论新课程与学习方式变革

合集下载

浅谈新课程形势下教与学方式的转变

浅谈新课程改革下教与学方式的转变正文：教学是教与学统一的活动，教和学是教学过程中不可分割的两个方面,教师的教学方式为学生的学习方式服务,学生的学习方式与教师的教学方式相一致。

因此,教学方式是学生学习方式的模板,学生的学习方式是教师教学方式的缩影。

转变教与学的方式是课程改革的主要任务之一。

随着我市课改的逐步深入，当我们走进用新理念打造出来的新课堂，会深深地体验到教与学的方式发生了悄然的变化：师生的角色正在发生大转变，新课程倡导的先进理念正在影响着教师的行为，并使教师的教学方式发生巨大的变化；学生也从枯燥乏味的课堂教学中解脱出来，使课堂更具有了民主性、开放性，学生的学习行为变得更为丰富而个性飞扬，学生的学习能力、创新能力、学习习惯得到了真正的培养；课堂效率普遍提高，正向高效课堂迈进。

一、新课程倡导师生以一种全新的角色参与到教学活动和学习活动中。

新课程改革要求，教师要由原来单一的知识传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。

教学过程是师生的互动过程。

教师与学生建构和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，让教师的教和学生的学变为师生互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

在新课程背景下，传统意义上的教师的教与学生的学，已不断让位于师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。

教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。

当学生在自主学习、小组合作或讨论时，教师积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

教师应给学生思想上的支持与鼓舞，创造良好的学习氛围，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。

苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童精神世界这种需要更为强烈。

浅谈新课程标准下学生学习方式的变革

浅谈新课程标准下学生学习方式的转变《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。

”如何促动学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到学生综合素质的提升。

我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

学生是学习的主体，确立学生的主体地位要充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。

在课堂教学中，应突出学生感受、理解知识产生和发展过程，以思维为主题，以理解过程为主体；倡导“主动、探究、合作”的学习方式，引导学生主体参与、乐于探究、勤于动手，努力营造一个开放的学习环境。

这样，必将会促使学生的全面成长，促动学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。

一、自主学习自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习)来说的，是指教学条件下学生的高质量的学习。

尊重学生的个性，发挥学生的主体性，活跃生命的灵性，实现自主学习，是新课程理念的重要内涵。

我在教《航天飞机》这个课时，有这样的一个片段：生：老师，我学习了这个课，懂得了一些相关航天飞机的知识。

可我觉得理解得太少，我还想问问：航天飞机除了课文上说的，它还有哪些用途？师：这个问题问得好。

你们都想多知道一些航天飞机的相关知识吗？生：（齐答）想！师：那么，大家用自己喜欢的方式来介绍航天飞机，明天大家一起交流。

好不好？生：好！（全班欢呼雀跃）第二天，同学们有的上网搜集我国第一个航天员杨利伟的相关报道，有的在课外书里寻找航天飞机的一些资料，还有的制作了精美的手工，寄托自己的美好愿望。

在交流的过程中，课堂气氛活跃，同学们讲得有声有色，在更深刻理解航天领域知识的同时，增强各自的爱国情谊。

又例如：在即将学习完《三袋麦子》时，我提出了一个问题：对待一袋麦子，小猪、小牛和小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法呢？生：我欣赏小猴子的做法，因为小猴子很聪明，能将一袋麦子变成一堆麦子。

新课程学习方式的变革：自主探究学习

新课程学习方式的变革：自主探究学习
探究式学生了解和认识世界的重要途径。

学生获得知识的基本途径有两条：一是通过教师讲、学生听，接受式学习，系统地获得关于世界的大量间接知识；二是通过探究，实践，自主的开展学习，获取知识。

探究，在学生接受学校教育之前是了解和认识知识的主要方式，进入学校后依然应成为他们探知世界的重要方式。

在自主探究的基础上，老师进行适时的、必要的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素养的不断提升。

通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信，是真正属于学生的。

实践已经证明，对于有些概念来说，除非亲身探究过程来自主构建，否则，学生无法真正理解和习惯。

只有通过亲身探究和实践，这些知识才能在学生心中真正获得新生和意义，获得深层次理解。

探究对学生的思维构成了挑战，有利于思维能力的培养。

探究过程本身可以使学生的思维受到最好的锻炼。

不仅有利于学生问题解决能力的培养，而且也是科学思想宇科学方法培养的主要途径。

这对于学生科学素养的全面发展十分关键。

探究式满足学生求知的重要手段。

学生可以从中获得巨大的妈祖干、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。

有利于培养学生实事求是的科学精神和科学态度。

有利于促进学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判、学会反思。

论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变

论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版），2022年9月在全国范围内实施。

新课程最大的亮点是提出了发展学生核心素养。

在以核心素养为理念的教育改革背景下，教师要实现“四个变革”：变革教育理念，培养学生正确的价值观念、必备品格和关键能力；变革教学过程，提升学生思维品质；变革教学方式，把知识学习与学科实践相结合，提升学生社会责任感、创新精神和动手实践能力；变革教学评价，以评价优化教育生态，促进学生学习。

所以，核心素养下的新教学有“四个特点”：教学目标上，强调从知识本位走向核心素养本位，确立核心素养的教学目标；学与教的关系上，强调从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂，实现以学为本，因学论教；学习方式和路径上，从凸显“听讲”到强调学科实践，构建实践型育人方式；知识内容上，强调从知识点教学走向大概念教学，立足知识统整，推进大单元、大主题教学。

结合《长治市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指导意见》，新课标背景下的课堂我们如何深化教与学方式的转变呢？一、转变“教”的方式，实现“教师主导”倡导启发式，注重因材施教，是我国千百年来的优秀教学传统。

在课堂教学中，教与学是一体两面，没有教师真正的教，就没有学生真正的学，没有教师高水平的教，就没有学生高水平的学，学离不开教。

肯定地说，新时代的学本课堂更加强调发挥教师主导作用，在课堂上聚焦“目标导航，问题导学，路径导引，评价导向”，进一步落实“目标、问题、评价、支架、方法、环境”六个指导要素。

（一）明确学习目标优化教学目标，是核心素养落地的基础，是教师指导作用的首要体现。

教师要依托课标、学情和教学内容确立课堂教学目标和学习目标：一是落实素养目标，体现新课标提出的必备知识、关键能力、核心价值的培养目标；二是精炼“三级目标”，即基础性目标、拓展性目标、挑战性目标，把课程目标变成课堂目标。

新课程与学习方式变革

新课程与学习方式变革近年来，新课程的实施和教育改革不断的进行，教育方式也在随之改变。

新课程倡导学科的整合，强调学生的主体性和学科交流互动，培养学生成为具有全面素养和高层次能力的人才，而不再强调知识的堆积。

新课程的实施，也带来了学习方式的变革。

独立自主学习新课程的核心是学生的主体性和独立自主学习能力的培养。

在新课程的学习过程中，学生成为学习的主体，拥有更多的学习自主权。

教师在新课程中，更多扮演的是指导者的角色，鼓励学生发现问题，自主寻找答案。

在新课程的学习过程中，学生自主性的探究和作答，成为了学习的核心。

视觉学习新的学科体系和新的课程标准反映出对学生学习习惯的重视，从而要求学生学会掌控更多的信息，更快的获取知识。

视觉学习因信息的直观性，深受人们喜爱，而新课程中，视觉学习也得到了重要运用。

视觉学习可以通过多媒体方式来实现，表现形式包括道具、实物、图表和动画等。

视觉学习能够帮助学生理解知识点，加深对知识的记忆，同时提高学生的学习效率，适应新课程的学习方式。

互动学习新课程中强调互动学习，要求多学科协同合作，创设丰富的学习场景，带领学生进行独立自主、协作交流、知识构建的学习活动。

这种学习方式能激发学生的学习兴趣和积极性，提高班级和团体合作意识，依靠互动带来的启示、刺激和反馈，让学生得到了更加丰富的学习经验。

互动学习可以通过多种平台来实现，包括教室内的组织讨论、学习小组、互动课程在线课堂、在线问答和在线实验等。

这些平台都为学生提供了相互交流和协作的机会，激发学生创造性思维，培养协作意识和提高学习效果。

总结新课程的推出和教育改革带来的学习方式变革，为学生学习提供了更多的资讯和更多的学习选择。

符合现代学习理念的学习方式必将成为未来学习的主流，而这也需要学生不断努力，适应和积极投入学习。

新课程和新的学习方式变革不仅仅是改变已有模式，更是加强教育目标的实现，让更多的学生能够在知识的海洋中游刃有余，成为全面发展和具有国际化素养的人才。

在新课程下学生学习方式变革的反思

在新课程下学生学习方式变革的反思初中物理学科的学习方式如何转变呢！在多年教育教学实践中，我深深感到，从学情出发，从三维目标落实出发，注重学生过程参与，注重学生主体意识培养，更重要的是：1从学生的情感态度价值观培养上反思因为初中物理学科的学习方式的转变需要我们深入、细致地探讨，回想过去我为了使学生学好物理，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握，通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。

而学生的情感态度价值观是认识的动力，因而我在教学物理规律中，先介绍了这个定律的发现过程，以及它的起源于物理家对事物运动的哲学思考等，激发学生的情感态度从而认识事物的本质，由此取得了良好的效果。

2对理论和专业基础方面的反思物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

首先转变物理教学理念，教学理念是教学行为的理论支点，新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。

新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。

教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。

那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

要转变教学理念，教师应加强对教学理论的研习，如“物理教学”、“中学物理教学参考”杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。

其次，丰富物理专业学识。

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。

教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。

阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

走进新课程,引领学生学习方式变革

走进新课程,引领学生学习方式的变革一、新课程为什么要倡导变革学习方式《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革”。

新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。

1.变革学习方式顺应了时代发展的要求新世纪是知识经济时代,新世纪是网络信息时代,时代的发展促使世界教育变革的一个重要趋势就是由单纯重视“教”变为同时重视“学”,学习问题成为现代教育的核心问题之一。

教育“应围绕四种基本学习加以安排;可以说这四种学习将是每个人一生中的知识支柱:学会认知,即获取理解的手段;学会做事,以便能够对自己所处的环境产生影响;学会共同生活,以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作;最后是学会生存。

”可见,学习将成为实现人们自我的途径,学会认知、学会做事、学会共同生活(即学会合作)、学会生存(即学会发展)是新时代对人的基本要求,也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。

2.变革学习方式有利于了学生全面发展什么是学生的学习?学习原本是学生的一种精神享受。

人,生来就对世界布满好奇心,热爱学习是人的生命本性。

每个人通过学习,熟悉事物、把握本领,就能跨越时空去追溯远古、暇想未来,由此可体验到人生的自由境界,这是何等美妙而快乐。

学习其实是学生的一项创新性活动。

中小学生的学习是人类学习的一种非凡形式和一个非凡阶段,他们的学习不仅是为了生存,更重要的是为了熟悉世界、改造世界。

因此,学生的学习也是一项创新性的活动。

二、教师怎样帮助学生把握新的学习方式1.以构建和谐平等的新型师生关系来激励学生学习方式的建立新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。

新课程与教学方式和学习方式的改革

新课程与教学方式和学习方式的改革近年来，随着社会的不断进步和发展，我国的教育也面临着新的挑战和机遇。

新课程与教学方式的改革成为了当下教育领域关注的焦点之一。

这种改革的核心是“以学生为中心”，通过深入研究孩子们的成长特点和需求，提供更合理、灵活和多样化的教学方法。

新课程的改革主张培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生的学业负担，拓宽学生的思维空间。

首先，学生的学习兴趣被更加重视。

传统教育中很多课程内容都是死记硬背的，缺乏趣味性和实际性。

而新课程的改革以学生的兴趣为导向，注重引导学生主动学习的能力，提高学生的学习效果。

其次，课程内容更加贴近实际生活。

传统教育中，许多课程内容与现实生活脱节，使得学生无法将所学知识运用到实际生活中。

而新课程的改革强调实践应用，将理论与实践相结合，培养学生解决实际问题的能力。

再者，学生的创新能力得到更大的发挥。

新时代对人才的要求不再仅仅是知识的传授，还要求学生具备创新能力。

新课程的改革强调培养学生的创新思维和实践操作能力，激发学生的创造力，为学生的未来发展铺平道路。

与此同时，新课程的改革也促使了教学方式和学习方式的变革。

过去，教师主导的教学方式占主导地位，学生被动接受知识。

然而，这种教学方式呈现出一些弊端，比如导致学生缺乏主动性和创造力，忽视了学生的个体差异等。

现如今，教学方式的改革已经明显体现出以学生为中心的倾向。

新教学方式的改革主张培养学生的主动学习能力，鼓励学生探索和解决问题的能力。

教师不再是知识传授者，而是学生的引导者和指导者。

他们需要关注学生的学习需求，根据学生自身特点制定个性化的学习计划，激发学生的学习动力。

学习方式的改革在新课程的背景下也变得尤为重要。

新课程的改革虽然提供了更灵活、多样化的学习方式，但是却要求学生拥有更强的自主学习能力。

学生需要从被动的学习角色转为主动学习者，主动积极地参与学习过程。

因此，学生需要具备一系列创新的学习方式，如互动式学习、合作学习、项目学习等。

新课程与教学方式和学习方式的改革

新课程与教学方式和学习方式的改革引言随着社会的发展和教育观念的变革，教育体制中的新课程、教学方式和学习方式也在不断进行改革。

本文将探讨这些改革对教育系统带来的影响以及未来可能的发展趋势。

新课程的特点新课程的推出是为了适应时代的变化和学生需求的变化。

与传统课程相比，新课程具有以下特点：1.强调实践：新课程注重培养学生的实践能力和创新精神，鼓励学生主动参与实践活动，通过实践来提高课程的学习效果。

2.综合性和跨学科性：新课程打破了传统学科的壁垒，强调不同学科之间的融合，促进学生的综合思考和问题解决能力的培养。

3.个性化和灵活性：新课程允许学生根据自己的特长和兴趣选择学习内容和学习方式，提供了更加灵活和个性化的学习环境。

教学方式的改革伴随新课程的推出，教学方式也在不断进行改革。

传统的教学方式以教师为中心，强调知识的传授和灌输，而新的教学方式更加注重学生的主动参与和探究。

问题导向教学问题导向教学是一种以问题为导向，让学生通过探究和解决问题来学习的教学方法。

这种教学方式通过激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

合作学习合作学习是指学生通过小组合作来共同完成学习任务。

这种教学方式培养学生的团队合作精神和沟通能力，促进学生之间的相互学习和相互支持。

混合式教学混合式教学是指结合传统面授教学和在线学习的教学方式。

通过网络平台和多媒体技术，学生可以自主学习和进行在线讨论，同时还可以参加面授课程和与教师进行面对面的交流。

学习方式的改革随着教学方式的改革，学习方式也在不断变化。

传统的学习方式注重课堂学习和书本知识的积累，而新的学习方式更加注重学生的自主学习和实践。

自主学习自主学习是指学生主动选择学习内容和学习方式，并独立完成学习任务。

自主学习培养学生的独立思考和自主学习能力，激发学生的学习兴趣和主动性。

实践学习实践学习是指学生通过实际实践活动来学习。

这种学习方式通过将课堂知识应用于实际问题中，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

新课程与教学改革—谈学习方式的转变

新课程与教学改革—谈学习方式的转变《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师的指导下主动地，富有个性地学习。

本次课程改革重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，改变单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生的多样性的学习方式。

提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师中心，课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

本文就学习方式的概念，为什么要提倡学习方式的转变和如何实现这一转变以及自己在教学中实施新的教学方式，引导学生采用新的学习方式的感受。

一．什么是学习方式学习方式（learning approach or learning）是当代教育理论研究中的一个重要概念。

目前学术界对它的解释并不完全一样，大多数学者认为学习方式指学生在完成学习任务过程中时基本的行为和认知的取向。

学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性，探索性和合作方面的基本特征。

学习方式较之于学习方法是更上位的东西，两者类似战略与战术的关系；学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法极其关系，而且涉及学习习惯，学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。

二．为什么要改变学生的学习方式传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。

转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、提升的过程。

这是学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内心的精神解放运动。

在这种学习观的改变过程中，首先我们要意识到学生是独特的人，是个完整的人。

学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。

在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。

要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。

新课程改革中转变学生学习方式的研究

新课程改革中转变学生学习方式的研究摘要:随着新课程改革深入推进，学生学习方式也发生了重大变化，逐渐从传统教学到创新式教育转变。

因此，在素质教育中实施“以人为本”、“知识改变命运”等思想观念。

作为教英语师要有正确的引导方法和评价标准，让学生成为合格人才就必须采取多种形式多样地课堂活动及师生互动,这有利于学生全面身心发展,从而促进教学质量提升,实现课程改革目标。

关键词：新课程改革；小学英语；学习方式引言：新课程改革中，小学英语转变学生学习方式新课程改革的目的是培养学生自主学习、合作交流和探究性学习能力，提高英语应用水平。

在这个阶段，教师应根据小学生身心发展特点及认知规律对他们进行有效引导。

我国的教育改革在不断地发展，新课改也逐渐实施，但是仍然存在一些问题。

例如：学生学习方式单一、教学内容陈旧等。

因此转变传统式课堂模式对提高素质和创新能力有着重要意义；同时有利于促进师生关系。

新课程标准提出要将以人为本作为核心理念来进行授课活动的开展；改变以往教师为主导这一单向沟通形式,使老师在教育过程中处于主导地位，并能及时了解学生情况。

因此，转变学生学习方式是小学英语新课程改革的首要任务。

因此，转变学生学习方式是小学英语新课程改革的重点任务。

一、新课程改革中转变学生学习方式的必要性1.1 变革学习方式顺应了时代发展的要求随着新课程改革的不断深入，对学生学习方式提出了很多要求。

目前，在课堂上大部分教师仍然采用的是填鸭式教学模式。

这种传统教育方法虽然也能够激发小学生积极性和主动性等。

但它不利于培养全面发展、自主探索能力以及创新精神方面的人才。

学生在学习过程中没有主动思考问题解决问题的意识，只是被动接受知识；学生在学习过程中缺乏主动性、积极性，没有主动探究的意识和能力，对知识理解不深。

传统教学方法是教师“一言堂”式教育模式。

这种课堂形式不仅枯燥乏味而且不能调动起学生自主思考问题以及解决问题的兴趣与热情；课堂上老师只是简单地传授书本理论知识给同学们，并加以复习巩固记忆笔记中所存在着错误部分内容。

英语新课程学习方式的变革

英语新课程学习方式的变革随着社会的不断发展，教育也在不断改革与创新。

特别是在英语教育方面，新课程学习方式的变革成为了一个热门话题。

传统的英语学习方式已经逐渐面临着挑战，学习者对于更加有效和有趣的学习方式有了更高的要求。

英语新课程学习方式的变革成为了必然趋势。

本文将围绕这一话题展开讨论，探讨英语新课程学习方式的变革对学习者的影响以及未来的发展趋势。

一、英语新课程学习方式的变革1. 以学生为中心传统的英语教学方式往往是以教师为中心，学生被动接受知识。

而现在的新课程学习方式更加注重以学生为中心，鼓励学生参与到学习过程中来。

学生可以根据自己的兴趣和特长来选择学习内容，同时教师也更加关注学生的个性发展和需求，帮助他们树立正确的学习目标，找到适合自己的学习方法。

2. 引入多元化的教学资源随着科技的发展，信息化教育成为了一种新的趋势。

英语新课程学习方式的变革也必然会引入多元化的教学资源，比如在线课程、教育App、多媒体学习资源等等。

学生可以通过这些资源来获取更加丰富的学习内容，提高学习效率和兴趣。

3. 注重学科整合英语新课程学习方式的变革还包括了学科整合的内容。

不仅仅是单一的英语学科，课程将更多地融入到实际生活和其他学科中去，比如跨学科的英语教学、与音乐、美术等学科的跨界合作等等。

这样可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质。

二、英语新课程学习方式的变革对学习者的影响1. 增加学习兴趣传统的英语教学往往缺乏趣味性，学生对于学习内容的兴趣不高。

而新课程学习方式更加注重学习的趣味性和实用性，可以增加学生的学习兴趣，让他们更加愿意投入到学习中去。

2. 提高学习效率多元化的教学资源可以为学生提供更加丰富的学习内容，满足不同学生的学习需求。

同时以学生为中心的教学方式也可以更好地激发学生的学习动力，提高学习效率。

三、未来的发展趋势1. 强调实践性未来的英语新课程学习方式将更加强调教学内容的实践性，注重学生的实际运用能力。

论新课程理念下语文学习方式变革的困境与对策

氛。然而这个问题恰恰不适合讨论，而适合独立思考。默读析，对语言文字的解读，体会作者融于作品中的情感倾向，思考，才能触动心灵的感悟。
一
从而受到教育，如果只是为了营造课堂气氛，只是为了评价
有效变革。
第二，教育教学情境因素。学习不是孤立存在的，它总是处于某种特定的教育教学情境中。因此，教育教学情境因素自然构成了影响学习方式形成和表现的重要因素。对学生学习方式具有影响的教育教学情境通常包括：教师因素、学科内容性质、集体与家庭等因素。第三，学生个体因素。语文学习方式是学习者个体习惯化的行为方式，学生个人因素必然会对学习方式产生强有力的制约作用。因此，在转变学生的学习方式时，教师必须充分认识学生的个别差异性，并据此寻求适合并最大限度地促进每个个体发展的学习方式，这样才能做到 “ 了每一位学为
目标之中，是对以往轻视人文教育的有力矫正。把语文课上
成纯粹的工具训练课，语文教育就会陷入纯技术主义的泥
沼，但是片面强调人文精神的培养，忽视和削弱语文教育的知识与技能，同样背离了语文学科的特点，也不符合语文课
程标准的要求。其次，热衷于集体讨论。语文课程标准强调落实学生的主体地位，倡导自主合作探究的学习方式。但在实际中该如何落实、操作，这是需要认真研究的。有些教师热衷于集体

新课程改革下学生学习方式的改变-精选教育文档

新课程改革下学生学习方式的改变《基础教育课程改革指导纲要》中提出“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。

新课程指导《纲要》要突破以往教改中着重从教师教的方式转变为学生学的方式。

因此，我在教改实验中，就改变学生的学习方式有以下几方面的肤浅探索。

一、变“要我学”为“我要学”新课程改革很重要的一个方面就是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动过程的成功喜悦，便会强化学生的学习动机，从而更喜欢数学。

因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证教师施教活动的有效性和预见性。

现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机和学习激情，唤起学生的求知欲望，让学生能主动地、积极地参与到教学的全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得新知识。

在平时的教学中，教师要注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和良好的教学情境，精心设计教学过程和活动及习题。

在课堂上给予学生充分地自主探索、合作交流、动手操作的时间和空间，让学生充分表达出自己的思考。

久而久之，学生就会体会到成功的喜悦，激发他们对数学的求知欲和学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字。

真正从思想上变“要我学”为“我要学”。

二、变“学数学”为“用数学”新课程标准提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用数学知识的意识。

随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就不合时宜了。

英语新课程学习方式的变革

英语新课程学习方式的变革随着国际化进程的加速，英语已经成为了全球通用语言。

在备战全球化的新时代，英语教育的重要性越来越凸显出来。

而随着教育理念的转变和技术手段的发展，英语新课程学习方式也在不断地变革。

一、从纸质教材走向数字教学随着网络技术和电子书籍的普及，学生们已经逐渐从纸质教材转为数字教材的学习方式。

数字教材的特点在于内容更丰富，多媒体效果更好，学生们更容易接受和理解。

同时，数字教材的更新速度也可以达到实时，更符合当前的学习需求，这对于提高学生学习效率具有非常大的作用。

二、从被动学习向互动学习转变在过去，英语课堂上的学习方式主要是由老师讲解，学生听讲，完成作业。

但是，这种被动的学习方式效果并不尽如人意。

现在，随着互动式教学流行，学生们越来越喜欢在课堂上表达自己的观点，与教师、同学间进行互动交流。

这样的学习方式可以促进学生的思考能力和口语表达能力的提高，更有利于他们逐渐适应英语环境。

三、教师更多地扮演辅导者的角色在新的英语课程下，教师在教与学的过程中，不仅仅是传授知识，更要成为学生的辅导者。

主要体现在以下两个方面。

一是在知识传递过程中，教师应该注重学生的探究与发现，并给予适当的引导。

这样，学生才能真正地理解与记忆所学的知识。

二是在学生自主学习过程中，教师应该及时给予反馈，并鼓励学生继续探究。

学生通过这样的自主探究，才能更好的掌握英语知识。

四、英语课程的趣味化和多元化在面对越来越繁琐的知识点时，学生往往会产生厌倦和抵触情绪，而学习英语也不例外。

在这种情况下，学生要通过和英语有关的游戏、音乐、绘画等多种方式，来激发学生的学习兴趣，促进学生的英语学习。

而在课程设置方面，英语课程将逐渐向多元化的方向发展，涵盖包括旅游英语、商务英语、科技英语等多个方面，从而更好的满足学生各个方面的学习需求。

总之，随着时代的变化，英语新课程学习方式也在不断地变革。

在未来的英语学习中，数字教学、互动学习、教师的角色转换及英语课程多样化将成为学习的主要趋势。

新课程背景下的学习变革

Collaboration 合作
（1）合作学习方式的主要特征
合作学习方式中每一个学生都积极地承担个人的责任，并在活动中相互支持、相互配合，大家通过有效的沟通来解决群体内的冲突，并对各人分担的任务进行群体加工。这种学习方式具有以下几个主要特征： A.合作学习具有学习内容与任务的共同性 B.合作学习具有个体与团队的一致性 C.合作学习具有竞争与合作的统一性
（2）培养学生探究学习能力的意义
A.探究学习有助于培养学生的创新精神 B.探究学习有利于激发学生学习的欲望
（3）学生探究学习能力的培养
A.通过创设情境，激发学生问题，引起质疑 B.注重学生实践，联系实际生活 C.创建开发互动的学习环境
3.合作学习方式
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
↗ 没有疑问 →掌握
自主学习
↗自行探究解决 → 掌握
↘产生问题 → 探究学习
↘自行探究未解决 →合作学习解决
图1.1 三种学习方式的搭配
（三）学习方式变革的策略
1.改变学生传统的学习方式
（1）培养学生的创新精神和实践能力（2）培养学生的批判意识和怀疑精神（3）培养学生的善于思考和勤于动手的能力
（二）学习方式变革的内容
新课程改革所倡导学习方式，就是要求学生在教师的启发和帮助下，充分发挥个体学习、小组学习、全班学习的作用，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，建立“自主、合作、探究”的学习方式。
1.自主学习方式
自主学习是学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。探究学习注重于学生的主动探索、情感体验和突破创新，是与接受式学习本质不同的创新性学习方式，它具有以下显著特征: A.探究学习注重学生主动探索精神 B.探究学习关注学生学习的过程性 C.探究学习强调学生学习的开放性