书课题：20.一天的天气。
二、探究活动(一)探讨人们是怎样测量和记录一天中气温的变化情况的。
1.教师提出问题: 天之中气温是怎样变化的呢？教师出示要求，让学生结合自己的生活经验展开交流。
教师巡回指导，对学生进行必要的指导和互动。
学生小组交流、汇报，将交流的结果填写在(科学学生活动手册》中。
教师小结:早晨，太阳还没有出来的时候感觉比较凉爽，气温会比较低。
随着时间的推移,太阳出来后,我们会感觉越来越热，气温会逐渐升高。
到了下午或晚上，气温会慢慢降低.....2.教师提出问题:为了研究一天中气温变化的情况，我们要从早到晚，每隔一段时间测量和记录气温。
那么，应该怎样测量气温呢？多久测量一次比较合适？教师出示要求,让学生结合自己的生活经验展开交流。
教师巡回指导,对学生小组的讨论进行引导并对其提供帮助。
教师引导学生交流、汇报，形成共识:可以在室外空旷、空气流动性良好、不受太阳直射的情况下测量气温。
我们一般可利用百叶箱用气温计测量气温。
三年级科学六单元天气与气候单元备课
元
教
学
目
标
科学概念
1.天气每天都在发生着变化。
2.天气特征主要包括云量、降水量、风和气温。
3.温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。
4.气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家。
5.天气影响着我们的生活。
6.使用温度计测量气温；用简单工具测量风速、风向；用自制的简易雨量器测量降雨量。
3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。
4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。
单
元
课
时
安
排
一天的天气······················1课时
风的形成······················1课时
气候·······················1课时
年级
三年级
学科
科学
单元名称
第六单元 《天气与气候》
单计了3课，可以分为三个阶段：第一阶段为第1课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。第二阶段，第2课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。最后，进入第3课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。
新青岛版(五四制)科学三年级下册第六单元 天气与气候《气候》优质课件
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如何做好小学科学实验
小学科学课是小学中的一门有趣的副课，其中的科学实验是课程内容中重要的一部分。小学科学实验包含的内 容很多，可以激发孩子们对科学的好奇心和探索欲，为他们在中学阶段的学习打下良好的基础。接下来就说说 如何做好小学科学实验？ 一、备课方面 虽然小学科学不是主课，但是老师应该对小学科学实验充分重视，在备课方面要精心准备。确定好教学内容和 方向，明确教学目的，对一学期的科学实验都有一个系统的规划。 二、学生准备工作 有的实验课是实验室里本来就有现成的工具可以使用的，但是有的实验课是需要学生自己准备实验工具的，老 师应该在上课前，让学生们准备好相关实验工具，并提前预习实验内容。 三、提升学生兴趣 小学生刚开始对科学实验课是比较感兴趣的，但是孩子们年纪比较小，容易在短时间内就对科学实验失去兴趣。 老师应该鼓励孩子动手做科学实验，并及时予以一定的奖励。 四、教学方式 小学科学实验课的教学方式有很多，有的是让学生一个个的操作过关，有的是让学生自己组成小组，然后互相 合作完成实验。不管什么教学方式，一定要学生们写下详细的实验过程和实验结果。 五、考核方面 小学科学实验一般不做考试要求，但是老师们可以自己对学生进行考核。对学生的做实验的态度、实验操作过 程、实验结果进行评分，作为小学生的平时成绩，引起学生对科学实验课的重视。
新青岛版(五四制)科学三年级下册
24. 气候
第六单元 天气与气候
活动准备
学生准备：本地多年本季节气象数据等。 教师准备：课件、音视频资料、记录表。
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活动过程
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活动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程
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活动过程
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活动过程
19.天气和气候(教学设计)-2023-2024学年三年级下册科学苏教版
2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中积极发言，分享了自己的观点和分析，展示了他们对天气和气候知识的掌握和理解。
3.随堂测试：学生在随堂测试中表现良好，能够正确回答有关天气和气候的问题，显示出他们对知识的掌握程度。
4.作业完成情况：学生在完成课后作业时认真细致，能够按照要求完成作业，反映出他们对知识的深入理解和应用。
4.行为习惯：学生们在学习过程中，能够遵循课堂纪律，认真听讲，但部分学生在课堂参与度上有所欠缺，表现为不愿意提问、回答问题不积极等。此外，部分学生在课下缺乏自主学习的习惯，对课程内容的巩固不足。
针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：
1.针对学生知识层次的不一致，教学过程中应注重知识的逐步引导和深入学习，以满足不同层次学生的需求。
6.例题六：应对气候变化的措施
题目：请列举三种减少温室气体排放和适应气候变化的措施。
答案：减少温室气体排放：发展可再生能源、提高能源利用效率。适应气候变化：改善基础设施、调整农业种植方式。
7.例题七：天气与气候观测与预测
题目：请简述气象观测和气象预报的作用。
答案：气象观测：通过气象站、卫星等设备，实时监测天气和气候变化。气象预报：利用气象模型和算法，预测未来一段时间内的天气状况。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“天气和气候”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“天气和气候”课题，激发学生的学习兴趣。
青岛版五制三年级下册小学科学《风的形成》教学设计
21.《风的形成》教学设计【教材分析】《风的形成》是青岛版小学科学（五四学制）三年级下册《天气与气候》单元的第2课时。
本节课以生活中常见的自然现象“风”为线索，通过设计模拟实验探究风的形成原因，从而将实验中风的成因与自然界风的形成建立起联系，让学生明白风的形成是由于自然界空气的冷热温度不同造成的空气流动形成的。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从让学生解答关于风的谜语来引入本节课的学习，并提示学生准备大饮料瓶、蜡烛、蚊香等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，让学生寻找生活中有关风的现象并想办法制造风，通过模拟实验让生切实感受到风的形成与冷热空气之间的关系。
再由此及彼，理解自然界风的成因，并从正反两个方面思考生活中风与人类生活的关系；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，海边的特殊现象——海陆风的形成原因。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。
通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学生分析】四年级学生对于空气已经有较多的认识，能够知道空气的基本性质，并用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。
对于风学生比较熟悉，但是对于冷热空气造成的空气流动没有系统性的认识，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，从而对自然界风的成因有更加深入的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。
科学探究目标：1.在教师指导下，能在小组讨论的前提下根据猜想设计模拟实验探究风的成因。
2.能在好奇心的驱使下，对风的形成原因表现出探究兴趣。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对自然界风的形成原因表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：1.利用辩证的观点正确认识风对于人类生活及自然环境的两面性。
《气候导学案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《气候》导学案第一课时一、导入1. 为什么我们会感到炎热或寒冷？这和什么有关系？2. 你知道什么是气候？气候和天气有什么区别？二、概念解析1. 气候是指某个地区长期的天气状况，包括气温、湿度、降水量等多种因素的综合表现。
2. 气候会受到多种因素的影响，包括纬度、海拔、地形、海洋、大气等因素。
三、气候类型1. 热带气候：位于赤道附近，气温高，湿度大，降水充沛。
2. 温带气候：位于赤道和极地之间，四季分明，降水适中。
3. 寒带气候：位于极地附近，气温极低，降水少。
四、气候的变化1. 气候变化是指地球气候系统长期发生的变化，包括全球变暖、极端天气等现象。
2. 气候变化会对人类社会和自然环境造成重大影响，如洪涝灾害、干旱灾害等。
五、气候保护1. 减少碳排放：减少化石燃料的使用，推广清洁能源。
2. 植树造林：增加森林面积，吸收二氧化碳。
3. 节约资源：减少能源消耗，减少垃圾排放。
六、小结1. 你对气候有了更深入的了解吗？2. 保护气候，我们每个人都可以做出贡献。
七、作业1. 请写一篇关于气候变化的作文，谈谈你的看法和建议。
2. 搜集一些关于气候保护的资料，和同学们分享。
第二课时一、导入1.1 引入话题：大家知道什么是气候吗？气候对我们的生活有什么影响呢？1.2 学习目标：通过学习本节课的内容，了解气候的定义、分类以及气候变化对人类生活的影响。
二、概念解释2.1 气候的定义：气候是指某一地区长期的天气状况的总和，包括气温、降水量、湿度等因素。
2.2 气候的分类：根据不同的气候特征，气候可以分为热带气候、温带气候和寒带气候等。
2.3 气候变化的原因：气候变化是由于人类活动导致的温室气体排放增加，导致地球气候系统发生变化。
三、重点内容3.1 气候的影响：气候对人类生活有着重要的影响，包括农业生产、自然灾害、生态环境等方面。
3.2 气候变化的影响：气候变化导致了全球变暖、极端天气事件增多等问题，对人类生活和地球环境造成了严重影响。
《气候导学案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《气候》导学案第一课时一、导入1. 你知道什么是气候吗？气候和天气有什么区别呢？2. 为什么地球上的不同地区会有不同的气候？气候受哪些因素影响？二、概念解释1. 气候是地球大气层中一定区域内的长期平均天气状况，包括温度、湿度、风力等多种因素。
2. 气候和天气的区别在于气候是长期的、稳定的，而天气是短期的、变化的。
三、气候要素1. 温度：气候的重要指标之一，影响着生物的分布和生长。
2. 降水量：指地表单位面积在单位时间内降下的总水量，影响着土壤湿度和植被生长。
3. 气压：空气对单位面积的垂直压力，与风向和风力有关。
4. 风向和风力：风的方向和强度，影响着气温和气候变化。
四、气候带1. 热带气候带：赤道附近，气温高、降水多。
2. 良带气候带：温带地区，四季分明。
3. 寒带气候带：极地地区，气温极低、降水稀少。
五、气候变化1. 气候变暖：全球气温上升，导致极端天气事件增多。
2. 气候变冷：局部地区气温下降，可能引发寒潮等极端天气现象。
六、影响气候的因素1. 太阳辐射：地球表面不同地区接受到的太阳辐射量不同，导致气候差异。
2. 地形地貌：山脉、平原等地貌会影响气流的流动和降水分布。
3. 海洋和大气环流：海洋是稳定的热源，大气环流会决定气候分布。
七、知识延伸1. 如何应对气候变化？可采取减少碳排放、推广清洁能源、保护生态环境等措施。
2. 未来气候将如何变化？科学家正在研究气候模型，试图预测未来气候变化趋势。
八、小结1. 通过本次学习，我们了解了气候的定义、要素、气候带、气候变化和影响气候的因素。
2. 气候是地球上重要的自然现象，我们需要认识和尊重气候，积极应对气候变化。
九、作业1. 请写一篇短文，介绍你所在地区的气候特点。
2. 选择一种气候变化的因素，探讨其对当地气候的影响及可能的解决方法。
十、课外拓展1. 请观看相关纪录片或视频，深入了解气候变化的现状和应对方式。
2. 查阅相关资料，了解气候变化对动植物及人类的影响，思考未来应该如何保护环境。
五四制青岛版三年级科学下册第六单元《天气与气候》全部教案(共3课时)
第六单元《天气与气候》全部教案（共3课时）20.《一天的天气》教学设计【教材分析】《一天的天气》是青岛版小学科学（五四学制）三年级下册《天气与气候》单元的第一课时。
本课是这一单元的起始课。
本课内容以学生熟知的天气作为研究对象，在二年级认识天气现象的基础上，进一步细化学习测量气温、风向、风力、降水量的方法，以正确、完整地描述一天的天气情况。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从我国有些地方人们要“早穿棉袄午穿纱”的生活经验入手，让学生意识到一天中的气温是不断变化的。
第二部分探究学习，分五个活动：第一个活动，是利用百叶箱测量记录气温，指导学生正确地搜集气温数据，从而让学生意识到科学数据测量是一项极其规范和精细的工作，体验气象工作者的严谨细致、精益求精的科学精神；第二个活动，通过讨论交流一天中的气温数据，描述一天中气温的变化规律，拓展了学生的思维，让学生运用更多的方法，从更多的角度、更广泛的领域去研究更多气温变化的规律；第三个活动，是对风的观察活动，认识并判断风向、风力大小等，让学生很清晰地明确风向的概念，同时规范了对风向的描述；第四个活动，学习用雨量器观测降水量，并自制雨量器，练习雨量器的使用，让学生经历认识雨量器、制作雨量器、会用雨量器三个活动之后，加深对雨量器构造的了解；第五个活动，交流整理总结一天中的天气情况，通过总结上面学过的气温、风力、风向、降水量、云量等观察结果，描述今天的天气，使学生在关于天气的科学学习中，认识科学测量记录天气、描述天气的方法。
第三部分：教材以“每天在固定时间观测并记录气温，坚持一个月。
”这一主题内容为指向，积极引导学生拓展课后学习活动，以此巩固了观测气温的方法，又通过观察记录纵向了解一个月内气温的变化规律，为下面的气候学习打下基础。
【学生分析】通过前期的科学学习，学生对于晴、阴、雨、雪、风等天气情况已有了一定认识和了解，能用天气符号等方式初步描述一天的天气。
但对于测量、记录、描述具体天气的量，如气温、风力、风向、降水量、云量等了解较少，同时对较长时间对天气进行观察学习还感到比较吃力，还需要加强教师的指导。
《气候导学案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《气候》导学案第一课时导学目标：1. 了解气候的定义和特点；2. 掌握气候与季节、天气的关系；3. 了解气候对于人类社会和生态环境的影响；4. 能够探讨气候变化对于地球和生物的影响。
一、预习导入1. 请给出你对气候的理解。
2. 你知道气候与季节、天气之间有什么样的联系吗？3. 你了解气候对于人类社会和生态环境的重要性吗？二、新知讲授1. 气候的定义：气候是指某一地区长期统计的天气状况，包括气温、降水、湿度、风力等多种要素。
2. 气候的特点：气候是一个地区长期的天气状况，具有稳定性和可预测性。
3. 气候与季节、天气的关系：季节是指地球公转引起地球各地气候变化的周期性现象，而气候是季节长期统计得出的结果。
天气是指短期内大气状态的变化，受气候影响，并且属于气候的表现之一。
4. 气候对于人类社会和生态环境的影响：气候对于农业、交通、建筑、健康等领域都有深远影响，同时气候也影响着动植物的分布和生长，对于生态系统的平衡起着重要作用。
5. 气候变化对地球和生物的影响：气候变化导致海平面上升、极端天气增多、生物种类减少等问题，给地球和生物带来了严重威胁。
三、讨论互动1. 你认为如何应对气候变化问题？2. 你认为气候变化对于人类生存有何影响？3. 你觉得全球应该如何共同应对气候变化？四、拓展延伸1. 请调查一下你所在地区的气候情况，并分享给同学们。
2. 了解一些气候变化对于动植物的影响，做一个小报告展示出来。
3. 尝试设计一些减少碳排放的活动，让同学们共同参与。
五、小结反思1. 请总结一下今天学习了什么知识。
2. 你觉得气候对于人类社会和生态环境的影响最大的是什么？3. 你认为应该如何应对气候变化问题？六、课后作业1. 完成相关练习题；2. 对气候变化问题进行更深入地了解，并写一篇小论文；3. 继续观察气候的变化，并记录在气候日记中。
以上就是本节课的学习内容，希望同学们能够认真学习，加深对气候的理解，提高对气候变化的认识，为未来环境保护贡献自己的一份力量。
五四制青岛版三年级科学下册第六单元《天气与气候》全部课件(共3课时)
活动过程 你知道风对人类有哪些影响吗？
活动过程
活动过程
风与人类的关系。
活动过程
风与人类的关系。
拓展活动
在海边，白天和夜晚的风向有什么不同？为什 么？查阅资料，了解一下。
根据（五四学制）新青岛版三年级科学下册教材制定
22. 气候
活动准备
学生准备：本地多年本季节气象数据等。 教师准备：课件、音视频资料、记录表。
21.风的形成
活动准备
解落三秋叶， 能开二月花。 过江千尺浪， 入竹万竿斜。
活动过程
找一找生活中哪里有风？
活动过程
找一找生活中哪里有风？
活动过程
我们来制造风
活动过程
自然界中的风是怎样形成的？
活动过程
自然界中的风是怎样形成的？
活动过程
自然界中的风是怎样形成的？
活动过程
自然界风的成因
在太阳的照射下，由于地理环境的不同， 有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的 地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空 气不停地流动，就形成了风。
根据（五四学制）新青岛版三年级科学下册教材制定
20. 一天的天气
活动准备
学生准备：气温计、风力风向仪制作材料、 雨量器制作材料等。
教师准备：课件、音视频资料、记录表。
活动过程
活动过程
活动过程
活动过程
活动过程
活动过程
活动过程
活动过程
活动过程
拓展活动
连续记录一周的天气。
根据（五四学制）新青岛版三年级科学下册教材制定
活动过程
活动过程
活动过程
活动过程
活动过程
活动过程
活动过程
拓展活动
四年级青岛版《天气和气候》教学设计
四年级青岛版《天气和气候》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够区分天气和气候的概念。
知道描述天气和气候的要素分别有哪些。
学会从不同途径获取天气和气候信息。
2.过程与方法目标通过对比分析天气和气候现象，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
经历收集、整理天气和气候资料的过程，提高学生收集信息和处理数据的能力。
3.情感态度与价值观目标培养学生对天气和气候现象的关注，激发学生对自然科学的兴趣。
让学生意识到天气和气候对人类生活和生产的重要影响，增强保护环境的意识。
二、教学重难点1.教学重点理解天气和气候的区别与联系。
掌握描述天气和气候的常见要素。
2.教学难点准确判断某一现象是属于天气还是气候，理解二者在时间尺度上的差异。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、实践操作法四、教学准备1.多媒体课件，包括不同天气状况的视频（晴天、雨天、雪天、大风天等）、不同气候类型地区的自然景观和人们生活场景视频（热带雨林气候、温带季风气候、寒带气候等）、天气和气候要素的图表。
2.收集近期本地天气数据的记录表格、世界各地气候资料卡片。
3.用于展示的地球仪、世界地图。
五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放一段包含多种天气状况的视频，如阳光明媚的海滩、暴雨中的城市街道、大雪纷飞的山区等，提问学生：“同学们，在视频中我们看到了各种各样的天气，你们能说说今天的天气怎么样吗？那你们有没有想过天气和我们常说的气候有什么不同呢？”引导学生思考，引出本节课的主题——天气和气候。
2.展示一些不同气候类型地区人们穿着和生活场景的图片，如非洲热带草原上人们穿着轻薄的衣物、北欧地区人们穿着厚厚的棉衣等，进一步激发学生的探究欲望。
（二）讲授新课（20分钟）1.天气的概念和要素讲解：“天气是指某一地区在某一瞬间或短时间内大气状态（如气温、湿度、气压、风、降水等）和大气现象（如云雾、雨、雪、霜、雷、雹等）的综合。
”结合多媒体课件中的天气视频，举例说明不同天气状况下这些要素的表现。
《气候导学案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《气候》导学案一、导入在我们的平时生活中，气候是一个非常重要的话题。
那么，你知道什么是气候吗？气候和天气有什么区别呢？今天，我们就来一起进修关于气候的知识。
二、观点诠释1. 气候是指某一地区长期的天气状况，包括气温、降水、湿度、风向等因素。
气候是在长时间内形成的，具有持续性和稳定性。
2. 天气是指某一地区短期内的气候状况，包括气温、降水、风力等因素。
天气是瞬息万变的，具有不确定性和变化性。
三、气候因素1. 气温：气温是指空气的热度，通常用摄氏度或华氏度来表示。
气候的温度高下直接影响到生物的发展和地球的气候。
2. 降水：降水是指大气中的水汽凝结成液态或固态的形式，包括雨、雪、雹等。
降水是维持地球生态平衡的重要因素。
3. 湿度：湿度是指空气中水汽的含量，通常用相对湿度来表示。
湿度的大小影响到人体的舒适感和植物的发展。
4. 风向：风向是指风的吹向，通常用方位来表示。
风向的变化会带来气候的变化，影响到气候的稳定性。
四、气候类型1. 热带气候：位于赤道附近，气温高，降水充沛，湿度大，季节性变化不明显。
2. 温带气候：位于赤道和极地之间，气温适中，降水适中，季节性变化明显。
3. 寒带气候：位于极地附近，气温低，降水少，湿度小，气候干燥。
五、气候变化气候是地球上最重要的自然资源之一，但是随着人类的活动不息增加，气候也受到了影响。
举世气候变暖、极端天气频发等现象已经成为了举世性的问题，我们应该认识到珍爱环境的重要性，共同尽力减缓气候变化的影响。
六、拓展延伸1. 请你谈谈气候对人类生活的影响。
2. 你认为应该如何珍爱环境，减缓气候变化的影响？七、总结通过今天的进修，我们了解了气候的观点、因素、类型和变化，同时也认识到了珍爱环境的重要性。
希望大家能够关注气候变化问题，共同为地球的未来尽力！。
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第六单元《天气与气候》全部教案（共3课时）20.《一天的天气》教学设计【教材分析】《一天的天气》是青岛版小学科学（五四学制）三年级下册《天气与气候》单元的第一课时。
本课是这一单元的起始课。
本课内容以学生熟知的天气作为研究对象，在二年级认识天气现象的基础上，进一步细化学习测量气温、风向、风力、降水量的方法，以正确、完整地描述一天的天气情况。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从我国有些地方人们要“早穿棉袄午穿纱”的生活经验入手，让学生意识到一天中的气温是不断变化的。
第二部分探究学习，分五个活动：第一个活动，是利用百叶箱测量记录气温，指导学生正确地搜集气温数据，从而让学生意识到科学数据测量是一项极其规范和精细的工作，体验气象工作者的严谨细致、精益求精的科学精神；第二个活动，通过讨论交流一天中的气温数据，描述一天中气温的变化规律，拓展了学生的思维，让学生运用更多的方法，从更多的角度、更广泛的领域去研究更多气温变化的规律；第三个活动，是对风的观察活动，认识并判断风向、风力大小等，让学生很清晰地明确风向的概念，同时规范了对风向的描述；第四个活动，学习用雨量器观测降水量，并自制雨量器，练习雨量器的使用，让学生经历认识雨量器、制作雨量器、会用雨量器三个活动之后，加深对雨量器构造的了解；第五个活动，交流整理总结一天中的天气情况，通过总结上面学过的气温、风力、风向、降水量、云量等观察结果，描述今天的天气，使学生在关于天气的科学学习中，认识科学测量记录天气、描述天气的方法。
第三部分：教材以“每天在固定时间观测并记录气温，坚持一个月。
”这一主题内容为指向，积极引导学生拓展课后学习活动，以此巩固了观测气温的方法，又通过观察记录纵向了解一个月内气温的变化规律，为下面的气候学习打下基础。
【学生分析】通过前期的科学学习，学生对于晴、阴、雨、雪、风等天气情况已有了一定认识和了解，能用天气符号等方式初步描述一天的天气。
但对于测量、记录、描述具体天气的量，如气温、风力、风向、降水量、云量等了解较少，同时对较长时间对天气进行观察学习还感到比较吃力，还需要加强教师的指导。
整体看，二年级的小学生由于识字不多，且思维能力处于具体形象阶段。
因此在教学过程中，要尽可能多用一些实物、图片，增强学生的直观发现认知体验，以此提升学习效果。
【教学目标】科学概念目标：1.知道气温、降水、降水量有关天气的概念，认识到同一时段内不同环境下的气温是有差别的，归纳总结出一天中气温变化的大致规律。
2.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向来描述。
3.明确比较降水量方法和单位。
科学探究目标：在教师引导下，学生能利用百叶箱、风力风向仪、雨量器测量并记录一天的气温、风力风向、降水量，能汇总整理信息。
情感态度价值观：能在好奇心的驱使下，对一天的天气情况表现出强烈的探究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：认识了解百叶箱、风向仪和雨量器等常见测量天气的工具和仪器以及使用方法。
【器材准备】学生准备：气温计、风力风向仪制作材料、雨量器制作材料等。
教师准备：课件、音视频资料、记录表。
【教学过程】一、引入课题1.[PPT 3 出示]教师播放视频《天气预报》导入新课，让学生说一说在视频中预报员从哪些方面对第二天的天气做了预报？我们要记录一天的天气情况应该从哪些方面记录？2.教师板书课题：一天的天气。
二、活动过程活动一：测量和记录一天中气温的变化情况。
1.[PPT 4 出示]教师提出问题：一天之中气温是怎样变化的呢？教师出示要求，让学生结合自己的生活经验展开交流。
教师巡回指导，进行必要的指导和互动。
小组汇报交流，将交流的结果填写在《活动手册》中。
教师小结：早晨，太阳还没有出来的时候比较凉爽，气温会比较低，随着时间的推移，太阳出来后会越来越热，气温会逐渐升高，到了下午或晚上，太阳落山了，这时候越来越凉快，气温会慢慢降低......2.为了研究一天之内气温变化的具体情况，我们往往要测量和记录从早到晚每隔一段时间的气温，我们应该怎样测量气温呢？多久测量一次比较合适？教师出示要求，让学生结合自己的生活经验展开交流。
（1）教师出示要求，小组展开讨论。
（2）教师巡回指导，对小组讨论进行引导和提供帮助。
（3）[PPT 5 出示]汇报交流，形成共识。
在室外空旷、空气流动良好、不受太阳直射的情况下测量气温，一般利用百叶箱和气温计测量气温。
（4）设计观测记录表。
可参考课本气温记录表，明确多久测量一次气温。
（5）布置课下测量气温的任务：1-3组负责利用百叶箱测量一天内气温变化并记录。
活动二：整理一天中气温的变化记录。
1.探究如何分析气温记录。
（1）提出问题：如果一天的气温都已测量并记录，我们应该怎么对这些数据进行分析。
（2）小组讨论，教师巡回指导。
（3）汇报交流，形成共识。
（4）[PPT 6出示]教师小结：为了更好的研究和展示一天的气温变化情况，我们可以把气温绘制在折线统计图上。
利用折线统计图直观的了解一天的气温变化情况。
活动三：观测风向。
1.[PPT 7出示]探究什么是风向。
（1）出示问题，让学生充分交流自己对风向的认识。
（2）教师巡回指导，对学生交流进行适当引导。
（3）汇报交流。
（4）让学生阅读课本63页下面的内容，了解风向的具体内容和八个风向。
教师小结：风吹来的方向叫做风向，从东边吹来的风叫东风，从北边吹来的风叫北风，一种风向对应一个方位，数学上我们学过东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方位，这八个方位对应的风向分别是东风、南风、西风、北风、东南风、东北风、西南风、西北风。
2.探究怎样观测风向。
（1）出示问题，让学生以小组为单位充分交流观测风向的方法。
（2）教师巡回指导，对学生交流内容进行适当指导。
（3）汇报交流，让学生介绍一下自己认为可能的观测风向的方法。
（4）[PPT 8出示]教师小结，生活中人们可以通过观察红旗飘动的方向、风吹树叶动、撒土观察灰尘的飘向等来推断具体的风向。
（5）介绍测量风向的仪器------风向标。
（风向标是测定风向的仪器。
一般安装在四周空旷、离地较高的杆子上。
在风的作用下，风向标箭头永远指向风的来源。
风向标外形可分为尾翼、平衡锤指向杆、转动轴四部分。
）（6）布置任务：课下以小组为单位(4-6组)，通过查阅资料详细了解风向标的结构和使用方法，制作一个风向标，并用它来测量某一时间的风向并记录下来。
活动四：记录降水量。
1.交流生活中人们怎样粗略估计降水量的多少和怎样获得降水量信息的。
生活在农村的人们可以利用放在院子里的水盆积攒了多深的雨水来估计降水量，获得降水量多少的信息可以通过及时收听当地新闻广播、利用手机天气app软件等途径获得详细的降水量信息。
2.[PPT 9出示]研究人们是怎样测量降水量多少的。
（1）阅读课本64页内容，认识雨量器。
（2）布置任务：课下以小组（7-9组）为单位，通过查阅资料，详细了解雨量器的结构，制作雨量器并根据课本65页“方法指导”介绍的方法，用它来测量某一时间的降水量（或模拟降雨的降水量）并记录下来。
（四）明确研究任务：通过这节课，我们初步了解了描述一天的天气需要从气温、风向、风力、降水量和云量等方面进行描述，希望大家根据布置给自己小组的任务积极动手、动脑进行科学研究，可以把研究过程中的困难和解决办法也记录一下，争取在下一节课的活动展示中有更好的表现。
活动五：描述一天的天气。
1.[PPT 10出示]总结回顾：我们通过这两节课的学习知道了可以用气温、湿度、风力、风向、降水量等来描述天气。
2.[PPT 11出示]通过游戏了解天气预报的内容和途径。
（1）游戏：做天气预报主持人。
（2）要求：用自己所知道的知识介绍一下今天的天气情况。
3.回忆你看过的天气预报，除了以上信息，你还想补充哪些方面的信息？4.学生小组讨论：还包括穿衣指数、降水概率、紫外线指数以及空气质量指数、雾霾等。
三、拓展活动-----连续记录一周的天气。
[PPT 12出示]同一个季节，每天的天气也是各不相同的，我们虽然不能像气象学家那样详细而准确的观察并记录每天的天气情况，但我们可以连续测量每天早上7时的气温，并把它记录下来。
让我们坚持一个月，然后根据记录绘制成折线统计图，借助统计图了解我们学校附近这一个月的气温变化情况。
【板书设计】一天的天气记录方法今天的天气气温风向风力降水量连续记录一周的天气【记录表】21.《风的形成》教学设计【教材分析】《风的形成》是青岛版小学科学（五四学制）三年级下册《天气与气候》单元的第2课时。
本节课以生活中常见的自然现象“风”为线索，通过设计模拟实验探究风的形成原因，从而将实验中风的成因与自然界风的形成建立起联系，让学生明白风的形成是由于自然界空气的冷热温度不同造成的空气流动形成的。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从让学生解答关于风的谜语来引入本节课的学习，并提示学生准备大饮料瓶、蜡烛、蚊香等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，让学生寻找生活中有关风的现象并想办法制造风，通过模拟实验让生切实感受到风的形成与冷热空气之间的关系。
再由此及彼，理解自然界风的成因，并从正反两个方面思考生活中风与人类生活的关系；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，海边的特殊现象——海陆风的形成原因。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。
通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学生分析】四年级学生对于空气已经有较多的认识，能够知道空气的基本性质，并用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。
对于风学生比较熟悉，但是对于冷热空气造成的空气流动没有系统性的认识，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，从而对自然界风的成因有更加深入的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。
科学探究目标：1.在教师指导下，能在小组讨论的前提下根据猜想设计模拟实验探究风的成因。
2.能在好奇心的驱使下，对风的形成原因表现出探究兴趣。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对自然界风的形成原因表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：1.利用辩证的观点正确认识风对于人类生活及自然环境的两面性。
【器材准备】学生准备：大饮料瓶、蜡烛、蚊香、记录单。
教师准备：课件【教学过程】一、引入课题1.[PPT 2 出示]风吹树叶图片，并利用谜语导入新课。
引导学生思考谜底。
2.学生回答。
3.教师引导学生总结，板书课题：风的形成。
二、活动过程活动一：那里有风？1.[PPT 3 出示]生活中与风有关的图片。