催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响(课件PPT)

实验步骤
实验现象
实验结论
向盛有5ml 15%的H2O2溶液 的试管中加入少量的 __H_C__l ___（某酸），然后把 带火星的木条伸入试管中。
向盛有5ml 15%的H2O2溶液 的试管中加入少量 的 Fe2(SO4)3，然后把带火星 的木条伸入试管中。
无明显现象
有大量气泡 放出 带火星的木 条复燃
发现木条不复燃，说明
H2O2常温下不易分解 。
（3）他将装有过氧化氢溶液的试管微微加热，发现有气体 产生， 再将带火星的木条伸入试管，发现木条复燃，说
明 H2O2加热发生分解
。
（4）他在装有过氧化氢溶液的试管中加入少量的红砖粉，再将 带大量的木条伸入试管中，可观察到 大量气体产生 ，说
明 红砖粉使H2O2溶液在常温下就能迅速分解，产生氧气。于是他得出：红
氧化氢分解反应 速率的影响
一、知识准备
1、催化剂的作用 在化工生产中，常常加入催化剂以促
进化学反应的进行。
硫酸工业: 氨的催化氧化: 合成氨:
V2O5 Pt Fe
生物体内的化学反应也与催化剂有着密切 的关系，生物体内的各种酶具有催化活性，是 生物催化剂。
催化剂为什么可以加快 化学反应速率？
2、催化剂与反应活化能
实验结论：
不同催化剂对同一化学反应催化效 率不同，实验所选择的MnO2、CuO、 FeCl3均能催化双氧水分解，在同一条 件下，MnO2的催化效率最好。
练习：
FeCl3 溶液能作过氧化氢分解的催化剂。某研究小 组为了探究真正起催化作用的是Fe3+ 还是CI- ，设计了 如下实验方案，请你帮助他们填写下表。
18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰
20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
生成物
反应进程
3、催化剂对化学反应速率的影响
适当的催化剂能降低反应的活化能，增 大了活化分子的百分数，增大了化学反应的 速率。
如何选择合适的催化剂?
催化剂: 过渡金属元素及其化合物
4、过氧化氢分解的影响因素
（1）溶液酸碱性：碱性溶液中，分解较快。 （2）光、热、大多数金属氧化物作催化剂。
Cl-无催化效果， Fe3+真正起了催 化作用。
2、某同学在做过氧化氢分解的实验时，不小心将过氧化氢溶液滴
到地面的红砖上，发现有大量的气泡产生。他立即想到：红砖
能不能作过氧化氢分解的催化剂？于是他立即查阅资料，设计
实验方案进行探究。
（1）本实验的目的 探究红砖粉能否作过氧化氢分解的催化剂
。
（2）该同学直接将带火星的木条伸入装有过氧化氢溶液的试管中，
…
…
实验 2: 以0.1g不同催化剂进行对比实验:
催化剂 (粉末)
前15s产生氧气 的量（ml）
前30s产生氧气 的量（ml）
前45s产生氧气 的量（ml）
前60s产生氧气 的量（ml）
MnO2
11 21 35 49
CuO
10.5 20 34 48
FeCl3
11 16
20 24
实验结论：催化剂能加快化学反应速率；不同的催化剂对同 一化学反应的影响是不同的。
催化剂
2H2O2===2H2O+O2
如：MnO2、 CuO、Fe2O3
实验中如何判断H2O2分解速率的大小？
观察比较：a、H2O2溶液中放出气泡的快慢程度 b、测定单位时间内H2O2分解放出的O2的体积。
二Hale Waihona Puke Baidu实验目的:
1、体会催化剂在生产、生活和科学研究领域的 重要作用. 2、通过实验了解催化剂对化学反应速率的影响. 3、观察比较不同催化剂对双氧水分解的不同催 化效率,尝试用比较法寻找实验的最佳方案.
根据上述实验目的设计相关实验方案
三、实验方案设计
实验 1:
比较H2O2在不同催化剂作用下的分解情况:
2~3滴FeCl3溶液
MnO2粉末 自选催化剂
H2O2
A
B
H2O2
C
D
现象：A、B、C三支试管中均有气泡冒出，B试 管内的反应相对剧烈.
实验 2 : 比较H2O2在不同催化剂作用下的分解 产生氧气的体积. (1)装置设计:
11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰
15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东
有效碰撞：能够引超起反应的分子（或离子间） 的相互碰撞叫有效碰撞。
活化分子：能够发生有效碰撞的分子叫活化分子。
活化分子所占分数的大小 决定
反应速率的快慢
活化能：活化分子的平均能量与所有分子的平 均能量的差称为活化能。
催化剂能使反应的活化能降低，如入所示。
能 量
A’
Ea’
Ea A
反应物
无催化剂 有催化剂
砖粉是过氧化氢分解的催化剂。你认为通过上述实验能否得出 以上结论？ 不能 ，若不能，还需进行的实验 是 （1）探究红砖粉在过氧化氢溶液分解前后，其质量是否发生改变 ，
（2）探究红砖粉在过氧化氢溶液分解前后，其化学性质是否发生改变。
。
4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基